插花艺术教学改革研究论文
浅谈现代插花艺术论文范文
浅谈现代插花艺术论文范文我国的传统插花艺术历史悠久，博大精深，目前已经越来越多的人学习插画艺术了。
下面是店铺为大家整理的插花艺术论文，供大家参考。
插花艺术论文范文篇一：《浅论东西方的插花艺术》摘要：东西方在插花艺术方面有着与众不同的特点。
东方的插花艺术(以中国和日本为代表)，更加注重的是意境美，而西方的插花艺术(以欧美各国为代表)更加注重的是造型，追求的是理性美。
本文就是由东西方插花艺术的特点探讨，试图对其中的共性和个性做一个归纳总结，为插花艺术的全面发展创造一个良好的理论环境。
关键词：东方插花艺术;西方插花;特点;原因一、前言插花艺术历史悠久，源远流长，流派众多，但是从总体上来说，可以分为两类，一类是东方插花，以中国和日本为代表，另一类是西式插花，以欧美等国为代表。
东西方的插花艺术因其历史及地域的影响，其所表现出的风格特点也不尽相同。
大体上来说，东方的插花更加注重的是整体的线条美、意境美和自然的姿态美，而西方的插花艺术更多的是讲究热情奔放的美感，讲究的是整体的几何造型。
二、东方式插花艺术的特点东方式的插花艺术的主要代表就是中、日两国，其中日本的插花艺术源于中国，但经过近千年的发展之后也形成了自己独有的特点，总体来说，就是深受几千年来儒家思想的影响。
在传统的文化积淀下，东方式的插花艺术逐渐形成了追求意境美、线条美、自然姿态美的审美趣味，其具体的风格特点如下：(一)不求数量，更多的是要画龙点睛。
东方的插花艺术非常讲究用青枝绿叶来衬托鲜花的美好，对造型进行勾勒，经常用到松、竹、梅等枝叶。
(二) 强调线条和自然姿态的美。
东方式的插花追求的是线条的自然流畅和构图的意境深长，自然的姿态美胜于一切，或是两三杆青竹，或是一两朵折枝花卉，或是幽静的风景小品，都要求自然流畅。
东方式的插花艺术要求遵循由3大主枝构成的不等边三角形的定位法原则，但是也要力求“合同于一体”，不能拘泥于规则。
(三) 用花要求简洁明快，朴素大方，不追求花色和数量的多寡。
应用型本科“插花艺术”课程教学改革探讨
教 学和 课 程 考核 等 方 面 的 改革 进 行 全 面 阐述 。通 过课 程 教 学 改 革 解 决教 学 资金 不 足 问题 ，提 高 学生 的 学 习兴 趣 和
动手能力 ，增 加就业率 。
关 键 词 ：《 插 花 艺术 》；理 论 教 学 ；实 践教 学 ；课 程 改 革
插花艺 术是 以切花花 材为主 要素材 ，通过 艺术构 思和 剪裁 整形与摆插 来表现其活 力与 自然美 的一门造型艺术 … 。
长示 范。瓶插 固定 ：用广 口瓶和 不同的植物 枝条示范 “ Ｙ”
目前国 内众 多农 林类本科 院校均 已开 设该课程 ，且有近 千
２ 《 插花艺术 》课 程的教学方法改革
２ ． １ 理论课程教 学
２ ． １ ． １ 激发 学生的学 习兴趣 兴趣是 最好的老 师 ，让 学生 爱 上插花 ，是学好 该 门课 程 的最大动 力。新课 伊始 ，不急
于切 入正题 ，而是 先给学 生播放 王路 昌、丁稳林 和蔡 仲娟 等插花 大师的作 品，通过 作品的展示激 发学生的学 习兴趣 。
时的实 验课 。课 程主要 要求学 生能够 了解插 花的 基本知识 和插花 造型 的基本 原理 ，掌 握东方 式插花 、西方式 插花和
现 代新 娘捧花 和花篮 的基本 花型制 作。该课 程强调 理论 与 实践并 重 ，在 教学 中除强调 学生对 花材知识 与造 型原理 的 学 习外 ，还要加 强书法 、诗词、雕塑 、绘 画等 方面的学 习。
示范草 本花枝 的弯 曲方法 ，通过 吊兰叶 片的弯 曲来示范 柔 软 叶片的弯 曲方法 ，用大头 针 、订 书机和胶 带纸 等进行 枇 杷和广 玉兰 等叶片 的弯 曲造型 。花 材的 固定 ：示 范用花 泥
地方本科院校《插花艺术》课程教学改革探讨——以枣庄学院为例
Course Education Research课程教育研究2021年第23期应用型高校建设项目,是继中西部高等教育振兴计划、“双一流”建设之后,我国在高等教育领域设立的又一项重大工程,旨在鼓励引导各类高校在不同的方向和领域办出特色,争创一流。
在此大背景下,很多本科院确立了从普通本科向应用型本科转变的方针,并确定了构建应用型人才培养体系,这与社会对应用型人才日益增长的需求不谋而合[1-2]。
本科期间开设应用性强,甚至职业技能性的课程是培养应用型人才的重要途径与手段,而通识教育选修课是高校课程体系的重要组成之一,是对大学生进行素质教育的主要形式,其对于大学生的个性化培养,以及提高实践和思辨能力具有重大现实意义[3]。
随着我国经济的不断发展,婚礼、展会及高级会所等场景及空间都需要专业的团队对其进行设计和装饰,因此专业的花艺师一度成为热门的职业,插花艺术也已成为美化生活、陶冶情操、增添社会财富的“美丽产业”[4]。
插花艺术在枣庄学院属于通识教育选修课,共32个学时,其面向全校学生开课,目的在于让学生了解并掌握插花的基本知识,在实践中增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,进而提高学生的艺术修养。
1.插花艺术课程教学中存在的问题1.1公选课学生基础知识差异大插花艺术课程针对枣庄学院全体学生开设,选课学生专业涵盖化学工程、环境设计、美术学、生物科学、食品科学、数据科学、小学教育和新媒体等各个专业。
不同专业的学生所学的基础知识大不相同,生物相关专业的学生掌握一定的植物的生长规律及栽培要点;艺术相关专业的学生对插花中的色彩搭配及造型要点有一定的基础,但对植物的生长规律等知识较为缺乏;而工科类的学生对抽象的造型比较好理解,但对艺术美感又比较缺乏。
针对不同专业、不同知识基础的选课学生,如何把握教学内容的深浅与难度,如何做到兼顾不同专业的学生是个具有挑战性的问题。
1.2理论知识较为抽象,缺乏想象力插花并不是简单的对切花花材进行堆砌插制,学生需要掌握插花造型的基本要素(质感、形态和色彩等)和原理,需要掌握花形与花器之间比例等。
高职插花艺术课程教学改革论文
高职插花艺术课程教学改革论文导读：本论文是一篇关于高职插花艺术课程教学改革的优秀论文范文,对正在写有关于插花论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：力目标和插花艺术的素质目标两方面。
在插花艺术能力培养方面，主要让学生掌握东方式插花、西方式插花、现代自由式插花及插花装饰品的制作策略，并能够根据不同环境的要求，进行具体的花艺作品设计与应用。
在插花艺术素质培养方面，培养学生持之以恒的观察能力、洞察能力和学习能力，养成求真、求实、创新、创作及勇于实践的科学精摘要：插花艺术课程是高职院校园林专业课程体系的重要组成部分，是园林、园艺等专业的一门重要专业课程。
