小学语文教学中的情感培养
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
小学语文教学中情感的培养
启迪 其思维 ， 学 生进一 步感悟 、 解文 童的深 意 ， 使 理 达
到 与 作 者 共 鸣 的 目的 。
在课文 《 白杨 》 的最后 一段话里 ， 爸爸在 介绍 了 白
杨 树 后 为 什 么一 手搂 着 一 个 孩 子 ，望 着 窗 外 闪过 去 的 白杨 树 ， 陷 入 沉 思 ？ 沉 思 什 么 ？老 一 辈 如 何 把 白 杨 又 他 ｆ 树 的精 神 传 下 去 ， 孩 子 们 成 为 戈 壁 上 的 白杨 树 。这 是 使
一
因 素 ， 养 儿童 的 情 感 。作 为 教 师 应 该 怎 样 做 昵 ？ 面 培 下
结合 本人 的教 学 经 验 谈 谈 几 点看 法 。 第 一 ，作 者 真 挚 感 人 的 情 感 是 内 心 的 情 感 真 实 的 流 露 ， 让 学 生 首 先 明 白这 一 点 。如 我 国 著 名 散 文 家 朱 要
流露 。
笑 ” 因 为 他看 见火 车前 进方 向 的右 面 ， 一 棵 高 大 的 ？“ 在
白杨 树 身 边 ， 几棵 小 树 正 迎 着 风 沙 成 长 起 来 ” 。这 是 表 面 的联系 ， 着再问“ 接 为什 么 看 到 这 个 景 象 嘴 角 就 浮 起 微 笑 ”启 发 学 生 深 入 思 考 树 和 人 的 关 系 ， 这 样 在 一 ？ 就 次 次的提问 、 引导 中 让 学 生 体 会 作 者 的 情 感 ， 而 提 升 从 自身 的 情 感 ， 养 学 生 的 艰 苦 奋 斗 、 培 自强 不 息 、 于 面 勇
尾 巴的狼》之后 ，我先 让学生说说 本课讲 了一件 什么
事 。然 后 根 据 学 生 的 回 答 ， 黑板 上 画 了一 个 陷 阱 ， 在 陷 阱 里 贴 上 一 只 纸狼 ， 陷 阱 边 上 贴 一 只 纸 羊 。这 样 抽 象 在 化 的 语言 就 变 得 很 通俗 易懂 了 。学 生 们 也 都 兴 趣 浓 厚 。 接 着 ， 件 出 示 狼 在 陷 阱 里 怎 么爬 也 爬 不 上 来 的 样 子 。 课
小学语文教学中情感培养
小学语文教学中的情感培养《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？语文教师应是情感教育的承载者、设计师和迁移者，语文教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作者三者情感产生心灵共鸣，学生也只有拥有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情，才能细致地表达自己的情感，写出情文并茂的文章来。
那么，在日常的语文教学中，怎样培养学生的情感呢？一、建立和谐民主的师生关系，促进情感教育和谐民主的师生关系直接制约和影响学生的学习积极性和学习效率，是人本性的重要方面。
教师在对学生进行情感教育时，应该乐于与学生交流。
我国古代有句教育格言:“天下无不可教之人，亦无可以不教之人”，作为教师应该牢记这句话。
必须公正、公平的对待每个学生，对后进生，教师不应该忽略他、歧视他，甚至于鄙视他。
要通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。
这样，师生之间就架起了一座相互信赖的“心桥”，教师的真情实意才能不断激起他们感情的“回流”，直到产生“交流”与“合流”。
二、通过朗读教学，激发学生的情感语文教师在教学时应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美来激发学生的学习兴趣及情感，让学生能自觉地感悟文学作品。
1.教师的范读教师成功的富有表情的朗读，对培养学生的学习兴趣、激发学生的情感是至关重要的。
学生通过听教师生动形象、栩栩如生的范读，不知不觉地模仿教师的朗读技巧，自己的情感自然而然地和作者、教师的情感产生共鸣。
教师要充分利用范读这一手段，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语速、语调进行朗读，或高亢、或低沉；或激扬、或悲伤；或急促、或舒缓，把作品中的情感充分挖掘出来，使学生与作品产生情感上的融合，从而对文章的内容心领神会。
语文教学中激发小学生情感的方法6篇
语文教学中激发小学生情感的方法6篇第1篇示例：语文教学是小学教育中非常重要的一环，如何激发小学生的情感，让他们在学习语文的过程中产生浓厚的兴趣，是每一位语文教师都应该思考的问题。
下面就来探讨一下在语文教学中激发小学生情感的方法。
通过生动有趣的教学内容来激发学生的情感。
小学生的语文教学内容应该贴近他们的生活，注重与他们的日常经验相结合。
教师可以通过生动有趣的故事、课文或者图片等教学内容，来引发学生的共鸣和情感共鸣。
在教学《草房子》，可以通过图片或视频展示农村的风景、农民的生活，让学生感受到田园风光的美丽和农民的辛勤，从而引发学生内心深处对农村生活的向往和热爱。
通过互动式的教学方法来激发学生的情感。
语文教学不应该是单向的灌输，而应该是师生互动、学生之间互动，甚至是学生和教材之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，来激发学生的积极性和情感投入。
在课堂上，可以设置一些有趣的问题或者情境，让学生们在讨论中感受到语文知识的魅力，增强他们的参与感和情感投入。
