小学语文教师培训材料《构建高效课堂提高教学效率》
构建小学语文高效课堂教学策略(2篇)
构建小学语文高效课堂教学策略(2篇)篇一：构建小学语文高效课堂教学策略小学语文高效课堂的构建策略在小学语文教学中，高效课堂的构建是非常重要的。
下面介绍几种构建策略，以提高语文教育的教学效果。
1.建立良好的教学氛围良好的教学氛围可以推动学生的学习积极性和主动性，创造浓厚的学习氛围。
在建立良好的教学氛围时，老师可以采取以下措施：（1）利用多种方式激发学生的兴趣和激情，让他们积极参与到课堂中来。
（2）创建和谐的人际关系，让学生感到愉悦和舒适，从而更容易吸收知识和理解教学内容。
（3）注重经常性和针对性的课堂讨论，让学生通过互动交流在对话中学习。
2.坚持循序渐进的教学法在小学语文教学中，应该采用循序渐进的教学方法。
学生的知识、技能和能力是依次逐步发展的。
老师应该把知识点逐一讲解，详细地解释一些难点，反复练习重点与难点的习题，让学生逐步深入了解和掌握。
这样可以帮助学生理解基础知识，从而更好地应对高级阅读和写作。
3.实行适度导读的教学资料来源于网络适度导读是指通过适度的提示和启发，引导学生理解、掌握和应用课堂内容。
在课堂上，老师可以给学生提供一些有关某个知识点的背景、事实、公式、例子等提示，以引导学生自主探究与思考。
4.巧妙激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作的重要方面。
运用巧妙的教学策略，可以为学生创造出有趣、挑战性、鼓励性和可控性的学习环境，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
教师可以通过以下措施激发学生的学习兴趣：（1）利用图表、图片、音乐、视频等多媒体教学手段，给学生提供多样化丰富的语文学习资源。
（2）在学生阅读时，善于发现故事中的悬念和诡计，让学生产生想象和求知欲，积极探究和解决问题。
（3）通过游戏、角色扮演和访谈等方式，让学生参与到语文学习中来，使学习过程更加生动有趣。
5.坚决实行互动教学互动教学是一种以学生为主体的教学方法。
在语文教学中，老师可以让学生参与到语文教学中来，通过讨论、发言、表演等方式发挥学生的主动性和创造性，使学生在课堂上积极参与、互相交流，从而总结经验、吸收知识以及提高语文文学素养。
构建高效课堂 提高语文教学效率
构建高效课堂提高语文教学效率摘要本文旨在讨论如何构建高效课堂以提高语文教学效率。
语文教学是培养学生综合素养的重要环节，然而，在当前教育环境下，语文教学面临着一些挑战。
本文首先分析了当前语文教学中存在的问题，然后提出了构建高效课堂的方法和策略，包括针对不同能力层次的教学差异化、合理运用教学技术和工具、培养学生的自主学习能力等。
最后，本文总结了构建高效课堂的重要意义并展望了未来的发展方向。
关键词高效课堂、语文教学效率、教学方法、教学技术、自主学习能力1. 引言语文教学是培养学生思维能力、交流能力和表达能力的重要环节。
然而，由于各种因素的制约，目前语文教学效果并不理想。
构建高效课堂成为提高语文教学效率的关键。
2. 当前语文教学中存在的问题2.1 学生学习差异大：学生的学习基础和学习能力存在差异，一些学生可能对某些内容掌握较快，而对另一些内容理解较困难。
2.2 教学资源匮乏：学校教学资源有限，导致教师无法充分利用各种教学方法和工具。
2.3 教学内容缺乏趣味性：传统的语文教学模式单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 构建高效课堂的方法和策略为了提高语文教学效率，教师可以采取以下方法和策略。
3.1 教学差异化针对学生的不同能力层次，教师可以采用差异化教学策略，通过设置不同的教学目标和选择不同的教学内容，满足学生个性化的学习需求。
3.2 合理运用教学技术和工具利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，可以丰富教学资源，提供多样化的学习内容和辅助教学工具，增加学生的参与度和主动性。
3.3 培养学生的自主学习能力通过引导学生进行自主学习，培养他们探究问题的兴趣和能力。
教师可以组织一些学术研究活动，培养学生的学术思维和创新能力。
4. 构建高效课堂的重要意义构建高效课堂对提高语文教学效率具有重要的意义。
首先，高效课堂可以充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力；其次，高效课堂可以提供多样化的教学方法和工具，充分发挥学生的学习潜力；最后，高效课堂可以培养学生的自主学习能力和创新精神，为学生的个人发展奠定基础。
小学语文高效课堂构建
小学语文高效课堂构建随着教学改革的发展，许多学生在市场竞争日益白热化的今天，都希望学会一些高效的学习方法，提升自己的学习效率。
特别是在小学语文课堂中，高效的教学模式更是至关重要。
那么，在小学语文课堂中，我们该如何构建高效的教学模式呢？本文将借由五个方面的技巧来探讨小学语文高效课堂的构建。
一、注重学生的情感体验在语文教学中，注重情感体验，符合儒家文化的情感导向。
我们要让学生能够感受到老师的爱和尊重，帮助学生建立一种积极的自我价值感，增强自信心。
所以，我们可以采用“体验式学习”来帮助学生更好地领悟课文，课堂上可以通过一些情境实例来让学生更好地体会文化。
同时，教师可以使用生动的语言和精美的图画来吸引学生的眼球，增强学生对学习的兴趣和热情。
二、助力学生语文素养在小学语文教学中，培养学生的语文素养是至关重要的，在课堂中，我们应该注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和分析能力。
通过通过生动的形式，让学生融入到学习中，让学生在欣赏好作品的同时，从小处入手，从语言结构入手，从情感色彩入手，深入挖掘故事情节的深层次含义，提升学生的语文修养。
三、巧妙使用多媒体教学在小学语文课堂的教学过程中，多媒体教学是非常有助于提高教学效率的。
通过使用多媒体设备让教学内容呈现呈现于眼前，这样不仅容易引起学生的兴趣，还能够很好地帮助学生理解和掌握知识点。
而且，多媒体教学还可以使学生的观察力和反应能力得到锻炼，提高学生的思维水平。
四、巧妙融合文化元素语言和情感是文化的重要载体。
小学语文教育应该特别关注“文化”这个概念，注重文化的传播和创造，帮助学生更好地认识自己的文化，提高文化自信心。
教师可以将语言和文化元素巧妙地融合在一起，多引入生动的故事和传统文化元素，让学生深入体验，学生的兴趣和记忆力得到提高，高效地完成语文教育的培养任务。
五、生动有趣的课堂氛围在小学语文课堂中，创造生动有趣的课堂氛围是非常重要的。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生更好地积极参与，达到高效的教学效果。
构建高效小学语文课堂
构建高效小学语文课堂随着新课程改革的不断深入，如何构建高效的小学语文课堂已成为当前小学语文教师面临的一个重要课题。
高效课堂不仅有助于提高学生的学习效率，还能有效减轻学生的课业负担，从而真正实现学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何构建高效小学语文课堂。
一、激发学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师。
只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们才会积极主动地参与到学习中去。
因此，教师在教学中要善于采取多种措施来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
首先，教师要善于创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲。
可以通过设疑、制造悬念等方法来激发学生的学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下积极思考和探索。