通过分析该课程教学目标，主要针对教学内容和教学策略两方面进行改革，以期提高教学效果，推进课程教学改革，提高学生自身的综合职业素养，实现零距离、无缝接就业。
关键词：高职；插花艺术；教学改革A 文章编号 1007-7731（2013）09-174-03随着社会经济快速向前发展、科学技术迅速进步、产业结构不断调整以及市场经济的健康发展，无论是大中型会议、活动庆典，还是企业高职插花艺术课程教学改革相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.开张仪式，对于鲜花的摆放、造型等也提出了更高的要求，鲜花的种植、租售受到了企业的青睐。
目前国内各大、中城市的专业花店数量迅速攀升，插花成为一个新兴的、朝阳行业正在崛起，带来了大量插花人员的就业岗位，也对插花人员的技术需求逐渐提高。
但由于从业人员学历低、技术参差不齐，影响了整个行业的发展，为了培养高层次、全方位的插花艺术人才，推动插花行业持续、健康发展，全国各大高专院校十分重视插花专业，纷纷开设了插花艺术课程，并作为园林专业的主干课程和其他专业的选修课程，从源头上来保证从业人员的技术要求[1]。
1 插花艺术课程教学目标及现有教学模式存在的理由1.1 教学目标插花艺术教学目标主要包括插花艺术的能力目标和插花艺术的素质目标两方面。
应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨__
第38卷第8期西南师范大学学报(自然科学版)2013年8月V o l.38N o.8J o u r n a l o f S o u t h w e s t C h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)A u g.2013文章编号:10005471(2013)08016004应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨①夏晶晖重庆文理学院生命科学与技术学院,重庆永川402160摘要:针对插花艺术课程教学中存在的问题,提出了插花艺术教学方式改革的对策.在教学中通过问题主导型㊁体验反思型㊁案例式㊁专项技能训练㊁产学研结合等教学模式,来解决插花艺术课程中选课学生专业面广㊁基础知识差异大㊁实践经费缺乏等问题.关键词:插花艺术;教学方式;实践教学中图分类号:G642.0文献标志码:A插花艺术属应用型学科,是利用植物材料进行造型装饰的艺术,也是注重学生动手能力和强化实践能力的课程[1].该课程在我国各类高校广泛开设,黎佩霞老师最早在华南农业大学园艺系开设该课程,并编著‘插花艺术基础“教材;1987年北京林业大学的王莲英教授在全校开设了该课程;到了20世纪90年代,中国农业大学㊁中南林业科技大学㊁湖南农业大学㊁南京农业大学㊁西南农业大学等农林类本科大学的园艺㊁园林学院相继开设了此课程,并针对全校学生开设公共选修课程[2-5];到目前为止国内有近千所本科大学或院校均在全校学生中开设了 插花艺术 公共选修课程.如果在网络上输入 插花 这个关键词,出来的论文有近6㊁7百篇,这也说明了我国经济水平提高后,人们更加重视精神文化生活的丰富多采,社会对插花人才的需求也表现出供不应求.在这个社会背景下,很多本科院校转变了办学思路,即从普通本科转向应用型本科,确定了构建应用型人才培养体系,这与社会对人才需求㊁高校教学改革需求二者不谋而合[5-8].如何针对插花艺术课程应用性强㊁适宜于应用型人才培养的院校开设,选修课程学生的专业面广的特点,摸索和制定出适合插花艺术课程的教学方式已势在必行.1插花艺术课程的地位插花艺术是一门应用性非常强的课程,在教学中强调理论与实践的紧密结合.在教学中要加强学生对植物学与美学知识的学习,将插花基本技能与实践动手紧密结合,对提高大学生文化艺术修养㊁增强美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,深化素质教育皆有重要的作用.该门课程既是园林专业的专业课程,也是针对全校学生开设的一门公共选修课程,课程要求学生了解插花分类及插花设计制作原理,掌握插花三大基本技能以及西方和东方式插花基本花型的制作.2插花艺术课程教学方式存在的问题2.1课程教学对象专业不同,加大了教学难度该课程针对全校学生开设,选课学生专业包括几大类,第一㊁农林类的园林㊁园艺㊁食品㊁生物等;第二㊁管理类的行政管理㊁旅游管理㊁酒店管理等;第三㊁艺体类的舞蹈学㊁体育教育㊁动画等;第四㊁工科类①收稿日期:20130424Copyright©博看网. All Rights Reserved.基金项目:重庆市教委重大平台建设项目(0713);重庆文理学院教学改革研究项目(1101110)基金资助.作者简介:夏晶晖(1966),女,重庆潼南人,副教授,主要从事园林教学及花卉保鲜生理的研究.的网络工程㊁数字动漫㊁金属材料工程等;第五㊁师范类的小学教育㊁数学㊁思想政治等.农林类学生有植物生理学及栽培学等学科基础知识;而工科类㊁师范类学生无植物栽培学等学科基础知识;而管理类㊁艺体类学生既无生物学,又无植物生理学及栽培学等学科基础知识.选课学生专业不同,教学内容深浅㊁难度就不好把握.2.2 实践经费缺乏制约了多样化教学方式的实施该课程的实践教学需要较多植物材料㊁丝带及插花器具等,我国是小投资办大教育,这就导致了高校教学经费的严重缺乏.作为园林的专业课程实践经费能由学院解决一部分,老师学生想办法筹款一部分,基本能满足实践教学的需要;但作为公共选修课程由于组成的学生属不同院系,各院系不愿单独划拔实践教学经费,这让公选课插花艺术的实践教学经费难以筹款,常常是以看录像和看花店怎么做而已,严重制约了多样化教学的实施.3 插花艺术课程教学方式改革的对策措施3.1 教学对象不同促进了教学方式的改革3.1.1 分类分层次教学由于选课对象专业不同,可采用分类分层次的教学方式.笔者根据多年的教学经验,将所选课程的学生分为二大类.第一类如农林㊁师范㊁工科类的学生,注重他们在花卉保鲜㊁室内植物装饰等方面的学习,为以后到园林公司及行业㊁自主创业如开花店和婚庆公司㊁考取硕士研究生打下基础;第二类如艺体㊁管理类学生,则注重开发他们在作品设计方面的潜能,为以后到装饰公司作设计㊁婚庆公司作策划打下基础.