新人教版八年级语文下《学写故事》优质课教学设计_0
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
最新人教版八年级下册(部编版)语文第六单元写作《学写故事》教案设计
单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●教学重难点1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。
人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
最新部编人教版八年级语文下册《写作 学写故事 》精品教学教案及反思
写作学写故事1.掌握写故事的相关知识及技巧。
2.反复练习，培养写作兴趣。
一、导入新课喜欢听故事是人的一种先天爱好，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《白雪公主》，寓言故事《龟兔赛跑》等常使我们如痴如醉、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！二、了解故事故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，适合口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物怎么说和怎么做，着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈，故事越精彩。
三、技法指导1.写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事，并注重设置一些悬念。
如：《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。
难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起读者浓烈的兴趣。
2.故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
如：《木偶奇遇记》中匹诺曹是一个小木偶，天真无邪、正直勇敢而又任性淘气，有时候还喜欢撒谎。
和现实生活中的许多孩子一样，心地善良、聪明伶俐，又有很多缺点。
在经历了重重磨难之后改过自新。
3.故事允许有联想和想象的成分。
如：列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》，就是通过适当的联想和想象，使故事情节更丰富、更曲折，人物更生动。
四、实战演练我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
以《________的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
参考范文：百合花的故事在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚出生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
八年级语文下册第六单元写作学写故事教案新人教版
写作学写故事1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2。
发挥联想与想象,丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
1课时一、了解“故事”,激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。
请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的.我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事,让我坚信真理和正义是存在的.今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
-—莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处,人人都想客串一把;其实,人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”.——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就,故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生.师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等.你觉得“好故事”有什么特点?(生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点.师：这节课，我们就将进行写作训练--学写故事。
（板书：学写故事)【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣.简单回忆课文中学过的故事,初步理解“故事”.二、共赏“故事"，学习技法1。
共品“主题深刻的故事"师：怎样写出主题深刻的故事呢?我们向课文学一学。
请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法?(生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思:一个“慈母”,一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任,这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美.课文运用了“以小见大"的写作手法。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
八年级语文下册写作学写故事教案新人教版
最后，我将根据反思结果制定改进措施。如果发现学生在某个方面的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加相关内容的讲解或练习。如果发现自己在教学中存在不足，我会努力提高自己的教学技能，比如通过参加培训、阅读教学资料等方式来提升自己。
7. 教材例文分析：总结特点、借鉴技巧
8. 写作评价与反思：发现优点、改进不足、提高水平
③艺术性和趣味性：
1. 故事结构图示：以图表形式展示故事结构，配以生动的插图，增加趣味性
2. 人物关系图：用图形展示人物之间的关联，增加视觉吸引力