其次，教师要善于运用多媒体教学手段，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐等来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体手段进行知识点的归纳和总结，帮助学生更好地掌握所学知识。
最后，教师还可以通过开展丰富多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
例如，组织学生进行小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
二、注重因材施教，关注学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣都存在差异，因此教师在教学中要注重因材施教，关注学生的个体差异。
要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，让每个学生都能得到充分的发展。
对于学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关注和帮助，及时发现他们的问题并给予指导。
同时，教师还要善于发现学生的闪光点，鼓励他们积极发挥自己的优势，增强自信心，提高学习兴趣。
三、加强师生互动，营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高教学效率的重要保障。
教师在教学中要注重加强师生之间的互动，营造一种轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。
教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
同时，教师还要善于倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和支持。
构建小学语文高效课堂
构建小学语文高效课堂语文课堂教学是小学教育中的重要组成部分，如何构建一个高效的语文课堂对于学生的语文学习至关重要。
一个高效的语文课堂能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，帮助他们更好地掌握语文知识和技能。
下面就让我们来探讨一下如何构建小学语文高效课堂。
一、营造良好的学习氛围一个高效的语文课堂首先要营造一个良好的学习氛围。
学习氛围的营造包括多个方面，包括课堂的布置、教师的仪表和言行举止、学生之间的相处和学习习惯等。
在课堂布置上，可以通过美化墙面、设置语文角、摆放教学道具等方式营造出一个有利于学生学习的环境。
教师作为课堂的主持者，应该以身作则，树立良好的榜样，做到言传身教，引导学生自觉树立正确的学习态度和价值观。
学生之间的相处也是非常重要的，老师可以引导学生建立和谐的班级关系，培养良好的合作意识和学习习惯。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效语文课堂的重要一环。
要想让学生对语文课产生浓厚的兴趣，教师可以结合学生的实际需求和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动。
比如可以通过故事、游戏、歌曲等形式激发学生对语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还应该注重教材内容的选择，选用生动有趣的故事、优美的诗词、活泼有趣的课文，使学生在学习语文的过程中能够产生兴趣和情感共鸣。
三、灵活多样的教学方法在构建小学语文高效课堂中，灵活多样的教学方法是非常重要的。
教学方法的多样化可以满足不同学生的学习需求和学习习惯，帮助每个学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、引导、讨论、实践等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文能力。
教师还可以引导学生进行小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等多种形式的活动，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
四、注重培养学生的语文素养在构建高效语文课堂的过程中，注重培养学生的语文素养是非常重要的。
语文素养是指学生掌握语文知识和技能的能力，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
构建小学语文高效课堂的有效策略
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
如何构建小学语文高效课堂
如何构建小学语文高效课堂摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文课堂的高效性受到了广泛关注。
本文旨在探讨如何构建小学语文高效课堂，从课前准备、教学设计、教学过程、互动与反馈以及课后延伸等方面提出具体的实施策略，以期为小学语文教育工作者提供有益的参考。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略一、引言在现代教育背景下，提高小学语文课堂的教学效率和质量成为了教育工作者的重要任务。
高效课堂不仅能够让学生在有限的时间内获取更多的知识和技能，还能促进学生的全面发展。
因此，如何构建小学语文高效课堂成为了亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面展开探讨。
二、课前准备：奠定基础构建小学语文高效课堂的首要环节是课前准备。
教师应深入了解教材和学生，明确教学目标和重难点，为课堂教学做好充分准备。
分析教材：教师应深入研究教材，了解教材的编排意图和知识点，把握教材的重点和难点。
了解学生：教师应通过调查、测试等方式了解学生的知识基础和学习能力，以便因材施教。
制定教学计划：教师应根据教材和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确教学内容、教学方法和手段。
三、教学设计：创新模式教学设计是构建小学语文高效课堂的关键环节。
教师应注重教学设计的创新性和实践性，激发学生的学习兴趣和积极性。
情境导入：教师可以通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
任务驱动：教师可以设计具有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
合作学习：教师应鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、教学过程：优化方法教学过程是构建小学语文高效课堂的核心环节。
教师应注重教学方法的优化和创新，提高课堂的教学效率。
启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探究。
互动式教学：教师应注重与学生的互动和交流，让学生在互动中掌握知识和技能。
多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体等现代教学手段辅助教学，提高课堂的直观性和生动性。
小学语文高效课堂的构建（共5篇）
小学语文高效课堂的构建（共5篇）第一篇：小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂的构建以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。
那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。
1、在游戏中实现语文教学语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。
例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。
