最新人教部编版九年级上册语文《写作学习：改写》教学设计
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
部编版九年级语文上册：写作 学习改写 教案2
课后反思
备课组长签字
年 月 日
【例】
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。
过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。”
主备人
课题
第六单元写作学习改写
课时
2课时
写作
目标
1、掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。
2、进行改写训练，培养学生发散性思维能力。
写作
重点
掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写能力。
写作
难点
进行改写训练，培养学生发散性思维能力。
课前
准备
教师
准备
与本文相关资料
学生
准备
查阅有关的资料
引入
有问题直接引入，如何续写和改写呢？
准备
活动
本文相关资料
写
作
过
程
改写的方法和技巧
改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。”
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教案3
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计
部编九年级上册第六单元《学习改写》写作教学设计教学目标：1. 了解改写的常见形式和基本特点。
2. 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
3. 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重、难点1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。
2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学过程一、创设任务情境“校园戏剧节”即将到来，我们班级要出一个“课本剧”，所以，首先我们要完成一个剧本。
今天我们这节课就以《范进中举》为例，学习如何将一篇小说改写成剧本。
二、了解剧本特点1.请同学们结合话剧和电影的观看感受，说说一场好戏的基本元素有哪些。
预设：精彩的故事、精致的画面、精巧的细节、精湛的表演……2.片段改写讨论。
以小说片段“进学被骂”为例，对照剧本要求，我们需要作怎样的改动？明确：（1）开头要加上时间、地点以及具体场景的说明和必备的道具。
要有开幕时人物活动的介绍。
（2）中间要加上人物上下场提示，比如范进的妻子和母亲上菜的情节，可以适当设计范进妻子和母亲的表情和语言，如范进的母亲可能是拘谨怯懦的，其妻子见到自己的父亲胡屠户也并没有亲热感，反而是稍显迟钝和冷淡的，可以组织学生探讨一下。
（3）这场戏的主要人物是胡屠户，文本的语言非常通俗，基本不要改动，但是要设计胡屠户的语音、语调和语气的提示，以及他的表情和动作。
（4）范进主要是受教的角色，但也要添加范进的动作和不断附和的语言，以及人物的表情。
3.分组合作，进行剧本改写，小组互评。
四、小结这节课我们学习了如何改写，请同学们根据表格评选出小组内最佳作品，进行排演，参加学校“课本剧”评选。
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案(附范文)
人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写，旨在让学生掌握改写的技巧和方法，提高学生的写作能力。
本专题选取了不同类型的文章进行改写练习，包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。
通过改写，学生可以加深对原文内容的理解，提高表达和沟通能力。
二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习，对改写有一定的了解和掌握。
但学生在实际写作过程中，往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。
因此，教师在教学过程中要引导学生多种改写手法，并引导学生深入理解原文内容，进行有深度的改写。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法，能对不同类型的文章进行改写。
2.过程与方法：学生通过阅读和分析原文，提高自己的理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生通过改写练习，提高自己的创新能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。
2.教学难点：学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。
五. 教学方法1.案例分析法：教师通过分析具体的改写案例，引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的改写心得和方法，互相学习和提高。
3.写作实践法：学生通过实际写作练习，提高自己的改写能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和案例。
2.学生准备：学生要预习教材内容，对改写有一定的了解和准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇原文，学生阅读并理解原文内容。
教师引导学生分析原文的结构和内容，为改写做好准备。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行改写练习，学生根据原文内容进行改写。
教师给予学生反馈和指导，引导学生改进改写方法。
4.巩固（5分钟）教师呈现另一篇原文，学生进行改写练习。
最新部编语文九年级上册《写作：学习改写》教案
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
