浅谈提高小学语文阅读能力尝试
浅谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力
语文阅读能力是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
小学二年级是学生基础阅读能力的初步阶段，也是为其后续学习打下坚实基础的关键时期。
下面将从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面，谈谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力。
首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。
在学习的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的一环。
教师可以通过讲故事、朗读文章、观赏有趣的图片、引导学生参与角色扮演等方式，启发学生对故事情节的好奇心，增强他们对阅读的兴趣。
同时，教师可以选择一些与学生兴趣相关的故事书籍，供学生阅读，鼓励学生多读书，并提供书籍的种类和资源，以满足学生的个性化需求。
其次，在语文阅读技能训练方面，可以采取以下方法。
首先，教师可以从课文中提取重点干货，引导学生阅读，培养学生关注重点信息的习惯。
其次，可以教授学生一些基础的阅读技巧，例如通过预测、推理、归纳等方式，帮助学生更好地理解文章的意思，加深对课文的理解和记忆。
此外，阅读后的讨论和交流也是提高学生阅读能力的重要环节，可以增强学生对文章的思考和理解能力。
最后，在学习氛围营造方面要做到以下几点。
首先，教师可以营造积极、愉快的学习氛围，鼓励学生提问、表达自己的观点，让学生体验到语文阅读的乐趣。
其次，可以组织一些课外的语文阅读活动，例如举办课本阅读大赛、开展有奖阅读推荐等，以激发学生的学习兴趣和成就感。
此外，可以邀请家长参与学校的语文阅读教育，共同营造家庭与学校共同关注语文阅读的氛围，形成互相促进的良好格局。
总之，培养和提高小学二年级的语文阅读能力需要从阅读兴趣培养、技能训练以及学习氛围营造三个方面入手。
教师要通过多样化的阅读引导，激发学生的阅读兴趣；在技能训练中，培养学生的理解和表达能力；同时，通过学校和家庭的共同努力，营造积极的学习氛围，促进学生语文阅读能力的全面发展。
浅谈提高小学生阅读能力的方法
浅谈提高小学生阅读能力的方法阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。
《新课标》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有很重要的意义。
怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、注意培养学生广泛阅读的兴趣《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的几十篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外阅读来补充“营养”。
但是我们同时要注意让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
比如教学《海上日出》时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法学生有了阅读兴趣是远远不够的，并且让学生自主选择适合自己的阅读方法并不意味着我们不需要对学生进行指导。
因此教师必须指导学生学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。
这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2、精读法。
精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
浅谈怎样提高小学生的阅读能力
故事比பைடு நூலகம்、语丈硬笔书法比赛、 课本剧表演等，丰富学生语文
生活，培 养语文兴趣，从 而丰富并提 高学生的阅读量 。 ２ ． 多做课外 阅读题 ，并重视知识在 阅读 中的 实际运用 《 新课标 》有 明确的指导思想，学 习知 识是为 了运用。我 们要促 成学生把与 阅读有 关的语文知识转化为真 正有用的 阅读 能力。学生从 书本 中、课外读物 中、实践活动 中 有 了一定的知 识，还要 多做课外 阅读题 ，把所得 的知识运用到阅读 中去 ，丰 富语 文素养 ，不断提 高阅读能力。 总之 ，语文教 师激发学生的语 文阅读兴趣 ，让 学生掌握 阅 读方法，扩 大学生的语 文阅读量，逐 步培养学生的语文 阅读能 力，阅读教 学肯定会有 一个全新的突破 。
阅读写作
课程教 育研 究
浅谈 怎样提 高小学生的阅读能力
贺 曼丽
（ 甘 肃省天水 市秦 州 区安 宁小学 甘 肃
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
天水
７ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ５ ． ０ １ ８ ３ — ０ １
力 的点 滴看 法 。 在语文课堂教学中，注重提高小学生的阅读能力 １ ． 了解学生的阅读 水平，创造 阅读的氛 围
一
、