通过分类分层次教学,培养了学生的职业技能.3.1.2 问题主导型教学农林类专业的学生由于具有较强植物学方面基础知识,因此可引导学生在学习深度上加强,师生共同探讨花材选配季节性及生态适应性㊁花材保鲜等较难问题;对于管理类㊁工科类及师范类专业的学生,文化知识和自学能力相对于艺体类学生来说比较强,在教学中则注重引导学生自学,让学生利用课余时间自学植物学㊁植物栽培技术等方面的知识,师生共同探讨花材分类㊁植物开花季节㊁颜色搭配等中等难度问题;而艺体类专业的学生,由于在文化知识方面比较欠缺,而在艺术表现㊁色彩搭配等方面能力较强,所以对这类学生老师得多花时间,在教学时注重从感性认识开始,先带学生在校园或本地认识植物或观摩作品图片,师生再共同探讨花材形态㊁花朵颜色㊁作品设计等难度低的问题.3.1.3 体验反思型教学插花艺术是针对全校公开选修的课程,选课学生人数多,涵盖的专业面广,选课学生的基础知识差异大,文理科㊁艺体类学生皆有,这就加大了教学难度.笔者经过多年教学实践,在课程中的花材㊁基本技能㊁东西方插花等内容中实施了体验反思型教学模式,如在学习花材内容前先带学生到校园或附近现场认识观察插花材料,让学生亲身体验花的美态,加深印象.然后老师提出在插花中如何应用这些材料?怎样保持这些材料鲜度?让学生先有感性认识后,师生对问题再进行探讨;在插花基本技能㊁东西方插花的教学中,采用先由老师现场示范弯曲㊁修剪等基本技能,让学生先有感性认识后,师生对问题再进行探讨.教学方式的转变,加强了学生的参与性㊁体验感,提高了学生的学习兴趣,也提高了教学质量.3.1.4 案例式教学插花艺术课程应用性强,研究证明,在基本技法㊁色彩运用㊁艺术表现㊁东西方插花㊁花篮及花束制作等诸多内容上均可采用案例式教学的方法.笔者在全校性公共选修课程与园林专业任选课程‘插花艺术“教学中,对基本技法㊁东方式插花和西方式插花三部分教学内容进行了案例式教学探索,深受学生的喜爱[1].3.2 针对教学经费不足的教学方式改革3.2.1 项目式教学在该课程的实践教学中,可将实践教学内容分两类按项目教学模式进行(表1).对基本实验类的项目是必须开设的,对于演示实验类可根据教学经费情况有选择的开设.761第8期 夏晶晖:应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨Copyright ©博看网. All Rights Reserved.表1 插花艺术课程中实践教学的项目教学模式项目编号项目教学模式的类别和内容基本实验类演示实验类1插花花材的识别和观察花束(礼仪㊁赠送㊁新娘㊁新郎)的制作2插花工具及花器了解胸花㊁头花㊁腕花等服饰花的制作3丝带制作(平结㊁法国结)三角型㊁倒T 型㊁L 型等基本花型的制作4礼品包装半球型㊁半椭园型等基本花型的制作5花材的修剪㊁弯曲技能练习S 型㊁新月型等基本花型的制作6花材的固定技能(花泥㊁剑山的应用)水平型㊁下垂型㊁直立型㊁倾斜型等基本花型的制作3.2.2 现场式教学在实践经费缺乏的情况下,可利用校园㊁校外基地(婚庆公司㊁花店㊁宾馆等)或本地花卉资源开设插花实验课程.如插花花材可利用现场教学模式,对校园或本地植物进行识别和观察;插花工具及花器㊁花材的固定技能㊁礼品包装等教学可以带学生到花店㊁婚庆公司这些合作单位,利用他们的场地和客户进行现场教学;这些都不需要经费,是每所大学校园和城市都有的,尽可能地利用学校㊁社会等的资源.3.2.3 专项技能训练教学对于学生职业需求的技能,要花时间㊁精力㊁经费进行专项技能训练,教学中做到让学生人人会做.对于应用型院校注重学生职业技能的培养目标,课程中对学生技能培养分两个方向:一是职业技能培养(A组),让学生在今后工作中能独立承担酒店㊁会议㊁餐桌的插花设计和制作,满足酒店经理㊁办公室主任㊁高级插花员等职业需要;二是创业技能培养(B 组),满足学生独立经营花店㊁经营婚庆公司等创业需要.A 组学生重点操作练习西式插花基本花型如三角型㊁半球形㊁半椭圆形㊁放射形等的制作,这些花型适合在酒店㊁会议㊁餐桌等礼仪性场所使用,技能测试以学生能独立制作西式插花的2~3个基本花型为考核标准,通过考核后学生完全能胜任酒店经理㊁办公室主任等职业;B 组学生重点是花束㊁花篮㊁婚车装饰等操作练习,这些形式插花适合花店㊁婚庆公司等,技能测试以学生能独立制作花束㊁花篮为考核标准,通过考核后学生完全能胜任花店㊁婚庆公司的花艺设计和制作.但对公司的管理还需进一步学习经营和管理方面的课程和知识.3.2.4 产学研合作教学模式学校㊁二级学院㊁教师三者努力,紧密联系朋友㊁同学㊁毕业学生等资源,与本地区的婚庆公司㊁酒店㊁花卉企业及研究所等建立校外实践基地,教师就可根据教学需要,带领学生进行实践教学.近5年来笔者在切花保鲜及干燥花技术上与花卉企业及研究所合作,指导50多名学生开展了开放性实验;20多名学生进行了毕业论文的研究.4 教学方式改革后取得的成果1)通过插花艺术课程教学方式的改革,增强了学生学习兴趣,近5年有7名学生在笔者的带领下,在花材保鲜和干燥花制作工艺上获得了学校重点科研项目,每位学生均在国家核心刊物上公开发表了科研论文,学生们获得科研奖励近3万元.2)通过插花艺术课程教学方式的改革,在教学过程中突出了应用型本科教学中 理论够用,重在实践 教学方式,加强了学生实践能力和动手能力的培养,强化了学生职业素质和创新能力的培养.3)通过插花艺术课程教学方式的改革,使学生就业观念有新突破,学生不仅能在花卉公司㊁园林企业㊁酒店等就业,还能主动适应社会自主创业,如经营花店㊁婚庆公司㊁网上花店等,就业率提高了6%~8%.4)通过插花艺术课程教学方式的改革,该课程自开设以来每年选修学生达300~400人次,成为我校课率极高,学生最喜爱的公共选修课程.参考文献:[1]夏晶晖.应用型本科教学中插花艺术的探索[J ].北方园艺,2011(9):208-210.[2] 张雪平,周玉丽,刘爱荣.应用型本科人才培养模式下的‘插花艺术“课程改革[J ].新课程研究,2012(4):17-22.861西南师范大学学报(自然科学版) h t t p ://x b b jb .s w u .c n 第38卷Copyright ©博看网. All Rights Reserved.[3] 王少平,刘志红,林紫玉,等.插花艺术实践教学的展示形式探索[J ].河南科技学院学报,2012,10(10):121-123.[4] 吴丽君.‘插花艺术“课程教学和实践改革探讨[J ].中国园艺文摘,2012(4):184-185.[5] 岳 敏,施 芬.高等农业院校 插花艺术 课实践教学影响因素研究[J ].中国农业教育,2012(1):166-167.[6] 夏晶晖.应用型本科教学中技能型课程考核方式的改革[J ].西南师范大学学报:自然科学版,2013,38(6):193-196.[7] 夏晶晖.产学研合作教育培养园林专业应用型人才[J ].西南师范大学学报:自然科学版,2012,37(8):179-181.[8] 李 达,吕长平,陈海霞,等.高校插花艺术课程教学改革对策[J ].现代农业科技,2012(1):32-34.[9] 苟 喻,尹克林,刘洪斌.‘园林管理“课程教学改革研究[J ].西南农业大学学报:社会科学版,2008,6(5):176-178.[10]袁从秀.历史教学论 模块化课程 设计探微[J ].