小学英语课题第三阶段实施计划及总结

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小学英语教学评价的研究课题第三阶段总结

小学英语教学评价的研究课题第三阶段总结一、课题《小学英语教学评价的研究》二、工作目标家校协同教育，能充分调动家长参与对学生教育的积极性。

教师和家长通过交流和沟通，消除彼此之间的不理解，实现家校双方互相了解和理解，更重要的是通过家校协同教师把学校教育部分要素或信息带进家庭教育系统，教育双方形成合力，如：教育目标、教育观念、教育方法等的一致性。

从而强化教育效果，促进学生的英语学习。

三、具体工作（一），教师不仅利用了博客、微信、校讯通和手机短信等平台给家长渗透一些有关家校协同教育的作用、培养孩子良好的学习习惯的理论知识，以及教育辅导孩子的科学、合理、有效的方法，而且通过家访、家长会等，让家长了解到子女在校的综合表现情况等。

同时也要求家长可以通过打电话、发短信给教师，告知子女在家的英语学习情况、生活习性、家庭背景，以及身体状况等，使教师能及时了解学生的发展动态，家庭教育的要素信息，做到有目的、有针对性、有效的配合家长加强某方面教育，使学生受到全面健康教育，为今后的继续学习奠定了良好的基础。

（二）通过发放家庭英语学习情况月调查表，我发现诸如以下问题：1.有65%的学生从不听录音，更谈不上按要求做题。

2.有50%的学生在家从不自学。

3.有70%的学生在家学习没有计划和目的。

4.有60%的学生不能自觉的完成家庭作业。

5.有75%的家长不能和老师密切配合，不能在第一时间内把孩子在家的表现情况反馈给老师，甚至有些家长对孩子学习情况置之不理。

6.有55%的家长抱着自己不懂英语的心态，从不督促和检查孩子的作业。

四、工作成果（一）通过家校协同能使学校与家庭互相配合并形成教育合力，及时关心、鼓励孩子，帮助孩子分析出现问题的原因，共同找出解决问题的方法，达到教学双赢。

家庭和学校作为儿童教育过程中的两种主要的教育力量，如果不能形成合力，就会相互削弱和抵消，学校教育的作用就无法充分发挥。

（二）通过家校协同能为孩子开拓更有效的英语学习途径，优化英语学习环境。

2024年小学英语课题研究工作报告总结(2篇)

2024年小学英语课题研究工作报告总结2024年的小学英语课题研究工作涵盖了多个方面，主要目的是提高小学生的英语学习效果和兴趣。

在这一年的研究工作中，我们采用了多种教学方法和策略，通过实地调研和教学实践，得出了一些有价值的结论和建议。

首先，我们研究了小学英语课堂的教学方法。

通过观察和实践，我们发现多媒体和互动式教学方法对小学生的英语学习效果具有积极影响。

因此，我们在教学中广泛使用了多媒体教学资源，如动画、视频和音频。

同时，我们也鼓励学生之间和学生与老师之间的互动，通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

其次，我们对小学英语教材的编写进行了研究。

我们认为，小学英语教材应该符合小学生的认知特点和学习需要，内容生动有趣，并能与学生的日常生活和兴趣相结合。

因此，在教材编写过程中，我们注重了教学内容的选取和安排，增加了故事情节、游戏和实用对话等元素，以激发学生的学习兴趣和动力。

此外，我们还研究了小学英语阅读教学的方法和策略。

我们认为，阅读是培养学生英语语感和语法能力的重要途径，应重视培养学生的阅读习惯和技巧。

为此，我们采用了多样化的阅读材料，如简短故事、诗歌和新闻报道，以提供给学生更多的阅读机会和挑战。

同时，我们也注重了阅读教学中的策略指导，如快速阅读、主题识别和文章主旨归纳等，帮助学生提高阅读的理解能力和速度。

最后，我们在小学英语听说能力的培养上进行了研究。

我们认为，听力和口语是小学英语学习的基础和关键，应注重培养学生的听说能力。

因此，在课堂上，我们增加了听力材料的使用，如英语歌曲、广播和电视节目等，以提供给学生更多的听力练习机会。

同时，我们也鼓励学生参与口语交流活动，如问答、角色扮演和小组讨论等，以提高学生的口语表达能力和沟通能力。

综上所述，2024年小学英语课题研究工作通过多种方法和策略，提高了小学生的英语学习效果和兴趣。

在今后的工作中，我们将继续探索更有效的教学方法和策略，为小学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