通过让学生体验文学情感来激发学生的情感。
语文不仅仅是知识传授，更重要的是可以通过文学作品来启迪学生的心灵，让他们在阅读中感受到美的力量。
教师可以引导学生朗读或者演绎文学作品，让学生在体验中理解并感受作品中所表达的情感。
在教学《小狗包弟》，可以通过学生表演或者角色扮演的形式，让学生亲身体验作品中小狗包弟的聪明和善良，感受到友情与爱心的力量。
通过让学生参与实践活动来激发学生的情感。
语文教学不仅仅是在课堂上传授知识，还可以通过一些实践活动来激发学生的情感，让他们在实践中感受语文的魅力。
在教学《诗歌欣赏》，可以组织学生到校园或者社区中欣赏花草树木，让他们用心感受自然的美丽，通过实践来体会诗歌所表达的情感和意境。
通过这样的活动，不仅可以让学生在欣赏中获得愉悦，还可以培养他们对自然、对诗歌的热爱和情感投入。
语文教学中激发小学生情感的方法有很多种，教师需要根据学生的年龄特点和心理需求，选择适合的方法来激发学生的情感。
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究引言一、小学语文教学中情感教育的重要性1.1 情感教育对学生的影响在小学语文教学中，情感教育不仅仅是对学生情感态度的培养和引导，更是对学生人格品质的建设和优良情感品质的内化。
情感教育不仅仅是在学生外在行为层面进行引导，更是在心灵层面进行教育。
1.2 情感教育与语文素养的结合语文教学是培养学生语文素养的重要途径，语文素养的培养也需要情感教育的支持与引导。
情感教育与语文素养的结合，不仅能够提高学生的语文水平，还能够提升学生的情感态度和品德素养。
在小学语文教学中，教师通过情感教育的引导，能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加愿意投入到学习中去，从而提高学习效果。
以上三个方面展示了小学语文教学中情感教育的重要性。
情感教育已经成为小学语文教学的重要组成部分，它对学生的学习和成长有着重要的影响。
2.1 引导学生正确处理情感问题在语文教学中，教师要引导学生正确处理情感问题，使学生在语文学习中不仅会写作文、做选择题，更能够获得相应的心灵陶冶。
2.2 通过文学作品引导学生情感教育文学作品是情感教育的有效载体。
在语文教学中，教师可以通过精心选择的文学作品，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情感素养。
2.3 注重语文教学中的情感体验在语文教学中，教师可以通过多种方式，让学生在学习语文的同时体验到情感的魅力，使学生在语文学习中获得情感上的满足。
上述方式可以有效地引导学生情感教育，从而更好地促进学生的语文学习效果。
情感教育能够对学生学习态度产生积极的影响。
在学习过程中，积极的学习态度是学生取得好成绩的关键。
情感教育能够培养学生乐观积极的学习态度，为取得好成绩提供有利条件。
在情感教育的引导下，学生能够更好地理解、理解文学作品，从而提高自己的语文素养。
情感教育与语文素养的结合能够更好地促进学生的语文学习效果。
在小学语文教学中，情感教育不仅能够促进学生的学习效果，更能够对学生的健康成长产生重要的影响。
小学语文教学中实施情感教育的策略研究
小学语文教学中实施情感教育的策略研究摘要在小学语文教学中，情感教育作为提升学生综合素质、培养其情感认知与表达能力的重要手段，日益受到教育界的关注。
本文旨在探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，分析情感教育的重要性，提出具体的实施策略，并探讨其在实际教学中的应用效果及改进方向。
通过本研究，以期为小学语文教师提供情感教育的实践指导，促进学生全面发展。
关键词小学语文；情感教育；教学策略；情感认知；情感表达正文一、引言小学语文不仅是语言文字知识的传授，更是学生情感、态度和价值观形成的关键时期。
情感教育作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的道德情感、人文素养和社会责任感具有不可替代的作用。
因此，探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、情感教育的重要性1.促进情感认知发展：情感教育有助于学生认识和理解自己及他人的情感，培养情感认知能力。
2.提升情感表达能力：通过情感教育，学生可以学会用恰当的方式表达自己的情感，增强情感表达能力。
3.塑造良好品格：情感教育引导学生形成正确的情感态度和品格修养，培养积极向上的道德品质。
4.增强学习兴趣：情感教育能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到语文学习中来。
三、实施情感教育的策略1.创设教学情境，引发情感共鸣利用角色扮演、情境演绎等方式，将课文内容生动再现，使学生身临其境，感受课文中的情感。
借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，营造与课文内容相符的情感氛围，引发学生的情感共鸣。
2.挖掘教材内涵，深化情感体验深入分析教材文本，挖掘其中蕴含的情感因素，引导学生深入理解课文背后的情感世界。
结合文章创作背景、作者生平等知识，丰富学生的情感体验，增强对课文内容的理解和感受。
3.拓展教学内容，丰富情感体验鼓励学生进行课外阅读，接触不同类型的文学作品，拓宽情感体验的广度和深度。