西南大学学报:社会科学版,2010,36(3):156-159.O nT e a c h i n g R e f o r mo f F l o r a lA r t C o u r s e o fG a r d e nS p e c i a l t yX I AJ i n g -h u i C o l l a g eo f L i f eS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y ,C h o n g q i n g U n i v e r s i t y o f A r t sa n dS c i e n c e s ,C h o n g q i n g 402160,C h i n a A b s t r a c t :I nv i e wo f t h e p r o b l e m se x i s t i n g i nt h ec u r r i c u l u m o f f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t ,t h i sa r t i c l e p u t s f o r w a r d t h e c o u n t e r m e a s u r e s o f r e f o r mo f f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t t e a c h i n g .I n t h e t e a c h i n g m o d e s ,s u c h a s t h e q u e s t i o n l e a d i n g ,t h ee x p e r i e n c e -r e c o n s i d e r i n g ,t h ec a s es t u d i e s ,t h es p e c i a l s k i l l t r a i n i n g ,w e t r y t o p r o d u c e s s t u d yg r i n d s e d u c a t i o n a lm o d e l s a n d s oo n t h eu n i o n ,a n d t o s o l v e i n t h e f l o w e r a r r a n ge m e n t a r t c u r r i c u l u mt o c h o o s e t h e c l a s s s t u d e n t s p e c i a l i z e d s u rf a c e b r o a d ,t h e e l e m e n t a r y k n o w l e dg e d i f f e r e n c e b i g,t h e p r a c t i c e f u n d s d e f i c i e n t q u e s t i o n .K e y w o r d s :f l o w e r a r r a n g e m e n t a r t ;t e a c h i n g w a y ;p r a c t i c e t e a c h i n g 责任编辑 欧 宾961第8期 夏晶晖:应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨Copyright ©博看网. 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插花艺术教学研究意义以及改革方案
插花艺术教学研究意义以及改革方案插花艺术是以切花花材为主要素材，通过艺术构思和适当的剪裁整形及摆插来表现其活力与自然美的一门造型艺术，是最优美的空间艺术之一。
今天给大家带来了插花艺术教学研究意义以及改革方案，欢迎大家观阅。
插花项目教学方法在教学过程中，以项目为中心，通过完成项目的过程，来学习相关的知识和技能。
即在学习的过程中，在教师的主导下，学生紧紧围绕一个共同的项目活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探究和协作学习，并在完成既定项目的同时，不但使学生获得了知识和技能，而且更好地培养了他们的自主学习能力、探究学习能力和协作学习能力。
采用边学边练、讲练结合、学做合一的教学方法。
插花艺术教学研究意义国内许多高校对插花艺术教学进改革行探讨和研究，张海军等提出了园林专业插花艺术课程教学内容与方法的改革，从插花艺术课程的教学内容、教学方法、教学手段和考核方式几方面进行改革实践，注重学生专业理论知识、实践技能、艺术素养、综合素质和创新能力的培养与提高。
王芳提出了应用型本科“插花艺术”课程教学改革探讨，强调了提高学生兴趣和动手能力，可以提高就业率;李宏均提出了项目式教学法在中职《插花艺术》课程中的运用，采用案例的方式分析了项目式教学在《插花艺术》课程中的应用;杜灵娟等提出了插花艺术在农林类高校大学生艺术素养培养中的作用，艺术可以启迪学生的心灵、激发学生的创造力、健全学生的人格。
这些改革成果为插花艺术在民办高校教学中改革提供了理论参考，项目教学成为当今教育教学改革发展的一种方向和趋势。
插花艺术教学改革方案在本次教学改革中，按照园艺专业人才培养方案的培养目标和本课程内容特点，采用“项目教学法”，将本课程内容分成干花压制、东方插花制作、西方插花制作、礼仪插花制作四个项目，以项目为总轴线。
每个项目下又设子项目，让学生根据自己的兴趣和特长按项目进行学习，经过市场调查分析，使学生能做到应对市场制作出产品，进而达到学以致用，即传授了理论，又培养了学生实践和创新能力。
插花艺术实践教学的改进与提高
高等教育插花艺术实践教学的改进与提高文/杨婧摘要:随着现代社会的发展，教育事业发生了巨大的变革。
本文主要对插花艺术实践教学的现状进行了分析，并提出了相关的改进方法。
关键词:插花艺术实践教学改进和提高插花艺术在园林专业中是非常重要的一门课程，其对技 术的要求很高，需要学生进行长期的学习和练习，通过这样的 教学可以有效的提升学生的审美能力和艺术素养。
所以在现 代的插花艺术实践教育中，必须对其进行不断的改进，从而提 升这门课程的教学质量。
一、把真实的花材引入到实验课堂中在现代的教学当中，突出的学生主体地位，体现的是教学 相长，教师就如同一个服务行业，为学生提供更加优质的服 务。
在教学时，注重学生之间存在的差异，做到因材施教。
通过 灵活的运用教学方法，让学生发挥自己的主观能动性，亲自进 行构思，并且动手插花，在这个过程中，激发学生的创新思维。
老师在对学生的作品进行查看和给意见的时候，要做到中肯 的评价。
