导学案学生自我评价量化表

学生自主学习评价量化表模板

学生自主学习评价量化表模板1. 研究目标请列出学生自主研究的目标，可以是具体的知识点、技能或态度。

2. 自主研究行为请列出学生在自主研究过程中需要展示的行为，可以包括但不限于以下内容：- 主动寻求研究资源- 制定研究计划- 组织研究材料- 进行研究记录和反思- 提出问题并寻求解答- 主动与他人合作研究3. 自主研究评价标准请设定评价标准，以便对学生的自主研究进行评价。

可以根据具体情况选择合适的评价指标，例如：- 研究目标是否实现- 研究行为是否积极主动- 研究计划的合理性和执行情况- 研究记录和反思的质量- 合作研究的参与度和贡献4. 评价量化指标请列出相应的量化指标，以便对学生的自主研究进行量化评价。

可以根据具体情况制定适当的指标，例如：- 研究目标实现的比例- 研究行为的频率或次数- 研究计划的可行性和完成度- 研究记录和反思的深度和全面性- 合作研究的参与度和贡献的量化指标5. 评价方法请说明具体的评价方法，以便对学生的自主研究进行评价。

可以选择适合的评价方法，例如：- 学生自我评价- 教师评价- 同伴评价- 研究成果展示6. 评价反馈请描述将如何向学生提供评价反馈，以促进其自主研究的发展。

可以采取以下措施：- 及时向学生提供评价结果和建议- 鼓励学生反思并制定改进计划- 提供研究资源和指导支持- 引导学生制定个人研究目标以上是学生自主学习评价量化表模板的内容，您可以根据实际情况进行调整和修改。

希望对您有帮助！。

学生课堂自我评价表

是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
我已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解课文内容。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？
我还有与这节课的内容相关的问题问老师
得分
学生课堂自我评价表
评价内容
评价等级
评价目的
优
（5）
良Hale Waihona Puke （4）中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮。
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答