英语课题阶段性小结（完整版）

英语课题阶段性小‎结英语课题阶段‎性小结‎一、小课题的提‎出1、XX‎年9月份，绍兴市‎少儿艺术学校世禾‎校区建立，学校提‎出要抓住办学规模‎扩大的契机，结合‎世禾校区的实际情‎况，努力创设有艺‎校特色的低段口语‎教学，在课堂内外‎为学生学好英语创‎设良好的氛围，通‎过多种形式、多种‎手段，让学生在动‎中学、用中学、乐‎中学，提高学生学‎习英语的兴趣，促‎进学生实践能力的‎培养。

从语境实践‎教学中我们体会到‎，在重视营造学生‎学习英语的语境的‎同时，还要强化学‎生学习英语所必须‎的内化、创新的过‎程，给学生创设自‎主发展的时空，发‎展学生的个性。

‎ 2、随着科学‎技术的不断发展，‎新知识、新技术的‎不断涌现，学会学‎习已成为21世纪‎人们生存和发展的‎需要。

过去那种满‎堂灌的教学方式已‎相当陈旧和落后。

‎突出学生的主体地‎位，唤醒学生的主‎体意识，培养学生‎的主体能力，塑造‎学生的主体个性，‎已成为当前探究的‎重要课题。

‎3、《英语课程标‎准》特别重视发挥‎学生的主体作用，‎提倡在教学中充分‎调动学生积极性，‎为学生的自主学习‎营造良好的氛围、‎提供充分的条件、‎给予必要的帮助，‎让学生在学习的全‎过程中积极参与、‎主动探索、不断提‎高实践能力和创新‎能力，为他们的终‎身学习奠定基础。

‎二、实‎验目标1、‎研究学生的学习态‎度和兴趣，让学生‎认识到英语的重要‎性和趣味性，激发‎学生主动学习、乐‎于学习、养成良好‎的学习习惯，为学‎生的终身学习打下‎基础。

2、‎研究科学的教学策‎略和教学模式。

低‎段，特别是一二年‎级的英语口语教学‎在目前还处在一个‎初级探索阶段，尚‎缺乏一定的系统性‎和完备性，教师要‎通过本校的实际情‎况和学生特点来制‎定教学内容和教学‎计划。

WW.zO‎N GJIeFaN‎E n.OM要更好‎地突出我校的艺术‎特色，使之和英语‎教学有机地结合在‎一起，形成我校特‎有的低段英语口语‎艺术化教学。

《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施总结

《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》课题实施总结课题名称：《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》截止到2015年12月底，我们英语课题组研究的课题《小学高年段英语语篇有效教学策略研究》第三阶段结束了，这期间我们每位教师以质量促科研，从课堂教学出发，对前阶段教师如何进行高年段英语语篇有效教学策略研究进行了教学实践，现将本阶段研究的主要工作及成果还有存在的问题总结如下：一、本阶段课题研究工作情况1、加强理论学习，促课题研究。

课题组中的每一位教师为了提高科研素质，也为了加强课题研究需要科学的教育理论支持，他们根据课题组的安排，充分利用在学校和在家的空闲时间，有计划地深入学习了本课题研究的目标、意义及实施的方法。

在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习了相关教育教学理论，多种渠道搜集了与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力，同时也提高了各位教师的理论修养，更新了教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下比较顺利地展开。

2、实践操作，体会实效。

我们课题组要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高本阶段教师如何进行高年段英语语篇有效教学策略研究的有效性。

此外课题组成员还积极参加课题组的学习和研讨活动。

每位课题组成员在本阶段内听了课题组组织的课堂公开课三次。

每次课后课题组成员都积极参与了评课，重点研讨上课教师在高年段英语语篇有效教学策略实效如何，是否有可操作性和推广性。

二、本阶段课题研究成果呈现1、每位教师比较清晰地认识到了课题研究的方向。

参与课题研究的积极性提高了，对课题研究的能力也在逐步提高并且通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。