一些学生的作品可能不是非常美，但是却有自己的独 特创新的地方，这个时候老师就需要给予肯定和表扬，并且给 他们一些建议，这样就大大的提高了学生的自信心，并且根据 学生的特点进行个别指导，真正使教学做到以学生为本。
这样 的教学模式，也彻底了改变了老师做出一个样本，学生进行简 单模仿的那种陈旧的就方式。
在以前的教学当中，因为受经济方面的限制，在插花艺术 实践课上很少会购买鮮花，使用鮮花，一般只有老师在给学生 做示范的时候才使用鮮花，让学生进行观摩和欣赏。
学生一般 都使用绢花或者自己在野外采的花材。
而插花艺术之所以那 么的吸引人就是因为它是一种生命的艺术、时间的艺术。
要保 证插花艺术的实践效果，采用新鮮的花卉是最好的。
但是市场 上的各种花材种类多，经费也贵，在很大程度上，限制了学生 进行实践练习。
为了可以提高这方面实践教学的质量，学校应 该加强在这方面的资金投入。
另外要对各种花材做到合理的 使用，比如，昂贵的花材少用，偏移的花材、可重复利用的花材 多用，绢花和自采花材也可以多用，通过这样的方式，有效的 解决了实验课中花材短缺和不够丰富的问题。
高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文
高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文导读：本论文是一篇关于高职《插花艺术》课程实践教学的改革的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：行补充归纳，并整体总结内容，并注意表扬学生作品中的闪光点，评选出本次最佳课堂作品为优秀之星，并进行掌声鼓励。
在很大程度上鼓励学生审美意识和奖赏能力，增添了学生的学习能动性。
通过在《插花艺术》的实践教学的过程中，一直在探索改革，除了课堂的学习以外，我们更应拓展我们的课堂教学范围，把课堂延伸到花店，结合有关企要：《插花艺术》课程作为一门很重要的园林专业主干课程和其它专业的选修课程，该课程具有很强的技术性和实践性，注重培养学生的艺术修养和鉴赏美感的能力，加强实践教学改革。
关键词：插花艺术；实践教学；教学改革近年来，随着经济生活的发展，人们对于精神文化生活有一定的追求，市场也需要不同类型的园林专业人才，园林专业的就业范畴也比较广泛。
插花艺术行业也翘首以待，人们对于花艺的欣赏水平越来越高，花卉艺术消费用途也是越来越多。
就插花艺术课程而言，是具有很强的实践操作性的课程特点，传统的教学形式就是教师先进行理论教学，学生在根据图例进行插制，结果就是作品呆板，没有新意。
目前，我们的园林专业毕业学生如果去花店进行花艺设计，基本是不能融入其中的，存在明显的理论与实践不高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文资料由论文网提供,转载请保留地址.符的尴尬局面，有的学生甚至连一些基本的花材都不能识别齐全，而影响了就业单位的销售等连锁理由。
因此，根据插花艺术课程的特点，笔者对插花艺术课程实践教学进行必要的建设性改革。
1 创设情境，提高学生兴趣插花艺术课程因在实践教学中将传统的课堂讲解与高职院校的教学实践特点相结合，创新的开展分组学习，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。
培养学生的兴趣点，提高学生的学习热情。
教学应是教师教和学生学的双向互动活动，是一种有目的、有计划、有组织的活动。
有关插花艺术赏析论文
有关插花艺术赏析论文插花艺术也同样受到自然条件,历史文化,社会活动,个人修养等多方面的影响。
由于受多方面因素的影响,插花艺术才形成不同风格的具有民族特点的插花艺术流派。
下面是今日首发小编为大家整理的插花艺术赏析论文，供大家参考。
插花艺术赏析论文范文一：艺术插花及环境布置艺术插花是指将剪切下来的植物的根、茎、叶、花、果作为素材，经过一定的技术(修剪、整枝、弯曲)和艺术(构思、造型、设色)加工，重新配置成一件精致美丽、富有诗情画意，能再现大自然美和人工美的花卉艺术品。
插花看似简单容易，但要真正插成一件好的作品却并非易事。
因它不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，是溶生活情趣、文化知识、艺术修养为一体的一种艺术创作活动。
插花界的朋友都认为：插花是用心来创作花型，用花型来表达心态的一门造型艺术。
一、艺术插花的种类和特点插花种类从形式上可分瓶插、盆插、悬挂式插花、异型花器插花、花篮插花、花架插花、人造花插花等。
从风格上可分东方式插花、西方式插花、现代自由式插花。
(一)东方式插花：是以中国和日本为代表的一种插花形式。
由于受东方各国传统文化和习俗影响，它和东方园林一样特别崇尚自然，师法自然而高于自然，善于利用花材的自然美来感人。
讲究借物寓意，以形传神。
东方式插花选材讲究简练，以少而精的花材有机组合取胜，造型注重自然，以流畅线条勾勒为主，形体小巧玲珑，色彩朴素淡雅，意境含蓄深远，主题突出，耐人寻味。
因而东方式插花以形式美和意境美著称于世。
日本插花：插花在日本称为花道，公元六世纪至七世纪初，日本飞鸟时代圣德太子派小野妹子来中国(隋朝)建立邦交，作为遣隋使节的他，在潜心研究佛学之时，兼学佛教插花，回到日本后，将日本当时的佛前供花发展起来，形成池坊花道。
它是日本插花史上最为悠久的插花流派。
中国插花进入日本后，经几代插花艺术家的不懈努力，已形成目前3000多个流派，其中的池坊流、草月流、宏道流、小原流，为日本著名四大插花流派。
插花艺术课程教学方法改革探析
插花艺术是以植物的枝、叶、花、果等鲜切材料为主要素材,通过技术和艺术加工,将自然美与人工美融为一体,创作出充满诗情画意、反映生活情趣、展现个人风格的作品,表现其艺术美和生活美的一门造型艺术。
插花艺术课程是中职学校园林技术专业的专业核心课程,同时也是其他专业的选修课。
为了全面表现插花艺术课程的特点,提高教学水平,在教学过程中应将教学实践的改革创新放在首位。
1插花艺术课程特色随着花艺行业的发展,园林技术专业的学生掌握插花艺术的知识与技能可以增强就业能力。
同时,可以提高学生的艺术修养和综合素养[1]。
在课程教学中,只有将理论知识与实践教学密切联系,让学生动手操作,才能取得更好的教学效果。
因此,需要大量的鲜切花,所需经费投入很大。
2改革措施2.1激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力,第一次课可以先给学生展示一些插花大师的作品以及古今中外的优秀插花作品。
再由教师现场插制几幅家庭插花,在插制的过程中可以配上音乐烘托气氛,让学生知晓通过该门课程的学习可以美化公共场所、改善居住环境[2],以此激发学生的学习兴趣。
