改革教学方式
教学改革方面做法
教学改革方面做法教学改革是教育领域中的一项重要任务，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
为了实现这一目标，学校和教师们需要不断尝试新的教学方法和策略。
以下是一些可行的做法，可用于教学改革：一、个性化教学：传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，采用个性化教学是一种很好的方式。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定个性化的学习计划，使每个学生都能得到更好的教育。
二、项目化学习：项目化学习是一种将知识与实践相结合的教学方法。
教师可以设计一系列的项目，让学生在实践中学习并解决问题。
这样可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、探究式学习：探究式学习是一种以学生为中心的学习方式。
教师可以引导学生通过自主探究和发现来学习知识。
这种学习方式可以培养学生的思维能力、创造力和合作精神。
四、信息技术的应用：在教学过程中，教师可以利用信息技术来增强教学效果。
例如，教师可以使用多媒体教学软件、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、评价方式的改革：传统的考试评价方式已经不能全面评价学生的能力。
因此，教师可以尝试使用多种评价方式，如口头表达、实际操作、项目展示等，来评价学生的学习成果。
六、教师的角色转变：在教学改革中，教师的角色也需要发生改变。
教师不再是传授知识的主导者，而是变成了学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
七、多元化教材的使用：教材是教学的重要组成部分。
传统的教材往往过于单一，不能满足学生的需求。
因此，教师可以选择多种多样的教材，如教科书、参考书、网络资源等，以便更好地满足学生的学习需求。
八、培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习的动力。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以通过设计有趣的教学活动、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
九、注重学生的综合素质培养：教学改革的目标之一是培养学生的综合素质。
因此，教师应该注重学生的品德、智力、体质等方面的培养，培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
教师教学改革方法
教师教学改革方法引言：随着社会的快速变革和教育目标的多元化，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
因此，教师教学改革成为教育界关注的焦点之一。
本文将探讨几种教师教学改革方法，以期提供一些有益的思考和借鉴。
一、反转课堂法随着数字技术的快速发展，反转课堂法逐渐成为教学改革的热点。
这种方法通过让学生在课上预习课外内容，而将课堂时间用于深入讨论和实践，实现了学生主动学习、教师指导学习的转变。
二、项目化学习法项目化学习法注重学生的主动参与和实践能力的培养。
通过学生自主选择课题、制定研究计划、分工合作等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法充分利用各种多媒体资源，提供直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣。
通过图片、音频、视频等方式，将抽象概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、合作学习法合作学习法通过学生之间的互动和合作，促进思维的碰撞和集体智慧的发掘。
这种方法能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，培养学生的社会交往技巧和自主学习能力。
五、情景教学法情景教学法将学习内容放入真实的情境中，通过模拟实际生活、工作场景等，激发学生的学习兴趣，并使学习内容更易于理解和应用。
这种方法能够增强学生对知识的记忆和理解力，并提高学习的实效性。
六、差异化教学法差异化教学法根据学生的个体差异，调整教学内容、教学方式和教学速度，以满足不同学生的学习需要。
这种方法能够更好地发展学生的个性特长和潜能，提高学习效果和满意度。
七、问题导向教学法问题导向教学法通过让学生提出问题、解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生关注问题的本质和解决途径，激发学生的批判思维和创新能力。
八、思维导图法思维导图法通过视觉化的方式，将知识内容以树状结构呈现，帮助学生整理思路、梳理知识框架，提高学习效率和记忆效果。
这种方法适用于逻辑思维和概念理解较强的学科。
九、探究学习法探究学习法倡导学生通过实践、实验或研究等方式，主动探索和解决问题。
实践取向的教学方式改革(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为推动教育质量提升的关键。
实践取向的教学方式改革是当前教育改革的重要方向之一。
实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从实践取向的教学方式改革的背景、内涵、实施策略等方面进行探讨。
二、实践取向的教学方式改革的背景1. 应对时代发展的需求在知识经济时代，社会对人才的需求发生了重大变化。
传统教学方式过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养，已无法满足时代发展的需求。
实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，有助于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，为我国培养更多适应时代发展的人才。
2. 深化教育改革的需要我国教育改革已取得显著成果，但仍存在一些问题，如教学方式单一、学生实践能力不足等。
实践取向的教学方式改革有助于解决这些问题，推动教育改革向纵深发展。
3. 提升教育质量的要求实践取向的教学方式强调学生在实践中学习，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提升教育质量。
三、实践取向的教学方式改革的内涵1. 教学目标实践取向的教学方式改革旨在培养学生具备以下能力：创新精神、实践能力、综合素质。
2. 教学内容实践取向的教学方式改革要求教学内容与实际相结合，注重培养学生的实践能力。
教学内容应包括以下方面：（1）基础知识：为学生提供必要的理论知识，为实践能力的培养奠定基础。
（2）实践技能：通过实践活动，培养学生的动手操作能力、问题解决能力等。