通过写作、演讲、朗诵等形式，让学生表达自己的情感，提升情感表达能力。
如何在小学语文教学中培养学生的情感
如何在小学语文教学中培养学生的情感教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”实践证明，在语文教学中，教师运用多种方式激发学生情感，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。
那么，在日常的语文教学中怎样培养学生的情感呢？一、激发情感，以情激情在语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。
“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须结合学习兴趣和学习动机的培养，激发学生学好语文的热情。
要精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦；采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生。
在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。
丰富的情感体验是学生阅读和写作的心理基础。
优秀的作品都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。
在语文阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染。
这不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。
教师还可以通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，丰富学生的情感。
二、巧用教材，以情导情情感总是由一定的客观事物引起的。
语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本占相当比例，它们都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。
细品之，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
同时，心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从未平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感发泄。
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
从四个方面入手强化小学语文教学中的情感培养
小 学 阶段 是 培 养 学 生 积 极 情 感 的关 键 时 期 ． 在 小 学 语 文 教 学 中 ，教 师 应 潜 心 挖 掘 课 文 中蕴 涵 的 丰 富 情 感 ．致 力 在 提 高 学 生 的 听 说 读 写 能 力 同 时 ，鼓 励 学 生 进 行 创 造 性 阅
计情 感活 动 ．通 过创 设教 学情 境 、组 织观 察探 究 、反复 研读 感 悟 、巧妙 以情 激 情 ，才能 让 学生获 得真 实的情 感体 验 ，
形成情感共 鸣 。
【 键词 】教 学情境 观察探 究 研读 感悟 以情 激情 关
《 文 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 养 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 语 培 和 健 康 的 审 美 情 趣 ，形 成 正 确 的 价 值 观 和 积 极 的 人 生 态
化 ， 把 这 些 内 容 贯 穿 于 日常 的 教 学 之 中 。 ”那 么 ，在 小 学 语 文 教 学 中 ，应 该 怎 样 把 握 和 利 用 文 本 中 的情 感 因素 ，才
能 将 学 生 的 情 感 激 发 出来 ，让 学 生 对 语 文 的兴 趣 、态 度 和 认识都转化 为蓬勃的激情 呢？
人 的 情 感 总 是 在 一 定 的情 境 、一 定 的 场 合 中 产 生 的 。
小 学 语 文 教 学 内 容 有 着 丰 富 的 情 感 培 养 素 材 ．教 师 的 责 任
在 于 有 意 识 地 创 设 情 感 丰 富 的 教 学 情 境 ．渲 染 一 种 与 教 材 情 感 基 调 相 一 致 的 氛 围 ，把 学 生 带 入 特 定 的 情 境 之 中 激 发
小学语文古诗词教学中的情感教育
小学语文古诗词教学中的情感教育古诗词是中国传统文化的重要组成部分，不仅蕴含着丰富的语言艺术，还充满了深厚的情感和哲理。
在小学语文教学中，通过古诗词的学习，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养他们的情感素养。
本文将探讨如何在小学语文古诗词教学中有效进行情感教育。
一、激发学生的情感共鸣1. 创设情境，感受情感：教师可以通过创设与古诗词相关的情境，帮助学生进入诗词的情感世界。
例如，在学习李白的《静夜思》时，可以在教室里营造安静、温馨的氛围，甚至播放柔和的背景音乐，让学生在这种环境中体会诗人思乡的情感。
2. 多感官体验，丰富感受：利用多媒体手段，通过图片、音乐、视频等多感官体验，增强学生对诗词情感的理解。