也可利用课余时间开展花艺活动,例如组织学生进行规则的西方式插花比赛,进行东方式插花艺术表演(配上背景音乐),选拔学生参加艺术插花技能大赛等,以提高学生学习插花的兴趣。
将西方基本花型作为实践教学的入门。
西方花型图案规则,如三角型、L 型、倒T 型、弯月型、S 型、圆型等。
基本花型有固定的制作过程,都可以通过分析图形,按5个步骤完成插花,即:①确定骨架花位置;②找重心确定焦点花位置;③确定主体花位置;④确定配花和衬叶的位置;⑤整理。
经过此5个步骤即能把花型完整插好,制作相对容易,学生易有成就感,能够增强学习信心。
现代插花如花束、花篮、新娘手捧花、婚车装饰等是现代社会中人们常用的礼仪用花,随处可见。
针对现代插花的教学,可以先让学生到花店进行调查、拍照等,以收集各种花型。
在此基础上,教师再对各种现代插花进行教学,不仅可以提高教学质量,提高学生对插花的学习兴趣,还可以与时俱进,掌握最新的插花制作方法,同时可鼓励学生自主创业,如经营花店等。
插花艺术课程教学改革对策
插花艺术课程教学改革对策花艺行业的发展日新月异，高校插花艺术的教学也应该紧跟时代的发展趋势。
高校里的花艺培训更应该更新教学内容，提高学生花艺水平，为整个花艺行业的发展注入新鲜的血液，提高整个行业的从业人员综合素质水平，今天给大家带来了插花艺术课程教学改革对策，欢迎大家观阅。
准确定位插花艺术课程插花与花艺设计课程是农林类高校园艺、园林、艺术设计专业的专业选修课程，教学改革后，改为针对全校学生自由选学的公共选修课，每年选修人数达到1 000人次，成为湖南农业大学选课率极高的课程。
为提高学生的兴趣，课程开始时设置一个小的开场，不急于切入正题，而从身边的插花作品讲起，让学生了解插花艺术其实在日常生活中是随处可见的，是任何人都能学习的兴趣爱好课程。
在介绍日常用花的同时介绍插花艺术在重要国际交往活动中的应用情况，如：2008年奥运会的颁奖用花，小小的花束蕴含了很多的中国传统文化在里面，从花材的选择、花型的大小、花束的寓意都有很多的内涵与要求。
通过这样的一个开场让学生了解插花艺术是用途很广的艺术类型，小到街边随处可买到的各色花束，大到各种国事交往活动中所使用的能代表国家形象与文化的特色艺术。
丰富理论插花艺术课程教学内容插花艺术是视觉性很强的艺术门类，插花艺术课程的教学效果很大程度上取决于学生对艺术美感的领悟程度，教学上优秀作品实例的展示和赏析是提高教学效果的重要环节[2]。
教学过程中使用的教学课件如过多的展示文字性的内容，会给学生带来枯燥感。
教师只有在教授过程中不断扩展每张图片和插花作品所展示的内容，才能吸引学生。
因此，也就要求教师在备课的过程中不断丰富自己的知识，通过各个渠道收集大量的插花艺术资料，才能储备好足够的知识教授给学生。
网上及国外的图片虽然可以作为教学资料，但学生如能亲眼看到这类插花作品，感受将更加深刻。
笔者于2006年、2010年观摩了在广州举行的第四届亚洲杯花艺大赛和在上海举行的第十三届世界杯花艺大赛，收集到了大量的花艺图片、视频资料作为插花艺术课程中重要的教学资料，给学生留下了深刻印象，同时比赛中的一系列见闻，也成为插花艺术课程教学中很好的素材。
自-插画艺术论文关于插花论文插花毕业论文：浅谈在师范院校中开展《插花艺术》教育
插画艺术论文关于插花论文插花毕业论文浅谈在师范院校中开展《插花艺术》教育摘要:师范院校对《插花艺术》这门课程开设并没有硬性要求,但对于提高师范生的素质，扩大就业范围来说,则有重要意义,并有利于插花艺术知识向全社会普及。
因此,本文就《插花艺术》课程开设的必要性,以及如何采用多种形式对学生进行插花艺术的教育做了一些浅析。
关键词: 师范院校插花艺术教育１插花艺术简介插花是一项高雅的文化艺术活动,源自古埃及和中国,在公元前２０0多年,中国民间就有用花祭祀、插花装饰和借花传情的习俗，这些在《诗经》、《楚辞》等书中都有记载。
插花艺术,是指以剪切下来的植物的枝、叶、花、果等作为素材,经过一定的技术修整(修剪、整枝、弯曲等)和艺术加工(构思、造型、配色等),重新配置成一件精致完美、富有诗情画意,能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。
插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱,通过对花卉的定格，表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。
插花艺术不仅可以美化环境,改善人际关系还可以陶冶性情,提高人们精神文化素质。
随着插花的兴起与发展,不仅带动了生产花材的鲜花切花种植业的发展,也促进了相关的一系列行业的发展,如陶瓷、漆雕、木器工艺发展,进而促进消费，推动经济发展。
这对我国目前提倡的扩大国内消费需求,也是有积极意义的。
2在师范院校开设插花艺术教育的意义(1)艺术的熏陶。
艺术的熏陶也是决定个人素质的一个关键性因素。
一门艺术的熏陶极有可能铸造学生的个性并影响到他的一生。
它或许不能带来看得见的利益和成果,对于学生的心灵发育和启迪却有着不可替代的作用,而且更能激发学生的创造力,使他们的心灵更加丰富，有益于他们发展出健全的人格。
插花艺术课作为一门综合的艺术类课程,还具有通俗有趣的特点,非常吸引学生的参与,潜移默化地提高他们的审美能力、观察能力、创造能力和动手实践能力在创作中感悟插花艺术,在插花艺术的鉴赏与创新中取得心灵上的收获。
(２)学以致用。
“插花艺术”课程教学改革实践与探索
织和细胞上的培养物，并且从这些培养物中分离出了几百种的代谢产物，使得通过细胞培养技术进行代谢产物的工业化生产成为了可能。
2.2使用发状根来进行中草药的培养这一培养系统主要是通过发根农杆菌中质粒的再生性，来使得植物能够分裂。
法发状根在培养上有很好的特性，其生长很迅速，而且是自主性的生长过程，有很稳定的遗传特性，生长特性也不会在生长过程中发生改变，在遗传操作上也非常的简便。
因大多数的中草药基本上都是根部最有要用价值，而发状根培养就是针对于植物的跟部，因此这类培养技术可以加大其应用范围。
2.3利用药用植物来进行中草药的培育对药用植物进行培育的过程，主要是把植物的某一组织或器官剥离，然后进行离体的培养，这一培育过程能够获得大量繁殖的种苗，并且还能够减少中草药上的农药及病毒等的污染，能有效的增加名贵药材的数量。
另外这一培育过程也可以用来培养新的中药品种，利用单倍体或者其它的一些育种形式，让细胞能够无性系的繁殖，还可以进行细胞的杂交等。
利用这一培育中草药的方式，还能够使得野生的中草药资源得到很好的保护，使得部分地区因经济发展遭到破坏的中草药植被能够得到一些恢复。
3结束语随着植物生物技术在中草药领域的不断应用，以及这项技术的不断发展，使得其对于中草药研究和开发的影响也在不断扩大，这项技术在中草药领域产生的价值和经济上的效益也得到了人们广泛的关注。
