《狼牙山五壮士》教学反思.doc

合集下载

狼牙山的五壮士教学反思简短(锦集3篇)

狼牙山的五壮士教学反思简短(锦集3篇)狼牙山的五壮士教学反思简短篇1 《狼牙山五壮士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年代比较久远，所以在理解上有一定的难度，我组织学生在课外搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，可以说这节课，学生的课前有所准备。

本单元的训练重点是“勿忘国耻”。

课后思考。

练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生懂得详写与略写。

感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

针对以上几个问题，这节课的教学目标应该是：1、学会快速阅读课文的方法。

2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。

针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在速阅读课文方面，列出快速阅读课文的方法，（扫读法、跳读法、读思法）围绕三种方法，自己运用阅读方法。

在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的“壮”与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

学生也知道了课文的最后一段最能表现五壮士的不怕牺牲的精神。

2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。

让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。

总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。

经过冷静的思考，其原因有、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。

）。

我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的.词语。

或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。

3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该发挥学生的集体的力量，进行合作探究，体会“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“壮举”在朗读五壮士英勇跳崖部分教好。

【多篇】《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1同样的教材《狼牙山五壮士》，以前的教学和现在却有不同的感受。

以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。

而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。

课后，我认真反思了这节课成功的原因：一、首先熟备课文。

它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。

课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。

例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

二、接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。

如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的'声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。

（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。

“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。

）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

三、在语言文字训练中，培养学生的语感（一）、凭借教师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。

此时，教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。

【部编版语文六年级上册】6《狼牙山五壮士》教学反思4篇

人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）6.《狼牙山五壮士》教学反思一《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

2.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。

文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”。

接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。

文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。

而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。

“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。

“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。

狼牙山五壮士教学反思10篇

《狼牙山五壮士教学反思》狼牙山五壮士教学反思（一）：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

文章既表现了七连六班这个英雄群众的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。

他们的感人事迹所体现的应对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。

课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个壮字。

因此，教学时我扣住这个壮字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

1．齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？2．壮是什么意思？五壮士指谁？3．为什么不用战士，而用壮士？4．课题可不能够改成《狼牙山五战士》？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。

先让学生初读课文，大致了解课文资料。

在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。

然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。

再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。

最后在全面理解课文资料的基础上，概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的反思。

一、成功之处1. 注重情感渲染在教学过程中，我通过播放激昂的音乐、展示相关的图片和视频资料等方式，营造出了浓厚的历史氛围，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，深刻感受到了狼牙山五壮士的英勇无畏和爱国精神。

例如，在讲解五壮士英勇跳崖的段落时，播放了一段悲壮的音乐，学生们的情绪被充分调动起来，对五壮士的崇敬之情油然而生。

2. 朗读指导有效朗读是语文教学的重要手段之一。

在这篇课文的教学中，我注重对学生进行朗读指导。

通过让学生反复朗读重点段落，如五壮士痛击敌人、引上绝路、英勇跳崖等部分，让学生在朗读中体会五壮士的情感变化和坚定信念。

同时，我还采用了个别读、齐读、分角色读等多种形式，提高了学生的朗读兴趣和水平。

3. 问题引导深入思考在教学中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。

例如，“五壮士为什么要选择把敌人引上绝路？”“他们在跳崖前会想些什么？”这些问题激发了学生的思维，让他们更加深入地理解了五壮士的英雄壮举和崇高精神。

二、不足之处1. 对人物形象分析不够全面在教学中，虽然我注重引导学生体会五壮士的英勇无畏，但对他们的其他品质，如机智勇敢、团结协作等方面的分析不够深入。

这使得学生对五壮士的人物形象理解不够全面。

2. 拓展延伸不足在教学结束后，我没有进行充分的拓展延伸，没有引导学生将狼牙山五壮士的精神与现实生活联系起来，让学生思考如何在和平年代传承和发扬这种精神。

这使得教学的深度和广度有所欠缺。

3. 学生主体地位体现不够充分在教学过程中，虽然我也设计了一些问题让学生思考和讨论，但在实际操作中，还是存在教师讲得多、学生说得少的情况。

学生的主体地位没有得到充分体现，他们的主动性和创造性没有得到充分发挥。

《狼牙山五壮士》教学反思(5篇)

