对学生逆反心理教育的案例
化解学生的叛逆情绪案例
2.2-9.1 案例呈现《小A的突变》益阳市朝阳国际实验学校何义第一幕场景：教室时间：上课时间人物：五年级男生小A、女数学老师李老师、男班主任老师何老师李老师在上数学课，安排学生做练习，她巡视时听到小A在格格发笑，于是走到小A面前，发现她在看漫画书（小A特别喜欢动漫）。
李老师：（站到小A的后面，小A没有察觉）你在看什么？小A：（惊吓，然后迅速将书扔到抽屉）：没看什么。
李老师：（语气严厉）明明看到你在看漫画书，还不承认？小A：（用身体挡住抽屉）没有，我一直在看数学书。
李老师：（生气）那你让我看看你身体挡住的是什么？小A：（不移开身体）没什么！李老师：没什么，怎么不能让我看看。
（边说边拉开小A）小A：（使劲，用两手扳住课桌，阻止。
）李老师：（一只手拉住小A，一只手拿到漫画书。
）小A：（迅速用两只手从老师手上抢夺漫画书。
）李老师：（用劲）拿过来！小A：（用劲）不！李老师：（用劲，漫画书被撕开，手上拿着一截。
）小A：（双手握拳，十分愤怒，大叫一声，眼泪簌簌而下。
）李老师：（感到小A的大叫影响了其他同学，决定把他先带到班主任那里，于是要他去办公室，小A反抗，李老师连拖带拉把他带到了教师办公室。
）第二幕班主任办公室。
班主任：（看到仍然双手握拳的小A）怎么了？你。
李老师：（因为刚才用劲，加上仍然很生气，气喘吁吁地，把半截漫画书放在班主任的桌子上。
）上课看漫画书，又死不承认，还在老师面前大喊大叫！班主任：（对李老师说）好，您先去上课，这里交给我。
班主任：（搬凳子坐到小A的面前，平静地看着双手握拳，身体僵硬的小A。
）小A，你现在是不是很生气？小A：是的（愤愤地说，但身体软了一些）。
班主任：你是不是觉得李老师不应该撕坏你的漫画书？小A：是的（看着班主任，精神振奋，握拳的双手松下来，身体彻底放松）。
班主任：你是不是很讨厌别人动自己的东西？小A：（语气平静，语速较前变慢）是的。
班主任：（笑一笑），呵呵，我也不喜欢别人随便动自己的东西。
个别教育案例（通用17篇）
个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。
他叫小宇，一年级。
他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。
上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。
他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。
在老师警告后安静一会儿又开始讲话。
引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。
经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。
劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。
学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。
在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。
这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。
这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。
如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。
对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。
1. 首先要爱护学生、尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。
缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。
2. 加强家庭教育。
教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。
不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。
造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。
高中问题学生教育案例（精选3篇）
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
小明出走教育法律案例(3篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，系某市一所小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直名列前茅，但性格内向，不善与人交流。
随着年龄的增长，小明的心理压力越来越大，逐渐对学习产生了抵触情绪。
在一次期末考试中，小明因成绩下滑严重，被老师批评，心理压力达到顶点。