3. 情节发展流程图：以流程图形式展示情节发展，突出高潮和解决环节
- 实践创作：结合个人生活经验和想象，进行故事创作
- 修改完善：通过反复修改和润色，提高故事的质量和表达效果
7. 教材例文分析
- 分析教材中的故事范文，总结其写作特点和技巧
- 学习优秀作品中的语言表达和情节设置，借鉴到自己的写作中
8. 写作评价与反思
- 学会评价自己的作品，发现优点和不足，进行改进
- 反思写作过程中的思维和表达，提高写作水平
3. 素质层面：学生在语文素养方面表现良好，对文学有一定的兴趣。但在写作过程中，部分学生缺乏自信，害怕表达自己的观点，导致作品缺乏个性化。此外，学生在团队合作、分享交流方面的素质也有待提高。
4. 行为习惯：在课堂学习过程中，学生表现积极，能主动参与课堂活动。但在写作练习时，部分学生存在拖延、字迹潦草等问题，影响写作质量的提高。此外，学生在课外阅读方面的时间投入不足，对写作素材的积累和语言表达的提升产生一定影响。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿的教材分析，主要从以下几个方面进行：1.教材地位：本课是八年级下册语文写作教学的一部分，是在学生掌握了基本的写作技巧和方法的基础上，进一步引导学生学会写故事，提高学生的写作能力和文学素养。
2.教材内容：本课主要内容包括故事的基本要素、故事的开头、发展、高潮、结局等方面的写作技巧和方法。
通过学习，使学生能够掌握故事写作的基本技巧，提高写作水平。
3.教材结构：本课采用理论与实践相结合的教学方式，通过讲解故事写作的技巧和方法，配合相关的练习和案例分析，使学生在实践中掌握写作技巧。
二. 学情分析在教学说课稿中，学情分析主要从以下几个方面进行：1.学生特点：八年级下的学生已经具备了一定的写作基础，对写作有一定的认识和理解。
但同时在写作故事时，部分学生可能会存在结构混乱、情节单一等问题。
2.学习需求：学生需要通过学习，进一步掌握故事写作的技巧和方法，提高写作的质量和水平。
3.学习难点：学生在本课学习中，可能会对如何构思独特的故事情节、如何塑造鲜明的人物形象等方面感到困难。
三. 说教学目标本课的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的写作思维和创作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点本课的教学重难点主要包括以下几点：1.教学重点：故事写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何构思独特的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括讲解法、案例分析法、小组讨论法等。
同时，利用多媒体手段，展示相关的故事案例和作品，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教学设计新人教版
学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。
2．能够独立编写一个小故事。
3．在学写故事中激发写作的兴趣。
【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。
2．能够灵活运用多种方法编写故事。
【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。
简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。
二、写作形成阶段。
1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。
师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。
（2）学生自由发挥续写这个故事。
（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。
（4）组长和教师评选优秀续写故事。
2．故事情节要有悬念。
教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。
悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。
（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是“这个婆娘不是人”。
话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。
2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。
2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。
3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。
2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。
3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。
每组选出一个代表，进行课堂分享。
教师针对学生的分享，进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。
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请以《身边的温暖》为题，写一篇故事。600字以上。
我愿意，我愿意她激动的回答，，，，，，，，，
后来他获救了他还是天子，她却变回了动物，她来到皇宫想看他最后 一面，可却被他爱妃发现，。命人，杀了她，。。。。“
爱妃，你这披肩真漂亮，”他夸她了。。。
1、写一个让你觉得温暖或感动你的小故事 2、交流点评
教师寄语：今后，无论你走到哪里，从事什么工作，我都 希望你们永怀赤子之心，永远不要忘记别人给予你的光 亮与温度。因为这些，才是我们勇敢走下去的不竭动力。
学写故事
一、何谓“故事”？
它是文学体裁的一种。通过叙述的方式讲一个带有寓 意的事件，或是陈述一件往事。强调情节的生动性和 连贯性。
（一、）听故事
（二、）总结写故事的注意事项
1、除了记叙要素的完整外，故事应写出些波澜，使人有阅读 的兴趣。在情节发展中要设置一些悬念、波折和意外。
2、故事人物的塑造也很重要。如果能把人物写得有血有肉， 个性鲜明，会给故事增添不少光彩。
她是狐妖，他是一代天子， 她爱上了他，
当敌人要杀进皇宫时，她跪到妖王门前，苦苦哀求，求妖王就他一命， 她跪了好久，头都磕破了，
