不积跬步,无以至千里

不积跬步，无以至千里

语文教育应该以拓宽学生的文化视野和思维空间，提高文化修养，吸收中国传统文化的营养，提高语文素养为目标。而积累正是使这一目的得以实现的有效途径。古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”、“读书破万卷，下笔如有神”，积累在语文学习中，不可或缺。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”我非常重视学生的积累，除了日常教学中在教材学习时积累以外，我还指导学生在课外学习时加强语文积累。

1 在诗词诵读中积累

中国是诗歌的国度，诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。我在诗歌教学中认真探索，悟出了一些教学方法，引导学生爱诗、抄诗、读诗、背诗、品诗、写诗。从我从事语文教学至今，我一直坚持这种做法。我将《语文课程标准》中要求中学阶段背诵的80首古诗词扩展到200首诗词背诵篇目，我力争每周上一节诗词背诵课，每周进行3～5首。现在我又在此基础之上增加了20首现代诗歌，数量也会随着学生背诵的情况而增减。

1.1 爱诗抄诗。古人云：厚积薄发，要想让学生会写作文、写好作文，就要在日常的课堂教学中重视积累，让语文世界真正丰富起来。要想让学生喜欢诗歌、积累诗歌，教师首先要求每生准备一个诗词摘抄本，每周上一节诗词背诵课，利用各种活动创设情景，让学生体验古诗的意境美，课上引领学生诵读赏析理解诗词，课后巩固记忆。引导学生在摘抄古诗词时，为自己喜欢的古诗词配上一幅精美的图画，或是把诗歌改成一则有趣的小故事或一篇优美的文章，还可以引导学生写下了自己学习诗歌的独特感受，以此来培养学生热爱诗词的兴趣。

1.2 读诗诵诗。于漪老师说：“要反复读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情、读出气势，如出自己之口、如出自己之心。”要想学生在诵读中感知诗歌的音乐美、声调美、节奏美，就务必让学生敞开心、放开声、读出味。在指导学生朗读时，要教会学生停顿、重音、语调和语速，配以古筝、二胡曲子，让那悠扬的曲调把学生带进想象的境界，引导感受诗歌展现的形象，让孩子们走进诗人的思想世界，让诗韵古风感染学生，使学生去揣摩作品的内容和情感。在指导学生背诵古诗词时，我号召学生用左手有节奏地敲击桌子背诵、击掌背诵，这样学生背诗的节奏感增强了，背诵时很有气势，不像以前背诵时慢悠悠的，枯燥乏味，毫无生气。

在平时的语文教学中，我们注意营造一种诗意氛围。课上课间不忘朗读背诵诗，鼓励学生阅读写作不忘玩味诗、运用诗，感悟人生不忘联想诗、创作诗。激发于兴趣，着眼于游戏，班级经常组织赛诗会，设置多种奖项，激励学生热爱诵读、积累，给学生提供才艺展示的平台，学生背诵的热情自然就高了。

2 在名著阅读中积累

阅读古今中外的文学名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。我平时特别注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，想方设法地为学生的课外阅读创造条件，向学生推荐优秀作品，制定名著必读书目，发动学生把自己的藏书带到班级，设立班级图书角，我校领导也特别支持学生的读书活动，为班级提供了图书柜，并且把学校原图书室里适合学生阅读的书籍全部提供给学生借阅。班级里制订了借书制度，学生制定个人读书计划，我要求学生坚持写读书笔记，并且经常性的开展名著导读，使学生逐渐从积累到理解到学以至用。我经常鼓励学生抓住一切可以抓住的时间，随意翻阅、尽兴而读，养成良好的阅读习惯。我经常在班级中组织“读书交流会”，交流会上学生展示自己的读书笔记，汇报自己近期所读的书籍、对书籍的赏析、读书的收获、读书时产生的困惑，在报告会上，学生自由交流，畅所欲言，真正使学生在读书中有所收获。我要求学生初一、初二时每个学期课外自读文学名著两部以上，初三、初四时每个学期课外自读文学名著一部以上，并且坚持写读书笔记。

3 其他方面的积累

引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累。比如观看爱国影片、儿童节目、益智类节目、《新闻联播》、《人与自然》等，扩大学生的见闻，丰富学生的生活。

开发校本资源。我开发了两本校本课程《古诗词诵读》、《拾级而上》一直应用于教学实践中，作为学生积累、写作的又一途径。鼓励学生细致观察生活，学会积累生活，写观察日记。

总之，语文学习离不开语言积累，而语言积累绝不是一朝一夕的事，应该常抓不懈，让学生养成积累的习惯。这样才能提高语文学习的素养。积累的目的是为了丰富语言，形成读写技能，提高欣赏能力和审美情趣。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”，在运用中形成的积累更具深沉厚重，教师还应该引导学生学以致用。