2013版__人教版_小学一年级下册数学《小括号》教案

师：说一说先算什么，再算什么？

教师：按照“先算一共减掉几个，再算还

4、总结提升，明确小括号的意义。

5、练习十七第3题。

六、课堂总结

教师：同学们，你今天认识了什么符号？

那么一个算式里有小括号时，要先算什

《小括号》教学设计

教学目标：

1、使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

4、

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学准备：课件

教学过程

一、复习旧知

口算、

师：说一说先算什么，再算什么？

二、创设情境，探究新知

1、动态呈现，积累感性经验

教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：

2、提出问题，引发思考。

教师：从图中你知道了什么信息？（学生汇报）

教师：你能根据这些信息提出什么问题？

（学生提出数学问题：还剩几个五角星？）

3、学生齐读题目。

有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩几个五角星？

4、学生讨论，确定思路。

教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？摆完和你的同桌说一说，说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题思路。

第一种：从10个五角星里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的。

第二种：先算一共减掉几个，再算还剩几个。

三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性

教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生发言板书如下：

教师：按照“先算一共减掉几个，再算还剩几个。”的思路，应该怎样列算式？

教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？

教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。你想怎样添符号？（创造符号）

（学生交流）

四、认识小括号，理解小括号的意义。

1、认识小括号

师：一人一个符号老师感觉太乱了，如果自己不说，别人也不能呢个明白我们的想法，为了表示先算后面的2+3，大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“（）”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号）

2、使用小括号，掌握运算顺序

教师（将算式添上小括号，如下图）：你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？

算式是什么意思？

4、总结提升，明确小括号的意义。

教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？

学生：要先算小括号里面的。

板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

五、巩固练习

1、完成“做一做”

教师：说一说下面各组有什么不同？各题应先算什么，再算什么。12-5+5= 14-9-3=

12-（5+4）= 14-（9-3）=

教师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

2、找朋友

5、练习十七第3题。

六、课堂总结

教师：同学们，你今天认识了什么符号？那么一个算式里有小括号时，要先算什么？

板书设计小括号

一个算式里有括号，要先算括号里面的。