《狼牙山五壮士》教学反思（5篇）【第1篇】《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。

本单元的教学重点是体会战争年代中英雄人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。

语文教学提倡在阅读中体验情感。

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。

此时，教师就可以进行范读。

但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。

这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。

因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。

如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。

通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。

这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。

在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。

通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。

因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。

如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。

因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。

如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。

狼牙山五壮士教学反思

狼牙山五壮士教学反思导读：本文是关于狼牙山五壮士教学反思，希望能帮助到您！篇一：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

对于一个从事小学语文教学二十多年的我，《狼牙山五壮士》这篇课文已经教学好几遍了。

以往教学这篇按事情发展顺序写的课文，我总是课前深钻教材，找出事情发生的“起因──经过（发展、高潮）——结果”，把握教材内容，然后精心设计教案：“这堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题用什么方法提问”都设计得非常细密，甚至连“学生用什么句式，用哪几个词语来回答”都设计得有板有眼。

教学过程中又执行得过于死板，每分每秒都是预先安排好了的。

我一字一句地演示自己预先设计好的教案，来不得一点变更，容不下一丝偏差。

学生的思维稍逾常规、回答稍偏教路，我就急忙点拨引导，生拉死拖地硬拽着学生往自己设计的“套儿”里钻。

今天回头看以往的教学方法发现：课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、个性、能力的培养和发展，忽视了课堂真正的主人是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

在轰轰烈烈实施新一轮课改的今天，我探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思维，形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程的观念”。

当我再次教学《狼牙山五壮士》这篇“老教材”时，摒弃以往的“墨守成规”、“话语霸权”，创新使用了以下新教法。

篇二：狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。

课文狼牙山五壮士教学反思六篇

课文狼牙山五壮士教学反思六篇课文狼牙山五壮士教学反思1每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来。

要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。

”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。

本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。

通过教学实践我认为成功的地方是：1、课题解得好。

通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

2、教师的激情导入，生动形象的电影录像比较好。

尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

不足之处：1、揭示课题、点明中心，想法很好。

但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号，使学生一目了然。

2、观看电影录像形象、生动，虽然有利于学生快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。

这个环节可以在课前安排观看。

这样，可以提高上课效率。

3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。

这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。

反思这节课，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果较好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。

狼牙山五壮士教学反思

狼牙山五壮士教学反思第1篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战斗时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力平安转移，同敌人勇敢奋战，最终壮烈跳崖的故事，表现了五壮士喜爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

这篇按事情进展挨次写的课文，我首先让同学找出事情发生的“起因──经过——结果”，区分详写与略写部分，然后让同学四人小组来学习。

课堂真正的主人是同学、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程的观念”，同学的课堂主人翁精神才能激发出来。

通过这节课，我发觉同学的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、同学的争论，尽管事情发生的时代离现在很远，但同学都能了解。

能很快明白事情发生的缘由及勇敢跳崖的壮举，实现了对同学进行的爱国主义的训练。

第2篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战斗时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事。

表现了五壮士喜爱祖国、喜爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课教学中中的亮点是：一、从题目入手，把同学带入课文中。

课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发同学思索。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开头就把同学推到主动探究的地位，既让同学探明白学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习主动性。

二、理清思路，重点训练在初读感知课文后，让同学想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。

看看哪部分是详写那部分是略写。

加小标题的时候其次个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

同学找详略找的很对。

然后开头抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。

狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)

狼牙山五壮士教学反思简单(通用9篇)反思、回忆和思索。

现代西方哲学中广泛运用的概念之一。

也翻译为反射和反射。

原意是指光的反射。

作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于干脆认知的间接认知。

以下是为大家整理的关于狼牙山五壮士教学反思简洁的文章9篇 ,欢送品鉴！狼牙山五壮士教学反思简洁学习本文，一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热忱；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的实力。

课文的重点和难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士宏大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

一、预习了解1.有条件，就让学生观看电影《狼牙山五壮士》，或阅读有关抗战的网页〔见血铸中华网站、民族魂网站〕，从中了解课文的时代背景，亲身感受狼牙山五壮士的英雄壮举。