一天晚上，小明偷偷离家出走，父母发现后四处寻找无果，遂向公安机关报案。
二、案情分析1. 小明出走的原因（1）学习压力：小明在学业上一直表现优秀，但面对竞争激烈的学习环境，心理压力逐渐增大。
期末考试成绩下滑，被老师批评，导致心理压力达到顶点。
（2）家庭因素：小明父母工作繁忙，平时对小明的关心较少，亲子关系紧张。
父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。
（3）学校因素：学校对学生学业成绩的过度重视，忽视了对学生心理健康的关注。
教师在教育过程中，缺乏对学生个体差异的尊重和关爱。
2. 相关法律法规（1）《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定：“学校应当关心、爱护学生，保障学生的合法权益，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”（2）《中华人民共和国教育法》第四十三条规定：“学校应当关心学生的身心健康，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
”三、案例分析1. 学校在案件中的责任（1）学校对学生心理健康教育的忽视：学校在关注学生学业成绩的同时，应重视学生的心理健康。
针对小明的情况，学校应开展心理健康教育，帮助学生缓解心理压力。
（2）教师的教育方式不当：教师在教育过程中，应关注学生的个体差异，尊重学生的人格尊严。
小明在期末考试中成绩下滑，教师应给予关爱和鼓励，而非批评。
2. 家庭在案件中的责任（1）家庭关爱不足：小明父母工作繁忙，缺乏对小明的关心。
在家庭教育中，父母应关注孩子的心理健康，加强与孩子的沟通交流。
（2）教育方式不当：小明父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。
父母应改变教育方式，尊重孩子的个性和需求。
其实你不孤单——小学生逆反心理疏导案例
师生对抗情 绪的产生 。于是 ， 我冷静 了下来 ， 让她先 回教室上课 。 反映燕文 比以前听话 了 ， 和 同学 的相处也和睦 多了。 但遗憾 的是 ， 想着使这个孩子变得 如此 逆反 的原 因 ：燕文的母 亲有 了外遇 ， 父 在九月份开学 的第 一天 ， 燕文没有来报 到。 我 家访 了解到 ， 她 已经
么冷的天很容易着凉 的。我把 她叫到身边 ， 问她天这么冷为什么 独往 ， 像只掉队的大雁 。 作为教师 ， 我们改变不了学生的家庭环境 ， 穿得如此单薄 ， 难道妈妈没告诉你要吃饱穿 暖吗？ 她冷冷地 回答 ： 但我们要善于发现他们身上 的闪光点 ，给予信任 和激励 ，用其所
“ 我 没有妈妈 。” “ 你怎么这么不爱 惜 自己呢？你生病 了， 最着急是 长， 启迪 其 自爱 自强。我利 用燕 文爱劳动的习惯 ， 让她担任班级 的
你的父母 ， 你 怎么能让 他们难过 呢？” 我说道 。她没好脸 色地说 ： 值 日委员 ， 起先有 几个 不服从 燕文带领的同学 ， 总撅着嘴 向我埋怨
“ 管她（ 妈妈 ） 去 死 。”
着， 我向他们说 明我的用意 ， 同学们都点头说 ： “ 老师 ， 有我们 ， 燕文
这一次 ， 是数学 老师在上课 校对练 习， 可燕 文却在课堂 上哼 不孤单 ！ ” 以后的 日子 ， 燕文每天早早来到学校 ， 带领着值 日同学一 起 了歌。数学 老师教育她 ， 可她竞大声 吼道 ： “ 我 已经对完了 ， 为什 起打扫卫生。 我也总是及时地表扬她的尽职 ， 班上的学生看 到燕文
响是举 足轻 重的。但 由于家庭因素 ， 这个 １ １ 岁的孩子 ， 叛逆 心理 明 白人无完人 ， 错 了， 没关 系 ， 重要 的是有改过 之心 ， 那还有什么不 非常严重 ， 不仅 与老师在课堂上大声争执 、 公 开顶撞 ； 甚 至无视 老 可原谅 的呢？希望慢慢消除她的对 立情绪 ， 重新接纳她 的父母 。虽 师 的教育 ， 冲出教 室。
班主任心理辅导案例4篇
班主任心理辅导案例4篇班主任心理辅导案例第1篇——对自卑怯懦型学生的心理调整一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成果中上游，中等智商，特别害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平常从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉思寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧急，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢抵抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就简单造成对她的评价偏低，她便渐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地熟悉学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