教师在备课时，要把 心放到丈章 中去 ， 把 自己当作班上的 名学生 ，从教师和学生两种 角度去 了理解文章 的内容 ，体会 文章 内在的思想感情，设计 出能抓住文章 重点 、脉络、精辟但 又适 宜学生探 讨的 问题 ，创设 能让 学生 开怀畅谈 的课 堂氛 围， 搭建学生充分展 示 自 我 的平 台，让学生畅所欲 言。 ２ ． 重视 阅读过程，理解文章含义 ，感悟文章情感 在语文 阅读教 学中，学生的学 习过程 和学习方法的指导要 引起重视 。阅读能力的培养要在 阅 读 实践中进行 。书本 中重点 篇段是理解文章含 义的关键 。阅读时，要让 学生对重点的篇段 反复朗读 ，其 间要对 朗读的技能技巧加 以指导 。然后，帮助 学 生抓 住重点的字、词 、句、段，结合课后 习题 ，深入理解文章 内容 ： 抓住课 文的结构层次 ， 理 清作者 的思路 、构思 ； 多次感 情 朗读 中，体会 文章 情感 ，明 白作者写此文 章的 目的、意 图。 并在语文课 堂教 学中， 有意识地 帮助 学生养成勤学多问、 善思、 爱辩 能辩 的能力。从 而不断提升 学生 的阅读水平 。 ３ ． 培 养学生在 阅读 中的独特感 受 《 新课 标》明确规定 阅读教学是学生、教 师、教科 书编者、 文章之 间对话 的过程。 因此 ，在现代 “ 以人为本”思想和对话 理论 的基础上 ，应对学生和教 师重新定位 ，教 师只是担 负教学 活动 的组 织、引导 、促 进的责任 ，一切教学活动要 以学生为主
提升小学语文阅读能力有效措施
提升小学语文阅读能力有效措施1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。
因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。
首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。
如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。
但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。
如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。
朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。
朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。
朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。
而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。
在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。
如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。
小学生阅读理解能力提升
小学生阅读理解能力提升阅读是培养小学生语言表达能力、思维逻辑和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以开拓视野、增加知识储备、提升阅读理解能力。
那么，如何有效地提升小学生的阅读理解能力呢？一、创设良好的阅读环境为了提高小学生的阅读理解能力，我们首先应该创设良好的阅读环境。
学校和家庭应该共同努力，为小学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。
图书室可以丰富藏书，通过定期组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子建立一个良好的读书习惯，定期陪伴孩子一起读书，并且可以加入家庭共读的活动，提高孩子的阅读理解能力。
二、培养良好的阅读习惯要提升小学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯是非常重要的。
小学生应该养成每天读书的习惯，每天坚持一定的阅读时间。
同时，在阅读过程中，小学生应该有一定的读书记录，可以通过读书笔记、读后感等方式，提高对所读内容的理解和思考。
三、启发思维引导思考阅读不仅仅是获取信息，更重要的是启发思维和引导思考。
在阅读过程中，老师可以设置一些问题，要求学生对所读内容进行思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
同时，老师还可以引导学生进行一些阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生深入参与，全面了解并理解阅读材料。
四、进行多元化的阅读训练为了提升小学生的阅读理解能力，我们可以进行多元化的阅读训练。
阅读不仅限于课本，还可以包括新闻、故事、科普读物等。
通过多元化的阅读训练，不仅可以增加孩子的知识面，还可以锻炼孩子的阅读理解能力和思考能力。
五、注重阅读策略的教育阅读策略是提升小学生阅读理解能力的关键之一。
学校和家长应该注重对小学生的阅读策略进行教育。
比如，教会孩子们如何预测故事情节的发展，如何理解难点词语的含义，如何进行主旨概括等。
通过培养适当的阅读策略，可以提高小学生的阅读理解能力。
总结起来，要提升小学生的阅读理解能力，我们应创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，启发思维引导思考，进行多元化的阅读训练，并注重阅读策略的教育。
提高小学生语文阅读理解能力的策略
提高小学生语文阅读理解能力的策略如今，语文阅读理解能力在小学教育中显得尤为重要。
良好的阅读理解能力不仅有助于学生的学业成绩提升，还能培养他们的思维能力和广泛知识储备。
为了帮助小学生提高语文阅读理解能力，我们可以采取以下几个策略。
首先，培养良好的阅读习惯是提高语文阅读理解能力的基础。
小学生应该从小就养成每天阅读的习惯，不论是读故事书、报纸还是杂志。
通过大量的阅读，他们可以提高词汇量、理解能力和阅读速度。
家长和老师应该积极引导他们选择适合自己年龄和理解能力的阅读材料，并定期与他们交流阅读心得、解读生词和难句，激发他们的阅读兴趣。
其次，灵活运用各种阅读策略可以帮助小学生更好地理解文本。
在阅读过程中，学生可以尝试预测、提问、概括等策略，帮助他们主动思考和归纳。
例如，在阅读一篇文章之前，可以让学生先扫视标题和图片，预测文章内容。
在阅读过程中，学生可以在脚注或字词注释中寻找答案，并提出自己的疑问。
阅读结束后，学生可以尝试用自己的话概括文章的主旨和关键信息。
通过这些策略的灵活运用，孩子们可以在阅读中更深入地思考，提升他们的阅读理解能力。