2.预习课文，初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱惜群众、仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

二、揭题导入1.播放《狼牙山五壮士》电影片段，学生直观感受狼牙山五壮士为了群众和连队转移，把敌人引向绝路――狼牙山顶峰，英勇跳下悬崖的感人肺腑的英雄壮举。

〔板书：五壮士〕谁来说说壮字的意思？为什么把五位战士说成五壮士呢？〔五位战士英勇顽固、勇于牺牲、仇恨敌人、酷爱祖国、忠于党和人民。

〕〔板书：狼牙山〕2.初读课文，了解内容。

可让学生思索以下问题：①五位战士为什么要把敌人引向狼牙山顶峰？②五位战士怎样诱敌上山，痛击敌人？③五位战士怎样歼灭敌人，把敌人引向狼牙山顶峰？④五位战士为什么要跳下悬崖？学生围绕这些题目去阅读，去思索，去感悟五壮士的英雄事迹。

初步感知课文是按承受任务――痛击敌人――引上绝路――顶峰歼敌――跳下悬崖的依次来表达的。

三、精读感悟1.承受掩护转移任务。

朗读第1自然段，思索：五位战士承受了什么任务？表现了他们什么样的精神？〔承受了掩护群众和连队转移的任务，表现了他们爱祖国、爱人民、仇恨敌人，坚决不移、不畏牺牲的精神。

《狼牙山五壮士》教学反思_3

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思1今天，与学生们一起合作完成了人教版九年义务教育五年级上册第22课《狼牙山五壮士》第一课时的教学，在此次教学有很大的收获，执教完本课亦有许多反思。

现将执教完本课的反思总结如下，希望能促进自己更大的进步。

一、教态方面在这次执教过程中由于准备不够充分，对每个环节掌握不够扎实，再加之本人对于这类战争性课文的教学方式不够了解，致使在课上有些语句混乱，甚至忘记了一些内容。

二、教学过程就本课的教学设计和教学安排而言还是较为合理的，但是在执教过程中由于自身的原因致使教学过程中出现了较多的问题。

首先，在教学过程中遗漏了环节。

例如，研读环节中课文可以分为几个部分被遗漏；在教学第二自然段时忘记了朗读的指导，致使这节课中的朗读目标没有扎实有效地完成。

第二，过渡语干涩。

过渡语在教学过程中起到引导学生逐渐深入的作用，而在这节课的教学过程中由于紧张和对每个环节掌握的不扎实，课前设计的层层推进的过渡语基本没有用到，在过渡的过程中仅仅使用了干涩无推进引导作用的简单语言。

第三，对学生的评价不到位。

在教学过程中扎实有效的评价可以激发学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂气氛更加紧张，学生盲目不知所措。

这节课中对于学生的朗读、回答问题的评价往往是“好！”“不错”等基本无效的评价，有些需要老师评价激励的地方甚至就没有评价，课堂中没有发挥教师评价应有的积极作用。

第四，在课上我追求面面俱到，但忘记了要详略得当，效果却适得其反，重难点没有突破。

面对以上的问题，使自己看清了自身在教学中的不足。

在教学过程中缺乏应变能力、有效评价能力、掌控课堂能力及对教材的了解掌握应用能力。

在今后的教学过程中，要加强学习，努力钻研教材，争取早日成为一名优秀的小学语文教师。

《狼牙山五壮士》教学反思2每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来。

《狼牙山五壮士》教案+教学反思

6狼牙山五壮士［教学目标］1.会写14个生字。

能正确读写“斩钉截铁、豪迈、不屈”等词语。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

【语文要素】［教学重难点］结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字。

会写20个词语。

2.能列小标题梳理课文内容。

并能结合关键词句，体会英雄气概。

（重点）一、了解背景，初识壮士1.齐读课题。

2.读第1自然段，了解事件背景。

（1）指名读第1自然段。

（2）引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。

（3）重点指导书写“寇”的“攴”部分，这是指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。

3.提问：通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？二、理清脉络，整体感知1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？2.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？每一部分的意思是什么？（课文是按照事情发展的顺序记叙的。

