对“有效教学”思考

对“有效教学”的思考

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。

一、有效教学的理念

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

二、有效教学的策略

课堂教学是发挥教师主导作用,调动学生学习积极性,引导学生

参与活动的过程。在新课改课堂教学中,我们要努力摒弃传统的“填鸭式”教学方式,实现学生在课堂教学中的主体地位,倡导启发式和讨论式教学,促进教学的民主化、开放化,激发学生独立思考和解决实际问题的能力。教师必须精心设计提问,要启发学生思考,鼓励学生提问题。只有教师善于启发,才能激发学生学习兴趣,调动他们积

极思维,都能将知识转化为能力。在课堂内教师应给学生留点时间空间,启发学生质疑问难。这不仅使他们获得了知识,还发展了智力。新课改课堂教学提倡学生发表不同的见解,教师不要总以心目中的“标准答案”去遏制学生思维,要积极引导学生独立思考、自主探究,动手实践,合作交流,促进学生主动生成自己的知识,让每个学生在各自探究方向上获得学习体验与成果,要使课堂成为乐学的课堂,变“要我学”为“我要学”到“我乐学”。

有很多教师经常用讨论的方法,但怎样讨论,讨论有几种,怎样安排,也都是应该研究的。比如说,有的讨论可以放在课堂上进行,有的可以分组进行,有的讨论是激发学生大容量思考,我们称之为“头脑风暴”式的讨论。又比如,目前提倡的计算机多媒体教学,电脑演示是一种新的策略,那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?又比如,练习设计的策略,也可以促进有效学习。还有提问的策略,怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问,要提出一些能够引导学生思考的问题,要有一些思考含量。有些提问是没有思考含量的,比如说,有些教师问:黑板上的这幅图里有多少棵树?这种提问就没有思考含量。学生的智力水平必然是有差别的。因此新课改的课堂教学,要正视个性差异,重视因材施教,通过课堂教学让每位学生在原有基础上都能得到最好的发展。对于学习后进生或学习障碍儿童,教师要根据学生实际,加以观察分析,要善于发现他们的闪光点,保护他们自信心,在关心帮助的同时,采取有效的措施在课堂上给予必要的行为上和学习上的矫正辅导。如对阅读理解能力

差的学生,采取精读方法加以辅导,培养他们的学习兴趣和学习能力,使之在学习上日有所得,不断进步。对于优等生,我们又要积极创造条件,培优促特,让一批有特色的学生学得更好,脱颖而出。作者单位:江苏连云港市新浦中学