此外，阅读过程中的互动也是提高语文阅读理解能力的重要手段。
老师和家长应该积极参与学生的阅读活动，进行亲子或师生阅读互动。
例如，在阅读一篇短文时，可以让学生与老师或家长进行角色扮演，演绎短文中的人物或情节。
这样的互动可以增强学生的阅读兴趣，引发他们对阅读材料的思考和探索。
此外，学生之间的读书分享会也是一个很好的互动方式。
学生们可以互相推荐自己喜欢的书籍，分享阅读体验和感受。
通过这些互动，学生们可以从不同角度理解文本，拓宽自己的思维视野。
最后，多样化的阅读材料是培养语文阅读理解能力的重要保障。
我们应该让学生接触到不同类型、不同领域的阅读材料，如故事书、报纸、科普读物等。
这样的多元化阅读可以帮助他们拓展知识面、丰富阅读体验，并提高他们对不同文体和语言风格的理解能力。
同时，我们也可以引导学生主动参与文学创作，如写作小说、诗歌、影评等。
浅谈如何提高语文阅读能力
浅谈如何提高语文阅读能力摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写能力，其中阅读能力对其他几种能力的形成以及提高均有积极的促进作用。
针对小学语文教学中轻视学生阅读能力培养的问题，本文研究结合自身教学经验，探讨了提升小学生语文阅读能力的策略。
【关键词】提升；小学语文；阅读能力语文课程在小学教学中占据十分重要的地位，在语文教学中，将培养学生听说读写能力作为教学的基本目标，由此可见实施阅读教学的重要性。
培养学生的阅读能力，能够提高学生听话、说话、写作的能力，从而促进学生语文综合素养的全面提升。
如果学生能够具备较好的语文阅读能力，还能够使学生更好地获取知识，发现语文学习中的乐趣，开阔视野，提升自学能力，激发学生语文学习的兴趣。
这对于学生今后的学习以及发展都是十分重要的。
并且在阅读过程中，学生还能够更好地获得情感体验，丰富积累，发展思维。
本文就对提升小学生语文阅读能力的策略展开探讨，现分享如下。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有对阅读有了兴趣，学生才能积极主动的开展阅读，为此，教师应当注重对学生进行启发、引导，结合学生实际情况，灵活采取多种手段激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以根据小学生好奇心强的特点，简要的介绍一些比较有趣、内容丰富、情感细腻等类型的优秀作品，激发学生拜读的欲望，并向学生推荐一些好的课外读物，丰富学生见闻以及语言积累。
另外，对学生的阅读共通点进行了解，掌握学生阅读偏好，总结特点，并对学生进行积极引导，帮助学生更好地理解作品，使他们能够做到开卷有益。
另外，可以在阅读教学中引入学生感兴趣的事物，例如电视剧、电影等等，激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生良好的阅读习惯良好阅读习惯的养成不适一朝一夕的事，需要在持之以恒的坚持中，将任务变成习惯。
为此，教师应当积极进行引导和培养，教会学生管理时间的方法，制定合理的阅读计划，如每天阅读时间、阅读量等等都做明确的规划，并督促自己去完成每天的阅读任务。
浅谈如何提高小学生语文阅读能力
的情感体 验就是产 生兴趣 的源 泉。 在 阅读教 学中 ， 教 师一方面
“ 书读 百遍 ， 其义 自见 。” 只有 反复 地读 ， 文章 中的精华才
可 以利 用榜样力 量 ， 提 高阅读兴趣 。“ 读万卷 书 ， 行 万里路 。” 能品读 出来 。 文章里的知识就 像海绵里 的水一样 ， 即使是 同一
学 阶段 应该如何提 高学生 的阅读水平呢？我通 过多年 的教学 须先思
实践 ， 总结 出了如下一 些经验 。
１ 激 发兴趣 。 创设 阅读情 境
维 方式 ， 使 学生入情入 境 ， 这 样才能让学生 真正领会 和理解 当
中的深刻含义 。 因此 ， 学 习语文应 重视 材料的积累 、 感悟 ， 培 养
遍 ，教师可 以让 学生带着预 习时的疑 问在 课堂上有感 情地 朗 读， 表达 自己对课文 的理解 ， 并通过聆 听教 师的讲解解 答 内心 的疑问 ； 第三遍 ， 教师应让学 生带着醍醐灌 顶之后 的心 情 串读
教给他 们正确的 阅读方法 。 在课 堂阅读 中 ， 教师应该 摆正 自己 课 文 ， 对 课堂上 学到 的知识进 行巩 固和提 高 ， 通过反 复 阅读 ， 的位 置 ， 以学 生为 主体 ， 让 学生充 分发挥 自己的主观 能动性 ， 学 生对课堂上学 到的知识更加精 准 ， 更加印象 深刻 ， 且不容 易
孔子 日 ： “ 知之 者不如好之者 ， 好之 者不如乐知 者 。” 兴趣 良好语感 。感悟层 面诵读 ， 是要在初步 感知的基础 上 ， 要求学 是学生 投入学 习活 动最重要 的驱 动力之一 ，是影响学生 注意 生 深化对课文 内容 的 自我感受和 体验 。在这 一层面上 训练学 力集 中程度 的重要 因素之一 。学生只有对 阅读产生 了浓 厚 的 生 诵读课 文 ， 应坚 持贯彻 以情 境熏陶 ， 开发思维 的原 则 ， 让学 兴趣 ， 他 们才会积极持 久地 投入到 阅读当 中， 也 才能体会 到阅 生 入情入 境 ， 开发 学生 的思维 ， 使 其思维 活跃 ， 提升其感 悟能
浅谈小学语文阅读能力的培养
浅谈小学语文阅读能力的培养阅读是以书面材料为对象，以获取信息为目的的学习过程。
如何培养小学生的阅读能力，是现在小学语文教学的重大课题，已成为许多小学语文教师的共识。
那么怎样正确而有效地培养小学生的阅读能力呢？1.加强自读小学生的阅读能力，是老师讲解，还是自读自悟，早已是一针见血的问题。
因为人的知识只有通过实践才能转化为能力；学生的阅读能力，只有通过学生的阅读实践才能逐一形成。
现在的小学语文课文：分讲解课文，课内阅读课文和课外阅读课文三类。
其中讲读课文占语文课文总数的58%，课内、课外的阅读课文占42%，阅读课之多，比例之大，正是为了给学生的自读实践创造一个广阔的空间，为培养和发展他们的阅读能力创造了有利条件。
但是，由于一些教师对语文阅读能力认识不足，为应付考试，没有认真研究课文教材这一结构，对全部课文一课不漏地认真讲解，挤掉了学生阅读实践的机会。