逆反心理案例
逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
初二学生逆反心理案例分析
初二学生逆反心理案例分析逆反心理是指儿童的好奇心和探索精神，即他们具有对外界事物感兴趣、想弄清其奥秘的特点。
当遇到自己不熟悉或者难以接受的情况时，会通过与家长争辩等形式表达内心的意见，从而引起父母注意的一种心理状态。
因此教育孩子要先了解其原因才能对症下药地进行处理，今天我就初二学生逆反心理案例分析做简单介绍：一位同学平常上课爱举手发言，但最近却很少主动回答老师提问；作业也经常拖拉，甚至连考试都没参加…面对这些变化，班主任老师十分着急，找该生谈话，可是她还是我行我素，无论怎么说，都听不进去。
为此，班主任只得请来了校领导。
专家认为，孩子之所以会“顶撞”老师，除了学习成绩不佳、厌烦学习之外，另一个重要原因是其逆反心理较强。
由于青春期心理发展迅速，叛逆心理增强，许多家长望子成龙心切，往往对孩子的期望值太高，一旦孩子没有达到目标，便失望至极，继而产生愤怒、抱怨的情绪，采取消极抵触的方法对待孩子。
逆反心理正是在这样的背景下产生的。
据调查显示，超过半数的中小学生曾有过不同程度的“叛逆”行为，只有10%左右的人坦然承认自己存在逆反心理。
这些现象给教育工作带来诸多困惑。
那么，如何帮助孩子顺利渡过“叛逆期”呢？首先应当保持冷静的头脑，明确家庭教育的重要性。
如果能够了解并掌握孩子在这个年龄阶段中所出现的问题行为，就容易针对孩子身上的问题进行解决，否则将事倍功半。
作为家长，必须尽快摆脱传统观念的束缚，改变教育方法，不要用简单粗暴的办法对待孩子。
一般来说，孩子的逆反心理大致可分为三类：第一类属于不良心理品质，如任性、骄横、固执、撒谎、破坏公物等;第二类属于不良行为，如逃学、离家出走、抽烟喝酒、打架斗殴等;第三类属于病态心理，如孤僻、焦虑、抑郁、恐惧、猜疑、嫉妒等。
对于第一类逆反心理，家长应及早予以矫治。
比如，对于那些自尊心很强的孩子，不妨有意识地让他吃点苦头，以磨练其意志。
第二类逆反心理属于非健康心理，它不仅影响学习，而且影响身体健康，更危害社会。
小学班主任心理辅导案例4篇
小学班主任心理辅导案例4篇小学班主任心理辅导案例第1篇做班主任时间不长，但也遇到了不少的事。
班主任是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
因此，班主任对每位同学要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。
同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，学生才会心理健康，健康成长。
基本情况:谢某是位做了坏事能不承认就不承认的学生。
案例一:出早操排队时,谢某说孙某坏话, 孙某就推了谢某，使谢某不慎跌倒在花坛里，并哭了。
案例二: 谢某用垫板打前座的全某多次，结果，谢某的手被全某用铅笔扎破了，在哭。
教育过程：案例之一:学生告诉我谢某被孙某推倒在花坛里了，谢某哭了。
首先我让学生把两个人都叫来。
先让谢某说说原因：我好好地排在队伍中，正走到花坛边上，孙某就从后面把我推到花坛里了。
还有没有什么原因？是无缘无故推你的吗？回答：是。
接着我让孙某说说原因：他说我坏话，所以我才推他的。
你确实听到是说你吗？回答：是的。
首先，孙某，老师要批评你，因为你动手了。
即使是他说你坏话，你完全可以告诉老师，老师就会批评他，。
你为什么不采用这种方法呢？如果你推了不巧，他摔成骨折或出血了，你就要付全部责任。
你说是吗？。
谢某，你有没有说过他坏话。
回答：没有。
到底有没有？很坚决地回答：没有。
好，那说明你们当中肯定有一个人在说谎，老师对说谎的人是最恨的。
我严肃地自语道：到底有没有说过？只要是说过，排在你们前后和边上的同学肯定也会听到，我会去了解的。
现在我给你们做诚实孩子的机会，你们两个再好好想想。
谢某想了想只好承认是说过的。
你刚才为什么不承认？说同学的坏话，你说应该吗？回答：不对。
撒谎呢？回答：不对。
撒谎的人是最懦弱、最没出息的人，连自己说过的话都不敢承认，这种人将来还有什么出息？这种人将来谁敢相信他讲的话？以后有错不允许撒谎，下次再犯老师就不客气了，知道吗？回答：知道了。
你们两个人都是有错的，一个是随便说同学的坏话，还说谎；一个是动手推同学。
心理教育叙事 案例4则
心理教育叙事案例4则教育叙事案例 1主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：我们班的胡志伟，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了三年级开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样胡志伟更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程:面对胡志伟及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心胡志伟，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
