小学数学_《认 识 年 月 日》教学设计学情分析教材分析课后反思
数学-《年、月、日》数学教案设计
数学－《年、月、日》數學教案設計标题：数学教案设计 - 年、月、日一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解年、月、日的基本概念，掌握闰年的判断方法。
2. 过程与方法：通过探究和实践的方式，使学生理解和掌握年、月、日的关系，并能熟练运用到实际生活中去。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的观察力和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 年的概念：地球围绕太阳公转一周的时间为一年。
通常我们使用365天来计算一年的长度。
2. 月的概念：月亮围绕地球公转一周的时间为一个月。
通常我们使用30天或31天来计算一个月的长度。
3. 日的概念：地球自转一周的时间为一天。
通常我们使用24小时来计算一天的长度。
4. 闰年的概念：为了调整因地球公转周期并非整数天而导致的日期偏差，每四年会增加一个闰日，这就是闰年。
但每个世纪（即100年）不包含能被400整除的年份是平年。
三、教学过程：1. 引入新课：通过讲述一些关于时间的故事或者问一些有关时间的问题，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：讲解年、月、日的基本概念以及闰年的判断方法。
3. 实践活动：让学生自己动手制作一份年历，以加深他们对年、月、日的理解。
4. 总结归纳：回顾本节课所学的内容，强调重点和难点。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题，进一步巩固和应用所学知识。
2. 自己设计一个闰年的算法，用编程语言实现。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能理解和掌握所学知识。
同时，也要鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
六、附录：提供一些相关的参考资料，如关于时间的科普文章、历史故事等，供学生课外阅读，扩大他们的知识面。
小学数学_年月日教学设计学情分析教材分析课后反思
《年月日》教学设计教学目标：（1）结合熟悉的事物和生活经验，经历认识年、月、日的过程。
（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。
（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。
（4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。
教学重点：认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月和小月。
教学难点：记住每个月及平年、闰年的天数。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.课件出示谜语：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。
天天都要脱一件，等到年底剩张皮。
打一生活用品（日历）2.让同学们说出今天是几月几日板书：2018年4月18日年月日是什么单位？生：时间单位师：日历中有很多的小秘密，今天我们就一起学习年月日。
板书课题：年月日二、情景教学，探究新知。
小组讨论前置性小研究的内容（课件出示小组合作的要求）。
（一）选小组代表汇报问题一。
1.根据学生发言板书，知识树架构。
31天的有一-------十二30天的有四-------十一二月有28天或29天2.习惯性我们把31天的月份称之为大月，看看有哪几个月是大月呢？30天的月份称之为小月，又有哪几个月是小月呢？2即不是大月也不是小月。
3.这么多的大月小月，我想个什么方法记住他呢？生：编儿歌。
好主意，出示拳头记忆法。
还有别的方法吗？师：我们一起玩一个小游戏好吗？我说大月你往上跳，我说小月你往下蹲。
指生到台上做游戏。
师：同学们的反应都很敏捷，老师再来考考大家，课件出示练习题。
（二）选小组代表汇报问题二。
1.生：我发现2月的天数不同，每四年2月有一个29天。
师：一年12个月中有11月的天数是固定的，只有二月的天数有变化。
老师告诉大家：当二月有28天时，这一年叫平年；二月有29天时，这一年叫闰年。
2.生：我通过列算式计算，算出平年有365天，闰年有366天。
3.生汇报：2004,2008,2012这三个数都是四的数，并且这三年都是闰年。
师：根据学生的回答讲解判断闰年的方法。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。
他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。
平年和闰年、大月小月。
这些都是源自于生活中的积累。
但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。
本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。
1、明确一年有12个月。
2、大月有31天，有7个。
分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4个。
分别是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比较特殊。