削弱了阅读能力的形成。
教材的安排本身就体现了让学生在讲读课文上求知识，在课内自读课上求实践。
就是让教师“牵着走”，再是由老师“带着走”最后才是让“学生自己大胆的走”。
从依靠到不依靠的过程。
实现“教是为了不教”的教学原则，形成较强的阅读能力。
所以，有丰富经验的教师，不会一讲到底，而会巧妙地设计一些片段，进行训练，提供自读实践的机会。
如：《珍珠泉》一文，从题目可以获取以下信息：1、为什么叫珍珠泉？2、珍珠泉是怎样形成的？3、珍珠泉有什么特点？采用设置问题，比较等方法，指导阅读实践。
2.教给方法，教会学生猜课文的主要内容。
有效的阅读方法，是学生获取知识，形成能力、发展智力的重要手段，方法得当，可以节省时间，提高效率。
所以，培养学生有科学的阅读方法，也是阅读教学的重要任务。
根据阅读的目的分，方法有多种多样，这里，我不是从这些角度来介绍阅读方法，而是从解析文章的角度来介绍阅读方法。
教给学生的阅读方法，分析理解文章是教语文的老师研究的重点，在语文的阅读教学中，可以从以下几下几点入手。
浅谈小学语文阅读能力的培养
浅谈小学语文阅读能力的培养语文是一门重要的学科，阅读能力是语文学习中至关重要的一环。
在小学阶段，培养学生的阅读能力对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
针对小学生的语文阅读能力培养十分必要。
在本文中，我们将从阅读的重要性、培养阅读能力的方法以及家庭和学校的配合等方面进行讨论。
让我们来谈谈阅读的重要性。
阅读是获取知识和信息的一种重要途径，有助于拓展学生的视野和增长知识。
而且，阅读对于学生的语言表达能力、思维能力、逻辑能力等方面都具有促进作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的作品，了解作者的思想和情感，从而培养自己的情感和审美情趣。
培养学生的阅读能力不仅仅是为了应付考试，更是为了提高学生的素养和综合能力。
让我们来探讨一些培养阅读能力的方法。
学生应该有选择适合自己的读物的权利。
学校和家庭应该为学生提供各种丰富的阅读材料，让学生可以根据自己的兴趣和需求来选择阅读。
老师和家长要给予学生足够的阅读指导。
老师可以设计一些有趣的阅读活动，鼓励学生多读书，多读好书。
家长可以给孩子提供良好的家庭阅读环境，多陪孩子一起阅读，给予鼓励和指导。
学生还应该有意识地培养阅读的习惯，养成每天定时读书的好习惯，提升阅读的效率。
让我们来分析一下家庭和学校在培养阅读能力中的配合。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的阅读行为和言传身教对于孩子的影响是深远的。
家长可以成为孩子的阅读榜样，多读书、读好书，给孩子做一个生活的榜样，激发孩子的阅读兴趣。
家长还可以为孩子提供良好的阅读环境和良好的阅读材料，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
而学校作为教育的重要平台，也应该加强对学生阅读能力的培养。
学校可以通过丰富多彩的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，比如举办“读书月”活动、举办阅读比赛等。
学校也可以通过课外阅读指导、阅读报告等形式来指导学生的阅读行为。
家庭和学校的配合是非常关键的，只有家庭和学校紧密合作，才能更好地培养学生的阅读能力。
小学语文阅读能力的培养是一项综合性的工程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
浅谈如何提高小学生语文阅读能力
浅谈如何提高小学生语文阅读能力一、小学语文阅读教学中存在的问题（一）教学方法和学习方式形式化自主、合作、探究的学习方式的倡导是这次课程改革的亮点，但在课堂运用中却流于形式。
如在教学过程中，老师总是照本宣科的要学生先熟悉课本内容，进一步告知文章的主旨，虽然让学生以自己喜欢的方式分小组学，加上可以画、可以读、可以演等方式，最后学生交流后大家一起泛泛评价哪个小组做得好。
这样一节课下来后学生知道了文章的主题，熟悉了课本的内容，但是对于文章的具体词语并没有进一步的理解，也没有去品味。
（二）内容比较泛化、缺乏教师引领内容的泛化表现在教学内容包罗万象，缺乏重点，没有深度。
教学重点淹没在繁多的内容中，在有效的时间内，教学只能是蜻蜓点水，匆匆走个过场，难以给学生留下深刻印象，往往是一堂课下来，学生并不知道那些内容需要掌握。
新课程强调学生的主体地位，于是，课堂上老师放手让学生自主学习，自由探究的多了。
可往往是教师布置完学习任务，让学生分小组讨论后，就不做任何指导。
于是课堂上有的小组成员趁机开小差，聊与学习内容无关的事，有的小组成员往往为推选代表你推我让，浪费了大部分时间？？？待到讨论完毕，教师要求学生汇报交流结果时，举手的同学寥寥无几。
这样的缺乏教师指导的合作学习只能是无效的合作，很难起到互帮互学的效果，也很难真正发挥学生的主动性。
（三）实际训练淡化目前小学语文阅读教学存在这样一种倾向：提倡重体会，生怕讲训练。
课堂上过于关注内容的理解、情感的体验，忽略扎扎实实的语言文字训练。
殊不知语言文字的训练与内容情感的体验是相互促进的，课堂上品词品句少了，没有了学生积极思维的过程，文本情感内容体会也不会深刻。
二、实施阅读教学有效性的策略（一）精选教学内容精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感、见地。
如何提高小学语文阅读能力
如何提高小学语文阅读能力语文阅读是小学生学习中的重要环节，良好的阅读能力不仅能够提升孩子的语文水平，还有助于培养他们的思维能力和综合素养。
那么，如何提高小学语文阅读能力呢？本文将从培养阅读兴趣、加强词汇积累、提升阅读理解能力等方面进行探讨，帮助小学生提高语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是提高语文阅读能力的基础。
家长和老师可采取以下措施：1.提供丰富多样的阅读材料：为孩子选择适合他们年龄和能力的读物，并丰富阅读内容，包括名著、故事书、报纸、杂志等，使孩子有更多的选择。