高中生教育案例分析（精选9篇）
高中生教育案例分析（精选9篇）高中生教育案例分析篇1王某，男，17岁，高二学生。
学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
小学生心理健康教育案例精选)
小学生心理健康教育案例精选)心理健康教育案例：XXX在小学六年级，学生的性格形成和扭曲的危险时期。
学生的学业负担较重，心理矛盾和内部冲突激烈，如果没有正确引导和及时指点，会引发心理发展障碍和心理疾病，影响学生的各个方面。
学校中每个班级都会有“特殊”的学生，无论成绩优秀或较差，心理自闭或行为缺乏自控，都是教育和服务的对象，不能弃而不管。
对待这样的学生需要特殊的教育方法，教师需要更多的爱心、耐心和细心。
个案情况：XXX，研究成绩优秀，但性格暴躁，容易因小事或同学的话而做出令人难以想象的举动，如揉试卷、顶撞老师等。
他总认为自己比别人好，接受不了别人比他强，唯一的报复方法就是“打”“骂”。
造成这种心理的原因：家庭影响和学校影响。
父母寄予很大的希望，送他参加多个课外辅导班，奶奶要求也非常严，遇到成绩不理想，只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。
长期以来形成的不良惯没有得到及时的纠正，老师只要通知家长，便会引发打骂训斥，造成思维扭曲。
他想引起老师的注意，但常得不到赞美，与老师对着干，有抵触情绪，听不进批评，使学校的思想教育不能落到实处。
辅导过程及效果：通过与XXX的沟通，了解他的内心世界和想法，引导他的优点和不足，学会正确表达情感和解决问题的方法，提高自我控制能力和自信心，改善与同学和老师的关系。
经过一段时间的辅导，XXX的性格得到了改善，行为变得更加自控，与同学和老师的关系也得到了改善。
家庭教育和学校教育应该相互结合，形成合力。
教育家XXX曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。
”因此，我在开学初就及时与他的家长取得联系，了解他在家的表现和与父母相处的关系。
同时，我也希望家长能多关心他，多与他交流。
平时，我也不定期与家长沟通，尽可能了解在家里的小进步。
同时，我也会把他在学校表现好和有进步的情况反馈给家长，使家长对他的教育更有信心。
我也会听取家长的心声，以融洽老师与家长、学生的关系。
心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例[修改版]
![心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f01df8501f69e31433294ff.png)
第一篇：心理学C证作业——初中生逆反心理辅导案例初中生逆反心理辅导案例——记一位优秀生逆反心理转变历程导语：心理健康教育是社会发展的需要，是自身健康发展必不可少的重要前提和保证，更是时代赋予我们教师的神圣职责。
一、背景资料王某某，就读八年级1班，男，14周岁，外地生，他是我班一个成绩中上的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事情绪化，好表现自己，该生属男生中的早熟型，已进入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不严，做事随意性，常和父母、老师发生冲突，顶撞，经受不起老师、家长的批评，叫他干的事偏不干。
其父母亲文化程度不高，但家庭条件还是挺不错的。
但是在对待孩子的教育问题上两人有很大的原则上的分歧。
其母亲一切任其自由发展即可。
其父亲则认为从小要打好基础没。
两人经常为这个问题发生分歧。
二、辅导方法和过程1、和风细雨，努力挖掘闪光点。
具有叛逆性格的学生，最突出的表现就是爱“顶撞”，你说什么，他偏不听；你让他干什么，他偏不干什么，个别脾气暴躁的学生甚至会当面反驳或顶撞你，让你下不了台，这时我们先不要生气，也不要和他继续争执下去，如果不顾学生的自尊心甚至不分青红皂白、不分场合地对学生大声呵叱，其结果往往会适得其反。
首先要采取“冷”处理的办法，暂且停止这次谈话，防止矛盾的继续恶化，避免冲突的发生，然后我们要静下心来把学生犯错误的情况、性质以及所涉及的各方面情况了解清楚，再找一个2014年下半年心理健康教育C证培训作业合适的机会，找学生个别谈话，注意一定不能将学生的错误公布于众，使之产生无脸见人之感。
谈话的时候，我们的语气一定要轻，要和风细雨，润物于无声之中，并且尽可能寻找其闪光点。
2、循循善诱，因势利导叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然间形成的，所以教育的过程也是一个长期的潜移默化的过程，我们应从一些小的方面对其进行引导，比如说早上早些到校；头发按照学校的要求进行修剪；自习课不应大声喧哗……等等。
心理辅导案例 学生逆反心理辅导案例