（3）综合素质：培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
3. 教学方法实践取向的教学方式改革要求教学方法多样化，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
具体方法包括：（1）案例教学：通过案例分析，引导学生思考问题，提高解决问题的能力。
（2）项目教学：将教学内容融入实际项目，让学生在实践中学习。
（3）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和实践。
4. 教学评价实践取向的教学方式改革要求教学评价多元化，关注学生的实践能力和综合素质。
教学方式改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，我们必须进行教学方式的改革。
本文将从教学方式改革的理论基础、实践探索和效果评估三个方面进行阐述。
二、教学方式改革的理论基础1. 新课改理念新课改强调以人为本，关注学生的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改理念为教学方式改革提供了理论指导。
2. 素质教育观素质教育观认为，教育应关注学生的个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
素质教育观为教学方式改革提供了价值取向。
3. 现代教育技术现代教育技术的发展为教学方式改革提供了技术支持。
通过运用多媒体、网络等现代教育技术，可以实现教学资源的共享，提高教学效果。
三、教学方式改革实践1. 改革课堂教学模式（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）探究式学习：以问题为导向，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）案例教学：通过案例教学，让学生在实际情境中学习知识，提高学生的实践能力。
2. 优化教学评价方式（1）多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）个性化评价：关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的评价标准。
3. 创新教学手段（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种信息呈现给学生，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，开展在线教学，拓宽学生的学习渠道。
（3）虚拟现实技术：通过虚拟现实技术，为学生提供沉浸式学习体验，激发学生的学习兴趣。
四、教学方式改革效果评估1. 学生学习成绩的提高：通过改革教学方式，学生的学习成绩得到了明显提高。
2. 学生综合素质的提升：学生在合作学习、探究学习等过程中，培养了团队协作能力、沟通能力、创新精神等综合素质。
课程教学方式改革实施方案
课程教学方式改革实施方案针对当前课程教学方式的改革，我们计划从下学期开始实施以下方案：1. 引入多媒体教学：在课堂教学中，引入多媒体教学手段，包括PPT、视频教学等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 推行项目式教学：在课程设计中，加强项目式教学的实施，让学生在实际项目中应用所学知识，培养实践能力和团队合作精神。
3. 开展互动式教学：通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的思维能力和问题解决能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 强化实践教学：增加实验课、实习课和社会实践等环节，让学生在实践中增长见识、锻炼能力，为将来的工作和生活做好准备。
5. 强化评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业考核、项目评比等方式，全面评价学生的学习情况，激发学生的学习动力和潜能。
通过以上方案的实施，我们相信可以提高课程教学的质量和效果，促进学生全面发展。
希望全体教师和学生能够共同配合，共同努力，使新的教学方式能够顺利实施，取得良好的教学效果。
为了顺利实施以上的课程教学方式改革方案，我们还计划采取以下措施：1. 教师培训：针对新的教学方式和方法，学校将组织相关的教师培训，使教师能够熟练掌握多媒体教学技术，项目式教学设计方法，互动式教学技巧等，提升教师的教学水平。
2. 学生辅导：学校将设置学生辅导小组，对学生进行学习方法、团队合作意识等方面的指导，帮助学生适应新的教学方式，提高学习效果。
3. 教学资源支持：学校将提供必要的教学资源支持，包括多媒体设备、实验器材、实习实训机会等，确保新的教学方式的顺利实施。
4. 督导和评估：学校将建立督导和评估机制，对新的教学方式进行监督和评估，及时发现问题并采取措施加以解决，确保教学质量。
5. 学生反馈：学校将鼓励学生及时反馈课程教学情况，包括课程内容、教学方法、学习反馈等，以便及时调整和改进教学方式。
通过以上措施的落实，希望能够使课程教学方式改革方案得以顺利实施，取得良好的教学效果，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新精神，为学校教育教学工作真正服务。
教学方式实践化改革方案(3篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。
传统教学模式在培养学生创新精神和实践能力方面存在不足，为了更好地适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我们提出以下教学方式实践化改革方案。
二、改革目标1. 提高学生综合素质：通过实践化教学，培养学生创新思维、实践能力和团队协作精神，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 改进教学方法：优化教学过程，创新教学方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣。
3. 提升教育教学质量：通过实践化教学，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生在考试中取得优异成绩。
4. 增强教师实践能力：鼓励教师参与实践，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
三、改革措施1. 优化课程设置（1）调整课程结构：增加实践性课程比例，将理论知识与实践操作相结合，使学生掌握专业技能。
（2）开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有地方特色和实践性的校本课程。
2. 创新教学方法（1）项目式教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（2）翻转课堂：将课堂学习与课后实践相结合，提高学生学习效率。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成实践任务，培养学生的团队协作精神。
