优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)
语文必修三《祝福》教案
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）《祝福》优秀的教学设计1【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。
本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。
【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
【课堂准备】投影仪、视频材料【课堂时数】二课时【一课时】【教学要点】感知课文，理清情节线索。
分组研究问题。
【教学步骤】一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、初步感知课文：⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。
⒉指名学生讲述故事梗概，理清情节。
⒊解读课文的叙述技巧。
板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年高潮再到鲁镇约两年尾声祝福景象和“我”的感受⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。
其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。
请你找出来，品味品味。
⒌熟读课文，找出小说中关于金钱零星表述的语句。
比较阅读，看看能发现什么。
【二课时】【教学要点】交流心得，总结课文。
【教学点拨】⒈“一个日子”：简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。
国家一等奖必修三《祝福》教学设计
《祝福》教学设计教学目标：引导学生主动探究、积极思维，准确把握祥林嫂的形象特征，祥林嫂的“价值”和“毁灭”的根源，进而理解传统文化中需要批判和剔除的糟粕。
教学过程：活动1【导入】导入初中，我们跟随鲁迅先生到鲁镇一游、认识了一个苦人儿─—孔乙己。
“大约孔乙己的确死了”，孔乙己怎么死的？饿死的，冻死的！这是因为孔乙己放不下也无法放下他那读书人的架子。
“好喝懒做”、“不会营生”。
今天，我们跟随鲁迅先生重游鲁镇去结识另一个苦人儿──祥林嫂。
活动2【活动】整体感知以我观物,故物皆着我之色彩。
——王国维请说说你从《祝福》中读出了些什么？学生思考，自由发言。
教师相机点拨、交流。
活动3【活动】品读课文“在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。
”由此可见，小说中的祥林嫂就是一个悲剧人物。
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”请细读小说，说说祥林嫂有哪些“价值”，她又为什么会被“毁灭”。
学生先独立思考，然后组内交流，最后以小组为单位在全班展示。
（祥林嫂的健康、能干、勤劳、善良而又坚强，社会对祥林嫂的不公待遇，祥林嫂对不平命运的强烈反抗。
似乎没有人存心要害她，要她死，但似乎每个人都在她的“死”上出了一把力，祥林嫂是被无主名、无意识的杀人团所虐杀，是精神杀害。
）（劳动妇女的典型─—不应死，合力“毁灭”──必须死，自投罗网──肯定死，毁灭的手段─—寂寞死。
）活动4【讲授】课堂小结“我的取材，多采自病态社会的不幸的人中间，意在揭出痛苦，引起疗救的注意。
”（鲁迅《我怎样做起小说来》）“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是要改变他们的精神。
”（鲁迅《<呐喊>自序》）鲁迅先生在小说里为我们塑造了一个这样祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己勤恳的劳动，换一种最起码的“人”的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终仍没能逃脱“想做奴隶而不得”的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、祈求福运“欢乐祥和”的祝福的鞭炮声中，她寂然死去。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计
祝福教学目标：知识目标：感知典型环境对人物性格的作用；理解形态决定社会意识。
能力目标：学生自主式研究性学习，通过素描画展示、辩论、分组讨论、舞蹈等自主活动，增强学生自主学习研究的能力。
情感目标：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
导入：有人说，祥林嫂是一个没有春天的女人，立春之日，丈夫死亡，孟春之日，被卖改嫁，暮春之日，痛失爱子，迎春之日，一命归天。
谁是杀害祥林嫂的凶手？今天让我们一同走进鲁迅先生的小说《祝福》，看看鲁迅先生演绎了怎样的发生在春天里的人间惨剧。
活动（一）展示几位同学画得祥林嫂的素描画,并谈谈他们心中的祥林嫂形象。
屈美含：初到鲁镇的祥林嫂，模样周正健壮耐劳，她年龄二十六七，脸色青黄，手脚壮大，顺着眼，是一个安分善良的农村劳动妇女。
王婧宇：祥林嫂经历一系列的不幸，原以为捐了门槛就能够赎罪，没想到人们依旧不让她碰祝福的东西，课件祥林嫂生意一个非常善良、可怜、受人冷落和鄙视的人。
马宝芹：祥林嫂是一个旧社会被人践踏、被人愚弄、不能掌握自己命运的人。
她由最初的两颊青黄到现在的头发花白瘦弱不堪。
现在的她就像一个乞丐一样，一手拿着竹篮，一手拄着竹竿，疲惫地走在街上。
教师小结：祥林嫂是一个善良、勤劳、朴实、坚强、命运多舛、拼命想通过劳动、努力摆脱悲惨命运却不得的旧中国农村劳动妇女形象。
讨论（一）：谁夺走了祥林嫂的春天？谁害死了祥林嫂？分组讨论，限时3分钟活动（二）辩论：正方：周围的人们害死了祥林嫂反方：周围的人们没有害死祥林嫂正方一辩宋晶晶：鲁四老爷肯定是凶手。
你看祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇;祥林嫂被婆家抢回，他说了一句“可恶！然而……”他无非对祥林嫂偷跑出来的行径表示厌倦，对她不守妇道，不安心在家侍奉婆婆感到气愤.这还算勉强能接受祥林嫂, 道貌岸然的鲁四老爷表面给人一种施舍者、拯救者的形象.祥林嫂再次到鲁镇，他的表现就没有那么好了，他骂祥林嫂“败坏风俗”、“不干不净”；最后祥林嫂死了，对死人他都不放过，还骂她是个“谬种”。
《祝福》教学设计一等奖
《祝福》教学设计一等奖1. 引言在教育领域，教学设计是一项至关重要的工作。