高中学生个人评价表

高中学生个人评价表以下是一份针对高中学生的个人评价表，旨在对学生在学业、品德、社交等方面进行综合评价。

这份评价表分为以下几个方面：1. 学业表现：- 学习态度：学生是否积极主动地参与学习，愿意主动探索新知识。

- 学习能力：学生的学习能力、记忆力、分析能力等方面的表现。

- 学科成绩：包括各学科的平时成绩、考试成绩等。

- 课堂表现：学生在课堂上是否积极参与，是否能理解老师所授知识。

2. 品德表现：- 诚信守规：学生是否遵守学校纪律，是否诚实守信。

- 社会责任感：学生是否具备良好的社会责任感，是否为他人着想。

- 团队合作：学生是否愿意与他人合作，是否具备团队合作精神。

- 自律能力：学生是否能够自觉遵守自己设定的规则，自我管理能力如何。

3. 社交表现：- 人际关系：学生是否愿意与同学、老师和家长保持良好的关系，是否能够主动与他人建立联系。

- 沟通能力：学生在与他人交流时，是否能够表达清晰、有礼貌，并能够积极倾听他人的观点。

- 合群能力：学生是否能够适应班级集体生活，是否具备良好的适应能力。

- 社会参与：学生是否积极参与社会实践活动，是否关心社会、关注他人。

4. 发展潜力：- 学习动力：学生是否对学习保持高度的兴趣和积极性，并愿意为之付出努力。

- 创新思维：学生是否具备创新思维能力，是否能够独立思考问题，提出新颖观点。

- 实践能力：学生是否具备实践能力，是否能够将所学知识应用到实际生活中。

- 自我认知：学生是否能够准确地认知自己的长处和优势，并有意识地弥补自己的短处。

请各位教师根据学生在各个方面的表现进行评价，并给出具体的意见和建议，以促进学生全面发展。

注：本评价表仅供参考，具体评价内容和标准可根据实际情况进行调整。

“学案导学”课堂教学评价表

（4）反馈及时：积极的即时评价能培养学生对学科的兴趣和爱好，增强学习自信心；能引导学生辨别正误，深化认识，逐步形成知识结构。
（5）调控得当：能关注学生的学习经验和即时学习状况，及时调整教学安排，激发学习的潜力、积极性和创造性。
（6）方法适当：选用的教学手段、教学形式能促进学生积极参与，有助于学生突破学习难点，掌握重点，提高学习效率。
20—18
17—15
14—12
11以下
2
课
堂
教
师
活
动
40分
（1）讲授清楚：内容讲授科学、必要，恰到时机，语言准确精炼，时间适当。板书运用能引导学生深入理解知识，完善知识结构。
（2）问题明确：引导学生将学习精力集中在教学重点、难点与考点上，激发学生积极思维，努力促进对知识的理解和问题解决能力的发展。
（3）活动有效：在课堂上采用恰当施指导学生相互合作。创设适合学生进行自主、合作或探究的学习情境，引导学生在活动中学习知识，学会方法，深化对正确的情感态度价值观的感受。
17以下
4
基本
（1）语言（用普通话）精炼、生动，教态自然、亲切。（2）板书清晰、合理，教具使用合理、有效。
素养Βιβλιοθήκη 10分10—98—7
6
5以下
总评
合计总分
（7）作业适量：难度和数量适当。练习要求明确具体。对不同程度的学生有切合实际的要求。
40—36
35—32
31—24
23以下
3
学
生
活
动
30分
（1）学习能力：自主学习、合作学习、探究学习训练有素。
（2）参与面广：积极响应教师的热切期待，参与学习活动兴趣浓厚。不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。

学生自我评价量表

时间管理
1分：不能有效管理时间，经常拖延；5分：能够高效安排时间，合理规划
情绪管理
1分：情绪波动大，难以控制情绪；5分：情绪稳定，能够有效调节
请你根据这个自评量表，填写相应的评价得分。评分范围为1-5分，1代表较差，5代表优秀。
完成作业
1分：经常拖延或未按时完成作业；5分：按时完成作业，质量较高
专注力
1分：难以集中注意力，容易分心；5分：能够长时间保持专注，不被干扰
合作与沟通
1分：缺乏合作精神，沟通困难；5分：良好合作，有效沟通
自主学习
1分：缺乏主动性，依赖他人指导；5分：自主学习能力强，能够独立解决问题
社ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力
1分：与人交往困难，缺乏社交技巧；5分：善于与人交往，适应能力强
以下是一个基于常见评价指标的学生自我评价量表，并附带评分标准：
评价项目
评分标准
自我评价（1-5分）
学习态度
1分：消极且不专注，缺乏学习动力；5分：积极主动，乐于学习，持续进步
学习成绩
1分：成绩低于期望，持续下降；5分：成绩优秀，符合自身期望
课堂参与
1分：缺乏参与，不会提问或回答问题；5分：积极参与，主动发言，与老师和同学互动良好

学生评价自评表

学生评价自评表1. 个人信息- 姓名：____________________- 学号：____________________- 班级：____________________2. 研究态度与自律性请根据自己的实际情况，对以下研究态度和自律性进行评价，并在相应的选项前打勾。

1) 准时到课- [ ] 从不迟到- [ ] 偶尔迟到- [ ] 经常迟到2) 主动参与课堂讨论- [ ] 总是积极参与- [ ] 偶尔积极参与- [ ] 很少参与3) 完成课前预和自主研究- [ ] 始终如一- [ ] 偶尔完成- [ ] 很少完成4) 课堂注意力集中程度- [ ] 非常集中- [ ] 大部分时间集中- [ ] 注意力经常分散5) 自律性（守时、守纪、守法）- [ ] 非常自律- [ ] 比较自律- [ ] 缺乏自律3. 研究成绩与知识掌握请根据自己的实际情况，对以下研究成绩和知识掌握进行评价，并在相应的选项前打勾。