3. 加强实践教学（1）实验室建设：加大实验室投入，完善实验设备，为学生提供良好的实践环境。
（2）产学研合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提高专业技能。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会，培养社会责任感。
4. 提高教师实践能力（1）教师培训：定期组织教师参加实践培训，提高教师实践教学能力。
（2）教学研讨：开展教学研讨活动，分享实践教学经验，促进教师共同成长。
5. 完善评价体系（1）过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，将过程性评价与终结性评价相结合。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生实践能力。
教学改革 方法
教学改革方法
教学改革的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 课堂改革：通过优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
例如，可以借鉴其他学校的先进办学经验，推进课堂教学改革。
改革方案可以包括设疑激趣、思维训练、揭示规律、精讲精练、学生参与和整体教学等方面。
2. 组织形式改革：可以在学校领导的直接领导下，由教研组牵头制定改革方案，并负责落实。
除了音体美学科外，其他学科都可以参与改革。
3. 教学方法改革：可以采用一些新的教学方法，如问题导向教学法和合作学习法。
问题导向教学法是以问题为中心的教学模式，通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习法是指学生之间进行合作与互动，共同完成学习任务的过程，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 信息技术应用：可以利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。
5. 评价方式改革：可以采用多元化的评价方式，如过程评价、结果评价、学生自评等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和改进建议。
总之，教学改革需要结合学校实际情况，注重创新和实践，逐步推进，不断提高教学质量和效果。
教学改革以学生为中心的教育方式
教学改革以学生为中心的教育方式教育体系是社会发展的重要组成部分，而教学改革作为教育体系改革的核心内容之一，尤为重要。
近年来，随着社会的进步和学生需求的变化，以学生为中心的教育方式日益受到关注。
本文将探讨教学改革以学生为中心的教育方式，以及其对学生的影响和未来发展趋势。
一、什么是以学生为中心的教育方式以学生为中心的教育方式是一种倾听学生需求、关注学生发展、关注学生体验的教学方法。
它强调教师应该把学生放在教学中心地位，重视学生的个性特点和兴趣爱好，注重培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。
与传统的以教师为中心的教育方式相比，以学生为中心的教育方式更加注重学生的参与主体性和积极性，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
二、以学生为中心的教育方式的特点1. 注重个性化教学：以学生为中心的教育方式注重培养学生个性的发展。
它充分尊重学生的差异性，注重满足学生的学习需求，让每一个学生都能够得到适合自己的教育。
2. 强调学生参与：以学生为中心的教育方式强调学生的参与性。
它鼓励学生在学习中积极主动地参与，提供各种机会让学生发言、表达观点、提出问题，从而培养学生的思辨能力和创新能力。
3. 培养综合素质：以学生为中心的教育方式注重培养学生的综合素质。
它不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的动手能力、社会交往能力、实践能力等综合素质，以适应现代社会的发展需求。
三、以学生为中心的教育方式对学生的影响1. 提高学生学习兴趣：以学生为中心的教育方式注重培养学生的兴趣爱好，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而提高学习动力和学习兴趣。
2. 发展学生创造力：以学生为中心的教育方式注重培养学生的创造力。
它通过提供开放性问题和探究性学习任务，激发学生的思维活跃和创新能力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 培养学生自主学习能力：以学生为中心的教育方式注重培养学生的自主学习能力。
它引导学生学会自主制定学习目标、制定学习计划，并自主评价和调整学习策略，培养学生的学习自觉性和学习独立性。
教育改革的教学方法
教育改革的教学方法随着社会的变迁和科技的发展，教育也需要不断进行改革，以适应时代的需求和发展的趋势。
其中，教学方法是教育改革中至关重要的一环。
本文将探讨几种教育改革的教学方法，并分析其优缺点。
一、问题导向学习法问题导向学习法是一种基于问题解决的教学方法。
教师在课堂上提出一个具有启发性的问题，引导学生思考和探索。
学生通过自主学习、合作学习和实践活动，积极解决问题，并在解决问题的过程中获取知识。
这种方法能够激发学生的主动性和创造性思维，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
然而，问题导向学习法也存在一些缺点。
由于学生需要自主学习，对学生的自控能力有一定要求。
另外，问题导向学习法可能导致教学进度的延缓，因为学生在问题解决的过程中需要时间来思考和实践。
二、探究式学习法探究式学习法是一种以学生主导的教学方法。
学生通过自主提出问题、设计实验和收集数据，积极探索和发现知识。
教师的角色不再是传授知识，而是提供指导和支持。
这种方法能够培养学生的探索精神和创新能力，提高学生的学习动机和兴趣。
然而，探究式学习法也存在一些挑战和限制。
学生在学习过程中可能遇到困惑和难题，需要教师给予适当的指导。
另外，探究式学习法在一些理论学科中难以运用，因为理论的学习需要一定的基础知识。
三、个性化学习法个性化学习法是一种根据学生的个体差异和学习特点，量身定制教学内容和教学方式的方法。
教师通过了解每个学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习支持。
这种方法能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，让每个学生都能得到适合自己的教育。
然而，个性化学习法也存在一些挑战。
学生之间的差异较大，教师需要花费更多的时间和精力进行分层教学和个别辅导。
另外，个性化学习法在班级规模较大的情况下，实施起来可能面临一定的困难。