2.亲自示范阅读：家长和老师可以亲自示范朗读，让孩子听到标准的语音语调，培养正确的阅读习惯，同时也能激发他们对阅读的兴趣。
3.创建良好的阅读环境：为孩子创设宽松、安静的阅读环境，提供舒适的阅读场所和时机，让孩子享受阅读的乐趣。
二、加强词汇积累词汇是语文阅读的基础，拥有丰富的词汇量对理解阅读材料至关重要。
以下是提高词汇积累的方法：1.背诵诗歌和经典段落：背诵诗歌和经典段落有助于提高孩子的记忆力和词汇量，同时还能培养他们的语感和修养。
2.扩大词汇的应用范围：家长和老师可以鼓励孩子独立使用词典，查阅生词，了解词语的多种意思和用法。
3.培养多读多写习惯：通过多读多写，孩子可以更好地巩固词汇，丰富语言表达能力。
可以组织孩子进行有趣的写作活动，如写日记、写读后感等。
三、提升阅读理解能力除了词汇积累外，提升阅读理解能力也是培养小学生语文阅读能力的重要一环。
以下是一些建议：1.注重整体理解：在阅读过程中，孩子要注重整体把握文章的主题、大意，通过掌握段落的脉络和连接词语等方式，推断出文章的逻辑关系。
2.注重细节理解：细节是文章的支撑点，孩子需要注意抓住关键细节，理解作者想要表达的观点和意图。
3.注重推理能力：通过学习一些常见的修辞手法、逻辑关系和推理技巧，帮助孩子提高对文章的深层次理解能力。
4.进行阅读训练：家长和老师可以组织一些阅读训练活动，如背诵课文、扩展阅读、阅读理解题训练等，提高孩子的阅读速度和理解能力。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力
浅谈如何培养和提高小学二年级的语文阅读能力新和小学吴婉婷小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。
对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？一、创设问题情境，激发学生主动探究1、提升自主阅读能力“学起于思，思源于疑。
”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。
带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。
如教时问：“为什么掌声让小英鼓起了生活的勇气呢？这两次掌声分别代表着什么呢？”学生用他们在课外看到的、听到的和自己想到的对比，就会逐渐得领悟到了掌声的真正含义。
这样就会激发他们思考。
又如在教学的理解课文阶段，我先激发学生的阅读兴趣，提出几点目标，各种程度的学生都有了努力方向。
然后按目标系统中子目标的要求问：“课文里为什么说青蛙是“蹦”到大荷叶上，而不说它“来”到大荷叶上呢？”学生一边看图和读课文里的有关句子，一边想，并准备回答老师提问。
讨论时，学生发现，有时候一个动词就可以把一个动物写活了。
又如在课文中，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过图来理解沙漠是什么样，骆驼的驼峰、脚掌、和眼皮又是什么，然后再让从课文中充分的理解，它们在沙漠中，对于骆驼生活得重要性。
教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
上述学生的回答说明，学生为了准备回答老师的提问，必须集中注意力思考，并联想他们生活中的一些经验，去加深对于文本的理解。
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
对 删 பைடு நூலகம்
浅谈如何提高小学 生的语文阅读能力
陈 磊
河北省邯郸市磁县岳城镇学区钟里学校 ０ ５ ６ ５ ０ ０ 摘要 ： 阅读是人们获取有效知识的最佳途径 ， 对提 高小学 此 ， 我们语文教师要用 主要精力上好每一节精读课 ， 教给孩子 生的语 文综合素养 ，构建小学生的美好 心灵具有举足轻重 的 们正确读 书的方法 ， 有效提高孩子们的语 文阅读能力 。 作 用。所以 ， 我们 小学语文教师有效开展语文 阅读教 学， 提高 三、 注重培养小学生理解语言的能力 ， 有效提高阅读 能力 小学生的语 文阅读能力，是培 养小学生获取 有效知识的最重 １ 、 阅读教 学首 先要 引导孩子们准确理解课 文的内容
要途径和 方式。
关键词 ： 小学语文
阅读教 学
提 高能力 阅读方法
阅读是 小学语文教 育教学 中最重 要的一个 教学环 节 ， 它 是听 、 说、 读、 写基本 能力 的综合 ， 它是识字能力提高 的最有效 的途径 ， 又是 写作 能力培养 的先决条件 。 培养 孩子们 的阅读 能 力， 是我们小学语文教师重要 的教学任务之一 。那 么 ， 如何 培 养 孩子们的阅读能力 呢？下面我结合我 近几 年小学语文教学 经验 ， 谈谈我 的几点见解和体会 。 养成 良好的阅读 习惯 ， 提高小学生阅读能 力， 我国伟 大的教育家叶圣陶曾说过 ， 使孩 子们养成 阅读书 籍 的 良好 习惯是 我们 小学语文教育教学 中最 明晰 、最重要 的 教学 目标 。只要是好 的阅读态度 、 好的阅读经验 、 好的阅读方 法， 都可 以使之化为 良好的阅读习惯。 孩子们 只有熟练地养成 了这种 阅读 习惯 ，那么好 的阅读方法才能够得 到广泛有效地 应用 ， 才能够让孩子们终生受用。 我们教师要培养小学生的 良好 阅读 习惯就要 注意以下几 点： 第一要求小学生 天天必 读 ； 第 二要求 他们 口手有机结合 ； 四、 要注重培养小学生广泛阅读的兴趣， 有效提高阅读能 第三要求他 们随身携带工具书 ； 第 四 一定养成勤学好 问的好 力， 要有效提高小学生语文 阅读 能力 ，只靠教材 中二十几篇 习惯 。 只要 做到以上 四点 ， 那么培养学生 良好的阅读习惯就会 水到渠成 ， 就会 变得很 简单 了。可 以这样说 ， 培养小学 生语 文 课文是远远不够的 。 我们语文教师必须通 过课外 阅读教学 ， 充 分调动孩子们课外 阅读 的兴趣 。例如我在讲 了《 蜘蛛的网》 这 阅读习惯的过程 ， 就是培养他们 自主学 习、 探究 的过程。 ：、 传授高效的阅读方法 ， 努力提高小学生阅读能力 课后 ， 有 的孩 子就问 ： “ 老师 ， 蜘蛛 的网既然 能够粘住瓢虫 ， １ 、 积极指导课前预 习 。 教方法 甲虫等 ， 但是它为什么不会粘住 自己？”当时我 并没有直接 回 因为课前 良好的预习是培养小学生 自主学习 的一个首选 答这个 问题 ， 而是 发动其他小朋友 ， 说： “ 同学们 ， 你们 好好想 方法 ， 是提高我们小学语文课堂教学效率 的重要 环节 。所 以， 想！ 看谁能够第 一个想出来为什么？ ” 有一个小朋友小声说 ： 我非常重视教给孩子们课前预习方法 ， 经过几年 的经 验积累 ， “ 那 是因为他们身上有一层油 ， 所 以粘不住。” 我便 紧接着 问 ： 我认为课前预习的方法主要有 ： 第一读熟课文法 ， 我要求每个 “ 你是从 哪里知道 的呢？ ” 他很 自豪的回答 ： “ 我是在一本叫《 动 孩子都能够达到准确 、通顺 地朗读课 文 ，以达到 良好预 习效 脑筋爷爷》 书上看到的 。 ” 由于孩子们喜欢看这些知识性 、 趣味 果； 第二边读边思考 ， 阅读课文后 能够比较准确地 回答 出预设 性的课外书 ， 这样既提高 了他们 阅读水平 ， 又增加 了他们课外 的问题 ， 以达 到 良好预 习效果 ； 第 三要有效借助 工具 书 ， 准确 知识 。 在小学语文课堂教学中 ， 我们经常发现有 的小朋友在回 识字 ， 理解词义 ， 以达到 良好 预习效果 。 例如我在讲解《 乡下人 答问题时 ， 能很好地用上很 多在课本 中没有学过 的东西 ， 由此 家》 这一课时 ， 我让孩子们按 以上预习方法 ， 预 习课文 ， 当孩子 可见 ， 课外 阅读使小学生获得了丰富 的知识 。因此 ， 有效激励 们熟 读课 文后 ， 说 出课文主要讲 了那些 内容 ， 并借助工具书认 小学生开展课外 阅读是提高阅读水平的重要途径 。 平时 ， 我们 字， 准 确理解词 义 ， 把不 懂的句子做 上标记 以后 ， 再让 孩子们 语文教师要 给孩子们介绍一些符合他们接受能力 的课 外书让 回忆 刚才 的预习过程 ， 让他们 自己总结出预习 的方法 。这样 ， 他们 阅读 。 还有 ， 我们教师要引导孩子们运用课堂教学中学到 在语 文课 堂教 学上 指导 五、 六篇课文 ， 孩子们 就基本上掌握 以 的方法开展高效 阅读 。 小学生广泛地课外阅读 ， 一定能够丰富 知识 ， 拓展学习思路 ， 提高语文学习效率 。 上预 习方法 。 总而 言之 ， 我们小 学语文教师通过有针对性的阅读训练 ， 孩子们课前做 了充足 的预习，不仅会 大大提高语文课堂 教学效率 ， 也会为课堂阅读营造充足的条件 ， 而且孩子们通过 注重 阅读兴趣 的培养 ，在语文阅读 中积极提 升学 生语 言表 达 有效 预习 ， 掌握 了基 本的预习方法 ， 提 高了 自主学 习能力 ， 使 能力 ， 在语文阅读 中不断提高学 习创新思维 ， 充分调动学生 的 我们课堂 阅读教学有 了一个 良好 的开端 。 阅读兴趣 和积极性 。 只有这样 ， 才能有效提高学生 自主学习的 ２ 、 上好每一节精读 课 ． 教给学法 能力 才能有效提升小学生语文综合素养 。 小学五 、 六 年级 的阅读教材是按单元编排形式编写 的。 我 们语文阅读教学时 ， 一定要 紧紧抓住本单元课 文的特 点 ， 以讲 解带 自 读， 以课 内带课外 ， 做到举 一反三 ， 有计划 、 有目 标、 有 重点地训练孩子们 ，循序渐进地提高他们独立 阅读 能力 。因
小学生如何提高阅读理解能力
小学生如何提高阅读理解能力阅读理解是学生在学习中必须掌握的一项重要能力。
通过良好的阅读理解能力，学生不仅能够更好地理解课本内容，还能够更好地应对各类阅读材料。
因此，如何提高小学生的阅读理解能力是一个值得探讨的问题。
本文将从培养阅读兴趣、提升识字能力以及运用阅读策略三个方面进行论述，为小学生提高阅读理解能力提供指导。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键步骤。
以下几点可以帮助小学生建立对阅读的兴趣：1. 阅读相关主题的书籍：根据学生的兴趣爱好，选择与其相关主题的书籍，例如喜欢动物的学生可以阅读动物故事书，这样能够激发学生的阅读欲望。
2. 与学生共同阅读：陪伴学生一起阅读，不仅可以提供支持和指导，还能增加学生的阅读兴趣。
可以通过与学生讨论故事情节、人物形象等方式，促进学生对阅读材料的理解和思考。
3. 创建阅读环境：为学生创造一个良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，如故事书、杂志、报纸等。
同时，鼓励学生利用空余时间阅读，例如每天设定一定的阅读时间，让学生自主选择阅读内容。
二、提升识字能力识字是阅读理解的基础，提升小学生的识字能力对于提高阅读理解能力至关重要。
以下几个方法可以帮助小学生提升识字能力：1. 多读多写：学生可以通过多读课文、练习册等书籍来增加词语的见识，并通过多写作文、读后感等来巩固词汇的记忆。
2. 利用词汇卡片：可以制作一些词汇卡片，上面写着生词和词语的释义，让学生通过查阅卡片来记忆与认识新的词汇。
3. 制定词汇计划：为学生制定每周词汇计划，让学生每天背诵一定数量的生词，以帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
三、运用阅读策略运用适当的阅读策略可以帮助小学生更好地理解阅读材料。
以下几个阅读策略可供学生参考：1. 预测文章内容：在阅读文章之前，学生可以根据标题、插图或部分内容来预测文章的大致内容，从而更有针对性地进行阅读。
2. 关注关键信息：在阅读过程中，学生要学会抓住关键信息，如主题句、关键词等，有针对性地理解文章的重点内容。
浅谈小学生阅读能力的提高
浅谈小学生阅读能力的提高小学语文教学中阅读能力占有很大的比重，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以着重从以下几个方面入手：一、培养学生的阅读兴趣培养小学生的阅读能力，使其在书中找到快乐，很大程度上依赖于其阅读兴趣。