1) 考试成绩- [ ] 始终表现优秀- [ ] 有时表现优秀- [ ] 较少表现优秀2) 作业完成质量- [ ] 高质量完成- [ ] 一般质量完成- [ ] 低质量完成3) 单元测试成绩- [ ] 高分- [ ] 中等分数- [ ] 低分4) 控制研究进度的能力- [ ] 良好掌控进度- [ ] 一般掌控进度- [ ] 较差掌控进度5) 对所学知识掌握的程度- [ ] 彻底掌握- [ ] 部分掌握- [ ] 掌握不充分4. 研究方法与研究能力请根据自己的实际情况，对以下研究方法和研究能力进行评价，并在相应的选项前打勾。

1) 制定研究计划和目标- [ ] 始终制定计划和目标- [ ] 偶尔制定计划和目标- [ ] 未制定计划和目标2) 合理安排研究时间- [ ] 始终合理安排- [ ] 有时合理安排- [ ] 未合理安排3) 找到适合自己的研究方法- [ ] 已找到最适合的研究方法- [ ] 正在尝试寻找适合的研究方法- [ ] 还未找到适合的研究方法4) 分析和解决研究中的困难和问题- [ ] 能独立分析和解决问题- [ ] 需要借助他人的帮助- [ ] 难以解决问题或不愿意解决问题5) 研究动力与兴趣- [ ] 高度的研究动力和兴趣- [ ] 一般的研究动力和兴趣- [ ] 缺乏研究动力和兴趣5. 个人总结与发展请根据自己的实际情况，对以下个人总结和发展进行评价，并在相应的选项前打勾。

化学课堂学生自我评价表(简易版)

化学课堂学生自我评价表(简易版)本文档旨在帮助化学老师及学生们在课程结束时进行自我评价，以便对研究成果进行反思和总结。

以下是一份简易版的化学课堂学生自我评价表。

学生姓名:日期:请根据下面的问题和评分标准，在对应的方框中进行选择。

评分标准：4表示非常熟练，3表示熟练，2表示基本掌握，1表示还需加强。

研究态度和参与度- 对课堂研究持积极态度，并能主动参与讨论和问答。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 对化学知识的兴趣程度和研究投入程度。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 对课堂内容的理解和消化。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1实验操作和安全意识- 在进行化学实验时，能严格遵守实验操作规程和安全注意事项。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 能够独立、准确地完成实验操作，并正确记录实验数据。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 具备辨识化学实验中危险品和处理紧急情况的能力。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1知识掌握和应用能力- 对化学基础概念和原理的掌握程度。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 可以通过已学知识解决常见的化学问题。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 能够将所学的化学知识应用到实际生活或其他学科中。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1研究效果和成绩- 在考试中取得的化学成绩。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1- 对自己在本学期内化学研究的总结和评价。

- [ ] 4- [ ] 3- [ ] 2- [ ] 1反思和目标设定请写下你对自己在本学期内的化学研究的反思和目标设定（不少于100字）。

{反思和目标设定}以上是化学课堂学生自我评价表(简易版)的内容。

学生们可以根据自己的实际情况进行评分和反思，以便进一步提升化学学习的效果。

导学案(教案)检查评分表

导学案（教案）检查评分表
检查时间
科目
任课教师
任课班级
应备节次
实备节次
以上由教研组长填写
评价项目
要求描述
分值
得分
设计过程
（15分）
集体设计的导学案中个体教师应将集体成果与自身的教学风格、学情有机地结合起来。复备中是否有：标注、增改痕迹。能解决制约教学的诸多问题，对学案进行创造性地再修改、加工、完善和提升，形成个性化的导学案。
10
4.探究性：供学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化。
10
运用价值
（25分）
1.符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序渐进。
10
2.适合于教学（预习、展示、反馈）全过程，既是学案也是教案。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ15
评价人
总分
补充评价
注：九年级教师教案参照上述标准，对于部分部分教师教案无法体现的项目，不予评分，在总分计算中，通过数据的折算予以处理。
15
文本形式
（10分）
整体布局合理，行（字）间距适当，案头要素齐全、规范，字体、字号统一（除需要突出的标题外）
10
文本内容
（50分）
1.完整性：包括学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习流程、达标测试、课堂小结、自主反思等基本版块。
20
2.主体性：以学生为学习主体，从学生的“学”出发。
10
3.导学性：重在引导学生学习，指导学生学法。