综上所述，教育改革的教学方法是提高教育质量和效果的关键。
问题导向学习法、探究式学习法和个性化学习法都是值得尝试的方法。
教学方法改革
教学方法改革
在教学方式改革方面，我们可以采取以下几个方法：
1. 培养学生的自主学习能力：传统的教学方式通常以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而现代化的教学方式应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在教师的引导下主动探索、思考和学习。
这可以通过激发学生的兴趣和好奇心，鼓励他们进行独立思考和问题解决来实现。
2. 引入多样化的教学资源：传统的教学方式主要依赖教科书和教师讲解，但现代化的教学方式应该充分利用各种多媒体资源和互联网技术，将丰富多样的教学资源引入课堂。
例如，可以利用电子白板、动画、视频、在线课程等多种形式，提供生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 采用互动式教学方法：传统的教学方式往往是教师单向传授知识，而现代化的教学方式应该注重师生互动，让学生积极参与教学过程。
教师可以采用小组讨论、问题解决、案例分析等互动式教学方法，鼓励学生分享自己的观点和意见，培养他们的合作能力和沟通能力。
4. 实施个性化教学：每个学生都具有不同的学习特点和需求，因此教学应该根据学生的个性化需求进行调整。
个性化教学可以通过分层次教学、差异化教学等方式实现，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
5. 强调实践和应用能力培养：传统的教学方式注重理论知识的
灌输，但现代化的教学方式应该更注重实践和应用能力的培养。
教师可以通过实验、实地考察、项目实践等方式，让学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们的创新思维和问题解决能力。
通过以上改革方法的实施，可以使教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合能力。
新课程与教学方式和学习方式的改革
新课程与教学方式和学习方式的改革引言随着社会的发展和教育观念的变革，教育体制中的新课程、教学方式和学习方式也在不断进行改革。
本文将探讨这些改革对教育系统带来的影响以及未来可能的发展趋势。
新课程的特点新课程的推出是为了适应时代的变化和学生需求的变化。
与传统课程相比，新课程具有以下特点：1.强调实践：新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生主动参与实践活动，通过实践来提高课程的学习效果。
2.综合性和跨学科性：新课程打破了传统学科的壁垒，强调不同学科之间的融合，促进学生的综合思考和问题解决能力的培养。
3.个性化和灵活性：新课程允许学生根据自己的特长和兴趣选择学习内容和学习方式，提供了更加灵活和个性化的学习环境。
教学方式的改革伴随新课程的推出，教学方式也在不断进行改革。
传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和灌输，而新的教学方式更加注重学生的主动参与和探究。
问题导向教学问题导向教学是一种以问题为导向，让学生通过探究和解决问题来学习的教学方法。
这种教学方式通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
合作学习合作学习是指学生通过小组合作来共同完成学习任务。
这种教学方式培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生之间的相互学习和相互支持。
混合式教学混合式教学是指结合传统面授教学和在线学习的教学方式。
通过网络平台和多媒体技术，学生可以自主学习和进行在线讨论，同时还可以参加面授课程和与教师进行面对面的交流。
学习方式的改革随着教学方式的改革，学习方式也在不断变化。
传统的学习方式注重课堂学习和书本知识的积累，而新的学习方式更加注重学生的自主学习和实践。
自主学习自主学习是指学生主动选择学习内容和学习方式，并独立完成学习任务。
自主学习培养学生的独立思考和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
实践学习实践学习是指学生通过实际实践活动来学习。
这种学习方式通过将课堂知识应用于实际问题中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教学方式方法的改革
教学方式方法的改革随着时代的发展和科技的进步，教育也在不断改革与创新。
教学方式方法的改革是其中的重要一环。
传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而现代教学方式更加注重学生的主动参与和探索。
在这篇文章中，我将探讨教学方式方法的改革带来的积极影响，并提出一些具体的改革措施。
教学方式方法的改革使学生更加积极主动。
传统的教学方式往往是教师讲、学生听，学生的主要任务是接受和记忆知识。
然而，现代教学方式强调学生的参与和主动性，通过让学生发表观点、讨论问题、进行实践等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在语文课上，教师可以通过分组讨论、小组演讲等活动，让学生充分发挥自己的主观能动性，培养学生的思考和表达能力。
教学方式方法的改革促进了学生的综合能力发展。
传统的教学方式往往偏重于知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
而现代教学方式注重培养学生的综合能力，通过实践性的教学活动，如实验、实地考察、小组项目等，让学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
例如，在数学课上，教师可以设计一些实际问题，让学生动手解决，培养学生的数学建模和分析问题的能力。
教学方式方法的改革促进了学生的合作与交流能力。
传统的教学方式往往是学生单独完成任务，缺乏与他人的交流和合作。
而现代教学方式强调学生之间的互动与合作，通过小组合作、讨论和互助等方式，让学生在合作中相互学习、相互促进。
例如，在英语课上，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中提高语言表达和交流能力。
要推进教学方式方法的改革，我们可以采取以下几个具体的措施。
要加强教师的教育教学理念转变和专业能力培养。
教师是教学的主体，他们的教育理念和能力直接影响到教学质量。
因此，教育部门应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学理念，培养其掌握现代教学方法和技能。
要提倡多样化的教学方法和手段。
不同的学科和学习内容适合采用不同的教学方法。
教学方法改革建议
教学方法改革建议
教学方法改革是提高教育质量的关键，以下是一些改革教学方法的建议：