平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
5、判断平年和闰年的方法。
对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。
对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。
因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。
用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。
于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。
并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。
（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。
学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。
（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。
掌握一种判断的方法。
普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。
（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。
三年级下册数学教案-5.1 认识年、月、日丨苏教版
三年级下册数学教案-5.1 认识年、月、日丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 让学生理解年、月、日的概念，掌握它们之间的关系。
- 培养学生运用年、月、日知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法- 通过观察日历，引导学生发现年、月、日之间的关系。
- 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对时间观念的认识，珍惜时间，合理安排生活。
- 培养学生热爱生活，关注生活，学会从生活中发现数学问题。
教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：理解闰年和平年的区别，掌握闰年的判断方法。
教学准备1. 教师准备：多媒体课件，年历，教学卡片。
2. 学生准备：每人一本年历。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体课件展示不同年份的日历，引导学生观察年、月、日的排列特点。
- 提问：同学们，你们能发现年、月、日之间的关系吗？2. 探究新知- 学生观察年历，小组讨论年、月、日之间的关系。
- 教师引导学生总结出年、月、日的概念及它们之间的关系。
- 学生举例说明年、月、日之间的关系在实际生活中的应用。
3. 巩固练习- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师选取部分学生的答案进行讲解，强调易错点。
4. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结年、月、日的概念及它们之间的关系。
- 学生分享自己的学习心得。
5. 课后作业- 完成课后练习题，加深对年、月、日知识的理解。
- 观察家里的日历，找出一年中自己生日所在的月份和日期。
教学反思1. 本节课通过观察日历，引导学生发现年、月、日之间的关系，培养了学生的观察能力和发现问题的能力。
2. 在小组合作学习中，学生积极参与，互相交流，培养了团队协作能力。
3. 课后作业的设计，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了解决实际问题的能力。
4. 在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
认识年月日教学反思_教学反思
认识年月日教学反思_教学反思引言概述：
教学反思是一种重要的教学方法，它使教师能够审视自己的教学过程，发现问题并改进教学方法。
在教学反思中，年月日教学反思是一种常见的方法，它强调将教学过程与具体日期联系起来，以便更好地分析和评估教学效果。
本文将从五个方面详细阐述年月日教学反思的重要性和实施方法。
正文内容：
1. 教学目标的设定
1.1 确定具体的教学日期
1.2 制定明确的教学目标
1.3 将教学目标与具体日期相结合，形成年月日教学目标
2. 教学过程的记录
2.1 记录教学过程中的关键环节
2.2 详细记录学生的反应和表现
2.3 记录教学中浮现的问题和解决方法
3. 教学效果的评估
3.1 分析学生在具体日期的学习成果
3.2 比较不同日期的学习效果
3.3 利用评估结果调整教学策略
4. 问题的发现和改进
4.1 通过对教学过程的分析，发现问题的根源
4.2 思量解决问题的方法和策略
4.3 在下一次教学中尝试改进方法并记录效果
5. 教学经验的总结与分享
5.1 总结教学过程中的成功经验
5.2 分享教学反思的心得体味
5.3 提出改进教学的建议和意见
总结：
通过年月日教学反思，教师能够更加清晰地了解自己的教学过程和效果，及时发现问题并采取相应的措施进行改进。
