浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的 作用
谈多媒体信息技术在数学教学中的作用
经 验 交 流291 都市家教尽量让学生标新立异，养成创造性思维。
教学经典著作时，先让学生自读．了解文章内容，抓住典型事件和人物，学生有感情地复述．朗读重要片段深人体会作者表达的感情。
在整体感知的基础上，学生质疑问难，教师鼓励学生展开小组讨论，深入探究。
在小组推荐代表交流正报时。
学生讨论最为热烈，甚至展开了辩论，学生学习的积极性大大地提高了。
最后拓展延伸．引导学生叙述一下你所了解的人物事件，并加上简要的评价，这样既深化了课内阅读的学习，又强化了语言表达能力、创造思维能力，同时也受到了启发和感染。
（3）课外阅读，要引导感悟。
学生受经济状况和自身精力的限制，很多学生不能自觉有效地开展课外阅读。
所以教师要有选择地向学生推荐些课外的名篇名著，结合教材中的名著导读．启发引导学生领悟体会，做好阅读笔记，每月组织一次小组读书经验交流，每学期组织一至两次读书报告会，交流并掌握些阅读方法和技巧，养成良好的读书习惯。
二、加强语言积累，养成自觉积累运用的良好习惯当代著名的教育家李希贵曾说过：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。
”阅读方法直接影响阅读质量。
教材中的文章，课外的名著名篇有很多生字新词，词汇丰富，语句优美。
要把它们放在具体语境中理解掌握，并且积累起来，为己所用。
有很多作者都是中外文学大家，很有思想许多句子含义深刻，意味深长，学生可能不太理解，教师可以适当讲解，理解后学习运用；日积月累，贵在坚持，丰富学生的语言宝库，提高文学素养。
教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，试着让学生“走进名著”“以写促读”，按计划读完教育部推荐的十大名著。
如《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》。
主要采用反复诵读记忆名句、用词语连成一段话、列如《唐诗三百首》每日一首等形式积累运用。
三、开展综合性学习．培养学生的语言表达能力和写作能力《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结台作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用作者：李昂来源：《新教育时代·教师版》2018年第36期摘要：计算机信息网络技术在现代社会各领域的广泛运用，给现代化教育事业带来了深刻的变化。
随着学校课程不断改革，多媒体技术也逐渐应用到课堂教学中，特别是在数学这门学科上。
关键词：多媒体信息技术数学课堂教学作用数学一直是一门比较枯燥乏味的学科，但是多媒体技术与数学特点的结合，使得数学教学形式更加形象化、多样化，充分展示了数学思维的发展过程，有利于学生学习效率的提高。
引言多媒体信息技术在教育事业中的广泛应用，促进了多媒体信息技术和数学课堂教学特点的整合，使学生和教师互动交流增多，充分利用了多媒体信息技术的功能优势，为学生的学习创造出了丰富多彩的教学环境。
教师运用多媒体信息技术对数学课堂教学进行了根本性地改革，设计了一些科学的教学理念和帮助学生更好理解知识的教学环节，使数学课堂教学达到很好的效果。
本文通过提出并分析多媒体教学中应注意的问题，然后对多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用进行了探讨。
一、多媒体教学中存在的问题使用多媒体信息技术完全取决于实际教学需求，以服务教学为出发点是很有必要的，最大程度地发挥多媒体信息技术的功效。
但要认识到多媒体信息技术仅仅是一种辅助教学手段，不可能完全取代传统教学模式。
多媒体信息技术是解决传统的教学模式中无法解决或没有得到很好解决的问题，但也有其局限性。
比如，一些数学理论概念，多媒体信息技术不能完美的模拟出来，也不能帮助学生更好的理解，还是得通过教师语言描述，让概念形象化。
所以，在多媒体信息技术教学中，必须处理好主与次的关系，认识到教师仍是课堂教学的主要领导者和课堂教学的支配者，多媒体信息技术起辅助作用突破一些数学教学难点。
多媒体信息技术在一些方面有很大的优越性，但课堂教学还要有情感交流和人文渗透，多媒体信息技术无法做到这一点，而且多媒体信息技术不具备对课堂突发事件处理的能力。
浅析多媒体信息技术在数学教学中的作用
键 。问题产生于情 景 ， 因此 ， 师在 教学 过程 中要 适 时恰 当的 巧设 情 景。 育是无法取代的。在 师生互动的教与学过 程中 ， 教 信息技术 已经成 为产 生数 组织课堂教学的核心是创设 情景。现 代多 媒体信 息技 术为我 们提 供 了强 学问题 、 促进学生思维扩散的路标。不过 ， 我们 不能盲 目的使 用信息 技术 ， 客 大 的情景资源 ， 以作为教 师我 们应该 充分 发挥 其作 用 ， 所 来提 高 自己的 教 用 它 来 取 代 教 师在 教 学 活 动 中的 地 位 。 所 以 ， 观 合 理 的 将 多 媒 体 信 息 技
数学思维的过程和实质 ， 展示数 学思维 的形 成过程 ， 数学课 堂教 学收到 课的时间。随着计算机软件技术 的飞速 发展 ， 中课 堂 、 程教 育网校 的 使 空 远
事半功倍的效果。提高 了课堂教学效率。
一
建立 ， 教育工作者创建了一个 庞大 的交流 空间 ， 量的教 学型 软件和计 给 大
［ ］山东 省教 育 厅 师 范 处 组 ． 课 程 与教 师 素 质 发 展 ． 京 出版 社 １ 新 北 ［ ］山东 省 教 育 厅 师 范 处 组 ． 课 程 与 教 学 改革 ． 京 出版 社 ． ２ 新 北 ［ ］ 书 环 ． 学 教 育 学 概 论 ． 空 工 业 出版 社 ． ３陆 数 航