1. 采用以学生为中心的教学方式：例如，通过项目式学习、翻转课堂、协作式学习等方式，让学生更多地参与到课堂中，提高他们的主动性和参与度。
2. 利用数字化工具和资源：利用在线学习平台、多媒体资源等，为学生提供更为丰富和多样的学习资源，同时也能提高教学的效率和效果。
3. 培养学生的批判性思维：在教学中注重培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考、分析和解决问题。
4. 强调实际应用：将理论知识与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握知识，提高他们的实践能力。
5. 建立多元化的评估体系：改变单一的考试评估方式，通过多种方式对学生进行评价，例如作品集、口头表达、小组讨论等。
6. 提高教师素质：对教师进行持续的专业发展和培训，使他们能够掌握和应用新的教学方法和技术。
7. 加强学校与社区的合作：通过与社区的合作，为学生提供更多的实践机会，同时也能让教育更加贴近实际需求。
8. 引入多元文化的教学内容：在教学中融入不同文化的内容，帮助学生理解和尊重多元文化，提高他们的跨文化交流能力。
9. 利用游戏化教学：将游戏元素引入教学中，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和参与度。
10. 注重个体差异：尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
以上建议仅供参考，具体的教学方法改革还需要根据实际情况进行调整和完善。
2023小学教学方式改革实施方案
2023小学教学方式改革实施方案背景和意义随着时代的发展，社会对于教育的要求也越来越高。
小学作为基础教育的第一阶段，对于培养学生的基本能力、素质和知识体系起着至关重要的作用。
然而，传统的小学教学方式存在着许多问题，如单一的教学模式、教学内容过于注重知识的传授等。
为了适应未来社会的需求，提高小学生的综合素质，我们决定对小学教学方式进行改革。
目标和措施目标•提高小学生的综合素质。
•培养小学生的创新精神和实践能力。
•发挥小学生的主体作用，促进师生互动和合作学习的模式。
•推动小学教学方式向数字化、信息化和个性化发展。
措施1. 以学生为中心，构建个性化教育体系采用个性化教育，以学生为主体，以课程为纽带，多种多样的课程体系帮助学生在兴趣和天赋中找到自己所爱，并推动其中所涉及的主题教育，提升全面素质。
2. 推行问题导向的教学模式采用问题导向的教学方式，将学生们自己的问题、好奇心、疑惑、认知冲突等作为纽带，通过各种途径进行解决，并在大家进行讨论、阐述和分享的过程中，展示学生们分享、协作与自我表达的能力。
3. 增强实践教育的力度引用实际的经验和案例，为学生提供更加真实的情境教育，让学生能够在实践活动中获得知识、技能、思维和价值的相关训练，同时在实践中体悟到小学课程和学科的内涵，深刻的认知到小学教育中的相关道理。
4. 统筹数字、信息化的教育资源开发各种数字教育资源，提供为教学准备–问题解决–课程学习—课堂学习—实践活动–分析反思–总结评价等一系列的教学环节提供完善的支持，打造一个互通的数字教育环境。
实施的效果通过改革后的教学方式，我们期望能够:•提高学生的学习热情和主动性。
•发挥学生的主体作用，促进和丰富教育的多元化。
•提高学生的语言表达、协作与沟通的能力，增强学生的实践能力和创新精神。
•培养学生的学科基础，同时又注重他们个性化兴趣的培养，并塑造出高维度的素质。
•实现教师和学生之间的双向交流和互动，不断推动教学质量的提升。
小学教学方式改革实施方案(三篇)
小学教学方式改革实施方案一、课堂教学的现状与问题：(一)教师方面：1、对学情了解不够。
在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。
主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。
教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。
受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
(二)学生方面：1、学习的依赖性强。
等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。
怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。
不会预习、不会自学。
二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标1、生生达标。
使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。
最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：(1)____年春季学期末，____%左右的课摒弃讲授型;____年秋季学期末，____%～____%的课摒弃讲授型;____年春季学期末，____%以上的课达到要求。
(2)教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高;学困生的成绩有所提高或人数有所减少。
四、课堂教学改革的措施1、构建学习小组。
引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
教学方式改革心得体会
随着教育事业的不断发展，教育改革已成为我国教育工作的重点。
近年来，我国教育部门大力推进教学方式改革，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次教学方式改革，现将我在改革过程中的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立以学生为本的教学理念教学方式改革的核心是转变教育观念，树立以学生为本的教学理念。
在改革过程中，我深刻认识到，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，必须打破“教师中心”的束缚，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要充分尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
2. 激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，教师要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 培养自主学习能力。
在改革过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、解决问题，为学生的终身学习奠定基础。
二、优化教学过程，提高课堂教学效率教学方式改革要求教师优化教学过程，提高课堂教学效率。
以下是我在这方面的一些心得体会：1. 改革教学手段。