例如，学习《春晓》时，可以播放春天的鸟鸣声和春景视频，帮助学生更直观地感受春天的美好和生机勃勃。
二、引导学生的情感表达1. 朗读抒情，感受韵律：朗读是古诗词教学的重要环节，通过抑扬顿挫的朗读，学生能够更好地体会诗词的节奏和韵律，从而激发情感共鸣。
教师应指导学生有感情地朗读诗词，注重语调、重音和节奏的把握。
2. 创作与仿写，抒发情感：在学习古诗词的过程中，可以鼓励学生进行仿写或创作，将自己的情感融入到诗词中。
例如，在学习杜甫的《绝句》后，可以让学生仿写一首表达自己对自然景物或亲人朋友的情感的诗歌。
三、连接生活，深化情感体验1. 结合生活实际，体验情感：教师可以引导学生将古诗词中的情感与自己的生活实际相结合，增强情感体验。
例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可以让学生回忆自己与亲人分别的情景，从而更深刻地理解诗中的思念之情。
2. 实践活动，体验情感：组织各种实践活动，如古诗词朗诵会、诗歌创作比赛、诗词书法展示等，让学生在活动中体验和表达情感。
例如，在秋季组织一次登高活动，体验杜牧《秋夕》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。
四、总结通过以上方法，教师在小学语文古诗词教学中能够有效地进行情感教育，帮助学生在欣赏古诗词艺术之美的同时，培养他们的情感素养。
如何在小学语文课堂上培养学生的情感体验
如何在小学语文课堂上培养学生的情感体验在小学语文课堂上培养学生的情感体验，这可是一门大学问！作为一名在教育领域摸爬滚打多年的“老兵”，我对此可是深有感触。
就拿我曾经教过的一个班级来说吧。
那是一堂关于《卖火柴的小女孩》的课，当我声情并茂地讲述着小女孩在大年夜里又冷又饿，哆哆嗦嗦地擦亮火柴，幻想着温暖的火炉、美味的烤鹅和疼爱她的奶奶时，我发现孩子们的眼神中充满了同情和怜悯。
可是，当我提问他们对小女孩的感受时，却只有寥寥几个孩子能真正表达出内心的触动。
这让我意识到，仅仅靠讲述故事，还不足以让孩子们深刻地体会到其中的情感。
那么，怎样才能在小学语文课堂上有效地培养学生的情感体验呢？首先，得从课文的选择上下功夫。
咱小学语文教材里的文章那可真是丰富多彩，有充满童趣的童话故事，有感人至深的亲情故事，还有描绘祖国大好河山的优美散文。
咱们老师就得像个精明的厨师，根据孩子们的口味和营养需求，精心挑选出那些最能触动他们心灵的“食材”。
比如说，《狼牙山五壮士》这篇课文，通过描写五壮士英勇抗击日寇的壮烈场面，能让孩子们感受到英雄们的无畏和爱国之情。
选好了课文，接下来就是教学方法啦。
可别总是干巴巴地讲解，得让孩子们自己去感受、去体验。
比如，分角色朗读就是个不错的办法。
记得有一次讲《陶罐和铁罐》，我让孩子们分别扮演陶罐和铁罐进行对话，他们那投入的样子，仿佛自己真的就是文中的角色。
有的孩子把铁罐的傲慢演绎得淋漓尽致，有的孩子则把陶罐的谦虚表现得恰到好处。
通过这样的方式，孩子们不仅对课文理解得更深刻，也能更真切地感受到角色的情感。
再说说情境创设吧。
有时候，咱们可以把教室变成一个小小的舞台。
比如讲《草原》这一课，我在教室里挂上了一些草原的图片，播放着悠扬的草原音乐，还让孩子们闭上眼睛想象自己置身于广袤的草原上。
这时候，再去讲解课文，孩子们就能更容易地体会到作者对草原的热爱和赞美之情。
还有啊，小组讨论也是个激发情感体验的好方法。
就像学习《地震中的父与子》这篇课文时，我让孩子们分组讨论父爱的伟大。
在小学语文教学中渗透情感教育
在小学语文教学中渗透情感教育近年来，情感教育在教育领域中引起了广泛的关注。
作为学校教育的重要组成部分，语文教育中融入情感教育能够更好地培养学生的情感意识和情感能力，为他们全面发展奠定基础。
本文将以小学语文教学为例，探讨如何在语文教学中渗透情感教育。
一、运用情感教育的思维方式和方法情感教育注重培养学生的情感意识和情感能力。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境、提问、讲述故事等方式，引导学生主动参与和体验。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先向学生展示一张小蝌蚪和它的妈妈的图片，然后提出问题：“小蝌蚪刚出生时，它怎样找到妈妈的？”通过这样的引导，让学生在情感中感受到小蝌蚪和妈妈之间深厚的亲情，培养学生的同理心和爱的意识。
二、创设情感教育的文本环境在小学语文教学中，教师应该选择兼具教育性、感染性和触动性的文本，创设良好的情感教育氛围。
例如，教师在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以放映一些描绘荷塘美景的图片，并播放一段柔和的古典音乐，让学生在欣赏的过程中沉浸在美景和音乐中，感受到美的享受。
同时，教师还可以向学生简单介绍一些与课文相关的植物知识，引导学生关注自然环境的保护，培养学生的责任感和热爱大自然的情感。
三、开展课外活动，拓宽情感教育的渠道除了课堂教学，学校还可以开展丰富多样的语文活动，拓宽情感教育的渠道。
可以组织朗读比赛、作文比赛等，让学生通过朗读和写作，表达自己的情感和思考。
同时，学校还可以开设读书分享会，让学生分享自己喜爱的书籍，交流读书的感受和体会，培养学生的爱读书的习惯。
四、注重师生情感的沟通与培养在小学语文教学中，教师应注重与学生的情感沟通和培养。
