最新人教部编版九年级上册语文《写作学习：改写》教学设计

第六单元写作学习改写

学习目标:

1.了解改写的相关知识，领会改写的相关写作要领。

2.能按要求完成改写习作任务，培养文体、语体意识，不断提高写作能力。

3.领悟改写的技巧和意义，学习有创意、灵活流畅地表达。

教学设计

一、新课导入

钱钟书说：“在遇到她以前，我从未想过结婚的事，和她在一起这么多年，我也从未想过娶的女人”；冯唐在《三十六大》中说：“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”；赵明诚说：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”。不同的表达方式，确向我们传递来同一种爱，是啊，文字就是如此妙不可言，今天，就让我们一起来用文字表达不同的美。

二、资料助读

郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌*礼魂》改写成现代诗：见136页比较这两篇作品，看看有什么异同？相同处：内容基本一样；

不同处：①语体不同：文言文，一是现代白话文；②内容有稍许不同。今天，我们就来学习如何根据写作需要来改写。

改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。

改写，有助于培养我们的文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

三、写作指导

（一）、改写的常见形式

1.改变文体。比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

2.改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

3.改变叙述方式。比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

（二）、改写的写作要领

1.要深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

3.叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。

4.根据需要灵活选用扩写和缩写。

四、范文赏析宿建德江

[唐]孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。

他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。雾渐渐散去，天上

露出一轮明月。忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。

天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。(改写文在忠于原作的基础上，详细地展现了原作中诗人触景生发思乡之情的场景。又大胆想象，运用扩写，增加了诗人上岸赏景的情节和思亲的心理描写。)

五、写作练笔

选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。提示：

1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。

3.将原文附在改写的文章后面。

六、写作实践

一、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来

讲述这个故事。不少于600字。

提示：

1.可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。

2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。

二、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写

成课本剧。

提示：

1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景更集中，以适应舞台演出的需要。

2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改

为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。

3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇，组织同学排演。

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