学生的自我评价的表格(完整版)资料

学生的自我评价的表格（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）学生的自我评价新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。

在课堂教学结束后给学生一张表格，内容如下：测试评价测试时要重视个性的发展和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。

在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。

1、错题剖析2、你对这次测试的感受是3、今后的努力方向是4、下次的测试目标是教师评价教师课堂观察检核表家长评价表2：看我今周的表现(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。

)学生互评表三：学习情况学生互评表填表人填表日期自我评价对平时作业的评价学生自我评价和小组评价可以星星作标志：优秀3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。

对学生学习中合作能力的评价我们可以这样设计：对学生活动中表现的评价活动中学生的表现实验的成效多元评价前后学生各方面的比较统计学生评价教师总结新郑市郭店镇山根完全小学二〇一四年六月十六日学生评价教师总结根据三查三评内容的具体要求，我们学校“学生评教师”评议小组组织对全校任课教师进行测评，本次测评工作比往年组织的要更加细致，虽然没有取得预期的效果，但总体来讲要比往年要好，主要体现在学生对教师文字性评价比往年丰富，实在。

现将评价做一个总结：评议总体情况良好。

从学生的字里行间，我感受到我们的学生是非常的宽容，不吝啬对我们的赞美，委婉的指出了我们的缺点。

学生课堂学习自我评估表

学生课堂学习自我评估表1. 学生信息姓名：学号：班级：2. 课程信息课程名称：授课教师：上课时间：3. 自我评估在以下各项中，根据你的实际情况，选择适当的选项填写。

3.1 准备充分度（10分）- [ ] 准备充分，预、复的时间都合理安排并充分利用。

- [ ] 有一定准备，但预、复的时间有所疏忽。

- [ ] 基本没有准备，没有进行预、复。

- [ ] 完全没有准备，对课程内容一无所知。

3.2 课堂参与度（10分）- [ ] 积极参与，发言积极、思维活跃。

- [ ] 偶尔参与，发言较少、思维有时不够活跃。

- [ ] 较 passively 参与，发言很少、思维不够活跃。

- [ ] 完全 passively 参与，没有任何发言，思维较 passively。

3.3 研究效果（10分）- [ ] 研究效果显著，能够掌握课程重点和难点。

- [ ] 研究效果一般，对课程内容有一定了解，但仍有不足的地方。

- [ ] 研究效果较差，对课程内容理解不够深入。

- [ ] 完全没有研究效果，对课程内容一无所知。

3.4 整体表现（10分）- [ ] 表现优秀，积极参与课堂研究，并取得了显著进步。

- [ ] 表现一般，有参与课堂研究，但进步有限。

- [ ] 表现较差，对课堂研究缺乏积极性，并且进步不大。

- [ ] 完全不合格，对课堂研究毫无参与和进步。

4. 自我总结请简要总结你在这门课程中的研究情况和体会，以及你计划接下来的自我提升措施。

5. 教师评价（仅供教师填写）- [ ] 准备充分度：- [ ] 课堂参与度：- [ ] 研究效果：- [ ] 整体表现：请尽量如实填写以上信息，并在指定位置打勾选择适当的选项。