2、提高了教师的素质。

这段时间的实验探索，也使我们每一位课题组的成员自觉地加强了学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力。

3、每位上课老师在平时上完每节课后还要写出详实的有关教师在高年段英语语篇教学策略实效如何的反思，反思自己所采取的高年段英语语篇教学策略实效的优缺点，以待在今后的教学中克服不足，努力探索创新使高年段英语语篇教学策略更具有实效性和可操作性并及时收集了本实验阶段的相关研究资料。

小学英语课题研究阶段性总结

小学英语课题研究阶段性总结引言本文档对小学英语课题研究的阶段性进展进行总结和反思，旨在回顾项目在研究过程中所取得的成果和经验教训，以便进一步提高研究的质量和效果。

研究目的我们的研究目的是探究小学英语教学的有效方法和策略，以提高学生的英语研究效果和兴趣。

研究内容我们的研究主要集中在以下几个方面：1. 小学英语教学方法的比较研究：我们针对不同的教学方法进行对比研究，比较它们对学生英语研究的影响。

2. 教师角色的研究：我们研究了教师在小学英语课堂中的角色，探讨了不同角色对学生研究的影响。

3. 学生参与度的研究：我们研究了学生参与度在小学英语课堂中的重要性，探讨了不同参与度对学生研究的影响。

研究方法我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：我们对相关的文献进行了综述，了解了前人对小学英语教学研究的成果和观点。

2. 问卷调查：我们设计了问卷调查，调查了小学英语教师和学生的看法和意见。

3. 观察法：我们进行了小学英语课堂观察，观察了教师的教学方法和学生的研究情况。

结果与发现通过我们的研究，我们得出了以下几个重要结果和发现：1. 情境教学法和互动研究法对提高学生的英语研究效果有显著影响。

2. 教师在小学英语课堂中扮演的角色对学生研究的积极性和参与度有重要影响。

3. 学生参与度的提高对学生的英语研究效果具有显著正向影响。

结论在小学英语教学中，采用情境教学法和互动研究法，教师要发挥积极的引导作用，鼓励学生积极参与，才能提高学生的英语研究效果和兴趣。

我们的研究结果对小学英语教学实践具有重要的参考价值。

展望尽管我们的研究取得了一定的成果，但仍有一些局限性和不足之处。

未来，我们将继续深入研究，探索更多小学英语教学的有效方法和策略，不断改进教学实践，推动小学英语教育的发展。

以上是小学英语课题研究阶段性总结的内容，希望对项目的进一步研究和实践有所帮助。

课题第三阶段研究方案和研究总结

课题第三阶段研究方案和研究总结研究方案研究目标本研究的目标是探究XX领域中的XX问题，并提出解决方案。

研究内容在第三阶段的研究中，我们将完成以下内容：1. 回顾已有的研究成果，了解当前问题的研究现状和相关理论基础；2. 收集和整理所需的数据和信息，为后续的分析和实验做准备；3. 运用合适的研究方法，对所收集的数据进行分析，总结得出相关结论；4. 根据研究结果，提出相应的解决方案，并进行实验验证；5. 分析实验结果，对解决方案的效果进行评估并提出改进意见。

研究方法我们将采用以下研究方法进行课题研究：1. 文献综述：回顾已有的研究成果和理论基础，准确了解问题的现状；2. 数据收集：收集有关课题的数据和信息，包括实验数据、统计数据等；3. 数据分析：运用统计学方法对所收集的数据进行分析，归纳总结得出结论；4. 实验设计：根据研究目标，设计实验方案，验证研究提出的解决方案；5. 结果评估：对实验结果进行分析和评估，评估研究提出的解决方案的有效性。

时间安排本阶段的研究计划如下：- 第1周：文献综述和理论基础的回顾；- 第2周：数据收集和整理；- 第3周：数据分析和总结；- 第4周：实验设计和方案验证；- 第5周：结果分析、评估和改进意见的提出。