教师可以在课堂上展示自己的情感，与学生分享自己的故事和经历，让学生了解教师的情感世界，增进师生间的亲近感和信任感。
同时，教师也要倾听学生的声音，关注他们的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
五、合理评价学生的情感表达在小学语文教学中，教师应该给予学生合理的情感表达评价，帮助学生准确表达自己的情感。
小学语文教学中的情感教育与心理健康
小学语文教学中的情感教育与心理健康
小学语文教学中的情感教育与心理健康是非常重要的方面。
下面是一些关于这两个方面的指导原则和方法：
通过文学作品培养情感表达能力：语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，通过文学作品的阅读和分析，帮助学生理解并表达自己的情感。
教师可以引导学生描述、分析和评论文学作品中的情感元素，同时鼓励他们分享自己的情感体验。
培养学生的情感认知和情绪管理能力：教师可以通过故事、诗歌和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解不同情感，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
例如，通过讨论故事中的人物情感，引导学生思考不同情绪的原因和后果，并提供一些情绪管理的技巧和策略。
注重学生的心理健康：语文教学中应该注重学生的心理健康，关注他们的情绪状态和心理需求。
教师可以建立信任的关系，鼓励学生积极表达自己的情感和困扰，并提供适当的支持和帮助。
此外，教师还可以通过讨论和分享一些具有积极意义的人生经验和价值观，帮助学生建立积极的心理健康态度。
建立和谐的课堂氛围：教师在语文教学中应该营造一个和谐、尊重和包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与和互相支持。
互动合作的学习活动和小组讨论可以促进学生之间的情感交流和合作，培养他们的情感智慧和社交能力。
总之，小学语文教学中的情感教育与心理健康应该与语文知识的传授和技能的培养相结合，帮助学生全面发展和提升他们的情绪管理能力、情感认知能力和心理健康水平。
这样可以为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
谈小学语文教学中的情感培养
定 条 件 下 ，人 的 情 感 可 以 感 染 、
相 互 影 响 ，从 而产 生 相 同的 情 绪 体
验 。 教 师 情 感 的 变 化 对 学 生 情 感 的
上 的共 鸣 ，从 而情感 得 以 升华 。
综 上 所 述 ，小 学 语 文 教 学 中 ．
影 响也 是 非 常 大 的 。教 师 积 极 的 情 感 ，对 于 促进 学 生 心 境 的愉 快 ，对 于 师 生关 系 的 协凋 ．对 于 良好 课 堂 气 氛 的 形 成 ，都 有 着 相 当 密切 的联 系 。 实验 已证 明 ，教 师 的情 感 直 接
片 段 ，学 生 活 跃 万 分 ，兴 味 盎 然 。
创 造 美 。在 朗 渎教 学 Ｉ ，除 要求 学 ｝ １ 生 读 出 节 奏 ，注 重 声 调 和 音 量 外 ， 还 要 满 怀 感情 地 读 ，读 出文 句 中蕴 含的 情 感 、哲 理 、意 境 以 及 “ 弦外 之音” ，等等 。当然 ，首 先是 教 师 的 范 读 ，它 可 以把 教 师这 个特 定 个 体
古 今 建 筑 ，风 土 人 情 ．人 文 故 事 ． 童话 传 说 等 ，这 丰 富多 彩 的 自然 世
界 、赏 心 悦 目 的 艺 术 世 界 、 美 妙 神
基 础 上 进 行创 造性 的学 习。 良好 的 情 绪 可 以 加速 认 识 活 动 的 进 程 ．而
的 情 感体 验通 过 有 表 情 的 高质 量 的 朗 读 表现 出来 。当 教 师 的心 融 于 文
章 之 中 、真 情 注 入 课 文 之 中 。感 情
通 过课 文精 彩 的描 写 以 及 生 动形 象
的 画 面 ，学 生 对 五 壮 士 热 爱 祖 国 、
小学语文教学中如何培养学生的情感体验
小学语文教学中如何培养学生的情感体验小学语文，就像是一座神奇的花园，里面盛开着无数绚丽多彩的花朵，每一朵都蕴含着独特的情感和故事。
对于小学生来说，能够在这个花园中感受到情感的芬芳，是非常重要的。
记得有一次，我给孩子们上《静夜思》这一课。
在课堂开始之前，我没有急着讲解诗句，而是先问了孩子们一个问题：“当你们在晚上，一个人躺在床上，望着窗外的月亮，会想到什么呀？”孩子们七嘴八舌地回答起来，有的说会想到好吃的零食，有的说会想到动画片。
我笑了笑，接着给他们讲起了李白的故事。
“李白呀，他一个人在外地，晚上睡不着觉，看着那明亮的月亮，心里特别想家。
”我一边说着，一边观察着孩子们的表情。
他们的眼神中充满了好奇和专注。
然后，我开始带着他们一句一句地读诗，让他们感受每一个字的韵味。
“床前明月光，疑是地上霜。
”孩子们读着读着，声音渐渐小了下来，我知道，他们开始进入到诗中的情境里了。
为了让他们更好地体会这种思乡之情，我还让孩子们闭上眼睛，想象自己就是李白，身处他乡，孤独寂寞。
“举头望明月，低头思故乡。
”当我们再次朗读这两句诗的时候，我能听到有些孩子的声音甚至带着一丝颤抖。
在课后，我布置了一个小作业，让孩子们回家后，把这首诗读给爸爸妈妈听，然后和爸爸妈妈说一说自己的感受。
第二天，很多孩子都跑来跟我分享他们的经历，有的说爸爸妈妈听了之后感动得抱住了他，有的说自己终于明白了离开家的感觉不好受。