希望这份自我评估表能帮助你更好地了解和评估自己在课堂研究中的表现，以便更好地提升自己的研究效果和表现。

学生自我评议表

学生自我评议表尊敬的老师：您好！我是XXX学校的学生XXX。

在本学期即将结束之际，我综合考虑了自己在学习、纪律、人际关系以及兴趣爱好等方面的表现，特此向您做出一份自我评议报告。

一、学习方面在学习方面，我认为我在本学期做到了一定程度的努力。

我积极参加了各科的课堂学习，认真完成老师布置的作业，并充分利用课余时间进行复习。

我努力提高自己的学习效率，积极参与讨论，并且勇于提出自己的观点。

在考试中，我取得了一些不错的成绩，但也存在一些不足之处，比如在某些科目的理解上还有待加强，对于一些概念的掌握还不够深入。

因此，我计划在下学期更加努力地学习，提高自己的学习能力和成绩。

二、纪律方面在纪律方面，我自觉遵守学校的各项规章制度，准时上课，不迟到、不早退，不在课堂上发表无关的言论，也不做与学习无关的事情。

在课堂上能够保持安静，认真听讲，并且积极与同学进行良好的互动，互相学习、交流。

对待作业，我能够按时完成并且认真检查。

但是，我在自律方面还存在一些问题，有时候容易拖延做事，对于规定的时间安排不够严格。

因此，我会在下学期更加注重培养自己的自律能力，遵守时间管理，做到严格按照计划完成任务。

三、人际关系方面在与同学和老师的相处中，我注重与大家建立良好的沟通和合作关系。

我尊重每个人的意见，乐于与同学们讨论学习和其他感兴趣的话题，并且愿意主动帮助他人。

在团队合作中，我能够充分发挥自己的实力，积极参与到合作中，也愿意接受他人的意见和建议。

但是，我也意识到自己在处理冲突和解决问题方面还有待加强，有时候会过于直接的表达自己的观点，缺乏耐心和宽容。

因此，我会在下学期更加注重培养自己的沟通能力，学会更好地与他人合作和解决问题。

四、兴趣爱好方面在兴趣爱好方面，我积极参加了学校的各项活动，包括社团、比赛等，并且表现出了积极的态度和兴趣。

在课余时间，我还参加了一些兴趣班，提升了自己的技能和兴趣领域的专业知识。

我发现自己在某些领域有一定的天赋，并且付出了努力，也取得了一些成绩和肯定。

学生学业表现量化评估表(修订版)

学生学业表现量化评估表(修订版)学生学业表现量化评估表（修订版）1. 评估目的本评估表的目的是量化评估学生的学业表现，以便更全面地了解学生的研究情况和进展。

通过对学生学业表现的评估，可以为学生提供有针对性的学术支持和指导，促进学生的研究成果和发展。

2. 评估指标3. 评估方法评估方法将采用定量和定性相结合的方式，以综合评估学生的学业表现。

具体评估方法如下：3.1 学科成绩- 统计学生在各学科的考试成绩和作业成绩。

- 根据成绩分数，将学生的成绩分为不同等级（如优秀、良好、及格、不及格）。

3.2 研究参与度- 观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、提出观点、参与小组讨论等。

- 考察学生在课外研究中的积极参与程度，如参加学术讲座、研讨会、课外小组研究等。

3.3 研究态度- 通过访谈或问卷调查的方式，了解学生对研究的态度和动机。

- 综合考虑学生对研究目标的设定程度、研究计划的执行情况以及自主研究能力等因素。

3.4 作业完成度- 统计学生按时完成课堂作业和课外作业的情况。

- 对作业内容进行质量评估，包括准确性、完整性、条理性等。

3.5 研究进步- 对比学生在一段时间内的研究成绩变化，评估学生的研究进步程度。

- 结合学生的研究目标和学科特点，综合考虑学生的进步幅度和学科知识掌握情况。

4. 评估结果及应用评估结果将以学生成绩单和评估报告的形式呈现给学生和相关教师。

学生可以通过评估结果了解自己的研究情况，并根据评估报告中的建议进行调整和提升。

教师可以根据评估结果制定有针对性的教学计划和辅导方案，帮助学生更好地发展和提高。

评估结果还可以作为学生评优评先、奖学金评定、学术辅导等方面的参考依据，以推动学生的学术成就和发展。

5. 总结学生学业表现量化评估表是一种综合评估学生学习情况和进展的工具。

通过明确的评估指标和方法，可以更全面地了解学生的学习表现，并为学生提供有针对性的学术支持和指导。

评估结果的应用也能够促进学生的学习成果和发展，提升教学质量和学生满意度。

自我评价模板表格(标准版)