目标导学三：实践训练
1．从下面任选一题写作：
(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
3．佳作欣赏
第2课时 （执教时间： ）
1.教师讲评2——3篇作文。（10分钟）
姓名 时间 字数
第一篇：
第二卷：
末 卷：
2.学生评改，写出评语。（15分钟）
3.教师讲评2——3篇评语，并小结这次作文。（15分钟）
姓名 时间 字数
教学重点
1.进行改写训练，培养学生发散性思维能力
教学难点
1.改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达形式。
教学方法
范文示例法，读写结合法，写作--修改--点评
教学用具
多媒体课件
教学过程
二次备课
（执教人复备）
第1课时 （执教时间： ）
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
写作学习改写-部编版九年级语文上册教案
写作学习改写-部编版九年级语文上册教案教学目标
1.理解改写是一种写作技能，具有广泛的认知和使用价值。
2.掌握改写的方法，提高改写的技能水平。
3.通过改写课文，培养学生的语感和写作能力，提升语文素养。
教学重点
1.理解改写技能的意义和价值。
2.掌握改写的方法和技巧。
3.进行改写，提高写作能力。
教学难点
1.提高学生的语感和写作能力。
2.培养学生改写的意识和方法。
教学方法
1.图片呈现法
2.组内自由讨论法
3.全班小组合作法
4.教师讲解法
教学过程
第一步：引入
教师出示一幅画面，让学生通过画面想到什么，引出改写的话题。
第二步：讲解
1.讲解改写的意义和价值。
2.讲解改写的方法和技巧。
第三步：示范
教师进行改写，让学生观察。
第四步：小组练习
1.学生分组，自由讨论改写的方法和思路。
2.小组内进行改写课文的实践操作。
第五步：全班展示
每组派代表上台展示改写成果，分享改写的方法和心得。
第六步：讨论反思
讨论改写的过程，回顾自己的改写方法，提出不足和改进之处。
第七步：作业
学生回家尝试改写其他课文或自己的文章。
教学评估
1.学生能够理解改写的意义和价值，并能掌握改写的方法和技巧。
2.学生能够进行改写课文的实践操作，提高写作能力。
3.学生能够在全班展示中分享改写的方法和心得，增强团队合作能力。
写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
-准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于辅助讲解和展示，使教学更加生动有趣。
-制作PPT或教学课件，展示课程内容、改写示例和评价标准等，方便学生理解和记忆。
4.实验器材：
-如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验器材，如电脑、投影仪、白板等，确保实验器材的完整性和安全性。
3.板书设计简洁明了
①改写的定义和重要性：用简短的语句表达改写的概念，突出其在文学创作和语言表达中的重要性。
②改写的类型和方法：用简洁的图表或列表形式展示不同类型的改写方法，以及如何根据原作品的特点选择合适的改写方法。
③改写的技巧和注意事项：用简洁的关键词或句子突出改写的技巧和注意事项，帮助学生理解和记忆。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-作业展示：组织作业展示活动，让学生分享自己的改写作品，互相学习和交流，提高改写能力。
-定期反馈：定期向家长反馈学生的作业情况，让家长了解学生的学习进展，共同关注学生的成长。
-激励机制：建立激励机制，对学生的优秀改写作品给予表扬和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
-持续关注：持续关注学生的改写过程，提供持续的指导和反馈，帮助学生不断提高改写能力。
-语言表达的准确性：学生在改写过程中可能存在语言表达不准确、用词不当等问题，需要教师的指导和反馈。
针对以上困难和挑战，教师需要根据学生的实际情况制定合理的教学策略和方法，引导学生理解和感悟原作品，提供适当的改写技巧训练，鼓励学生发挥创造力和想象力，并通过师生互动和同伴合作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
部编本人教版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教案
四、讨论梳理
教师引导：参考语文课本上的提示，加上自己的写作积累，在讨论的基础上完成下表。
学生活动：分析、讨论、填表。
五、改写要注意的问题
教师引导：改写会使原文发生很大的改变，那么要注意哪些问题呢？
学生活动：讨论、分享。
参考语文书，梳理答案。
六、小试身手
教师引导：将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》改写成小小说。
学生活动：改写练习。
七、板书设计学生易于接受，也容易学会改写的方法和步骤。
鼓励学生课上进行改写训练，并进行组内交流，互相补充指导，使学生进一步明确改写的基本要求。
结尾处鼓励学生大胆改写，敢于创作，鼓励学生成就自己的文学梦想。
部编版九年级语文上册：写作 学习改写 教案.doc
写作学习改写教案课堂展示一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
写作 学习改写(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第六单元写作学习改写教学目标1．了解改写的常见形式及基本特点。
2．依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3．明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学重点1．把握改写的基本方法。
2．明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
3．结合所学知识，独立完成改写的任务。
教学难点1．掌握改写的基本方法与基本原则。
2．结合所学知识，独立完成改写的任务。