通过设定教学目标、记录教学过程、评估教学效果、发现问题和改进方法，教师可以不断提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
同时，教师还可以通过总结与分享教学经验，与其他教师进行交流和互动，共同提高教学质量，为学生提供更好的教育。
因此，年月日教学反思是一种非常有效的教学方法，值得教师们广泛应用。
三年级下数学教案-认识年、月、日-人教新课标
标题：三年级下数学教案-认识年、月、日-人教新课标一、教学目标1. 让学生了解年、月、日的概念，知道它们之间的关系。
2. 使学生能够正确地计算年份、月份和日期。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 年、月、日的概念2. 年、月、日之间的关系3. 年、月、日的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的概念和它们之间的关系。
2. 教学难点：年、月、日的计算方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解年、月、日的概念和它们之间的关系。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解年、月、日的关系。
3. 练习法：通过练习，让学生掌握年、月、日的计算方法。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾已学的知识，引出年、月、日的概念。
2. 讲解新课：a. 讲解年的概念，让学生知道一年有多少天。
b. 讲解月的概念，让学生知道一个月有多少天，以及大月和小月的区别。
c. 讲解日的概念，让学生知道一天有多少小时、分钟和秒。
3. 演示年、月、日的关系：通过演示，让学生直观地理解年、月、日的关系。
4. 练习年、月、日的计算方法：通过练习，让学生掌握年、月、日的计算方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调年、月、日的关系和计算方法。
六、作业布置1. 完成《数学作业本》第10页的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
七、板书设计1. 年、月、日的概念2. 年、月、日之间的关系3. 年、月、日的计算方法八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对年、月、日的概念和计算方法是否掌握？3. 教学方法是否恰当？4. 如何改进教学，提高学生的学习效果？以上是根据人教新课标编写的三年级下数学教案，旨在帮助学生认识年、月、日，掌握它们之间的关系和计算方法。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
需要重点关注的细节是“教学步骤”部分。
小学三年级数学《年月日》说课稿、教案及教学反思
【导语】在现实的⽣活中，我们⽆时⽆刻不与数学打交道，如⽣活上购买的柴、⽶、油、盐、醋、菜、酱以及驾车的⾥程、房屋的建造等等，总是离不开数学。
从这些例⼦看，学习数学是⾮常有必要的，是⾮常重要的。
所以，数学知识是值得每个⼈学习的。
不但要学好，⽽且还要学精。
以下是整理的⼩学三年级数学《年⽉⽇》说课稿、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《年⽉⽇》说课稿 各位评委各位⽼师： ⼤家好！ 我说课的内容是⼈教版数学三年级下册《年⽉⽇》，下⾯我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：⼀是说教材，⼆是说学情，三是说教学⽅法，四是说教学过程，五是说板书设计。
⼀、教材分析 时间单位是较为抽象的计量单位，在⼩学数学教材中有⼀定的⽐重，它的重要性不⾔⽽喻，作为鲜活个体的学⽣，时时刻刻要与它打交道。
本课教材是在学⽣学习了时分秒等较短时间单位之后，并有⼀定⽣活经验的基础进⾏的，由于年⽉都是较⼤的时间单位，理解⼀年或⼀⽉的时间有多长⼤概借助⼀定的想象⼒，因此，需借助和学⽣⽣活密切联系的素材引⼊，完成以下三维⽬标： 1、知识技能⽬标：通过课前预习调查，使学⽣认识时间单位年、⽉、⽇，知道⼤⽉、⼩⽉、平年、闰年，记住各⽉及平、闰年的天数，初步学会判断某⼀年是平年还是闰年。
2、过程⽅法⽬标：通过观察、⽐较使学⽣会快速判断平、闰年，⼆⽉的天数及各个⽉的天数。
3、情感态度价值观⽬标：在探索学习的过程中培养学⽣⾃主、探索、合作学习的能⼒，以及观察、概括能⼒，促进学⽣数学思维的发展。
让学⽣通过亲⾝参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学⽣愿学、乐学的兴趣。
渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。
教学重点：认识时间单位年、⽉、⽇，了解它们之间的关系，⼤⽉、⼩⽉的记忆， 教学难点：平年、闰年判断⽅法。
⼆、学情分析 三年级学⽣已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际⽣活中积累了年、⽉、⽇⽅⾯的感性经验，有关年⽉⽇的知识，也越来越多的出现在他们的⽣活之中，学⽣有了形成较长时间观念的基础。
人教版小学数学三年级下册《年月日》教材分析
人教版小学数学三年级下册《年月日》教材分析《年月日》是人教版小学数学三年级下册的教材内容之一。
本教材主要围绕时间的概念和时间相关的计算展开，注重培养学生对时间的认知能力和应用能力。
以下将对该教材的内容进行具体分析。
