湿地的开发和保护

湿地的开发和保护
——以我国三江平原为例
北京市顺义区杨镇第一中学李增慧
课程标准：
以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如湿地开发利用存在的问题，
了解其危害和综合治理保护措施。

课标解读：
本条课程标准要求学生了解湿地的形成和自然生态功能。

要求教师采用案例教学方法，借助教材中精选的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握规律性的知识和能力。

课标要求学生结合区域地理环境特征，说出该区域资源（湿地）开发利用中存在的问题及其危害，了解进行综合治理和保护的措施。

教材分析：
“问题研究”是人教版新课标教材的亮点。

地理新课标要求不单纯把地理科学体系作为地理课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培养，倡导探究式的学习方式，为地理教师创造性地开展教学创造条件。

“问题研究”也使地理课堂向校外延伸，使地理教材向其它的媒介拓展，这也就要求我们的学生在学习过程中树立“问题”意识，通过对问题进行自主式、合作式、探究式研究，不仅在学校课堂中、教材中获取知识，并且要在课堂以外通过各种其它的途径关注生活和社会，获取
信息、加工信息，从而内化知识。

本部分内容主要以北大荒即三江平原为例介绍湿地的生态环境效益。

为什么停止开发“北大荒”:关注的是我国三江平原所存在沼泽湿地退化问题，通过分析相关资料了解沼泽湿地被破坏后带来的危害并分析如何进行综合治理。

在本节课中学生首先结合已有的知识和部分补充资料来分析三江平原沼泽广布的原因，然后学生通过对资料的分析正确理解“北大荒”变成“北大仓”的历史意义以及停止开发“北大荒”的原因，以三江平原由“北大荒”——“北大仓”——建设自然保护区的过程
为例来分析与演绎人们对湿地效益的认知过程，从而理解湿地对全球环境的重要意义，理解应以全球的、长远的眼光审视湿地目前的严峻形势，树立合理利用湿地资源的意
识，逐步建立正确的环境观。

学情分析：
学生已经在教师的引导下学习了“荒漠化的防治”、“森林的开发和保护”，对某区域存在的环境与发展问题有了一定的认识，本课题作为一个问题研究的案例，教师只需要布置学习任务，适当加以引导，主要靠学生自己完成。

“问题研究”的实践，重在引导学生积极主动地关注生活与生产中的一些现象，思考其中的问题并进行有效探究。

所以本节课主要侧重于对学生探究意识与能力，以及学生的学习方法的培养。

课时安排：1课时
教学目标：
1．学生通过对地图的观察，能够在区域地图上指出“北大荒”所处的区域；同时通过对图片、文字和数据资料的解读，探究“北大荒”所处的区域存在大面积沼泽的自然
原因。

2．学生通过对“北大荒”大开发资料的解读，探究其开发的原因并评价其意义。

3．学生通过阅读湿地的相关资料，感受湿地的各种效益，尤其是生态环境效益，从而阐述国家停止开发“北大荒”这一决策的正确性与重要性。

4．学生通过对此问题研究案例的学习，形成“观察现象——发现问题——提出问题——分解问题——分析问题——解决问题——方法迁移”的意识，并且不断提高自己
提取信息、分析信息及评判信息的能力。

教学重点：湿地的生态环境效益、利用方面存在的问题和综合治理保护措施。

教学难点：湿地的利用及存在的问题。

教学方法：以问题探究为主
教学过程：
板书设计：
湿地的开发和保护
——以我国三江平原为例
追求经济效益
↓区域（湿地）概况三江平原概况
↓开发
开发利用（原因、方式）“北大仓”
↓
存在的问题生态恶化
措施↓措施
↓湿地的保护停止开发，保护湿地
（生态环境效益）
寻求可持续发展。