教学过程新课导入有人曾将唐诗《枫桥夜泊》（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）改写成一篇散文。
教师课件展示改写后的散文，学生自由朗读。
【设计意图】通过出示《枫桥夜泊》的改写，激发学生创作的兴趣，引导学生进入学习。
新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师引导学生思考什么是改写。
教师提示学生可以结合导入部分的内容进行归纳总结。
2．教师引导学生了解改写的常见形式。
3．教师引导学生思考在改写的过程中，需要遵循哪些基本原则。
教师提示学生回顾阅读过的故事新编等文章，想想其中哪些部分进行了改写，哪些部分保持了原貌。
4．教师引导学生思考改写的方法与技巧，并组织学生以小组为单位，讨论如何改写《渔歌子》《赠汪伦》《枫桥夜泊》。
学生讨论完毕后，教师出示参考步骤，引导学生掌握改写过程中的一般方法与技巧。
【设计意图】引导学生了解什么是改写和改写的常见形式，明确改写的基本原则，掌握改写的方法与技巧。
二、写作实践【活动内容】1．选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
教师提示学生，先选择想要改写的古代寓言，再思考其中哪些部分可以进行改写，哪些部分不能改变，最后着手改写。
学生完成后，教师出示改写后的示例，供学生参考和赏析。
2．教师引导学生按照要求完成对文章的改写。
教师可以提示学生结合课上所学的方法与技巧，适当增减内容，展开合理想象，从写法、体裁、结构等方面进行改编。
【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，提高学生的写作能力。
2023九年级语文上册第六单元写作学习改写教学设计新人教版
综上，本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的语言、思维、审美与文化能力，使学生在写作过程中能更加熟练地运用所学知识，提高写作水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.改写技巧的应用：如何灵活运用已学的写作技巧对文章进行改写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《改写技巧实例分析》：一篇关于改写技巧的实例分析文章，通过分析多篇文章的改写过程，让学生深入理解改写技巧的应用。
《改写练习与创作》：一本关于改写练习与创作的书籍，收录了多篇改写练习和创作实例，有助于学生提高改写能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
核心素养目标分析
本节课旨在通过改写练习，培养九年级学生的语文核心素养，具体包括：
1.语言建构与运用：通过改写文章，让学生在语言表达中能运用已学的写作技巧，从而提高语言运用能力。
2.思维发展与提升：改写过程需要学生进行创新思考，调整文章结构，运用修辞手法，这有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造与鉴赏：在改写过程中，学生需要理解原文的审美意味，并在此基础上进行创造性的改写，从而提高审美鉴赏能力和创作能力。
技能训练：
设计改写实践活动，让学生在实践中体验改写技巧的应用，提高实践能力。
在改写技巧新课呈现结束后，对改写技巧知识点进行梳理和总结。
强调改写技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对改写技巧知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决改写问题。
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇
九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。
2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。
4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。
5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。
2.自主学习、自我修正和反思的习惯。
3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。
三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。
2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。
四、教学方法1.讲解法。
2.示范法。
3.小组合作法。
4.听说读写结合法。
五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。
所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。
接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。
2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。
1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。
2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。
3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。
3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。
听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。
4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
部编版九年级上册作文改写教案5篇【精选】
部编版九年级上册作文改写教案5篇【精选】人的一生中要经历许多，人生就像是一个五味瓶，酸，甜，苦，辣，样样皆有。