从这件事情中，我深深地感受到，培养学生的情感体验，不能只是单纯地讲解知识，更要让他们身临其境，去感受文字背后的情感力量。
那在日常的小学语文教学中，我们该怎么做呢？首先，我们可以通过创设情境来引发学生的情感共鸣。
比如在学习描写春天的课文时，可以在教室里布置一些花朵、绿叶，播放一些欢快的鸟鸣声，让孩子们仿佛置身于春天的美景之中。
再者，角色扮演也是个不错的方法。
让孩子们扮演课文中的角色，去体会角色的喜怒哀乐。
就像《小马过河》这篇课文，让孩子们分别扮演小马、老马、松鼠和老牛，他们在表演的过程中，就能更真切地感受到小马的困惑和勇敢。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，情感教育在小学语文教学中的重要性日益凸显。
情感教育是培养学生情感、态度、价值观的重要途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从小学语文教学中的情感教育的重要性、现状、策略和方法等方面进行探讨。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性1.培养学生的情感品质情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感品质，如自信心、自尊心、责任心等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。
通过情感教育，可以让学生更加自信、乐观、坚强，从而更好地面对生活中的各种挑战。
2.提高学生的综合素质情感教育不仅是语文教学的一部分，它还涉及到学生思想品德、审美能力、创造能力等多个方面。
通过情感教育，可以提高学生的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。
二、小学语文教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学语文教学中具有重要意义，但在实际教学中，仍存在一些问题。
首先，教师对情感教育的重视程度不够，往往只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。
其次，教学方法单一，缺乏多样性，导致学生对情感教育失去兴趣。
最后，缺乏科学的评价体系，导致情感教育的效果难以评估。
三、加强小学语文教学中情感教育的策略和方法1.增强教师的情感素养教师是情感教育的实施者，因此，教师的情感素养直接影响着情感教育的效果。
教师应该注重自身情感的修养，不断提高自己的情感素质，从而更好地对学生进行情感教育。
2.创设情境，激发学生的情感体验在小学语文教学中，教师应该通过创设情境，激发学生的情感体验。
例如，可以通过故事、图片、音乐等手段，营造出一种与课文内容相符合的氛围，从而激发学生的情感共鸣。
3.注重师生互动，建立良好的师生关系师生互动是情感教育的重要手段之一。
教师应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
通过与学生进行交流和沟通，了解学生的情感需求，从而更好地进行情感教育。
4.注重评价方式，激励学生积极向上评价是情感教育中不可或缺的一部分。
小学语文课堂如何培养学生的情感体验
小学语文课堂如何培养学生的情感体验在小学语文教学中，培养学生的情感体验是一项至关重要的任务。
情感体验不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够丰富他们的内心世界，促进其全面发展。
那么，如何在小学语文课堂中有效地培养学生的情感体验呢？一、创设情境，引发情感共鸣情境教学是培养学生情感体验的有效手段之一。
教师可以通过生动的语言描述、多媒体展示、角色扮演等方式，为学生创设一个与课文内容相关的情境，让他们仿佛身临其境，从而引发情感共鸣。
例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以先播放一段相关的影视片段，让学生直观地感受到战争的残酷和五壮士的英勇无畏。
接着，教师用饱含深情的语言描述五壮士与敌人殊死搏斗的场景，引导学生想象自己身处其中的感受。
这样，学生就能更深刻地体会到五壮士的爱国情怀和英勇精神，产生强烈的情感共鸣。
二、朗读感悟，体会情感内涵朗读是语文教学中不可或缺的环节，也是培养学生情感体验的重要途径。
通过有感情地朗读，学生能够更好地理解课文中蕴含的情感。
教师要注重对学生朗读技巧的指导，如语调的高低、语速的快慢、重音的把握等。
同时，要鼓励学生多读多练，让他们在朗读中逐渐体会到作者的情感。
例如，在朗读《草原》这篇课文时，对于描写草原美景的段落，可以让学生用轻柔、舒缓的语调来朗读，表现出草原的宁静与美丽；而对于描写蒙古族人民热情好客的段落，则可以用欢快、激昂的语调来朗读，展现出蒙古族人民的豪爽与热情。
三、品词析句，挖掘情感因素课文中的词句往往蕴含着丰富的情感因素，教师要引导学生仔细品味和分析，从而挖掘出其中的情感内涵。
比如，在《穷人》这篇课文中，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这段话通过细腻的心理描写，展现了桑娜内心的矛盾和不安。