运用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性和互动性。
2. 创设情境教学。
通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习、体验、感悟。
3. 强化实践教学。
注重理论与实践相结合，开展各种实践活动，让学生在实践中提高综合素质。
4. 优化课堂提问。
合理设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和表达能力。
三、加强师生互动，构建和谐师生关系教学方式改革要求教师加强与学生的互动，构建和谐师生关系。
以下是我在这方面的一些体会：1. 尊重学生。
尊重学生的人格，关心学生的生活，关注学生的心理健康，与学生建立良好的信任关系。
2. 信任学生。
相信学生的潜力，鼓励学生勇于尝试，给予学生必要的支持和帮助。
学校实施课程改革的八种方式(措施)
学校实施课程改革的八种方式(措施)1. 更新课程目标：根据学生的需求和社会发展的趋势，学校应更新课程目标，确保课程内容紧跟时代潮流。
更新课程目标：根据学生的需求和社会发展的趋势，学校应更新课程目标，确保课程内容紧跟时代潮流。
2. 引进创新课程：学校可以引进各种创新课程，如科技、创业和艺术等，以培养学生的创新精神和实践能力。
引进创新课程：学校可以引进各种创新课程，如科技、创业和艺术等，以培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科教学：通过跨学科教学，学校可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
将不同学科的知识融合在一起，有助于学生更全面地理解和应用所学知识。
跨学科教学：通过跨学科教学，学校可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
将不同学科的知识融合在一起，有助于学生更全面地理解和应用所学知识。
4. 实践教学：学校应注重实践教学，组织学生参与实地考察、实验和实等活动，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力。
实践教学：学校应注重实践教学，组织学生参与实地考察、实验和实习等活动，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高他们的实践能力。
5. 个性化研究：学校可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化研究的机会。
通过个性化研究，学生能够更好地发展自己的优势和独特性。
个性化学习：学校可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化学习的机会。
通过个性化学习，学生能够更好地发展自己的优势和独特性。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术，学校可以创造丰富多彩的教学环境，提高学生的研究兴趣和参与度。
多媒体教学：利用多媒体技术，学校可以创造丰富多彩的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
7. 教师培训与发展：学校应重视教师培训与发展，通过提供专业培训和继续教育的机会，提高教师的教育水平和教学技能。
教师培训与发展：学校应重视教师培训与发展，通过提供专业培训和继续教育的机会，提高教师的教育水平和教学技能。
8. 评价与反馈机制：建立科学有效的评价与反馈机制，学校可以及时获取学生和教师的反馈意见，从而调整和改进课程设计和教学方法。
改革教学方式 关注学生成长
改革教学方式关注学生成长新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”,“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师,而应是“授之与渔”的智者。
教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。
教师是课程改革的实施者,更是参与者。
作为一位语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢?一、课堂教学的转变(一)教师由“满堂灌”到“引导学”,为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围长期以来过分强调以知识为中心的接受学习、死记硬背、机械训练的灌输式学习状态,严重阻碍了学生创新意识和实践能力的形成与发展。
教学是教师的教与学生的学的统一体,这种统一的实质是交往。
现代教学论指出,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只那些只有教学形式上的热热闹闹而无实质性交往发生的“教学”是假教学。
把教学本质定位于交往,是对教学过程的正本清源。
可以说,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次课改的一项重要任务。
小学生创新精神生长的土壤就是以平等、民主的师生关系为基础的课堂教学环境,只有当学生把你当成他的朋友,他才敢想敢说敢议,才敢于把自己的见解感受毫无保留的表达出来,也才能兴趣盎然的学习。
例如:每堂课“请”、“你来试一试!”、“你真能干!”、“答不出没关系,想好了还可以说。
”拉近了教师和学生的距离。
走到学生中间,倾听他们读书,关注每个学生,把读书时间、思考问题时间、自由发言的时间还给学生,让学生学得轻松,构建和谐的学习氛围。
(二)学生由“要我学”到“我要学”,让学生在自主、合作、探究中学习新知学生是学习和发展的主体,注重学生获取“知识的能力”的培养,在教学方式上把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。
注重学生思维能力的培养,把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论的教学方式。
小学学校教育教学改革方式
小学学校教育教学改革方式小学教育是一项非常重要的工作，它关系到我们国家的未来。
由于社会的不断发展和变革，我们的教育体制也必须不断改革和发展。
为了能够更好地满足社会的需求和人们的期望，在小学教育方面需要进行教学改革。
在小学教育教学改革方面，改变传统的教育教学方式是非常关键的。
我们需要尊重学生的不同发展规律，注重对学生的个性化教育。
要让孩子们在学习中感受到快乐、充实和发自内心的满足，这样才能让他们更加愉悦地面对未来的挑战。
具体来说，在小学教育教学改革中，可以采用如下方式：一、统筹教学资源小学教育教学改革应注重统筹教学资源，挖掘和利用学生的潜力。
首先，应该根据孩子们的年龄、身体和心理特征制定教学方案，让他们在轻松愉快的氛围下学习，建立对学习的兴趣和自信。
其次，要保证教学资源的充分利用，今天讲的知识在明天必须得到充分的巩固和练习，这样才能够形成教育教学的高峰。