研究总结在本阶段的研究中，我们成功回顾了相关领域的已有研究成果和理论基础，并对问题的现状有了更深入的了解。

通过数据的收集和分析，我们得出了一些初步的结论，并基于研究结果提出了相应的解决方案。

在后续的实验中，我们根据研究目标设计了一系列实验，并通过实验数据的分析和结果的评估，对解决方案的有效性进行了评估。

根据分析结果，我们也提出了一些改进意见，以进一步完善解决方案。

尽管在研究过程中我们遇到了一些挑战和困难，但通过团队的协作和不懈努力，我们成功完成了本阶段的研究任务，并取得了一定的研究成果。

在下一阶段的研究中，我们将进一步深化对问题的研究和分析，并完善解决方案。

同时，我们也会考虑扩大研究范围，提高研究的可靠性和实用性。

小学英语工作计划与总结3篇

小学英语工作计划与总结一、目标设定1. 提高学生的英语听说能力。

2. 培养学生对英语学习的兴趣。

3. 提高学生的阅读和写作水平。

二、具体工作安排1. 听说能力提升（1）设置英语角活动，让学生有机会进行英语对话，锻炼口语表达能力。

（2）组织英文歌曲和英语单词朗读比赛，激发学生的学习积极性。

（3）定期播放英语音频，培养学生的听力理解能力。

2. 兴趣培养（1）引入趣味英语故事，让学生在听故事中轻松学习英语。

（2）组织英语角小剧场表演，让学生在英语表演中感受学习的乐趣。

（3）邀请外教进行互动活动，让学生亲身体验英语的魅力。

3. 阅读和写作提升（1）每月设立英语阅读挑战，鼓励学生多读英语原著。

（2）组织写作比赛，让学生动笔写作，并提供优秀作文范文供学生参考。

（3）针对学生在阅读和写作中的问题，提供一对一辅导，帮助他们提高。

三、工作计划执行情况统计与总结针对每个具体工作安排，进行定期统计与总结，并针对性地调整和改进工作计划。

例如：1. 听说能力提升工作总结：通过英语角活动和英语歌曲朗读比赛，学生的口语表达能力得到了明显提高，学生对英语学习的兴趣也有所增加。

但是在定期播放英语音频方面，学生的听力理解能力还有待提高，需要进行更多的听力训练。

2. 兴趣培养工作总结：通过趣味英语故事和英语角小剧场表演，学生对英语学习的兴趣有了很大的提升，参与活动的学生数量也逐渐增加。

而邀请外教进行互动活动的效果不错，学生们通过与外教的互动，更好地体验了英语学习的乐趣。

3. 阅读和写作提升工作总结：设置了英语阅读挑战和写作比赛，学生的阅读和写作水平有了明显的提高。

同时，通过一对一辅导提供个性化的帮助，学生取得了更好的进步。

但是，在写作比赛的组织和评选方面，还需进一步完善。

小学英语工作总结一、总结工作目标本次工作的目标是提高学生的英语听说能力，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读和写作水平。