一、教材内容概述《年月日》是三年级学生学习数学的重要一课，它主要包括以下几个方面的内容：1. 学习日期的表示方法：教材首先引导学生认识日期的表示方法，即年、月、日的顺序组合。
通过举例和实际操练，让学生熟悉日期的表达方式。
2. 理解闰年与平年：教材通过提问的方式引导学生思考，通过观察万年历，学生可以发现一年有365天或366天，进而引导学生理解闰年与平年的概念。
3. 计算日期间隔：教材引导学生学习日期间隔的计算方法。
通过简单的例子，教授如何计算相隔天数。
从最基础的数学运算展开，让学生在实际计算中培养逻辑思维能力。
4. 综合运用：教材通过实际问题，综合运用前面所学知识点，要求学生通过计算具体的日期间隔，回答问题或解决实际生活中遇到的日期问题。
二、教材特点分析《年月日》的教材特点主要体现在以下几个方面：1. 循序渐进：教材内容由浅入深，循序渐进，适合学生的年龄特点和认知水平。
它从最基础的日期表示开始，逐步引导学生理解闰年与平年的概念，最终能够运用所学知识解决实际问题。
2. 知识与实际相结合：教材内容注重将数学知识与实际问题相结合，让学生在实践中应用所学知识。
通过提供实际问题，学生能够更好地理解和运用日期的概念与计算方法。
3. 强调操作性：教材引导学生进行实际操作，包括观察万年历、计算日期间隔等。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解日期的概念和计算方法，提高操作技能。
三、教材分析对学生的启示《年月日》教材的学习对学生有以下几个方面的启示：1. 培养时间观念：学习日期的表示方法可以帮助学生培养时间观念，让他们更好地理解时间的概念，并逐渐学会使用日历等工具进行时间管理。
2. 提高计算能力：教材内容需要学生进行日期间隔的计算，这要求学生进行简单的数学运算。
北师大版数学三年级上册第七单元《年、月、日》教学设计
北师大版数学三年级上册第七单元《年、月、日》教学设计一. 教材分析《年、月、日》是北师大版数学三年级上册第七单元的内容。
本单元主要让学生认识年、月、日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月的概念，并学会用年、月、日表示时间。
教材通过生活实例，引导学生探究年、月、日的特征，培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但可能对年、月、日之间的关系理解不够深入。
在学习本单元时，学生需要借助生活实例和图片，通过观察、操作、交流等活动，进一步理解年、月、日的概念，掌握它们之间的关系。
三. 教学目标1.让学生认识年、月、日，了解它们之间的关系。
2.让学生掌握大月、小月的概念。
3.培养学生用年、月、日表示时间的习惯。
4.培养学生的逻辑思维能力和时间观念。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识年、月、日，了解它们之间的关系，掌握大月、小月的概念。
2.教学难点：让学生理解年、月、日之间的关系，以及如何用年、月、日表示时间。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生探究年、月、日的特征。
2.操作教学法：让学生观察、操作、交流，进一步理解年、月、日的概念。
3.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含年、月、日的图片、实例等。
2.教学卡片：包含大月、小月的例子。
3.练习题：针对本节课的内容，设计相应的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的时间场景，如生日、节日等，引导学生谈论时间。
然后提问：“你们知道一年有多少个月吗？每个月的天数一样吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示PPT，介绍年、月、日的概念，以及它们之间的关系。
通过图片和实例，让学生了解大月、小月的特征。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，观察卡片上的例子，找出大月、小月。
然后进行小组竞赛，看哪个小组找得更快、更准确。
认识年月日教学反思_教学反思
认识年月日教学反思_教学反思引言概述：
在教学过程中，教师需要不断地进行教学反思，以提高教学质量和效果。
年月日教学反思是一种系统性的反思方法，有助于教师全面地审视自己的教学过程，发现问题并加以改进。
本文将从认识年月日教学反思的重要性和作用入手，分析其具体内容和步骤，探讨如何有效进行教学反思，最终指导教师提升教学水平。
一、认识年月日教学反思的重要性和作用
1.1 促进教师自我成长和提高教学质量
1.2 匡助教师发现教学中存在的问题和不足
1.3 促进教师与学生之间的互动和沟通
二、年月日教学反思的具体内容和步骤
2.1 教学目标的设定和评估
2.2 教学过程的回顾和分析
2.3 教学方法和手段的优化和改进
三、如何有效进行教学反思
3.1 定期进行反思并建立反思档案
3.2 结合学生反馈和评价进行反思
3.3 寻求同行和专家的意见和建议
四、教学反思的实际应用与效果
4.1 提高学生学习兴趣和积极性
4.2 促进教师的专业发展和成长
4.3 增强教师的教学信心和自信心
五、结语
通过年月日教学反思，教师可以不断地完善自己的教学方式和方法，提高教学效果，实现教学目标。
惟独不断地反思和改进，教师才干更好地适应学生的需求和社会的发展，提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和匡助。