学生逆反心理辅导案例一、案例介绍孙某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。
二、案例分析所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。
其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。
上述案例中的孙某属于自主逆反心理的表现。
自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。
究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。
一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。
他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。
所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。
”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。
其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。
现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。
这在无形中给中学生们造成了巨大压力。
当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。
其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。
中学生叛逆期德育教育案例
中学生叛逆期德育教育案例凌云中学邓贵锋中学生叛逆心理的形成：刚上初中的孩子,一个最显著的特点就是：变。
生理上在变,心理上也在变。
这个时候,老师常常会发现个别学生难管教;许多家长也会抱怨孩子越来越任性。
这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。
目前,逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象,对青少年的健康成长非常不利。
如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,更严重者可能出现犯罪心理。
我从教十几年，一直担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。
如何应对中学生的逆反心理,如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”,有所“不为”。
下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法:案例展示：男生李某，他上课睡觉,无精打采，经常打仗，对老师布置的作业置之不理,甚至逃课旷课。
对父母态度恶劣,叛逆心理强。
处处与长辈及老师作对。
教育措施:一、及时了解原因：面对如此严重的问题,作为该学生的老师,我们决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。
老师从他的父母、朋友那里进行深入了解。
在与他父母的交流中,我们了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差。
同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感。
其父亲听后感触很深。
我们婉转提出了本次主要目的,希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。
面对老师的真诚,该生的父母触动很大,意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。
通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子,了解他们的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。
还要相信孩子有独立处理事务的能力,允许并积极邀请他们参与家庭的管理。
逆反心理案例6篇
逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
叛逆教育案例分析小学(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁，就读于我国某小学四年级。
小明自小聪明伶俐，成绩优异，但近一段时间，他的叛逆行为却让家长和老师头疼不已。
小明经常顶撞家长，对老师的批评教育不屑一顾，甚至在课堂上与同学发生争执，严重影响了班级秩序。
面对小明的叛逆行为，家长和老师都感到束手无策。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小明家长在教育过程中，过于注重学习成绩，忽视了对孩子品德、心理等方面的培养。