浅 析 多 媒 体 信 息 技 术 在 数 学 教 学 中 的 作 用
◆孙 军
（ 河北定州中学 ）
【 摘要】随着科 学技 术的飞速发展 ， 得 多媒体信息技术进入到数 学教 学 中， 使 使人 们对数 学这 个 学科 本 身及 其教 授 方法的认识发 生 了根 本 的改 变。 本 文 根 据 笔 者 多年 的 教 学经 验 ， 析 了 多媒 体 信 心技 术在 数 学教 学 中 的作 用 。 分
多媒体教学在数学教育中的作用
多媒体教学在数学教育中的作用近年来，随着科技的迅速发展，多媒体教学在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在数学教育中，多媒体教学以其生动形象的展示方式和丰富多样的教学资源，受到了广大教育工作者的青睐。
本文将探讨多媒体教学在数学教育中的作用，并分析其优势与挑战。
一、多媒体教学的主要形式多媒体教学主要包括：电子课件、互动教学软件和网络资源三个形式。
其中，电子课件是多媒体教学的主要载体之一，通过图文并茂的方式，将学习内容生动直观地展现给学生；互动教学软件则以动画、影片、音频等形式，提供了更为丰富和互动的学习体验；另外，网络资源的广泛应用为多媒体教学提供了更大的空间，学生可以通过网络资源获取各种教育资料，进行自主学习和交流。
二、多媒体教学在数学教育中的作用1. 提升学习兴趣：多媒体教学以其生动形象的展示方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中来。
2. 提高教学效果：多媒体教学通过图文、动画、音频等多种形式，可以更直观地展示数学概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以借助网络资源，为教学提供更丰富的学习资源，不仅能够展示文字和图片，还可以提供实例、模拟实验和案例分析，使学生能够更深入地探索和应用数学知识。
4. 促进交互与合作：多媒体教学提供了各种互动教学工具，学生可以通过触摸屏、键盘等设备与教学内容进行互动，同时也可以与老师和同学进行合作学习，促进师生间的互动和学生间的合作。
5. 培养创新思维：多媒体教学能够开发学生的多元智能，促使他们通过观察、实践、思考等方式，培养创新思维，提高解决问题的能力。
三、多媒体教学的优势与挑战1. 优势：a. 多媒体教学具有生动直观的特点，能够提高学生的学习兴趣。
b. 多媒体教学可以借助网络资源提供更丰富的学习资源，丰富教学内容。
c. 多媒体教学提供了各种互动教学工具，能够促进师生间的互动和学生间的合作。
2. 挑战：a. 多媒体教学需要教师具备相应的技术和操作能力，对于一些老师而言，上手难度较大。
浅谈多媒体在数学教学中的作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用在数学教学中，多媒体技术具有重要的作用。
多媒体是一种综合利用声音、图像、文字和动画等多种媒体形式进行信息传递和表达的技术手段。
通过多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过生动形象的图像、动画和声音展现出来，从而帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养创新思维、拓宽数学应用领域等方面进行讨论，阐述多媒体在数学教学中的作用。
首先，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的纸质教材，多媒体课件的形式更加丰富多样，更具吸引力和趣味性。
通过利用音频、视频、动画等元素，可以将数学知识以生动的方式展现给学生，激发学生的视觉和听觉感受，吸引他们的注意力。
例如，在讲解平面几何中的圆的相关知识时，可以通过动画展示圆的绘制过程和相关定理的证明过程，帮助学生形象直观地理解和记忆相关知识点。
这样的学习方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学习的主动性和参与度。
其次，多媒体技术可以提高学习效果。
多媒体技术可以将数学知识进行形象化和可视化的呈现，更加直观地展示数学概念、定理和公式的内涵和应用场景，有助于学生更深入地理解和掌握知识点。
通过多媒体技术，可以加入实例演示、问题分析等环节，帮助学生进行思考和应用。
比如，在讲解函数的图像和性质时，可以通过图表、动画等方式展示不同类型函数的图像特征，引导学生观察和总结函数的规律，并通过多个例题的解答来加深对函数的理解。
这样的学习方式不仅能够提高学习效果，还能够帮助学生更好地掌握数学的解题方法和思维方式。
此外，多媒体技术还可以培养学生的创新思维。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，而多媒体技术可以提供一个丰富多元的学习场景，激发学生的创造力和创新精神。
通过多媒体技术，可以设计交互式的学习环境，引导学生进行探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，可以设计一个数学推理的游戏，在游戏中提供一系列数学问题，引导学生按照一定的规则和逻辑进行推理和解答，并根据解答的正确性给予相应的反馈。
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
更重要的是学生在通过网络查询并搜集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
浅谈多媒体技术在数学课堂中的作用
浅谈多媒体技术在数学课堂中的作用广东省郁南县西江中学梁翠搞要：随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，现代信息技术在数学教学中的应用日益加强。
可以说计算机技术的突飞猛进为数学研究和数学教学提供了理想的实验室。