另外中草药资源得以较好的开发和鉴别，在很大程度上依赖于植物生物技术在培育上的引入。
因此在中草药资源方面可以加大对植物生物技术的应用，让其能够为中草药领域创造更多的价值，让人们的生活因中草药资源的丰富得到有效的改善。
基金项目：延安大学2018年校级大学生创新创业训练计划项目“陕北“三大宝”-甘草的组织快繁研究”（D2018089）；陕西省科技统筹创新工程特色产业链项目（2016KTTSNY04-03）。
参考文献[1]徐世锋，王殿亭.中草药植物组织培养形成有效成份的技术方法[J].中兽医学杂志，2018（07）：65-66.[2]陈丽雯.植物生物技术在中草药资源开发及鉴别中的应用研究[J].中国校外教育，2017（30）：41-42.[3]赵皓.植物生物技术在中草药资源开发及鉴别中的应用[J].中国医药指南，2016，14（12）：182.收稿日期：2019-8-9作者简介：田鹏飞（1991-），男，汉族，助理实验师，理学硕士，研究方向为生态学。
(优选)插花艺术论文写作范例论文(通用)
（优选)插花艺术论文写作范例论文（通用）摘要：插花艺术是一种以花卉为材料，通过创造性的构图和技巧，展示出对自然之美的理解和感悟的艺术形式。
文章介绍了插花艺术的历史渊源、发展轨迹、艺术特点及其奥秘和精髓，探讨了插花艺术的创意性以及其在现代生活中的应用和意义。
关键词：插花艺术、历史渊源、发展轨迹、艺术特点、创意性、现代应用Introduction插花艺术是一种以花卉为材料，通过创造性的构图和技巧，展示出对自然之美的理解和感悟的艺术形式。
它不仅是一种居家装饰的方式，更是一种精神表达和生活态度的体现。
本文将介绍插花艺术的历史渊源、发展轨迹、艺术特点及其奥秘和精髓，探讨了插花艺术的创意性以及其在现代生活中的应用和意义。
History and Development插花艺术起源于中国汉代，发扬于唐代。
唐代的花鸟画、山水画以及诗词歌赋，都表现出对自然之美、对生活之神韵的追求与鉴赏。
插花艺术不仅是国画艺术中的重要组成部分，更是一种崇尚自然、追求美好生活的文化精神。
插花艺术在世界各地得到广泛传承和发展。
在日本，插花艺术被称为“生け花”，是日本传统文化的重要组成部分。
日本的插花艺术强调“一点一物”的构思，通过挑选不同的植物，创造出充满生机、天然、自然的美感。
在欧洲，插花艺术也有着悠久的历史。
英国的花艺师Geoffrey Herbert（1898-1981）创建了“花艺设计”的概念，提倡从形式、色彩、气息和情调等不同角度构思和设计插花作品。
Artistic Characteristics and Essence插花艺术的艺术特点在于它的生命力和自然协调性。
作品中，花卉、绿植、枝叶的有机组合，通过自然的形态构成出現代感、自然留白的審美效果。
同时，插花艺术强调把握空间感，创造出回味悠悠、清新朗雅的艺术气息。
插花艺术的奥秘在于它充满灵性和创造力。
在艺术创作过程中，插花艺术家对不同花卉的色彩、形态、质感和气息进行把握，通过组合和结构的设计，营造出充满情致和美感的艺术形式。
插花艺术论文范文精选3篇(全文)
插花艺术论文范文精选3篇论中西医的技术差异与文化差异我们常常可以看到这样一些现象，对于同一个对象，中西医采纳的是极为不同的技术手段。
比如中医的脉诊规定了三十几种脉象，每一种都有重要的诊断意义；再如中医描述的许多症状，诸如"背寒如掌大"、"项背强几几"等等，在特别情况下，往往具有关键意义。
可是把这些脉象和症状资料拿到西医系统里，则多半是难于理解的，因而也就难于被西医采纳。
因为这种诊断技术在西医的文化系统中得不到有意义的解释，无法在西医体系中得到认同。
反之亦然，西医的望、触、叩、听和理论诊断技术不断进展，分辨能力日益提高，可获得大量临床资料，这些资料对西医而言，其诊断意义是十分清楚明确的。
可是如果把这一套临床资料，如化验单、超声报告或断层照片等送给一个纯粹不了解西医的中医师面前，将会发生什么情况呢？对这一套临床资料能进行阴、阳、表、里、寒、热、虚、实的处理吗？显然不能。
那么这种现象是单单的技术差异造成的吗？在回答这个问题以前我们先来看一看中西医的技术差异有哪些：中医学对技术的认识主要有三个特点：一是特别强调知识和操作规则，每每把它视作要素；如《内经》中便把具备一定医药知识、经验和操作技能的、出色的行医者称为"上工"；而把那低劣的，"诊不备三常，疗不慎五过，不求余绪，不问持身，亦足为粗略之医"者称为"粗工"；二是技术也包括从师学习而获得的，或自己积存起来的经验、技巧、能力和方法；故倘若"不终师术，惟妄是为，易古变常，自动循已"（王冰语，见《素问o?账氖?邸纷ⅲ??虺1怀庵??妄作杂术"；三是基本不包含物化的手段。
西医学的技术观念与中医学的差异主要表现在三个方面：一是它较少地含有理论、知识规则的成分；二是继听诊器、注射器、手术器械等诊疗物质手段和工具的发明及应用之后，对技术中工具和设备的地位及其作用就日益加强，今日之技术越来越成为科学理论物化的结果；三是技术中的经验、技能、规则和方法不再只是贮存于人脑中，而是以电子计算机等设施进行物化的"软件"了。
插花艺术课程论文[大全5篇]
![插花艺术课程论文[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/18cbebedac51f01dc281e53a580216fc700a53b0.png)
插花艺术课程论文[大全5篇]第一篇：插花艺术课程论文某某大学课程论文学院：班级：姓名：学号：课程论文题目：《我学习的插花艺术》课程名称：插花艺术课程老师：评阅成绩：评阅意见：成绩评定教师签名：日期：****年**月**日我学习的插画艺术学生：学院：班级：学号：摘要：通过一个学期对插画艺术的学习，我对插花艺术有了一个比较具体和系统的了解关键词：插花艺术种类一、我对插画艺术的学习插花，随处可见：从日常家庭里用来摆放观赏、情人间表达爱意、会晤场所的装饰，到插画艺术的表达……每一个角落，无处不在，它丰富了我们的生活，改善了我们的工作环境，为我们带来赏心悦目的轻松和快乐。
插花艺术，即指将剪切下来的植物的枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，重新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。
插花艺术的起源应归于人们对花卉的热爱，通过对花卉的定格，表达一种意境来体验生命的真实与灿烂。
插花艺术对中国人而言，插花作品被视为一个天人合一的宇宙生命之融合。
以“花”做为主要素材，在瓶、盘、碗、缸、筒、篮、盆等七大花器内造化天地无穷奥妙的一种盆景类的花卉艺术，其表现方式颇为雅致，令人把玩，爱不释手。