二、开展课程改革开展课程改革是小学教育的重要方面。
首先，形式多样的教学活动让学生更容易融入教学中，这对学生的认知、思维和表达能力，都有很大的帮助，这样学生更容易掌握知识点。
其次，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导他们掌握学习方法，独立钻研问题。
三、探索先进的教学方式传统的教学方式往往倾向于单向注入知识，学生只是被动的接受。
应该尝试较新的教学方式，如让学生参与到教学中，让他们在实践中学习。
例如，可以通过参观路线，游学等方式，让学生实地感受到知识的精髓。
这样对于学生能够更好地理解掌握知识，学习效果也会更好。
四、注重课堂的互动活跃的课堂氛围对于学生的学习是非常有益的。
通过课堂互动，让每一个学生都参与进来，让他们充分地发挥自己的特点和优势，这样才能够让每一个学生都充分的发展。
同时也可以建立课堂交流的平台，让学生们同时积极表达自己的想法和看法，也有助于提高他们的表达和沟通能力。
综上所述，小学教育教学改革是一项重要的工作，我们需要从传统的教学方式中走出，探索新的教学方式，确保教学中最大限度地发挥学生的潜力和能力。
课堂教学方法改革
课堂教学方法改革随着教育理念的不断更新和教学需求的不断发展，课堂教学方法也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学方式已经难以满足当下学生的需求和社会的发展要求，因此，课堂教学方法改革显得尤为迫切和重要。
本文将深入探讨课堂教学方法的改革，以帮助教师更好地适应当下的教学环境。
## 一、启发式教学方法传统的教学方式往往是教师主导型的，教师在课堂上主要是传授知识，学生被动接受。
而启发式教学方法则强调激发学生的主动学习意识，通过启发学生思考和独立解决问题，培养学生的创新能力和批判性思维。
在启发式教学方法下，教师更像是学生的引导者和指导者，激发学生自主学习的能力，提高他们的学习积极性和主动性。
## 二、多元化教学手段随着科技的发展和信息化时代的到来，教学手段也应随之更新。
传统的黑板教学方式已经不能满足学生的需求，多元化教学手段的运用势在必行。
教师可以结合多媒体教学、实验教学、讨论教学等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
多元化教学手段的应用，不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高学生的学习效果。
## 三、合作学习模式合作学习模式是一种强调学生之间互助合作、共同探讨和交流分享的教学方式。
在传统的课堂教学中，学生往往是一个人独立学习，与其他同学缺乏互动和交流。
而合作学习模式则是通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
合作学习模式可以更好地激发学生的学习积极性，提高学生的整体学习效果。
## 四、个性化教学服务每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，因此，个性化教学服务显得尤为重要。
教师应该根据学生的不同特点和需求，有针对性地提供个性化的教学服务。
个性化教学服务可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地提高学习成绩。
## 五、反思性教学方法传统的课堂教学方式往往只注重知识的灌输，缺乏对学生学习过程的反思。
反思性教学方法则强调让学生主动参与到学习过程中，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
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掇刀区白石坡中学彭声贵韩芳
初中数学教学中，存在这样一些现象，不少学生认为上课听得懂，自己不会独立做。
学生常常抱怨数学作业太多，考试次数多，每天加班加点，结果考分还是较低，这种高投入低产出的现象严重。
每次考试后教师总是牢骚满腹，讲过多次的原题学生还是做错。
现在的学生真难教！
这些些现象集中反映了当今数学教学的现状。
传统的数学教学受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程的参与程度低，课堂学生没有足够的思考时空，忽略了学生的主体地位，忽视了调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视了引导学生去发现知识教学过程。
我认为，不是现在学生难教，而是我们的教育方式不适应时代的要求。
要大力推进素质教育，全面提高数学教学质量，就必须改革教学方式，培养学生主动探究能力。
转变教学方式，就是要倡导学生自主学习、探究学习，所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于被动学习、机械学习。
探究学习是指从学习领域或现实生活中选择正确的研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主地独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动获取知识技能，情感与态度方面的发展，特别是探索精神和创新能力的发展和学习方式和学习过程。
新的课程标准要求我们的教学要让学生具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
它强调的是形成积极主动的学习态度；体现的是课程结构的均衡性、综合性和选择性；关注的是学生的学习兴趣和经验；倡导的是学生主动参与，乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析问题解决问题的能力以及交流与合作的能力。
作为基础教育，应将学科、学生社会三要素结合起来，以学生发展为本，努力提高学生的综合素质。
这就要求我们数学教师大胆进行课堂改革，提倡自主教育模式，面向全体学生，努力实现人人学有价值的数学知识，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中，要真正体现学生的主体性，使学生自觉、主动、深层次地参与过程中，在学习中学会学习。
一、改革教学方式，激励学生主动探究
教育部长陈至立在与中外记者畅谈中国教育时指出：“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改革传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新精神和实践能力为主，激发学生独立思考和创新意识。
”改革教学方式吸引学生主动探究应从以下几方面入手。
1、重构师生关系。
古人说：“师者，传道，授业解惑也”。
这是一种传统的师生之间的授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系。
教师是权感，是中心，是表演者，学生
是观众，是听众。
在教学中教师常以权威者自居，以社会代言人自居，以长者身份自居，要求学生绝对地服从。