当小明成绩下滑时，家长采取了严厉的批评和惩罚，导致小明产生逆反心理。
（2）家庭关系紧张。
小明父母工作繁忙，缺乏陪伴和沟通，导致小明感到孤独和压抑，从而产生叛逆行为。
2. 学校因素（1）教师教育方式不当。
在课堂上，部分教师过于严厉，缺乏对学生心理需求的关注，导致学生产生逆反心理。
（2）班级氛围不良。
部分班级同学之间关系紧张，存在攀比、嫉妒等现象，导致小明在班级中产生焦虑和不安，进而产生叛逆行为。
3. 社会因素（1）网络信息泛滥。
随着互联网的普及，小明接触到了大量不良信息，导致他价值观扭曲，产生叛逆行为。
（2）社会竞争压力。
在当今社会，竞争日益激烈，小明在学习和生活中承受着巨大的压力，导致他产生叛逆心理。
三、教育策略1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的心理需求，加强与孩子的沟通，营造和谐的家庭氛围。
（2）家长要树立正确的教育观念，注重孩子的品德培养，引导孩子树立正确的人生观、价值观。
2. 学校教育（1）教师要加强与学生之间的沟通，关注学生的心理需求，采用恰当的教育方式，激发学生的学习兴趣。
（2）加强班级管理，营造良好的班级氛围，引导学生树立团结、互助的精神。
3. 社会教育（1）加强网络监管，净化网络环境，引导青少年树立正确的价值观。
（2）关注社会竞争压力，为青少年提供心理辅导，帮助他们缓解压力。
四、案例分析总结小明叛逆行为的产生，是多方面因素共同作用的结果。
针对小明的具体情况，家长、学校和教师要共同努力，采取有效的教育策略，帮助小明走出叛逆期，健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对学生逆反心理教育的案例
一、问题概述与背景资料
**, 17岁,中专二年级,独生子。
有6年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，欺骗父母,与父母难得见一面还经常被批评教育。
在学校常请假，欺骗班主任，经常与任课教师唱反调。
他的父母都在外地，是个体户,多年来很少与其一起生活，托其叔伯照管。
本人常独来独往，在中专只与同座和外班的一个同学在一起,而且有时也会与他们闹别扭。
二、案例
(一)出黑板报引来的风波
开学不多久，**从别的班级转到我的班级。
班级要出黑板报了，**中专一年级时也参与过出板报，所以这次我决定由团支部书记和他负责组织完成这项工作，尽量创造条件让他多与同学接触。
星期三，各班都迅速行动起来，我去班级指导时发现**居然不在，有几位了解**情况的同学又不愿对老师说。
不久，我发现**偷偷的故意避开我的视线，在外班帮他的那位同学出板报。
“奇怪”，我想：怎么会这样，班与班之间是要竞争的，何况我班还叫他负责板报呢？一位同学对我说：“算了吧，老师。
他不会与我们合作的”。
“为什么?”。
“他的性格你不知道，时间长了你就清楚了”。
“那你们主动去找他呀”。
“他本来就不想与我们合作,还是算了吧。
老师，我们自己完成板报就是了”。
怎么会这样,中专一年级时,我班学习纪律等各项工作都很好,学生们都喜欢我们班。
于是我决定找他谈一谈,我刚一向他走过去,他就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。
我只好先把这事放下来。
(二)捉迷藏
黑板报出好了,开始了新的一周,这件事任然挂在我心头,要找**谈谈话。
刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是他非常警觉,打了预备铃他才进教室,一
下课他就去卫生间,或者就溜去其他班级躲藏,让我看不到他的影子,真像是与我捉迷藏,而这一周又是以我的失败而告终。
(三)遗留风波
这件事还没有弄清原因,他一年级的班主任李老师又告诉我,**在一年级开学不久借她的40元钱到现在还没还。
这学期开学十几天后,又借了我30元。
李老师说：“他不会主动还的，现在他只要远远的看见我,就立即走开了”，一些学生和老师知道了也议论纷纷,我说: “别急,那现在就让我看一看他的表现再说吧”。
可是期中考试结束了,还钱的事他任然只字未提。
(四)课堂上的对立情绪
科任老师反映,从来看不到他的笑脸,有时老师布置作业、让同学交作业,他还满口怨言。
我让同学交这学期的考证费,他先要唠叨一句话：“抢钱”。
老师讲课稍快一些、要照顾基础差的同学,讲慢了一点，他骂人；同学提一些有利于班集体管理的建议,他也骂人；好不容易有机会想跟他谈一谈,他第一句话就堵住你:你从来不说别人,就只说我,只看得起别人，看不起我。
三、分析与诊断
**之所以出现上述问题,我认为原因有以下几个方面：首先是缺少家庭关爱和温暖,虽然**是独生子,父母却很少与他在一起生活,发现他有问题后,父母教育又不得当，使他养成了不良的性格。
第二、由于他冷漠,孤独,在许多方面产生了与群体对立的情绪,得不到同学的理解和帮助。
一旦有困难,除了两位经常在一起的同学外,感受不到更多同学的关心。