）3.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每部分内容拟一个小标题，突出每一部分的重点，完成填空。

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖三、找出关键词句，体会英雄气概1.课文叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是什么？（第1~3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。

）2.默读课文，批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。

（课件出示课后第2题）结合加点的部分，说说你体会到了什么。

预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。

“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。

“热血沸腾”，体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。

教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)

教师狼牙山五壮士教学反思(6篇)第1篇: 教师狼牙山五壮士教学反思读了《狼牙山五壮士》，我深深感动。

1941年秋，马宝玉等五位壮士为了掩护群众和连队主力顺利转移，将敌人引上绝路，痛歼敌人;在弹尽无援的情况下，他们英勇地用石头砸敌人，在完成任务后，他们又英勇地跳下了悬崖。

由此可见，他们是多么热爱祖国热爱人民，为了革命事业他们勇于牺牲，费尽千辛万苦，终于获得了胜利。

俗话说得好：“死有的重于泰山，有的却轻于鸿毛。

”五位壮士在万分紧急的关头，那海里就只有一种想法：只要能掩护连队主力顺利转移，我么壮烈牺牲也是值得的。

这让我想起了一个有关荆轲刺秦王的故事：在一次打仗之前，荆轲曾唱过两句歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”这说明荆轲知道此去九死一生，但他仍毅然前往。

这种“明知山有虎，偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗《圆明园的毁灭》让我们懂得了要勿忘国耻，振兴中华;《狼牙山五壮士》却截然相反，它让我感受到了五壮士爱国爱民，为了革命事业勇于牺牲的豪迈精神。

第2篇: 教师狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士2024年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。

5月，河北易县狼牙山满目苍翠。

主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。

洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。

1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。

9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。

该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。

第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。

完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。

5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》是一篇经典的革命传统教育课文，讲述了五位英勇的战士在抗击日寇、掩护群众和部队转移的战斗中，临危不惧、英勇杀敌，最终义无反顾跳下悬崖的壮烈事迹。

通过此次教学，我有以下反思：一、成功之处（一）情感铺垫，引发共鸣在教学前，我通过讲述抗日战争的背景以及播放相关的影视片段，为学生营造了浓厚的历史氛围，使他们能够更好地理解课文所展现的时代背景和五位战士的英勇行为，从而引发了学生强烈的情感共鸣。

（二）重点段落，深入剖析对于文中描写五位战士英勇战斗和壮烈跳崖的段落，我引导学生抓住关键语句，反复朗读，品味其中所蕴含的英勇无畏、视死如归的精神。

同时，让学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，加深了对课文内容的领会。

（三）人物形象，鲜明突出在教学中，注重引导学生分析五位战士的语言、动作和神态描写，使他们的英雄形象在学生心中更加鲜明、生动。

学生能够真切地感受到五位战士的爱国情怀和坚强意志。

二、不足之处（一）教学方法不够多样在教学过程中，主要采用了讲授和讨论的方式，教学方法相对单一，缺乏创新性。

例如，可以引入角色扮演、情景模拟等活动，让学生更加身临其境地感受课文情境。

（二）缺乏与现实生活的联系在教学中，没有充分引导学生思考五位战士的精神在当今时代的价值和意义，以及如何将这种精神运用到自己的学习和生活中，导致教学内容与现实生活的联系不够紧密。

（三）评价不够及时全面在学生回答问题和参与讨论时，对学生的评价不够及时和全面，没有充分肯定学生的独特见解和思维亮点，也没有对存在的问题给予有效的指导和纠正。

三、改进措施（一）丰富教学方法今后应更多地探索多样化的教学方法，如多媒体教学、游戏教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）加强联系现实在教学中，注重引导学生将课文中的精神品质与现实生活相结合，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

（三）完善评价机制建立及时、全面、具体的评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果。

《狼牙山五壮士》教学反思简单

《狼牙山五壮士》教学反思简单第一篇: 《狼牙山五壮士》教学反思简单《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。

如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。

学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。

学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。

这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。

启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

《狼牙山五壮士》教学反思 (1)