2、以兴趣为导向，增强课堂活力苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是获取知识的开端。
因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。
以小学一年级为例。
学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。
课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。
之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。
低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。
教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。
由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。
同时，教师还应该对教材烂熟于心。
3、以新理念新教法提升课堂效率彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。
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小学语文教师培训材料《构建高效课堂，提高教学效率》多年来，我们的语文课堂存在着“费时多而收效微”的状况。
课堂上经常看到以下现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。
这大大削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
因此，我们今年教学上的一个主要研究任务就是如何构建高效课堂，提高语文课堂教学效率。
所以，我们今天借助名师教学课堂展示活动，共同研讨这一问题。
其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何构建小学语文高效课堂呢？我认为应从教师和学生两方面努力：
教师：
一、构建务实高效课堂的前提：教师充分研读文本。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在
了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。
试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
主要有以下几点：
1、正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
2、多元化地解读文本。
大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先
把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
3、超越文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
”用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
二、构建务实高效课堂的关键：精心设计教学环节。
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
”
三、构建务实高效课堂的保障：教学方法灵活多样。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
例如：小组学习、榜样示范、课件展示、成果展评、实践操作等，各种教学手段的利用，使学生学得既轻松又扎实。
学生：
一、培养乐学的习惯
遵循小学生生理、心理特点，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
在语文课上，经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。
如：“你想知道故事内容吗？”“你还有更好的说法吗？”“你想读一读吗？”“你觉得能比某某读得更好吗？”“哟，比老师想得还周到呢！谁还有高见？”等等，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。
二、培养自学的习惯
叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。
”在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下六种自学习惯的培养。
１．预习的习惯。
从一年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养??教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。
每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。
接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。
２．识字的习惯。
为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字教字误区，应注重培养学生自学字词的
能力，让学生取得识字的主动权。
先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。
经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。
识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。
３．动口的习惯。
在教学中，应注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。
同时，还要注意学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励全体学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。
４．不动笔墨不读书的习惯。
这是一种科学的阅读习惯。
一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。
拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。
读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。
遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。
５．认真书写的习惯。
要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。
这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。
从一年级写字课入手，将练
习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。
６．自查自改的习惯。
学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。
自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。
只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。
这是一种责任。
教学生做作业时要回头看，发现问题就提醒注意，并教给一些修改符号，养成认真检查、及时订正的好习惯。
追求课堂的有效、高效是我们不懈的追求，我们将在教学活动中，积极探索，努力实践，扎实推进，以取得优异成绩。