借助于计算机，许多困难得到很大程度上的克服，随着计算机技术与网络技术在社会各个领域中的应用，信息技术将影响到整个社会的生产方式和生活方式的变革，对传统的教育体制带来巨大冲击。
现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能。
信息技术在学科中运用成功与否，体现在教学效益上。
如何去发掘信息技术在课堂教学中的潜力将是提高课堂效益的关键。
本文就信息技术在数学教学中的作用作了初步探索。
关键词：信息技术数学课堂作用数学是一门自然科学，具有极强的理论性、逻辑性以及实践操作性，特别是几何，还要求具备更强的空间想象力。
而理论知识是看不见、摸不着的，单纯依赖教师的理论讲授，学生的练习，学习自然是枯燥无味并且效果不明显。
结合中学生的年龄特征和认识规律，直观性教学明显优胜于纯理论讲解。
教师利用直观的、动态的课件（自己制作或网上下载），吸引学生，培养学生的学科学习兴趣，能增强学生对知识的理解。
课堂是教学的主阵地，要想达到好的课堂效果，关键是在有限的时间内尽量使学生掌握该节课的重点、突破难点。
运用计算机这一现代化媒体可以处理一些比较烦琐、但又是这一节课所必需的引入性材料，使学生能在短时间内理顺好新旧知识的关系，顺利地进入新课。
而学生掌握知识一般是从感知开始的，感知丰富就可能为进一步理解和掌握知识规律打下基础。
利用计算机多媒体教学手段能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由抽象的东西变为具体，使教学内容更真实形象，减少了学生感知和理解的难度，把知识的发生过程，形象生动地在学生面前展现出来。
不但能把抽象的问题具体化、直观化，学生也容易理解掌握，提高了课堂时间的利用率和课堂教学效果。
与传统教学相比，多媒体技术在中学数学课堂教学中的应用优势主要表现在：l、具有丰富的表现力，可启发学生发现问题，培养学生的创造力。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在数学教学中作用
多媒体技术在数学教学中的作用随着时代的发展，多媒体技术的应用对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
直接影响着学习质量。
学生可以变被动学习为主动学习。
对知识的掌握就更牢固。
“兴趣’可以使学生‘要我学”转为“我要学”。
教师利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如在教圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。
当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。
在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师给予适当的引导。
学生从中体验到由于自己的参与学习数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
同时提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二、多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，充分调动学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。
多媒体信息技术 在数学课堂教学中的作用
随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教育已经成为课堂教学的一种有效手段。
课程改革的今天，教师运用现代多媒体信息技术，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可以使数学的表现形式，更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维形成的过程。
使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
特别在小学数学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生耳能听、目能睹、身可感。
不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂教学效果，优化课堂教学结构方面起着不可估量的作用。
一、把信息技术应用于数学课堂有利于激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。
兴趣是激发学生学习的动力，更是激发学生创造力的必要条件。
特别是小学教学中学生常常不能长时间的保持良好的学习状态来认真听课。
这种现象重要的原因是课堂的内容未能激发学生的学习兴趣。
教学时运用一些必要的教学手段，通过色、形、声等直观地、形象地直接作用于学生的感官。
引起学生足够的兴趣，从而产生学习欲望。
例如：教学《图形与变换》时，先用多媒体展示，教师用 CAT 课件演示教材 41页的三幅图。
第一幅图，演示缆车在缆绳上徐徐移动；第二幅图，演示升降机沿钢架垂直移动；第三幅图，演示推拉窗户左右移动。
让学生直观地观察这些平移现象，然后教师引导讨论：这三样物品在移动过程中，它本身的方向有没有变呢？由于课件演示，非常直观，所以学生会准确无误的回答出。
于是引出平移概念：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变。
这样的教学，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，又提高了学生的学习兴趣。