《狼牙山五壮士》教学反思“教师成长=实践+反思。

"非常感谢能通过这次的培训，使我从一个略带盲目自信的教学小白，蜕变成一个能清楚且正视自己的不足及优势，勇于挑战自己的短板但也能从中发挥自我优势，懂得教学不仅仅是一项师教生学的简单社会活动，更是一次次灵魂与灵魂的交流撞击，心灵与心灵间的互相洗礼，是教师捧着一颗赤诚的心，酝酿成一片肥沃的土，供养未来的花朵与希望们尽情生长与翱翔的庄严社会责任！授予我们渊博的教学知识，传递给我们赤诚的教育情怀，为了我们能更好的发挥各自的优势与实力，因材施教，耗费了你们多少心血，你们的谆谆教诲正如四月的春风吹拂着我们的心弦，我们将永远铭记、延续这份情意，继而滋补我们今后的学生！针对此次的微格教学，我的反思如下：一、关于教学设计方面优点：在准备教案之前我遵循备学生，备教材，备课标的原则，认真阅读并熟悉了原文，分析了本课所在单元的教学目标及本课课后习题，结合高段小学生的生活现状、阅读能力、自学能力、共情力、注意力等特点，设计了符合该学段学情及课程目标的教学环节。

如：1、导入环节，我充分发挥个人的演讲优势，引经据典，以排比的方式进行导入。

在引导学生感受五位壮士视死如归的决心时，利用一段习主席的讲话以及对日军侵华罪行的记录的视频，激发学生的共情能力，使其能够深刻体会到五位壮士心境的同时，激发其爱国热情和对革命精神的崇敬之感；2、在讲解本单元重点教学目标及本课重难点一一“点面结合”时，我充分遵循由浅入深，由易到难，层层递进的教学原则。

首先让学生自读第二自然段，在自己感兴趣的地方进行批注，再逐一分享自己的感受，引出描述五位壮士激烈战斗场面时所运用的“点面结合”的表达效果。

再利用一段对拔河场面描写的文字及记录都市夜市热闹的视频，加深学生对点面结合的理解。

循循善诱，发挥学生是教学主体的同时也增加了教学的趣味性；3、关于课后作业的设置：为了响应“双减”政策的号召，提高课后作业的针对性、趣味性，我将课后作业设置为：搜集一则关于抗日战争时期的英勇故事，为下周革命故事大会做好准备。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思11、注重学生读书。

这类的抗战__，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。

先让学生自读课文，初步感知文本。

接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。

接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。

我愿意给大家读一读，这是第三次读。

接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。

通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会__的中心。

2、课件辅助教学。

由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的'体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。

在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。

在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。

这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。

不足。

注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。

整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。

在生成性的课堂中，学生的自主性还略显不足。

应该确确实实体现以学定教，今后在这方面要多作尝试。

五年级上册语文《狼牙山五壮士》教学反思2我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。

2021年《狼牙山五壮士》教学反思

2021年《狼牙山五壮士》教学反思2021年《狼牙山五壮士》教学反思1《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课教学中中的亮点是：一、从题目入手，把学生带入课文中。

课文题目是__的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性。

二、理清思路，重点训练在初读感知课文后，让学生想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。

看看哪部分是详写那部分是略写。

加小标题的时候第二个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

学生找详略找的很对。

然后开始抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。

学习的时候扶放结合，先详细学习第二部分“痛击敌人”，这一段落对五位壮士进行了详细描写。

想让学生找相关句子，然后想分别是从哪些方面写的，语言、动作还是心理？最后说体会。

牛志豪说体会到了五壮士对日寇的仇恨，张立婷说体会到了五壮士要掩护群众和连队主力转移，我借机引导：“对，他们要完成任务的决心！”其它两部分采用学生找五壮士描写的句子，说体会，自学的方式完成，避免了重复。

三、引发学生想象，进行说话练习。

学完五壮士跳崖后，让学生想，五壮士的妻子、儿女、母亲听说这个消息会说些什么，体会五壮士为祖国不怕牺牲，英勇无畏的革命精神。

不足的地方是前面指导朗读，而后面跳崖部分朗读量不够，没有完成课堂背诵，有点遗憾。

2021年《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》一文表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。