生活中有欢乐，苦恼，坎坷，失败，成功。
生活是成功的目标。
他将领我们我们走向一个奇妙无比的世界……下面我将给大家带来一些关于部编版九年级上册作文改写教案5篇，希望对大家有所帮助。
部编版九年级上册作文改写教案5篇【精选】1我们，生活在一个似乎是和平、安详、快乐的世界里。
生活在这个世界里的我们，似乎十分安全、幸福。
事实上，我们并不处在快乐与幸福中。
各种各样的天灾、人祸，随时都有可能神不知鬼不觉地来到我们身边;可怕的死神，实际上只与我们隔着一帘薄纱。
我们面对恐怖的天灾、人祸，面对咄咄逼人的死神，我们必须学会生存，使生命之花迎着暴风雨傲首绽放。
我虽然没有经受过战火的洗礼、天灾的压迫，更没有经历过令人胆颤心惊的绑架、抢劫、诈骗，但那些看似危险的经历，我也是有过的。
记得三年前暑假的一天，我独自在家做作业，急促的电话铃声打断了我的思路，我赶紧拎起了电话听筒。
“您好，我是某食品调查局的工作人员032号，请接受我们的调查。
请问您的姓名、性别、年龄……”一个温柔的女音从电话听筒里飘出，是我感到舒心。
“我……”我刚想回答，猛然间想起了报纸上的一则报导。
说是一些诈骗、入室盗窃集团会派人伪装成调查局的调查员，骗取个人信息，使诈骗的人、入室盗窃者更容易得手。
报纸上还说过，一个二年级的小女孩不假思索地把自己的信息一五一十地透露给“一位亲切的调查员阿姨”，结果第二天家中遭窃，大量现金、支票和银行卡落入了窃贼之手，连零星的小钱都没被放过，所幸没有人员伤亡。
而今天，我也遇到了一位调查员阿姨，她会不会就是那个入室盗窃集团的特派员?小女孩的家的遭遇，是不是要降临到我家了?想到这里，我的心如疾驰的野马狂跳起来，双手情不自禁地颤抖。
我闭上眼睛，拼命回忆，希望能想起报纸上附的自救方法。
啊，我绞尽脑汁，终于想起来了!我记得报纸上说过，遇到要你提供个人信息的调查员，万不可慌张，要镇定、果断地拒绝调查员的调查。
2024年部编版九年级语文上册教学第六单元写作 学习改写
写作学习改写设计说明改写,有助于培养文体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。
在初中阶段,《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生改写文本的能力提出了更高的要求。
基于此,设计了此课内容。
学习目标1.了解改写的常见形式和基本特点。
2.通过改写文本,掌握改写的基本原则和方法。
3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学重难点1.引导学生掌握改写的基本原则和方法。
2.引导学生在把握原文精髓的基础上进行合理想象,融入自身独特的阅读感悟,通过适当的扩写和缩写进行改写。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.课内古诗、古典小说。
2.中国古典四大名著《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境学习改写是我们现阶段需要具备的能力。
只要掌握了改写的原则和方法,我们就可以将课内外古诗词加以想象,转化成自己的语言,既可以提高表达能力,又可以丰富精神内涵。
今天,我们来学习改写。
二、预习任务1.回顾欧阳修的《醉翁亭记》、张继的《枫桥夜泊》。
2.准备作文本。
五、过程性评价阅读两则附加材料,探究改写的方法。
六、课堂小结这节课我们通过对比诗词文本与现代文,了解了改写的形式,也学习了改写的方法,希望同学们能学以致用,学有所获。
七、布置作业1.改写《木兰诗》或其他自己喜爱的文本。
2.学生练笔,交流互评,优秀作品可以配合社团活动和学校戏剧节等活动进行展评分享。
八、板书设计教学反思附加材料1:不朽的失眠张晓风他落榜了!一千二百年前。
榜纸那么大那么长,然而,就是没有他的名字。
啊!竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。
奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这件事令他羞惭沮丧。
离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。
写作 学习改写 教案设计(共2篇)【九上部编】
人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。
2.通过改写加强言语实践练习。
【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。
改编就是改写。
我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。
改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。
【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。
我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。
学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。
二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。
这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。
第六单元写作《学习改写》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
学习改写——小说改成课本剧教学目标：1、了解改写常见的形式和基本特点。
2、了解改写常见的形式和基本特点。
3、能在把握原文精髓的基础上进行合理的想象，融入自身独特的阅读感悟，激发孩子们对剧本创作的兴趣。
教学重点：了解改写常见的形式和基本特点。
了解改写常见的形式和基本特点。
教学重点：能在把握原文精髓的基础上进行合理的想象，融入自身独特的阅读感悟，激发孩子们对剧本创作的兴趣。
教学方法：合作探究法、勾画圈点法教学过程：一、情境导入改写就在我们身边同学们，在你们的学习、生活中，有没有接触过改写？（生自由谈）其实改写就在我们的身边，我们看的87版电视剧《西游记》就是由小说改为剧本；我们听的歌《在水一方》就是由《蒹葭》改写的；流行歌曲《小苹果》被改成典雅的古文。