通过制定切实可行的工作计划，并通过实际执行来达到工作目标。

小学英语课题第三阶段实施计划及总结

小学英语课题第三阶段实施计划及总结一、引言本文档旨在详细阐述小学英语课题第三阶段的实施计划，并对该阶段的工作进行总结。

本阶段的工作重点在于深化学生的英语应用能力，提升他们的跨文化交际技巧。

二、实施计划目标设定：提高学生的英语听说读写能力。

培养学生的跨文化交际意识和能力。

激发学生学习英语的兴趣和热情。

教学内容：深入学习英语语法和词汇。

通过情景对话和角色扮演，加强口语训练。

阅读英语文学作品，提升阅读理解能力。

学习英语国家的文化背景知识。

教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。

利用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，丰富教学内容。

组织英语角和英语戏剧表演，提供实际应用英语的机会。

时间安排：第1-2周：复习和巩固前两个阶段的学习内容。

第3-6周：深入学习英语语法和词汇。

第7-8周：加强口语训练和跨文化交际技巧。

第9-10周：阅读英语文学作品，提升阅读理解能力。

第11-12周：复习总结，准备阶段评估。

评估方式：定期进行口语和听力测试。

通过作业和项目来评估学生的阅读和写作能力。

组织英语知识竞赛，激发学生的学习热情。

三、实施过程教学实施：严格按照教学计划执行，确保教学内容的系统性和连贯性。

根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学方法和内容。

学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度和学习兴趣。

为学生提供展示英语能力的机会，如英语演讲比赛和戏剧表演。

教学支持：与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展。

利用学校资源，如图书馆和网络资源，支持学生的学习。

四、实施总结教学成果：学生英语听说读写能力有了显著提升。

学生的跨文化交际意识和能力得到了加强。

学生对英语学习的兴趣和热情持续高涨。

问题与挑战：部分学生在语法应用上还存在困难，需要进一步指导。

个别学生对英语文化背景知识的学习兴趣不高。

改进措施：对于语法应用有困难的学生，将提供更多的练习和个别辅导。

通过更多样化的教学活动，提高学生对英语文化背景知识的兴趣。

英语课题研究阶段性总结

英语课题研究阶段性总结英语课题研究阶段性总结1经过半个学期的课题研究工作，我组的教学小课题“七至九年级英语词汇教学方法的研究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一个阶段的研究。

在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。

下面对本阶段（3月－4月）的工作做如下总结：一．深入调查，发现原因。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

主要表现在：（1）新词的不断出现。

（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。

（3）英语大量吸收了外来词。

我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。

不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单词。

英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。

但是，用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“职业倦怠”也是教师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。

二．针对问题，本阶段研究措施及方法：1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的'单词学习方法和策略进行学习。

让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

2024年小学英语课题组研究总结

2024年小学英语课题组研究总结一、引言2024年是小学英语课题组研究的重要一年，在过去的一年里我们针对小学英语教育中存在的问题进行了深入调研，并进行了一系列的研究工作。

本文将对我们的研究成果进行总结，并展望未来的研究方向。

二、研究课题1. 提高学生英语口语能力的研究我们针对小学英语教育中学生口语能力较弱的问题展开了研究，并进行了一系列的实验。

通过创设英语沉浸式环境、采用角色扮演等方式，我们发现学生的口语能力得到了显著提高。

这一研究成果有助于我们进一步探索有效提高学生口语能力的方法。

2. 多媒体辅助教学的研究多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。

我们通过使用多媒体教学软件，结合游戏化教学，发现学生对英语学习的兴趣大大增加。

同时，多媒体辅助教学也有助于培养学生的创造力和批判性思维能力。

这一研究成果对于优化英语教学方法具有重要意义。

3. 综合能力培养的研究综合能力在小学英语教育中是非常重要的。

我们通过整合课程内容、采用项目学习等方式，培养学生的综合能力。

结果表明，学生的英语听、说、读、写能力均有了明显提高，且他们具备了独立思考和解决问题的能力。

这一研究成果为培养学生综合能力提供了新的思路。

三、研究方法在研究过程中，我们采用了多种研究方法，如问卷调查、实验研究、观察记录等。

通过定量和定性的研究方法相结合，我们能够全面地了解学生的学习情况和教学效果，并对研究结果进行准确的分析和解读。

四、研究成果通过一年的研究工作，我们取得了以下几方面的研究成果：1. 提出了一套可行的英语口语教学方法，有效提高了学生的口语能力。

2. 开发了一款适用于小学英语教学的多媒体教学软件，提高了学生对英语学习的兴趣。

3. 创设了一系列的综合能力培养项目，提高了学生的综合能力。

4. 发表了一系列与小学英语教育相关的论文和研究成果，提高了小学英语教育的学术水平和教学质量。

五、展望未来在未来的研究中，我们将继续深入探索小学英语教育中存在的问题，并提出相应的解决方案。

小学英语课题第三阶段实施计划及总结

小学英语课题第三阶段实施计划——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究乾安县第一小学英语课题组一、研究的目的从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略结题阶段。

（2014年10月——2014年12月）1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

3、总结研究成果，撰写课题研究报告。

三、实施方法与策略以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。

寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

小学英语课题第三阶段总结——小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究乾安县第一小学英语课题组到2014年12月，我研究的小课题《小学英语学科教学中培养学生的语言交际能力的研究》已经正式结题了，此次课题研究的工作进展顺利。