妖王冷冷的说你这样值得吗？他不认识你，你救他，又有何用， 她坚定的说我爱他，
妖王冷笑一声救他可以，必须你放弃千年所修炼的法力，变回你原来 的样子，你愿意吗？
人砍猪很常见，猪砍人却不多见，谢怜忍不住多看了这肉铺几 眼，那头猪发现了，立马道：“看什么看？你买不买？”
谢怜道：“不买。” 那猪屠夫又是一刀狠狠剁在砧板上，剁得血肉飞溅，它粗声粗
气地道：“不买就别看，你是不是想找事？快滚！”
动作+神态+语言+（对他的评价或感受类话语）
初中语文人教八年级下册《学写故事》教学设计
教学 重难 点
1.关注故事情节，通过“制造冲突”和“设置悬念”，使故事一波三折、 引人入胜。
2.运用悬念、冲突等写作技巧，对现实生活中的事件进行加工，让故事 更加生动、曲折。
教具 准备
《语文》初二年级上册（人教版）教材，电脑、音响设备、投影仪等。
设计意图
教学过程
教学 环节
《学写故事》教学设计（语文）
课题
《学写故事》（部编版-八年级下）
授课 老师
四川广安友谊中学谢楚云
教材 分析
《学写故事》这篇写作指导，是部编版语文教材八年级下册第六单元的 内容。“故事”是本单元的重要教学内容。单元阅读课文成为学生认识故 事、学习故事的范本。结合七年级上册第二单元“学会记事”、第三单元 “写人要抓住特点”、第六单元“发挥联想和想象”等写作专题的具体要 求，确定本次作文教学内容的新增点为“让情节有些波澜”，即以情节冲 突和悬念为主要突破点，使写出来的故事更有趣味。
学情 分析
学生通过之前的写作训练，基本上能够做到完整地叙述一件事情，通过 语言、动作、神态等方面刻画人物形象。但在课前的学情调查中，发现 学生对故事的理解存在一定偏颇，将故事等同于“神话”或者“童话”； 写作时平铺直叙，缺少生动起伏的情节，读来无味。
教 学 目 标
L明确故事的基本含义和特点，培养学生的文体意识，激发学生故事写 作的兴趣。
代息术 现信技
为更好地帮助学生理解书本知识，增强学生的学习兴趣，采用多媒体辅 助教学。
前置 学习
1.回忆自己喜爱的故事，想一想好故事的特点。
2.阅读八下语文书第127、128页，思考：写好故事的要点？
新人教版八年级语文下《学写故事》优质课教学设计PPT课件_2
适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和生动性。
联想：由某 一事物想到 与之相关的 另一事物。
想象：在原有材 料的基础上，创 造出没有经历过 的，甚至是现实 生活中根本不存 在的事物形象。
区别：想象是“虚” 的，是人脑主观创 造出来的； 联想是“实”的， 由此物到彼物，是 客观存在的事物。
写作展示阶段
（你觉得这篇小故事有什么问题？） default text to simulate what text would look like.
1
写故事一定要有头有尾，完 整地叙述一件事。
纪晓岚祝寿的故事
这个婆娘不是人 九天仙女下凡尘 儿孙个个都是贼 偷得蟠桃庆寿辰
2
故事情节要有悬念
悬念，指在文章的某一部分设 置一个疑问或矛盾冲突，从而 让读者产生急切期待和热烈关 心的心理的一种写法，是记叙 文中一种常见的表现手法。
写作展示阶段 （二）猜猜他是谁
学生认真观察身边的学生，抓住特征加以描 写，完成一段80字左右的小片段，让同学们猜
一猜你写的是谁？
总结：如何使自己编写的故事引人入胜？ 1 写故事一定要有头有尾，完整的叙述一件事
2 故事情节要有悬念 3 故事中的人物要形象丰满，有趣味
4 适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和
学写故事
学习目标
1：了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用； 2：能够独立编写一个小故事； 3：在学写故事中激发写作的兴趣。
暑假的一天上午，小明在家百无聊赖
的看电视，这时门铃KEY忽WO然RD 响了。小明跑过
A designer can use
去打开门，他一下愣住了。 default text to simulate what text would look like. A designer can use
新人教版八年级语文下《学写故事》优质课教学设计_2
日记与作文教学结合策略研究结合日记实行作文选材训练指导【教学目标】1.鼓励更多学生养成记日记的好习惯；让学生学会从日记中选材作文。
2.训练学生从日记中选出恰当的素材作文。
3.培养学生恰当使用日记材料的水平。
【教学重难点】训练学生依据作文题目的要求，从自己的日记素材中选出恰当的素材作文，并能恰当的使用这些素材。
【教学准备】多媒体课件日记本作文纸【实验过程】以2019年河南省中考作文第一小题为例，展开训练指导。
作文题目：里的微感动。
1．在不点拨的情况下，在执教的九年级（15）班实行结合日记作文选材实验。
2. 按“日机组”、“随机组”对15班同学的随堂作文实行包括题目、选材、主题、类别等方面的统计。
3.将15班同学的作文选材情况以表格的形式反馈给本班同学实行总结。
4.将15班同学的作文选材情况以表格的形式反馈给17班同学，指导17班同学随堂作文。
5. 按“日机组”、“随机组”对17班同学的随堂作文实行包括题目、选材、主题、类别等方面的统计。
6．对比15、17班同学的相关数据，反馈给试验班级，指导今后作文。
7.录制微课，总结经验。
微课一、导入：相传同学们中间流传着这样一句话：中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
部分同学对写作文有畏惧的心态，估计很大一部分原因是“巧妇难为无米之炊”——无法从生活中选择恰当的材料为作文所用。
这些同学平时呢估计也没有养成通过记日记积累作文素材的好习惯。
今天，老师就和同学们一起来探讨一下如何结合日记实行作文选材。
二、真题演练展示真题演练题目：2019年河南省中考作文题第一小题：里的微感动。
三、阶段总结随机组同学在选材上有以下误区：首先部分同学没有考虑到题目里关于“微”这个字的限制，选择的是一些让人不胜唏嘘、感动的一塌糊涂的材料，与“微”本身的小、浅、不明显等意味相悖。
比如这位同学选择的是我们学校为身患重症的初一年级同学捐款的事情，这明显是人间大爱，与“微”字相悖。
新人教版八年级语文下《学写故事》优质课教学设计_1
写作要有人情味教学目标1.学会次要人物的衬托写法：情感的互动。
教学重点：1.确立“鼓励他人、感恩他人”的立意。
教学难点：1.修改病文，增加“我”的衬托。
教学过程：一、导入曹雪芹在《红楼梦》里提到：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
反过来说，写文章要有人情味（板书：人情味）。
那么，什么是人情味呢？请同学们聊一聊！学生回答，老师小结：“人情”顾名思义，人情，人与人之间的情感，我与他的情感，而不是“我与我的情感。