二、把信息技术应用于数学课堂有利于激发学生的创新思维数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下。
对数学问题的解决方法，进行研究、探索、思维的过程，继而对其延拓，创新的过程。
浅谈多媒体在数学教学中的作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，多媒体辅助教学在数学教学中的应用，是我们教师都在探索的问题。
一、多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优势多媒体辅助教学能充分调动学生的学习积极性，借助图、影、声等各种感观，促进学生主动思考、主动探索、发展思维。
1．化静为动，激发兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，多媒体课件能为教学创设一个有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣。
如制作一幅幅动感的画面，将数学现象直观地展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。
还有几何中的运动问题、图形变换等都是其他教学手段所不能比拟的。
2．化难为简，提高兴趣多媒体辅助教学能化抽象为形象，不仅能展示字、图、像、声于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，降低学生的认识难度，变难为易。
帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维，激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点。
3．寓教于乐，培养兴趣多媒体辅助教学的特点是提供图、文、声、像等多样、各异的感性材料，把学生带进感性的学习环境，使学生会学、愿学、乐学。
如把视图这一部分作制成动画，使学生能感悟到从不同的方向看物体所看到的效果。
辅助教学能成功创设轻松愉快的学习氛围，使他们在快乐中获取知识。
4．增加课堂容量，提高课堂效率利用多媒体课件可以展示、分析、总结课堂内容，进行小结，重视关键情景等，可以省去不少板书、长时间思考和讲解。
较短时间给学生提供大量教学信息，从而节省课堂时间，提高课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。
二、使用多媒体课件应用注意以几个问题采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，但在教学中要根据需要和实际恰当设计。
浅谈多媒体在数学教学中的作用（精选五篇）
浅谈多媒体在数学教学中的作用（精选五篇）第一篇：浅谈多媒体在数学教学中的作用浅谈多媒体在数学教学中的作用随着科技日新月异的发展,现代教育理念的改革,深化,多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
因此作为数学教师必须在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都要发生深刻的变革。
尤其要让多媒体在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。
本文通过自己对多媒体与数学课堂教学的结合，谈谈在教学中得到的几点启示。
一、运用多媒体教学，有助于提高教师的业务水平远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
二、利用多媒体教学，有助于减轻教师的教学工作量教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、考试等，减轻了教师的负担.因此，教学的发展对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术是一种利用计算机和其他电子媒体工具来制作和呈现信息的技术。
在数学教学中，多媒体技术可以发挥出许多独特的作用。
一、多媒体技术可以丰富数学教学内容
多媒体技术可以使用图像、音频、视频等媒体来呈现数学知识。
这样，学生可以通过多种方式来理解数学知识，使得数学学习更加生动有趣。
二、多媒体技术可以提高学生的学习兴趣
多媒体技术可以使用动画、游戏等互动性较高的形式来呈现数学知识。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习兴趣。
三、多媒体技术可以提高学生的学习效率
多媒体技术可以提供丰富的辅助学习资源，如视频讲解、模拟练习等。
这样，学生可以根据自己的学习进度和需要选择合适的学习方式，从而提高学习效率。
四、多媒体技术可以提供跨学科的学习机会
多媒体技术可以将数学知识与其他学科知识结合起来，为学生提供跨学科的学习机会。
例如，通过使用视频或游戏，学生可以在数学学习中学习到地理、历史、艺术等知识。
这样，学生可以在学习数学的同时，拓展自己的知识面，增强对世界的认知。
五、多媒体技术可以促进学生的交流与合作
多媒体技术可以使用聊天工具、在线讨论区等方式，为学生提供交流与合作的机会。
这样，学生可以在学习过程中相互讨论、交流观点，从而促进学习效果。
总之，多媒体技术在数学教学中发挥着重要的作用。
它可以丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效率，为学生提供跨学科的学习机会，促进学生的交流与合作。
因此，