二、赏——改写之妙迄今为止改写版本最多的当数杜牧的《清明》，我们来欣赏杜牧的各种改写版。
（生逐一读）改写就在我们身边，改写真奇妙，你想成为优秀的改写创作者吗？万丈高楼平地起，先学理论再实践。
三、寻——改写之法请同学们自主阅读P142--143，按照下表进行摘录。
改写的定义改写的作用改写的形式改写的原则小结知识点：今天我们重点学习小说改写课本剧，《范进中举》情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
老师将范进借钱的片段改写成课本剧，请你一边听同学演读一边寻找与原文不同之处。
小结知识点：1. 舞台说明需扼要（时间、地点、人物故事背景、舞台场景、人物说话的语气、动作等）2. 人物对话巧设计3. 语言（语体）改写浅显易懂；4.适当增删再创造，人物形象更立体。
四、用——改写之法2023年校园话剧艺术节活动方案（节选）时间：2023年12月28日14：30---16：30地点：学术厅参加对象：七、八、九年级全体师生要求：每个班精心准备一个话剧参赛，主题积极、内容健康、演出效果好。
每个节目时间控制在3--5分钟之间。
请改写《范进中举》第八段，作为我们校园话剧艺术节的剧本。
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第六单元写作学习改写
学习目标:
1.了解改写的相关知识，领会改写的相关写作要领。
2.能按要求完成改写习作任务，培养文体、语体意识，不断提高写作能力。
3.领悟改写的技巧和意义，学习有创意、灵活流畅地表达。
教学设计
一、新课导入
钱钟书说：“在遇到她以前，我从未想过结婚的事，和她在一起这么多年，我也从未想过娶的女人”；冯唐在《三十六大》中说：“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”；赵明诚说：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”。
不同的表达方式，确向我们传递来同一种爱，是啊，文字就是如此妙不可言，今天，就让我们一起来用文字表达不同的美。
二、资料助读
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌*礼魂》改写成现代诗：见136页比较这两篇作品，看看有什么异同？相同处：内容基本一样；
不同处：①语体不同：文言文，一是现代白话文；②内容有稍许不同。
今天，我们就来学习如何根据写作需要来改写。
改写，就是在忠于原作的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
改写，有助于培养我们的文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
三、写作指导
（一）、改写的常见形式
1.改变文体。
比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
2.改变语体。
比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述方式。
比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
（二）、改写的写作要领
1.要深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
3.叙述方式一致。
避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
四、范文赏析宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。
船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。
雾渐渐散去，天上
露出一轮明月。
忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。
花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。
池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。
天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。
他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。
诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。
(改写文在忠于原作的基础上，详细地展现了原作中诗人触景生发思乡之情的场景。
又大胆想象，运用扩写，增加了诗人上岸赏景的情节和思亲的心理描写。
)
五、写作练笔
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
提示：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
六、写作实践
一、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来
讲述这个故事。
不少于600字。
提示：
1.可以只改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。
二、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写
成课本剧。
提示：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景更集中，以适应舞台演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改
为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇，组织同学排演。
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