1、插花艺术的种类：（1)按所用花材性质不同，有鲜花插花、干花插花、以及人造插花（绢花、涤纶花、棉纸花等）。
(2)按所用容器样式不同，有瓶花、盘花、篮花（用各种花篮的插花）、钵花、壁花（贴墙的吊挂插花）等。
(3)按使用的目的不同，有礼仪插花和艺术插花。
(4)按艺术风格不同，有东方式插花、西方式插花以及现代自由式插花。
(5)按艺术表现手法不同，有写景式插花（盆景式）、写意式插花与装饰性（抽象式）插花。
2、插花艺术基本造型：（1）水平型：设计重心强调横向延伸的水平造型，中央稍微隆起，左右两端则为优雅的曲线设计。
其造型最大特点，是能从任何角度欣赏，多用于餐桌、茶几、会议桌陈设。
高校插花艺术课程教学改革对策
农业基础科学现代农业科技2012年第1期插花艺术是将剪切下来的植物材料经过技术和艺术的加工,重新配置成一件精致美丽,能再现大自然美和生活美的花卉艺术品的过程[1]。
插花是一项高雅的文化艺术活动,既可以陶冶性情,提高文化艺术修养,又可以美化生活环境,是社会主义精神文明建设的又一表现。
笔者对该课程的教学经验进行总结,探讨了该课程的改革对策,以供参考。
1准确定位插花艺术课程插花与花艺设计课程是农林类高校园艺、园林、艺术设计专业的专业选修课程,教学改革后,改为针对全校学生自由选学的公共选修课,每年选修人数达到1000人次,成为湖南农业大学选课率极高的课程。
为提高学生的兴趣,课程开始时设置一个小的开场,不急于切入正题,而从身边的插花作品讲起,让学生了解插花艺术其实在日常生活中是随处可见的,是任何人都能学习的兴趣爱好课程。
在介绍日常用花的同时再介绍插花艺术在重要国际交往活动中的应用情况,如:2008年奥运会的颁奖用花,小小的花束蕴含了很多的中国传统文化在里面,从花材的选择、花型的大小、花束的寓意都有很多的内涵与要求。
通过这样的一个开场让学生了解插花艺术是用途很广的艺术类型,小到街边随处可买到的各色花束,大到各种国事交往活动中所使用的能代表国家形象与文化的特色艺术。
2丰富理论课程教学内容插花艺术是视觉性很强的艺术门类,插花艺术课程的教学效果很大程度上取决于学生对艺术美感的领悟程度,教学上优秀作品实例的展示和赏析是提高教学效果的重要环节[2]。
教学过程中使用的教学课件如过多的展示文字性的内容,会给学生带来枯燥感。
教师只有在教授过程中不断扩展每张图片和插花作品所展示的内容,才能吸引学生。
因此,也就要求教师在备课的过程中不断丰富自己的知识,通过各个渠道收集大量的插花艺术资料,才能储备好足够的知识教授给学生。
网上及国外的图片虽然可以作为教学资料,但学生如能亲眼看到这类插花作品,感受将更加深刻。
笔者于2006年、2010年观摩了在广州举行的第四届亚洲杯花艺大赛和在上海举行的第十三届世界杯花艺大赛,收集到了大量的花艺图片、视频资料作为插花艺术课程中重要的教学资料,给学生留下了深刻印象,同时比赛中的一系列见闻,也成为插花艺术课程教学中很好的素材。
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插花艺术教学改革研究论文
一、改进教学方法
１合理安排实验课的教学内容根据课程的培养目标，精炼理论教学，合理恰当地安排实验课的教学内容，突出地区特点和实用性，学生能较为熟练地运用课堂上讲授的基本美学理论进行插花与盆景作品的制作，以及运用美学理论进行盆景与插花作品的欣赏与评价。
在此基础上，掌握盆景与插花作品的基本养护管理措施，培养技术应用型人才，为其将来从事花卉园艺工作奠定基础。
２正确运用教学方法和手段制作盆景用的材料，实验所需的鲜切花、花泥、彩带和包装纸等材料均是消耗品，实验经费开支很大。
由于教学经费有限，在满足学生技能训练的情况下，应尽量控制实验成本，并不断推陈出新，采取灵活措施以适应教学的需求，培养学生的实践能力。
将实践课时间集中安排，尤其插花部分实践，以此减少鲜花用量，控制单个实验内容的成本。
在实践过程中合理组织实验内容，尽量重复使用鲜切花。
如：首先练习插花花材的识别及整理造型；其次练习西方插花基本花型；最后练习现代花卉装饰类型，造型顺序上，先练习制作花束→扇型插花→三角型插花→Ｔ型插花→Ｌ型插花→椭圆型插花→半圆型插花→胸花→花环，这样不仅节省了花材的用量，而且也达到了教学目标；采用接枝法和金属丝缠绕法等，延长花茎；花朵的切割、粘贴造型等方法应充分利用花材，节省开支。
实践课的安排尽量避开节假日，到节假日时鲜切花供不应求，各种鲜切花的价格都比平时贵，因此，尽量避开在节假日前后实习。
３培养学生分析问题与解决问题的能力盆景和插花的制作过程并不简单，在制作过程中，学生常手忙脚乱，不能将课堂上学的造型原则很好地应用到实践中。
另外，一些学生不善于观察，只专注插制，制作成的作品常上重下轻，没有厚度，缺乏立体感，在插制过程中一定要多观察、多总结，分析问题并解决问题。
实训时最好２人一组，这样旁观的同学，可以及时提醒，完善作品的不足。
二、改革教学效果评价体系
课程考核采取理论加实践的考核方式，为了理论联系实际，提高学生的动手能力，理论和实践考核的比例由原来的７∶３改为１∶１，即理论考试占５０％，实践动手能力考核占５０％，理论考核期末考试占７０％。
考试题覆盖面广，题量大，以便全面掌握基础理论知识，平时成绩占３０％，平时成绩内容包括考勤、课后作业、课堂小考、阅读报告和专题讨论等，检验学生对知识的掌握程度，并培养学生动手能力。
三、注重基本操作技能
训练的基础上，培养学生就业能力插花艺术既是一门课程也是一门技术和职业，农业部职业技能工种里早已设有插花员这一工种，插花员职业共设４个等级，需取得国家职业资格等级证书后，方可以从事本职业工作。
据农业部统计数据，到２０１１年花卉业从业人员达４６７６９９１人，其中专业技术人员１９５１８０人，花卉园艺方面的人才需求越来越多，学生在校学习期间可参加插花员国家职业技能资格考试，为学生就业准入创造条件。
同时引导并推荐学生到花店实习，通过实习，学生提高了插花技能，学习了花店的经营模式，这些
都为学生毕业后就业或自主创业打下基础。
四、探索并开展以课堂教学为主，网络教学为辅的教学模式
现代网络技术的发展给学生提供了自主学习的平台，并且已经建成了各类的学习平台与模式，运用这些平台已建成许多课程的网络教学体系。
网络教学是把课程简介、教学大纲、电子讲义、实验指导、辅导资料、学生作品、视频资料和图片资料等素材设计制作成网络课程，给学生提供自主学习，互动交流的平台。
开展网络课程不但能够提高在课堂教学中学生参与的积极性，活跃课堂气氛，并且有助于师生进行互动交流，咨询指导，进一步提高教学效果。
随着现代网络的快速发展，开展网络辅助教学的条件已经成熟，今后内蒙古大学盆景与插花艺术课程将建立互动教学网络，开展网络教学，以此提高教学效果，顺应时代的发展。