让其觉得读书就是一种享受。
在小学语文教材中，有许多名篇佳作；又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话，这些文章对儿童有很强的吸引力。
通过口语再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，唤起学生对美的追求，引领学生自觉地朗读、默读，抓住学生的兴奋心情，引起强烈的求知欲和好奇心，从而达到激发阅读兴趣的目的。
对某种事物有兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。
所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。
在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。
再者，在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。
还要在学生学习之余，创设各种各样的学习活动比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等，还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛，展开有趣的辩论等等。
二、让学生了解阅读方法阅读不是看个热闹，有很多学生从看书中寻找了乐趣，但过后却对经典之处早早忘却，也没有领悟之中的典故，显然这样的读书方法是收效甚微的。
如果像和尚念经那样口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。
这些文章可在理解的基础上再要求其熟读或背诵。
教师可以让学生把课文上的内容以表演的形式演示出来，帮助其理解，并加深印象。
而有些文章或作品只要求其略读，让其了解其中的故事梗概及其所传达的思想即可，如一些童话故事，神话故事，寓言故事等。
提高小学生的语文阅读理解能力
提高小学生的语文阅读理解能力语文阅读理解能力是小学生学习语言文字的重要能力之一，它不仅关系到孩子们的学习成绩，还直接影响到他们的学习兴趣和阅读能力的提升。
如何有效地提高小学生的语文阅读理解能力成为了教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将从阅读环境、阅读材料、阅读方法等方面着手，探讨提高小学生的语文阅读理解能力的有效途径。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境对于提高小学生的语文阅读理解能力至关重要。
家长可以在家中营造一个阅读氛围浓厚的环境，比如摆放书架、订阅各种适合小学生阅读的书刊、鼓励孩子在家中阅读等。
学校可以建立多媒体阅读室、开展丰富多彩的阅读活动，营造全校师生共同热爱阅读的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
二、选择适合的阅读材料选择适合小学生阅读的材料对于提高他们的语文阅读理解能力至关重要。
家长和老师要根据孩子们的年龄和阅读水平，选择浅显易懂、内容丰富多样的阅读材料，比如童话故事、寓言故事、传统文化故事等。
通过让孩子接触各种类型的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，帮助他们提高阅读理解能力。
三、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是提高小学生语文阅读理解能力的关键。
家长和老师要引导孩子们养成每天阅读的习惯，比如每天固定时间的阅读，每周朗读一次课文，每月朗读一本书等。
通过坚持不懈地培养良好的阅读习惯，提高小学生的语文阅读理解能力。
四、采用有效的阅读方法采用有效的阅读方法对于提高小学生的语文阅读理解能力至关重要。
家长和老师可以通过朗读、思维导图、讨论、问答等方式，帮助孩子们理解阅读材料的意义和内容，培养他们的分析、推理、归纳等能力。
通过采用有效的阅读方法，提高小学生的语文阅读理解能力。
在实际教学中，要注重理论联系实际，灵活运用各种方法手段，充分调动小学生学习语文的积极性和主动性，提高他们的语文阅读理解能力。
通过营造良好的阅读环境、选择适合的阅读材料、培养良好的阅读习惯、采用有效的阅读方法等多方面的努力，相信小学生的语文阅读理解能力定能得到有效提升。
浅谈如何提高小学生的阅读能力
浅谈如何提高小学生的阅读能力赵海珍山西省吕梁市离石区北城中心校上安小学 033000摘要：语文阅读可以帮助学生丰富阅读量、拓展知识面，提升口语表达能力和文字运用能力，是衡量学生语文综合素质的重要指标。
新课标视域下，语文阅读的重要性进一步提高。
因此，在小学语文阅读教学中，教师需要通过优化教学手段、创新阅读活动的方式，启发小学生语文思维，激起他们自主阅读、深入探索的兴趣，使其在多样化学习活动中养成良好的阅读习惯、提高阅读综合能力。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略引言：阅读能力是学生所需要具备的基本能力，是学习各门学科知识的基础，也是作为一个人生存和发展的前提。
但是，我国小学生的阅读却存在阅读动机不明确、阅读兴趣较低、阅读策略使用不当等问题。
阅读教学应在给学生科学减负的基础上，实现阅读能力的实质性提升[1]。
一、小学语文的教学目标（一）语言运用语言能力包括听、说、读、写等基本素质，是通过对语文知识的理解和积累，不断内化和丰富为自己的知识内涵，提高运用与表达能力。
（二）审美鉴赏审美是人们理解世界的一种特殊的形式，具有直觉性、情感性和愉悦性的特点。
通过阅读诗词歌赋等美文，提升学生对美好事物的认知与评价，能够丰富学生的情感，实现内心世界与语文情境的交汇、交流与交融，真正提高自身的审美鉴赏能力，从而享受美、表达美和创造美。
（三）文化价值观小学生的人生观、世界观和价值观尚不成熟与完善，而初级教育则是培养学生树立社会主义核心价值观的重要阶段。
通过学习语言文字的魅力，挖掘其中蕴意与内涵，从而感受中华文化的博大精深，形成民族文化自信，加深对国家的热爱之情[2]。