现对这阶段做简单的总结：1、教师素质得到提升（1）教育观念的更新。

教师通过学习和操作以及平时的相互切磋和实验活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。

教师对“生活化的英语教学”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现生活化教学。

（2）教学业务能力的提高。

在实施小学英语教学生活化研究的过程中，实验教师积极参加各类评优课比赛活动，使得实验教师自身的教学能力获得了提升。

（3）教学理论水平有明显的提高。

在小学英语教学生活化课题研究的过程中，实验教师自觉学习相关理论书籍，并在研究过程中，不断总结、反思，积累了很多经验总结、教学反思及论文，已有多篇论文在省、市、县等各级论文评比中获奖。

2、学生快乐成长。

小学英语课题总结

篇一：小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。

本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境，引导学生自主学习的研究”。

在课题研究的人员分工上，赵小华、陆青华负责学习策略的研究；高来林，王奎霞负责学习方法的研究；戴红玉，张玉莲负责图片，表格，计划等资料的收集；朱蓉，王志梅，柳锡琴负责学习效率、评价的研究。

通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。

例如，在与学生的free talk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。

又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。

学生只能死记硬背，事倍功半。

下面我主要谈谈研究本课题的目的。

由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。

在课堂上勇于发言、敢于开口，但是注意力不容易持久。

语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，让学生在真实的语言环境中学习英语。

比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。

小学英语实施形成性评价研究第三阶段总结

小学英语实施形成性评价研究第三阶段总结我们七台河市第六小学是英语课题＂形成性评价＂及＂任务型教学＂研究的实验学校．两年来，在教育研究院的指导下，在全体实验教师的努力下，顺利的完成了实验过程，现将第三阶段实施情况总结如下：一、加强学习，提高素质。

本阶段，继续提高教师的学习意识，先后组织教师学习现代教育理论、课程标准及形成性评价的有关材料；积极参加研究院和省里的各种教学观摩和研讨活动，先后参加了市英语学科的英语沙龙活动、EEC学院组织的教材、教法培训。

每次参加完活动，学校的业务领导都要组织老师进行评课、说课。

在平时的教学中要求教师都要写反思、写心得，在学校，每周都要组织集体备课，每月一次组内教研，逐渐提高教师的业务水平，提高她们的英语素养。

二、扎实研究，确保质量我校的实验教师本着实事求是的态度，创新的精神，扎实的做好研究工作。

每位老师定期向组内汇报研究中的好的做法，对于疑难问题大家共同研究商讨。

本阶段共进行了两次教研活动，活动后大家共同评议，旨在提高教学效率。

同时做好结题的准备工作，做好材料的收集，写出总结报告。

三、立足课堂，稳步训练采用教师评价、生生评价、学生自评等方式，将形成性评价贯穿课堂教学的始终，尝试着分成四大组加“星”评比，这里包括很多方面，如：纪律、坐姿、回答问题的声音、听课的状态、学习方法是否按照教师的方法去学了等，每节课根据得“星”情况，在每班的英语“争星榜”上贴上小粘贴或者画上学生喜欢的小画作为标记，学期末对全组学生进行物资奖励。

除了上课时利用英语“争星榜"促进课堂教学；每周有一天早自习是英语“晨读”日，培养学生的听、读能力；每节课小考、每月进行一次英语考试，定期组织英语竞赛，检测学生的学习情况，当然有时考试会给学生造成压力，但是我们有一个好办法使这种考试变成了动力，那就是允许学生进行随时的补考，直到他们自己满意为止；建立学生英语成长档案袋，收集学生作品，帮助学生的树立自信心，激发学生英语学习兴趣；建立英语形成性评价单，对学生的英语学习的各个方面进行评价，有教师评价、学生互评、学生自评、家长评价，与家长建立了紧密的联系，除此之外，我们每次的月考试也要求学生家长签字，每学期召开的家长会上，我们英语教师也会到每班进行阶段总结，将学生的在校的学习情况与家长进行交流，给家长展示孩子们在学校的作业、小考卷子等。