第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与所有科任老师的关系紧张,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。
根据以上分析,我判断这是一例严重的情感缺乏造成的心理个案。
四、辅导策略与过程
(一)辅导策略
**的问题需要采用综合性的辅导对策.采用调整认知,调控情绪,强化情感,指导行为等策略。
调整认知：就是通过改善其周围的环境关系,满足爱的需求,
消除戒备心理,提高交往自信。
调控情绪：就是帮助他及时觉察,妥善处理,消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。
强化情感：就是帮助他产生人情味,多些感情,多些信赖,建立更多的人与人之间的爱。
指导行为：就是以明示和暗示两种形式对他的交往、学习、行为、言语等进行指导。
(二)辅导过程
1、提高认知能力.首先忘记他过去的一切,重新开始,等待时机进入话题,利用他在班上唯一一位能相处的同学着手进入。
强是**在班上唯一一位能相处的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,我跟强经常交流,有了班主任的厚爱,强更加倍的努力。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这样的效果非同一般,在这样的基础上又通过强去撬开**的嘴。
我与强良好的师生关系确实触动了**,他有时很羡慕强,我多次利用这些关系,找到**的一点点优点就在班里进行表扬。
这样,他在强前受到了我的表扬感到非常高兴,于是在我任课的学科学习上有了学习的情感,成绩进步很大。
2、引导她处理好为人处事的关系,**是班级的组织委员,一次班会课时教唱歌曲,有的同学不服他教,就不肯唱,有的还给他出难题,他感到很恼怒,很委屈,这时我就因势利导进行教育,我们只有平时对别人尊重,才能有别人尊重自己,平时说话做事要替别人考虑,这样别人才会有配合你的工作。
3、逆水推舟,进行反向心理诱导。
心理学家詹姆斯.鲁滨逊说过:“人都有逆反心理,如果对她的欲望禁止得越严厉,她实现的欲望和信念就越强”。
在交团费的过程中,老师有意跟他说:“交那么多团费干什么？团领导也有腐败吧”。
然而他在收团费时不但没有了怨言,而且主动协助收取,因为他知道了这些道理,后来在学校德育课组织观看爱国电影时,她更是积极交费了,还主动配合班干部去完成任务。
逆水行舟的教育方法，就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理,进行反向的心理诱导,从相反的角度引导学生自己教育自己。
4、从活动中培养情感。
校艺术节了,各班要准备节目,经筛选出优秀节目再参加正式表演,同学们有的想准备舞蹈,小品的,有的想准备独唱。
我想还不如准备一个大型的节目,让更多的同学参与,班级凝聚力有了,感情就近了。
于是创造
了一个诗歌朗诵,我亲自和他们一起演出,**也表演了一个角色。
因为内容新颖,创意独特,结果还评上了奖,大家心里乐滋滋的,这样的集体活动，在排练中与同学、老师的接触,共同创造,集体协作,平等相处中增进了友情、信赖和凝聚力,通过这次活动使**的性格开朗多了。
5、全面出击,因势利导。
经过以上了解、接触,在活动完成之后,举行一个多层次的谈心活动。
当我找了许多学生谈话后,又找了强,这时他也急了,便主动对我说：“现在找我了吧”。
“是呀,我正准备找你呢”。
这一次他把所有的知心话几乎都说了,还主动地向我询问为人处事之法,我因势利导,教育非常成功。
根据谈话的时机成熟不成熟,一般来说下列四种情况不能谈:(1)处理问题不明,无从下手时。
(2)对对方了解不够,对矛盾分析不透,暂无对策时。
(3)对对方关系紧张,容易一触即发时。
(4)情绪不佳,心神不定,谈话容易走火跑题时。
那么在什么时候才能谈呢？**正是在自惭形秽,试图改变，需要帮助时。
在取得成绩满心欢喜,需要认同时最适宜。
选择了他需要得到指点,而且情绪缓解,心情较稳这样的火候之时,说服教育才有效果.否则关系会越弄越僵,好事变成坏事,吃力不讨好。
五、辅导效果与思考启发
(一)辅导效果
1、通过跟踪辅导,**开始与众多的同学交往,在父母及亲属那里能主动学习以前不学的知识,对老师的信赖感加强,主动配合老师,并跟着老师的思路学习,成绩由38名进步到18名,
2、**欠别人的钱主动还了,从此没有发现讲假话,骗老师的现象了。
3、情绪调控改变很大,以前那种发脾气,出怨气,翘嘴皮的现象几乎没有了,有不同的意见可以交流了,能接受劝告了。
(二)思考启发
反思对**的跟踪指导,感触颇深。
1、情感是最好的教育。
罗杰斯说的:“真诚是人民交流的基础,也是人民友好的前提”。
我们在进行心理辅导和人格教育时,前提就是情感,要让真情去打开学生的心扉。
2、注意方式方法,选择有利时机。
要认真分析学生的具体情况,注重情感激励,在教学过程中不能一味注重知识讲授,枯燥无味的说教难以激发情感,那只能让学生感觉味同嚼蜡。
然而,学生需要陶冶,在晓之以理的基础上,进行动之以情的教育,那样我们的情感教育才会打动那些顽固不化的“冰山”。