教师可以引导学生抓住“忐忑不安”“自作自受”等关键词语，深入分析桑娜的内心世界，体会她善良、淳朴的品质和宁可自己受苦也要帮助别人的高尚情操。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育语文教学不仅仅是为了让学生掌握语言文字的运用和表达能力，更重要的是要注重情感教育。
情感教育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它关乎学生成长和发展的全面性，是培养学生健康人格、积极情感和良好习惯的重要途径。
以下将从情感教育的重要性、情感教育的途径以及情感教育在小学语文教学中的实践等方面展开论述。
一、情感教育的重要性1.1 情感教育促进学生的全面发展语文教学中的情感教育是全面发展教育的一个重要方面。
语文教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感、意志和品德。
通过语文教学，学生不仅可以获得语言文字的运用技能，还能培养情感、激发学习的兴趣，提高综合素质，促进学生的个性发展。
1.2 情感教育有利于塑造学生的健康人格语文教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
在语文教学中，学生不仅仅是在学习语言文字，更是在感受文学作品中的情感，体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好与忧伤。
这些情感的体验和感悟，有助于学生形成健康的人格和积极向上的情感态度。
随着社会的不断发展和进步，情商在学生的发展中变得越来越重要。
语文教学中的情感教育有助于提高学生的情商，培养学生的情感管理能力，增强学生的情感应对能力，使学生在学习和生活中更好地处理人际关系、调整情绪、解决问题。
语文教学中的情感教育还有利于培养学生的审美情趣。
通过品读文学名著，学生可以感受到美的力量，培养出对优美语言和文学作品的鉴赏能力，提高学生对美的感知和欣赏水平，形成良好的审美情趣。
2.1 通过文学作品进行情感教育文学作品是情感教育的重要载体。
在语文教学中，通过让学生接触和品读文学名著，引导学生借助文学作品去体验情感、感悟人生、塑造人格，从中汲取正能量，激发积极情感，培养正确的价值观。
在语文教学中，老师可以通过各种形式的情感体验活动来进行情感教育，让学生通过自己的实际体验来感受情感，比如通过观影、朗诵、讲故事等形式，让学生身临其境地感受情感，感悟内涵，培养学生的情感态度。
小学语文教案如何培养学生的情感体验
小学语文教案如何培养学生的情感体验在小学语文教学中，培养学生的情感体验可是一件超级重要的事儿！这就像是给孩子们的心灵花园播下美好的种子，让他们在文字的世界里感受喜怒哀乐，学会理解和表达自己的情感。
就拿我之前教过的一篇课文《桂花雨》来说吧。
为了让孩子们真正体会作者对故乡和童年的深深眷恋，我可是费了不少心思。
一开始，我没有急着给孩子们讲解课文，而是先问他们：“你们有没有特别喜欢的一种花呀？”孩子们立刻七嘴八舌地说起来，有的说玫瑰，有的说百合，还有的说向日葵。
这时候，一个小男生站起来大声说：“老师，我喜欢桂花，我家小区里就有桂花树，一到秋天，那香味儿可迷人啦！”我笑着说：“那可太棒啦！今天咱们要学的课文就和桂花有关哦。
”然后，我带着孩子们开始读课文。
当读到“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”这一句时，我让孩子们想象自己特别期待一件事情的样子，并且说一说那种心情。
有个小女孩说：“就像我等着过生日，天天盼着那一天快点来！”大家都笑了。
在讲解课文的过程中，我还让孩子们分角色朗读，一个孩子读作者，一个孩子读母亲，通过这样的方式，让他们更深入地感受作者和母亲之间的情感交流。
为了让孩子们更直观地感受桂花雨的美丽和浪漫，我找了一段桂花飘落的视频给他们看。
孩子们看着屏幕上纷纷扬扬的桂花，眼睛里满是惊喜和陶醉。
学完课文后，我让孩子们写一篇自己关于喜欢的花的小作文，把自己的感受和情感都写进去。
有的孩子写了自己和牡丹花的故事，有的写了和桃花的相遇，读着这些充满真情实感的文字，我心里别提多开心了。
通过这件事，我深刻地认识到，培养学生的情感体验，不能只是干巴巴地讲解，而是要让他们真正地参与进来，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心去感受。
那到底怎么样在小学语文教案中培养学生的情感体验呢？首先，要选择合适的教材。
教材就像是我们做菜的食材，得新鲜、有营养，还得合孩子们的口味。
比如，那些充满童趣、贴近生活的课文，像《祖父的园子》《搭石》等等，很容易让孩子们产生共鸣。
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浅谈小学语文教学中的情感培养
语文学科不仅要培养学生的语言能力，还要成为培养学生个体情感的阵地，语文学科与其它学科比更具强烈而突出的情感性。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础，学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章，本文对情感培养的方法进行略论。
一、以兴趣培养语文学习情感
兴趣是最好的老师，如果对学科不感兴趣或对教师教法不感兴趣，就不会认真学习，当然不可能取得良好的学习效果。
抓住学生的学习兴趣，首先得注意课堂教学的导语，导语是激发学生学习兴趣的重要因素。
俗话说“先入为主”，好的导语等于课堂教学成功了一半。