数学教师应该加强对多媒体技术的运用，为学生提供更加丰富多彩的数学学习环境。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术可以提供多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。 多元化评价可以更全面地了解学生的学习情况，有助于教师调整教学策略。 多媒体技术可以提供实时反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，提高学习效果。 多元化评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高的融合，提高学生的综合素质。 多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高学习效率。 多媒体技术可以提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。 多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体技术可以 打破时间和空间 的限制，实现远 程教学和个性化 学习。
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多媒体技术可以提供丰富的学习资源，让学生自主选择学习内容 多媒体技术可以提供互动式学习环境，让学生自主参与学习过程 多媒体技术可以提供个性化的学习方案，让学生自主制定学习计划 多媒体技术可以提供实时反馈和评价，让学生自主调整学习策略
结合实例，展示多媒体技术在 数学教学中的应用效果和注意
事项
教师应关注学生在 多媒体教学中的反 馈，及时调整教学 策略
教师应了解学生的 需求和兴趣，设计 符合学生需求的多 媒体教学内容
教师应引导学生积极 参与多媒体教学活动 ，提高学生的学习积 极性和参与度
教师应关注学生在 多媒体教学中的学 习效果，及时调整 教学方法和策略
利用多媒体技术进 行虚拟实验，可以 节省时间和成本
虚拟实验可以模拟 真实实验场景，提 高学生的学习兴趣 和参与度
虚拟实验可以重复 进行，便于学生理 解和掌握知识点
虚拟实验可以提供实 时反馈和评价，帮助 学生及时纠正错误和 改进学习方法
多媒体技术对数学 教学的提升效果
通过多媒体技术展示数学问题， 可以激发学生的好奇心和探索 欲望
浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用
浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用，尤其是在数学课堂中。
多媒体技术为数学教学提供了一种全新的方式，通过图像、动画、声音等多种形式的展示，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
本文将从以下几个方面浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用。
首先，多媒体技术可以呈现数学问题的解决过程。
在传统的教学方式中，教师通常只通过口头和书面的方式向学生解释问题的解决方法，而这种方式往往抽象难懂。
而多媒体技术可以通过动画和图像展示问题的解决过程，使得学生能够更加直观地理解和掌握解题方法。
例如，可以通过动画展示几何图形的变化过程，帮助学生理解几何运动的性质，还可以通过图像展示数列的规律，帮助学生理解等差数列和等比数列的求和公式。
其次，多媒体技术可以帮助学生更好地理解抽象概念。
数学中有很多抽象的概念，例如虚数、向量、微积分等，这些概念对学生来说常常较难理解。
而多媒体技术可以通过图像、动画等方式将抽象概念具象化，使得学生能够更好地理解和掌握。
例如，可以通过动画来展示虚数在复平面上的表示和运算规则，帮助学生理解虚数的概念和性质。
还可以通过图像来展示向量在平面上的表示和运算，帮助学生理解向量的几何意义。
此外，多媒体技术可以提供丰富的数学实例和案例。
数学的学习往往需要大量的实例和案例来巩固知识和提高解题能力。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式展示各种实例和案例，为学生提供更加丰富的学习资源。
例如，可以通过图像来展示各种几何图形的性质和应用，让学生更好地理解和运用几何知识。
还可以通过音频和视频展示数学问题的解题过程，让学生了解不同解题方法和技巧。
最后，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的数学教学方式往往方式单一，容易让学生感到枯燥和无聊，从而降低学习的积极性。
而多媒体技术可以通过丰富多样的展示方式和活动形式，激发学生的学习兴趣和主动参与。
例如，可以通过多媒体教材和互动课件设计有趣的小游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，并通过比赛来加深对数学知识的理解和记忆。
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用
多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用作者：黎永仲来源：《中学生数理化·教研版》2008年第05期《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果.一、利用多媒体创设情境，提高学生学习的积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求.传统的教学和现在的许多教学都是严格按照课程标准，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣.二、利用多媒体突破教学的难点数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键.问题产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源.