认识年、月、日(教案)2023-2024学年数学三年级下册
教案：认识年、月、日年级：三年级学科：数学版本：2023-2024学年教材：《数学》（三年级下册）教学目标：1. 让学生理解年、月、日的基本概念，掌握年、月、日之间的关系。
2. 培养学生运用年、月、日知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 年、月、日的基本概念。
2. 年、月、日之间的关系。
教学难点：1. 年、月、日之间的换算。
2. 闰年、平年的判断。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示日历，引导学生观察日历，让学生发现年、月、日的存在。
2. 学生分享观察到的年、月、日的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 老师讲解年、月、日的基本概念，让学生理解年、月、日的含义。
2. 老师引导学生探究年、月、日之间的关系，让学生掌握年、月、日的换算方法。
3. 老师讲解闰年、平年的判断方法，让学生理解闰年、平年的概念。
三、巩固练习（10分钟）1. 老师出示练习题，让学生独立完成。
2. 老师对学生的答案进行点评，纠正错误，解答疑惑。
四、拓展提高（5分钟）1. 老师出示一些实际问题，让学生运用年、月、日知识解决问题。
2. 学生分享解题过程和答案，老师给予评价和指导。
五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结年、月、日的知识点。
2. 学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、练习，让学生掌握了年、月、日的基本概念和之间的关系，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时纠正错误，解答疑惑，确保学生真正理解并掌握年、月、日的知识。
需要重点关注的细节是：闰年、平年的判断方法。
闰年、平年的判断是本节课的一个难点，也是学生容易出错的地方。
因此，在这个细节上进行详细的补充和说明是非常必要的。
闰年、平年的判断方法如下：1. 公历年份除以4能整除的是闰年，不能整除的是平年。
学前幼儿园_《认识日历》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识日历》教学设计设计意图：根据大班幼儿的年龄特点以及认知能力，结合主题，设计了本节活动，主要让幼儿在自我探索和故事中认识日历,初步学会使用日历查找日期。
活动目标：1、理解一年中大月、小月、平月的知识，引导幼儿学会看日历，初步学习使用日历查找日期的方法。
2、简单了解日历在生活中的运用，教育幼儿要珍惜时间。
活动重难点：重点是理解一年中大月、小月、平月的知识，难点是初步学习使用日历查找日期的方法。
活动准备：幼儿人手一本日历、不同形式的日历若干、PPT活动过程：一、出示各种各样的日历，引起兴趣。
出示多种日历，和幼儿一起说说是什么样的日历，（台历、挂历、墙历），你还见过什么样的日历？引导幼儿观察、翻阅日历：日历里面有什么？（数字）这些数字一样吗？有什么不一样？原来日历有这么多奥秘啊，我们一起来看看它到底有什么秘密？二、理解日历中数字的含义。
这是哪一年的挂历？翻开挂历，这是数字几？1就代表1月，那一年有几个月呢？（与幼儿一起翻看，并一边说1月走了2月来，2月走了3月来…）问题：一年的第一个月是几月？最后一个月是几月？12月过完后就表示一年结束了，新的一年开始了。
那一个月有多少天呢？这些小数字会告诉你。
是不是每个月都有31天呢？总结：一年有12个月，有31天的叫大月，30天的叫小月，2月只有28天叫平月。
怎么才能很快知道12个月中哪个是大月哪个是小月呢？三、欣赏故事，加深理解。
老师把日历的秘密编成了一个好听的故事，我们一起来听一听。
提问：年妈妈的孩子叫什么名字？年妈妈为日娃娃盖了多少坐房子？大月有多少日？小月有多少日？最小的房子住了几个日娃娃？四、学习查找日期。
今天是几月几日？谁能从日历中找出来？（个别幼儿示范）国庆节是几月几日？谁能找出来？老师说节日，幼儿在日历上找出来，并让老师检查找的是否正确。
（教师节、儿童节）五、结束：今天我们学会了很多的本领，知道一年有12个月，有大月、小月、平月，大月有31天，小月有30天，你回家在日历上找出爸爸妈妈的生日来，做上标记，提醒自己不要忘记这些重要的日子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识年、月、日》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1．通过生活经验和年历卡,认识时间单位年、月、日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。
2．能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识描述生活中的现象，解决简单的实际问题，增强应用意识。
（二）能力目标：通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在小组合作中发现二月份天数的规律，体验与他人合作交流解决问题的过程，培养学生合作交流解决问题的能力。
（三）情感目标：让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：平年、闰年的判断方法。
