优质课一等奖高中语文必修三《祝福》教学设计 (1)

《祝福》教案

教学目的：

1、通过细节描写的分析来把握人物形象，理解造成人物悲剧的社会根源。

2.领悟作者的创作意图，，从而认识封建礼教的罪恶本质。

教学设想：

一、导入：春天是一年的开始，更是希望的开始，但对于祥林嫂而言，春天却是悲剧的开始。青春年少的她在夫家作牛作马，失去了一个少女最美的春天；当她满怀希望等着小自己十岁的丈夫长大能给自己一些依靠时，却在这一个春天失去了丈夫；而又是一个春天，不幸继续延续她不仅再次失去丈夫而且还失去了她所有的希望——儿子阿毛；于是在她生命的最后一个春天的开始——新春的祝福声中死去了。鲁迅先生把祥林嫂的不幸都安排于春天，是别具匠心的。把一个女人悲惨的一生安排于充满希望和快乐的环境中，在写法上叫做——以乐景衬哀情。

二、祥林嫂的一生无疑是一个悲剧，那么造成她人生悲剧的原因是什么呢？——封建礼教

三、谁造成了她的悲剧？

首先是“我”的逃避回答起了最后的助澜作用，以我与祥林嫂之间的对话分析为重点。

问题：①我与祥林嫂对话的中心是什么？

②祥林嫂希望灵魂是有还是无？如果有会怎样？如果无会怎样？

③我的回答是什么？我为什么不正面回答？

其次是柳妈为代表的鲁镇民众的冷漠与麻木；

问题：①鲁镇民众对祥林嫂讲述的阿毛的故事有没有同情？为什么？

②柳妈对祥林嫂“一女嫁而夫”是什么态度？说明了什么？

③“捐门槛”这件事对祥林嫂有何影响？

再次是四婶为代表的帮凶的轻视利用；

问题：①“你放着吧，祥林嫂！”“祥林嫂，你放着吧！”表达效果有何不同？

②四婶与祥林嫂的是什么关系？她对祥林嫂有没有同情？

③她对祥林嫂无情的原因究竟是什么？

最后是鲁四老爷所代表的封建礼教的残酷压迫。

问题：①鲁四老爷是什么身份？从哪里看出的？

②鲁四老爷对祥林嫂是什么态度？说明了什么？

四、小结

作为社会精英阶层的“我”逃避责任；作为同一阶层的鲁镇民众麻木冷漠；再加上四婶那样雇主的轻视利用；尤其是鲁四老爷为代表的封建礼教无形的残酷压迫，祥林嫂不死不行呀！正如丁玲所说“她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”

五、鲁迅先生曾说过“说到…为什么‟做小说罢……我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”鲁镇就是那令人窒息的千年“铁屋”的缩影。而鲁迅先生的目的不正是号召国民奋起摧毁这千年铁屋吗？他用自己的笔为当时正在为名民主解放奔走的勇士们提供了文艺上最有力的援助。

作业：课本P24页研讨与练习第二大题，第三大题

“红对勾”练习手册 P107页 3——8题 P108页第 15 题 P109页 7

——10题

襄阳一中易琦卉