例如，在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”教学中，我利用Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量的坐标表示的意义和作用.又如，在讲解与“空间四边形”有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题时，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的.教学中我利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，从而在解决其他有关问题时不致出错．同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的.三、利用多媒体培养学生获取知识的技能和经验数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求.多媒体信息技术在数学教学中存在很大的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可培养学生的学习主动性.例如，在讲解“极限的概念”前，我要求学生利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再通过展示动画课件，使学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵.更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深地体会到多彩多姿的网络互动交流式的学习环境，开阔了视野.四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地的优秀教师云集在这个空间中，为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽、用之不竭的教学支援.通过网络交流，我们可学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法.实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的.另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是评价个人文化素质的新一代标准.计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己.总之，在数学教学中，适当应用多媒体进行教学是非常重要的.但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理地使用多媒体.。
多媒体信息技术在数学课堂教学中激发学生兴趣作用论文
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中激发学生兴趣的作用信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体在数学教学中激发学生兴趣的作用。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
1直观性。
初中生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。
而多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。
通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识。
2、承上启下。
数学课的引入要成为联系旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。
而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。
二、利用多媒体激发学生兴趣优化导入的常用方法。
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浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用
发表时间：2010-12-17T11:17:08.297Z 来源：《少年智力开发报》2010年第3期供稿作者：池旭[导读] 由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
江西省萍乡市湘东中学池旭
新课程中要求教师能运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
下面我就来谈谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用:
一、有利于提高学生的学习积极性
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、有利于帮助学生进行探索和发现
教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、有利于帮助学生获取技能和经验
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
五、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
所以，新课程中客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，是现代教师在新课程的教学活动中应转变的观念。