这样的结果是“现行的教育本身都越来越缺乏爱心，以至于不是以爱心活动而是以机械的、冷冰冰的僵死的方式从事教育工作”，从而导致师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。
其实，师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造学习的关系。
教师的职责现在是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一个帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他必须集中的更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。
美国后现代教育的著名代表多尔说：“教师不要求学生接受权威，相反教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生正在体验的一切。
”教师的作用没有抛弃，而是得以重新建构。
教师的角色从过去知识传授者转变为学生主动性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者，新型的师生关系体现在教学过程中的民主性和平等性。
新型的师生关系，创新和谐民主、生动有趣的课堂氛围，使学生每时每刻都处于高度集中状态，学生会自觉探究。
2、改变教学方式。
新的课程标准对数学教学提出新的要求：“数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”这就要求数学教学方法从过去以知识量为目标，以讲授为基本方法，集中表现为“听中学”的填鸭式教学转变为以能力为目标以活动为基本方法集中表现为“做中学”的开放式教学。
例如：在三角形全等公理ASA教学过程，联系生活实际，创设如下情境：工人师付在安装一块三角形的玻璃时，不小心打碎两块，现在要安装，如果由你去划玻璃，是否两块都带去？带一块去能否划同样大小的回来？学生通过自己动手做，自主探索，自主发现，体会深刻。
学生不仅学得轻松，知识掌握得牢。
而且更重要的是在学习中学会了学习。
3、用活教材内容。
新的课程标准，从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带与现实生活紧密联系的多元化教学内容。
学生爱听故事，爱唱儿歌。
根据教材内容，如果能将引人入胜的故事引入课堂，就能很大程度的调动学生学习的积极性，使他思维活跃起来，把枯燥无味的数学变得亲切起来。
如在讲代数式一节时，先让学生读儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……如果用n表示青蛙的数目，这支歌用一句话可以概括为：“n 只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿……”这就是我们学习的代数式。
这样，[学生在活跃的课堂的氛中对代数式有了初4步认识，激发了学生听评的积极性。
在用活教材内容这方面主要从这几方面入手，强调数学生活化，灵活处理教学内容，精心设计开放式的练习。
二、提高学习兴趣，引导学生主动探究
兴趣是人们探究某事物或者进行某活动的心理倾象。
爱因斯坦在谈到教育指出：“唤醒独创性的表现与求知乐趣是为人师者至高无上的秘方”，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态。
兴趣直接影响个人的工作效率和智能的发挥，科学研究表明一个人做他热兴趣的工作，其全部才能可以发挥80％以上，做他不感兴趣的事，最多只能发挥20％，因此，我们的工作就是使“要我学”变为“我要学”。
1、创设情境，激发动机，培养兴趣
心理学认为：动机是人们心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到目的的内在原因。
而最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”兴趣是主动探索的先导，是开发人的潜能的有效手段，因此，我们在教学中应营造良好的氛围，激发学生求知欲望和主动参与的学习动机，从而使学生的学习情绪达到最佳境界。
如在讲一元一次方程时，为活跃气氛，激发学生的学习动机，与同学们共同做了一个游戏：首先让每个学生事先默记好一个自然数，但不告诉老师，然后把它的8倍与9的和的结果告诉老师，那么老师即刻说出学生事先想好的数是多少。
许多学生觉得老师很神，老师因势利导，将其中的妙法传给学生，学生明白了，学习兴趣也浓了。
2、自主探究，质疑问难，提高兴趣
学起于思，思源于疑，是诱发探究，从而发现真理。
任何发明创造都是从质疑开始，从解疑入手。
因此，在课堂教学中，教师要重视培养学生形成善于发现问题、喜欢寻根究底、敢于大胆怀疑、勇于质疑问题，提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
通过制造悬念，创设质疑情境，使学生产生强烈的自主探究欲望，提高学生的学习兴趣。
他如：白石坡中学教工宿舍前有块长方形空场地，现正在征集绿化方案，数学活动课上，老师带学生到空场地上，请大家设计花圃，使其面积是这块空地的一半，要求图形具有对称性美感，并且有行人走道。
同学们先测量空地长宽，返回教室开展讨论，学生自主参与、自主设计，情绪高涨，课堂气氛轻松。
很快地设计了多种方案，并且计算出了准确的结果。
3、及时反馈，积极评价，巩固兴趣
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而于激励、唤醒、鼓舞”，教师在教学中，要善于运用充满激情的教学语言，饱含爱心的体态及及多种鼓励形式，激励学生的内驱力，促进他们主动参与学习。
一是鼓励的形式要不拘一格，可以是物质也可是精神的，甚至于教师的一个微笑，伸出一个大拇指和同学们的祝贺声，都可以使学生兴奋不已。
二是鼓励对象是全面的，发言的、听发言的、举手的、静坐的、正确的、错误的，他们都有获取积极评价的心理需要，尤其是后进生，都要帮助他们创造获取鼓励的机遇，让他们被冷落的心热起来，凝固的思维活跃起来。
对于每个学生都给他提供展示自己才智的机会，给以正确的、积极的评价和表扬，同时把握鼓励的机遇，注意鼓励的效果，这样就能能巩固学生的学习兴趣。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”、“而对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中化民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命”。
我们必须领会创新的含义、创新的思想，树立新的教育观，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，用活教材，改革教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究能力，使学生学习的积极性、创新性都得到保持与发展。