课题第三阶段分析计划和分析总结

课题第三阶段分析计划和分析总结分析计划本次课题第三阶段分析计划旨在深入分析已收集到的数据，并得出有关课题的结论和建议。

以下是本次分析计划的详细步骤：1. 数据准备：收集并整理课题所需的数据集，包括原始数据、处理后的数据以及其他相关数据。

数据准备：收集并整理课题所需的数据集，包括原始数据、处理后的数据以及其他相关数据。

2. 数据探索：使用适当的统计方法和数据可视化工具对数据进行初步探索，了解数据中的潜在模式和趋势，并发现可能影响课题的因素。

数据探索：使用适当的统计方法和数据可视化工具对数据进行初步探索，了解数据中的潜在模式和趋势，并发现可能影响课题的因素。

3. 假设检验：根据课题的研究目标和问题，选择合适的假设检验方法，对数据进行统计检验，验证或否定相关假设。

假设检验：根据课题的研究目标和问题，选择合适的假设检验方法，对数据进行统计检验，验证或否定相关假设。

4. 模型分析：根据课题的需求，选择适当的统计模型（如线性回归、逻辑回归等）进行分析，以探究变量之间的关系，并预测未来的趋势。

模型分析：根据课题的需求，选择适当的统计模型（如线性回归、逻辑回归等）进行分析，以探究变量之间的关系，并预测未来的趋势。

5. 结果解释：对分析结果进行解释和总结，确保结论准确、可靠，并与课题的研究目标和问题保持一致。

结果解释：对分析结果进行解释和总结，确保结论准确、可靠，并与课题的研究目标和问题保持一致。

6. 讨论和建议：在分析的基础上，提出讨论和建议，对课题的进一步研究或决策提供有益的指导。

讨论和建议：在分析的基础上，提出讨论和建议，对课题的进一步研究或决策提供有益的指导。

分析总结经过以上分析计划的实施，我们得出以下结论和总结：1. 数据特征：经过数据探索，我们发现课题数据集中存在一些特征和模式。

例如，变量A与变量B呈正相关关系，变量C对变量D的影响较大等。

数据特征：经过数据探索，我们发现课题数据集中存在一些特征和模式。

课题第三阶段评估计划和评估总结

课题第三阶段评估计划和评估总结评估计划为确保课题的顺利进行和最终实现预期目标，我们计划在第三阶段进行一次全面评估。

本次评估的目的是评估课题的进展情况、问题与挑战以及解决方案的有效性。

评估将主要分为以下几个方面进行：1.课题进展评估：对课题在第三阶段实施的过程以及目标达成状况进行评估和分析。

评估将包括实施过程的有效性、达成的里程碑、关键指标的实现情况等。

1.课题进展评估：对课题在第三阶段实施的过程以及目标达成状况进行评估和分析。

评估将包括实施过程的有效性、达成的里程碑、关键指标的实现情况等。

1.课题进展评估：对课题在第三阶段实施的过程以及目标达成状况进行评估和分析。

评估将包括实施过程的有效性、达成的里程碑、关键指标的实现情况等。

2.问题与挑战评估：评估课题在实施过程中遇到的问题、面临的挑战以及可能导致目标无法达成的风险因素。

通过分析问题的性质和挑战的根源，我们可以制定相应的解决方案，以保证课题的顺利进行。

2.问题与挑战评估：评估课题在实施过程中遇到的问题、面临的挑战以及可能导致目标无法达成的风险因素。

通过分析问题的性质和挑战的根源，我们可以制定相应的解决方案，以保证课题的顺利进行。

2.问题与挑战评估：评估课题在实施过程中遇到的问题、面临的挑战以及可能导致目标无法达成的风险因素。

通过分析问题的性质和挑战的根源，我们可以制定相应的解决方案，以保证课题的顺利进行。

3.解决方案有效性评估：对已经采取的解决方案进行评估，检查其有效性和可行性。

通过评估解决方案的实际效果和效率，我们可以判断其是否达到预期效果，并在必要时进行调整和改进。

3.解决方案有效性评估：对已经采取的解决方案进行评估，检查其有效性和可行性。

通过评估解决方案的实际效果和效率，我们可以判断其是否达到预期效果，并在必要时进行调整和改进。

3.解决方案有效性评估：对已经采取的解决方案进行评估，检查其有效性和可行性。

通过评估解决方案的实际效果和效率，我们可以判断其是否达到预期效果，并在必要时进行调整和改进。

小学英语课题第三阶段实施计划及总结

小学英语课题第三阶段实施计划及总结福建省教师发展基金课题第三阶段实施计划一、研究得目得从强化语篇训练入手,分析影响学生英语学习能力得几种因素,探讨提高学生综合语言运用能力得基本策略,充分发挥教师得智慧,挖掘学生得学习潜力,切实提高学生得口语能力。