”也就是说，人情味中的人指“心中有他人”。
板书：人——唯我x心中有他√情——关怀鼓励二、体会“什么是人情味”接下来我们看一则公益广告：《妈妈，在我身边请放下手机》，更直观地体会“什么是人情味”？这则广告，哪些地方感动了你？为什么？学生回答。
老师假设：“最后女孩抱住妈妈，妈妈还在玩手机，你会感动吗？”所以写作要有人情味，才能感人。
那么这味儿是如何体现的？——互动。
板书：人——唯我x心中有他√情——关怀鼓励味——互动三、写作中如何体现人情味！范例讲解范例二第三步，学生练笔。
学生互评！范例一1.（帮妈妈做完一天的家务，）现在我已经躺在床上腰酸，背痛，手还酸。
——辛劳的感受，或许还有牢骚。
2.（帮妈妈做完一天的家务，）现在我已经躺在床上腰酸，背痛，手还酸。
我想，平常老妈上完班。
又要给我们做饭，饭后还得刷碗，那该有多累啊。
所以，在以后的日子里，我得多帮老妈干一些家务活，让老妈少一些劳累。
——有了关怀的互动范例二1.最后一节课，本是心理课，所以我兴奋了一个早上，恨不得所有课都别上了就上这个节课得了。
可到后来我却被通知：课被班主任要走了。
——没有反应2.最后一节课，本是心理课，所以我兴奋了一个早上，恨不得所有课都别上了就上这个节课得了，可到后来我却被通知：心理课被班主任要走了。
听到前半句，我真是想捏死这个它，但又听说是班主任要的，我就瞬间像泄气的皮球一般，不了了之。
——有了互动3.最后一节课，本是心理课，所以我兴奋了一个早上，恨不得所有课都别上了就上这个节课得了，可到后来我却被通知：心理课被班主任要走了。
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《学写故事》教学设计
【目标导航】
1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；
2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；
3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】
建议第一课时实行作文指导与写作，第二课时实行批改、评讲、修改。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
很多于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富有戏剧性的故事。
以《__________的故事》为题，写一篇作文。
很多于600字。
【新课导入】
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘
【写作要求】
1.小组先实行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事仅仅一个基本素材，能够在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
写故事能够是真人真事，也能够是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？
1. 要素要齐全，叙事要完整
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物能够是现实的，也能够是虚幻的，能够是自己个人生活经历范围的，也能够想象是古人，是动物王国，是未来世
界，是宇宙世界，还能够是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
（2）使用描写手法，表现人物个性：能够综合使用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上
3. 故事要有情节的发展，要有合理的顺序
情节，就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情相关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然能够用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，
但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4. 大胆想象
写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。
写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
5. 要设置悬念
要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。
那时候，爷爷很想上学，不过家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，不过，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。
为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。
现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不但颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。
瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了很多压力。
再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。
文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提升这个主题，起到以小见大的作用。
（2）妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的使用使文章的结构清晰而严谨。
（3）结尾点明主旨。
小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思
任何课堂都理应给予学生充分的思考和发言空间。
面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，仅仅不知从何起。
课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。
学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。
整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。