三、教具准备：多媒体课件、年历卡学具准备：年历卡，探究记录表，知识卡四、教学过程：（一）、激发兴趣、导入新课1.出示图片，新闻播报：2003年10月15日09时00分00秒，杨利伟乘坐“神舟”五号飞船。
进入太空，完成中国首次载人航天飞行。
（结合图片,教师激趣：多么激动人心的时刻，值得我们永远铭记）师：观察这一时刻，你发现了哪些我们学过的时间单位？（时、分、秒）还出现了哪些新的表示时间的单位？（年、月、日）今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。
（板书课题）2. 你已经知道哪些关于年月日的知识？下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！（二）、合作学习，探究验证1.探究大月、小月（1）学生小组合作，展示学习单1，交流发现（1、一年有几个月？2、哪几个月是31天？3、哪几个月是30天？4、二月份有多少天？）发现月份天数的变化规律。
（2）介绍大月、小月。
（板书）（3）记忆大小月。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？a、左拳记忆法教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
b、歌谣记忆法一三五七八十腊，三十一天永不差。
四六九冬三十天，只有二月有变化。
平年二月二十八，闰年二月二十九。
（师说明：这里的“腊”是指十二月，冬月是指十一月，是我国农历中的用法。
）2、探究平年、闰年。
在上面的歌谣中，出现了平年和闰年。
教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，二月份是28天的这一年叫做平年；二月份是29天的这一年叫做闰年。
（板书）那么平年和闰年的出现有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。
（1）探究“四年一闰”仔细观察学习单2，把你的发现给同桌说一说。
（2）小组内汇报交流发现的规律，全班汇报。
每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。
（3）认识平年、闰年。
知道为什么四年一闰。
为什么每四年就有一个二月份是29天呢？教师补充小知识1：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。
为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。
这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。
人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。
（板书：平年、闰年）（4）闰年年份与4的关系师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示算式，生口算出结果：2001÷4＝500 (1)2002÷4＝500 (2)2003÷4＝500 (3)2004÷4＝501通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。
”（5）探究“百年不闰，四百年又闰”a、发现问题师：判断下列年份是平年还是闰年？（分组计算判断）1925年2040年1900年当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。
在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。
b、为什么“百年不闰四百年又闰”？继续补充小知识：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。
每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。
为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。
也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
c、练一练：下面的年份是平年还是闰年？1600年1800年3、你还知道哪些关于日的知识？（1日=24时，板书）（三）巩固练习，拓展延伸1. 一年有( )个月。
2.一年有（）个大月，（）个小月。
3.小强满12岁的时候，只过了３个生日，他是（）月（）日出生的。
4.2018年是( ）年，2200年是（）年。
（四）总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？（五）作业作业1、算一算今年（2018年）有多少天？作业2、搜集关于“世纪”的资料。
板书设计：年一年有12个月大月：1、3、5、7、8、10、12（腊） 31天月小月：4、6、9、11（冬） 30天2月：28天（平） 29天（闰）日 1日=24时《认识年、月、日》学情分析1、学生基础知识经验布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验，那么，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。
2、学生的能力8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期，思维由直观到抽象、想象由模仿到创造，并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强，探究能力。