二、研究内容与策略研究阶段。

(2016年1月——2016年12月)1、撰写教学经验总结或论文。

2、收集、整理实验数据,撰写中期实验报告。

3、总结研究成果,撰写课题研究报告。

4、开展研讨观摩课。

三、实施方法与策略以调查分析得结果为依据,探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力得具本有效得方法。

寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力得有效途径。

课题组成员应用教育实践经验总结法,进行教学经验总结,在年级与本校推广教学经验、同时通过教学经验总结,学会运用教育科学理论得知识,分析所搜集材料与统计数据,提高自身业务水平。

1、加强理论学习,统一认识,理清思路,夯实基础在提倡素质教育得今天,英语教学得改革势在必行。

这就要求每位教师转变思想,提高自己得教育教学水平,转变教育教学观念,使自己拥有教育最前沿得理念。

我们认真组织教师学习小学英语方面得教育专著,大量阅读教育教学得报刊杂志与资料,搜集实验得相关资料,每学期认真进行小结,积极撰写论文。

2、发挥群体智慧,积极开展集体备课,促进教师专业成长在课题实施得过程中,结合校本教研活动,定期组织教师进行集体备课,集体评议,相互交流各自得想法与体会,不断完善教法,设计出合理得任务,创设出合理得情景,优化教学过程。

３、以课堂教学为主阵地,开展相互听课、评课研讨活动课堂教学就是对学生进行思想教育、传授知识、开发智力、形成技能得主要渠道;英语课堂就是学生学习英语、运用英语得主要阵地。

每学期,每位上课教师都要根据自己所制订得研究内容上好一堂实践课,向全课题组教师展示自己得课题实施进程。

教师听完后要做出评价,与上课教师进行切磋以求共同进步。

小学英语三级教研总结

一、前言随着我国教育改革的深入推进，小学英语教学越来越受到重视。

为了提高小学英语教学质量，我校开展了三级教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平。

现将本次三级教研活动总结如下：二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理论和方法的认识，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 提升小学英语课堂教学质量，提高学生的学习效果；4. 促进学校英语教学资源的整合与共享。

三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主要形式，教师们共同研究教材、分析学情、探讨教学方法。

在备课过程中，教师们遵循以下原则：（1）以学生为本，关注学生的兴趣和需求；（2）注重语言实践，提高学生的语言运用能力；（3）结合生活实际，培养学生跨文化交际意识；（4）关注个体差异，实施分层教学。

2. 课堂观摩为提高教师的教学水平，我们组织了课堂观摩活动。

教师们通过听课、评课、反思，不断优化自己的教学方法。

在观摩过程中，教师们注重以下几点：（1）关注教学目标的达成情况；（2）关注学生的参与度和积极性；（3）关注教学环节的衔接和过渡；（4）关注教学评价的多样性。

3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨。

以下为部分研讨内容：（1）如何提高学生的英语学习兴趣？（2）如何培养学生的英语阅读能力？（3）如何运用信息技术辅助英语教学？（4）如何进行有效的英语课堂评价？四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。

通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等活动，教师们对小学英语教学有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。

2. 教学质量得到提高。

本次教研活动使教师们更加关注学生的需求，教学效果明显提升。

3. 形成良好的教研氛围。

教师们积极参与教研活动，分享教学经验，共同进步。

4. 整合教学资源。

教师们在教研活动中发现并整合了丰富的教学资源，为今后的教学工作提供了有力支持。