老师上课的第一句话，第一个眼神，第一个动作，都会给学生以极深的印象，此时能抓住学生的注意力并利用恰当的导语将学生带到教学内容中，课堂教学就会受到事半功倍的效果。
要抓住学生的学习兴趣，更要注意课堂教学。
语文学习的目标不外乎“能写会道，满腹诗书”，为此，语文课堂就应当成为学生“听说读写记”的训练场。
在课堂上，学生听老师的指导和示范，听同学的发言和议论，说出自己对课文的理解，说出自己的喜怒哀乐，说出自己的疑问、建议和意见，说出现实生活与课文的内容的联系；大声朗读，潜心默读，精读略读，接力读，竞赛读。
总之，在课堂上灵活运用听说读写多种形式，让每个学生有事可做，有事必做。
每次
训练，目标明确，循序渐进，让学生在自学、质疑、练习中逐步培养起对语文学习的兴趣。
二、以课堂情景创设快乐语文的情感
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生40分钟内始终保持浓厚的学习兴趣，的确是一件困难的事，而切合课文内容的情景设置，不但能激发学生们的学习兴趣，而且能增进课堂的凝聚力。
如在教授《小熊住山洞》这一课时，用多媒体演示了小熊与树一年四季的故事，色彩斑斓的画面，形象的动画，童话式的讲解，有趣的故事把学生引进了一个童话的世界，整堂语文课学生们听得津津有味，兴趣盎然，在不知不觉中学会了知识，增强了学语文的兴趣。
老师从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。
在执教《称象》一文时，多媒体演示“称象”的过程：大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。
在肯定了曹冲的办法是最棒之后，我就启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？学生对这个问题产生了浓厚的兴趣，带着极大的好奇心和好胜心七嘴八舌地讨论起来。
这一个问题的抛出，不仅引起了学生的兴趣又为学生提供了思维自由发展的空间。
三、以朗读培养学习语文的情感
文章愈好，所包含的思想感情愈强烈、愈真挚，要想有效的领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解、分析说明是不行的，
必须借助朗读体味，揣摩其内在意蕴，使学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染。
在讲读课文中，要尽量地让学生多朗读，眼、口、耳、脑等感官调动的越多，对课文的理解就越深刻，学习效果就会越好。
要理解课文的重点、难点，必须让学生多朗读课文，朗读多了，也就容易掌握其重点，突破其难点。
在课堂教学中，教师可以通过学生朗读纠正他们的错误发音，还可以帮助学生在语言变化中恰如其分地表达情感。
“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”都说明反复朗读的重要性。
朗读是师生沟通的有效途径，人类交流的主要方式是语言，在语文课堂中，老师与学生交流的方式之一就是朗读。
老师范读，就是将自己对课文的理解自然展示给学生；学生朗读，则是将他们对课文的理解反馈给老师。
范读的好坏，直接决定了师生之间感情能否共鸣。
师生共读时那会心的微笑，不正是心灵的直接沟通吗？
四、创设口语交际情境，培养学习语文的情感
为了能使课堂生动有趣，教师就应创设口语交际情境，可以用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。
例如实物展现，能最快吸引学生的注意力。
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
并且学生的情绪已很高。
学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学
生会其乐无穷。
如教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情地朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？在这样的情境表演中，孩子一定更想说了，说的面也广了，自然也就培养起对语文学习的兴趣。
五、创设情境，诱发情感
语文教材中的语言生动形象，意境令人遐想，要让学生走进作者描绘的空间，需要教师架起一座“桥梁”，使学生的情感与作者的情感息息相通。
王夫之说：“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情”。
可见情与景是统一的。
导语是创设情境的突破口。
教师一登上讲台，采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生会由此产生一种情感反射，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，为新课学习打下良好的情感基础。
如：《大海睡了》是一首优美的拟人化的诗，新课一开始，教师身着轻便舒适的休闲服，头戴旅游帽，手持红色导游旗，活脱脱一个导游粉墨登场，一下子将学生的注意力吸引过去。
老师对学生说：“小朋友们，今天老师带你们作一次快乐旅游，一起到美丽的大海边。
”然后，学生们作小鸟飞，在《郊游》的音乐声中一起唱着歌来到“浩瀚的大海边”。
此时，教师的语言、举手投足，一颦一笑都带有鲜明的感情色彩。
学生置身于情感的氛围中，不由自主地受到熏陶感染，兴趣盎然，学习热情奔放
起来。