所以，能进行一定的抽象思维，并具备一定的想象能力和探究能力。
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。
随着年龄的增长，学生才有足够的能力去逐步理解离他们生活较远的、较大的时间单位。
《认识年、月、日》效果分析本课重难点是让学生通过生活经验和年历卡,认识时间单位年、月、日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。
通过本课的学习，基本突破了重难点，掌握了一年有12个月，并能区分大、小月（拳头记忆和歌谣记忆）。
认识到2月的特殊性，能用所学的知识（四年一闰，百年不闰，四百年又闰）准确地判断某一年是平年还是闰年。
但仍有部分学生对整百年份的判断方法掌握不熟练，需要加强练习。
本课要求学生能将所学知识与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识描述生活中的现象，解决简单的实际问题，增强应用意识。
大多数学生能达标，个别学生的语言表达能力不过关，导致应用困难，这也是应该加强练习的。
学生通过参与本节课小组合作探究的活动，不仅掌握了知识，还体验到了与他人合作交流解决问题的过程，培养了学生合作交流解决问题的能力。
学生体会到了数学离不开生活，生活中处处有数学。
《认识年、月、日》教材分析《认识年、月、日》是青岛版小学数学三年级下册第六单元的第二个信息窗的内容。
本单元是在学生已经了解了时、分、秒的基础上学习的。
有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已经有了很多的经验。
有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。
从原先的“时、分、秒”较短的时间单位跨越到“年、月、日”较长的时间单位，跨度大，换算难，对学生来说是一种能力的挑战也是学习的必经之路，它是在学生不断的应用、不断的体验中建立的。
教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。
教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。
最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。
《认识年、月、日》评测练习①、一年有( )个月。
②、一年有（）个大月，（）个小月。
③、小强满12岁的时候，只过了３个生日。
他是（）月（）日出生的。
④、2018年是( ）年，2200年是（）年。
作业1、算一算今年（2018年）有多少天？作业2、搜集关于“世纪”的资料。
《认识年、月、日》课后反思《认识年、月、日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握重点、认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破难点、发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计，最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
一、成功之处：最大的成功之处是在分享中共同探究。
这节课设计了两次探究活动，第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。
两次活动之间是用判断大小月的歌谣连接起来的。
对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。
第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享；第二次活动先是全班共享二月份的天数，再小组交流发现的规律。
两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。
年历卡的设计不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也学会了合作处理大量信息，全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。
第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以描述生活中的现象，解决生活中的问题，体会到了数学的价值。
二、不足之处：老师方面：课时量安排过于紧凑，有的孩子不能在规定时间内填完学习单，有点不甘心，情绪稍有影响。
以后考虑要周全，还要落实。
学生方面：全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。
以后在语言表达方面还要加强训练，提高分享效果。
《认识年、月、日》课标分析《认识年、月、日》选自义务教育课程标准教科书青岛版小学数学三年级下册第六单元信息窗2，《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：（1）课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系；课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
（2）教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。