可见，语文教学在小学生综合素质养成过程中具有重要的作用，而阅读教学则是语文课程的重要组成部分。
有效的阅读可以充分发挥文字、语言的魅力，提高对语文知识的消化和理解，全面提升学生的综合素质，进而提高语文教学的有效性。
二、提升小学语文阅读能力的路径（一）角色演绎，提高情感感悟能力在阅读教学过程中，语文教师可以创建角色演绎活动，让小学生在亲身体会、真情演绎过程中感悟作者的思想感情，使他们的情感感悟能力得到有效提升。
浅谈如何提高小学生语文阅读理解能力
浅谈如何提高小学生语文阅读理解能力摘要：阅读理解是一项颇为抽象性的存在，无法用一些直观存在的基础知识的掌握作为考量的标准，因此，在语文课堂中，对学生阅读理解能力的教学一直无法得到十分有效的定义。
在我国实施新课改之后，对于现有的传统教学思想也起到了一定的转变作用，课堂的教学也不再仅仅局限于知识类目的教学范畴当中，逐步向着素质教育靠拢。
本文对于阅读理解的教学论述，即以此为契机，通过对个人经验的总结，对具体的教学方式和过程作如下的阐述。
关键词：小学语文;阅读理解;课堂教学语文是小学生必修学科之一，良好的文学素养为日后学好其他学科奠定基础，而在语文学习中想要出类拔萃必须具备良好的阅读理解能力，它是实现知识与自我沟通的桥梁纽带。
在新课标大纲中要求着重培养学生阅读理解能力，学生对于文章应当具有初步理解能力、鉴赏文学作品能力以及能在文章作品中受到高尚情操与趣味熏陶发展个性来丰富自我精神世界的能力。
阅读理解能力的高低直接影响学生的学习能力，因此教师的教学工作重点应当放在学生阅读理解能力培养上，唯此才可从根本上使学生学习能力得到质的飞越。
本文基于如何提高小学语文阅读理解能力进行策略研究。
一、情境阅读，引导学生阅读思维情境阅读是现代课堂当中，应用最为广泛的一种，同时也是对于推动阅读教学质量最为有效的方法之一。
情境创设的形式多种多样，可以借助教具、亦可以通过语言等作为引导进行创设。
此处，对于阅读能力培养的课堂而言，我们可以根据相应的文本内容为主题，借助于问题情境的形式来展开教学。
即，教师根据文本内容或重点，选择以问题总结的方式，将之呈现给学生们，从而使之在问题的引导和启发下，阅读思维得到有效的聚集，从而为其作出更好地理解感悟作出良好铺垫。
例如：我们以教学《穷人》一文为例。
为了能够让学生们更为投入地对文章内容展开阅读和思考，笔者首先根据文本内容，为学生们创设了一系列问题作为前导，使之可以在具体的问题前提下，展开有效的阅读。
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浅谈提高小学语文阅读能力尝试
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。
1 积极、自主、合作、探究学习
《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
”学习活动是学生主动获得知识和不断发展智力的认知过程。
教学时，教师应废止注入式的教学，更不应该制定教学目标不明确的教学设计，折腾学生，造成低效的教学，浪费时间。
要认真研读文本，根据文本的内容特点，遵循学生的认知心理和认识规律，科学处理教材，选择合适的教学方法，制定利于启发学生自主质疑、合作学习和探究的阅读教学方式，激发学生学习的乐趣，让学生在“自主、合作、探究”中学习，在自主的质疑和释疑中感悟知识，体会和总结阅读的方法。
有的课文可以就内容特点做变式整合引读设计。
有的课文在文中或文末就有明确的中心句或中心段，它集中而深刻地表达了文章的主题，这类课文可以抓住课文的中心句或中心段做有效的教学设计。
按课文内容结构的先后顺序，先引领学生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，设计带领学生直奔重点段进行阅读。
达到直奔中心，调动学生注意力，把握学生思维力最旺盛的时机进行课文的阅读讲解。
2 优化阅读方法
2.1 略读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。
而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.2 精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.3 默读法。
默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
3 运用多媒体的优势
《充气雨衣》和《画风》两课都能很好制作课件，利多媒体的辅助教学，生动有趣。
《充气雨衣》的教学老师播放雨衣的制作过程的影视，然后让学生读课文的相关片段，找出“动作的
词”，然后交流，在找出动词的对话交流之后训练说话：用“先———再———然后———最后”说“有条理、完整、具体”的话，这样能很好地训练语言。
在最后播放的课件：《看小小透明胶》的视频，之后老师边演示，学生边注意感受动作的词，并填空。
这里的课件引导也是能
很好地把制作雨衣的先后过程观察清楚，把动词说准。
小学生以形象思维占主导地位。
制作课件，利用多媒体辅助教学，可通过直观、形象、生动
的物象来刺激学生的多种感官，调动学生认识活动的积极性，提高课堂教学效率。
所以，语
文阅读教学要深刻研读文本内容，设计用多媒体工具，以“实物、图片、录像”等，创设课堂
学习情景，可以激起学生学习兴趣。
要在突破课文的重点和难点处正确使用，不要盲目“追风”。
如教学《小白花》一课，总理的光辉事迹远离如今学生的一代，这就可以制作解决跨越时代难点的课件。
课件：将背景画面设计出的总理的遗像、有关的事迹照片，结合背景音乐
的交融，营造了悼念总理的特定情景，让学生在播音的舒缓、哀婉的朗读声中，静静地凝视
照片，会引起学生产生强烈的心理共鸣，学生会产生失去亲人的悲痛。
这样“未入其文，先动其情”，能激发学生求知欲望。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的
学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。