一份出色的教学设计不仅需要考虑知识的传递和学生的学习效果，还需要注重教育教学的个性化和多样化。
本文将介绍一份获得教学设计一等奖的设计方案，题为《祝福》，旨在通过培养学生的祝福心态，提升他们的情感教育和社交能力。
2. 教学目标- 培养学生对别人的关心和关爱，培养祝福他人的习惯；- 提高学生的情感理解能力，培养他们对他人感受的关注；- 提升学生的社交能力，培养他们与他人沟通交流的技巧。
3. 教学内容与方法（1）教学内容本教学设计以“祝福”为主题，围绕以下内容展开：- 什么是祝福，祝福的内涵和意义；- 如何给他人祝福，包括祝福的表达方式和场景；- 如何接受他人的祝福，以及对他人祝福的回应。
（2）教学方法- 语言导入：通过放映一些与祝福相关的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们对祝福的一些感悟；- 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨祝福的含义和重要性，并邀请他们分享自己的祝福经历；- 角色扮演：设计一些情境，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景，并讨论如何恰当回应祝福；- 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度，从而进一步加深对祝福的理解；- 互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏体验祝福的乐趣和意义。
4. 教学过程（1）导入通过放映一段短视频，展示一些真实的祝福场景，引起学生对祝福的兴趣和好奇心。
（2）讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你们对“祝福”有什么理解？- 你们有过哪些祝福他人的经历？- 如何接受他人的祝福？每个小组派出一名代表进行汇报和分享。
（3）角色扮演设计一些情境，如生日、考试、比赛等，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景。
同时，鼓励学生积极参与，并给予合理的指导和反馈。
（4）案例分析选取一些真实的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度。
例如，一个同学在比赛中获得了好成绩，他的同学们如何祝福他？通过案例的分析，引导学生理解祝福的多样性和灵活性。
高中语文《祝福》教学设计一等奖
高中语文《祝福》教学设计一等奖《高中语文《祝福》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《祝福》教学设计一等奖一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式（二）、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三）、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的.深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
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《祝福》教案
教学目的：
1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。
教学设想：
一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。
青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。
鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。
把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。
二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教
三、谁造成了她的悲剧？
首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。
问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？
②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？
③我的回答是什么？我为什么不正面回答？
其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；
问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？
②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？
③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？
再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；
问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？
②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？
③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？
最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。
问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？
②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？
四、小结
作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。
”
五、鲁迅先生曾说过“说到…为什么‟做小说罢……我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”鲁镇就是那令人窒息的千年“铁屋”的缩影。
而鲁迅先生的目的不正是号召国民奋起摧毁这千年铁屋吗？他用自己的笔为当时正在为名民主解放奔走的勇士们提供了文艺上最有力的援助。
作业：课本P24页研讨与练习第二大题，第三大题
“红对勾”练习手册 P107页 3——8题 P108页第 15 题 P109页 7
——10题
襄阳一中易琦卉。