自我评价模板表格(标准版)
简介
本文档提供了自我评价的标准版模板表格，用于帮助你准确而全面地评价自己的能力和表现。

表格
以下是自我评价的表格模板，你可以根据需要填写具体内容。

填写说明
请根据每个评价指标，对自己的能力和表现进行自我评价，并在相应的格子中填写适当的描述。

在填写时，最好能提供具体的例子或情况说明，以更加准确地展示自己的能力和成果。

完成例子
以下是一个填写完成的例子，供参考。

结语
以上是自我评价模板表格的标准版，希望能帮助你全面而准确地评价自己。

在填写自我评价时，务必真实客观，注意以事实为依据，并提供具体的例子或情况说明。

祝你评价顺利，取得满意的结果！。

学生自主评价表格

学习方法创新
是否能探索新的、有效的学习方法，提高学习效率
六、时间管理
指标
描述
自评分数（1-10分）
时间规划能力
是否能合理规划时间，高效完成任务
时间利用效率
是否能在规定时间内完成任务，避免拖延现象的发生
作业反思与改进
是否对作业进行反思和改进，是否有自主学习意识
四、团队合作
指标
描述
自评分数（1-10分）
团队贡献度
是否积极参与团队讨论和任务，是否对团队有实质性的贡献
沟通能力
是否能有效沟通，与团队成员建立良好关系
ห้องสมุดไป่ตู้五、创新思维
指标
描述
自评分数（1-10分）
解决问题的新颖性
是否能提出新颖、独特的解决问题的方法或观点
一、学习态度
指标
描述
自评分数（1-10分）
学习态度
是否积极主动地参与学习，对学习充满热情
二、课堂参与
指标
描述
自评分数（1-10分）
课堂参与度
是否经常举手发言、参与课堂讨论等互动环节
注意力集中
是否在上课过程中保持高度集中，不走神
三、作业完成
指标
描述
自评分数（1-10分）
作业完成质量
是否按时完成作业，作业质量是否达标

目标导学自我评价表

目标导学自我评价表
姓名：评价内容自我评价等级（优、良、合格）我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题都会主动举手回答。

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

我会指出学生的错误解答。

我能在不懂时向别人请教。

我已经养成良好的完成作业的习惯。

我能凭借自己的能力理解所学内容。

我在学习的过程中感到快乐和满足。

我最欣赏哪位学生的表现，为什么？
对于这节课的内容还有那些疑问？
目标导学自我评价表
姓名：评价内容自我评价等级（优、良、合格）我能认真听老师讲课，听同学发言。

遇到我会回答的问题都会主动举手回答。

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

我会指出学生的错误解答。

我能在不懂时向别人请教。

我已经养成良好的完成作业的习惯。

我能凭借自己的能力理解所学内容。

我在学习的过程中感到快乐和满足。

我最欣赏哪位学生的表现，为什么？
对于这节课的内容还有那些疑问？。

导学案评价表

学案评价表
学校教师：年级：科目：
课题：
项目要素标准Fra bibliotek分值课
前
准
备
集智备课
体现集体备课元素；绘有思维导图。
个体复备
任课教师修改、完善，留有复备痕迹。
前置学习
1、学生在导学案上做出不同的标记，如：用红色笔画出不会的问题，课堂讨论时重点研究；2、学习组长及时检查本组前置学习情况，收集问题并向科代表汇报，科代表反馈给老师，有问题反馈单；3、教师批改前置性作业。
新
知
探
索
①紧扣目标，选择重点或关键内容，确定主题；内容框架安排合理，反映主干知识及学科特点。
②紧绕主题，从学生的“学”出发，设计问题（或任务）；体现教材“二次开发”，基于教材又超越教材。
③问题处于学生的最近发展区：问题本身难易适度，有思考价值；问题之间循序渐进、有内在逻辑关联、梯度适切。
④叙述语、激励语，能引发学生积极进入学习活动；导入语（或情境）、过渡语，能起到穿针引线、铺路搭桥作用。
⑤小组集体讨论能起到“强帮弱、兵帮兵”的效果；
⑥、教师、小组长要及时调控小组成员学习状态，控制讨论进程，记录不能解决的问题，准备展示；
⑦、展示方式多样有效；
知识整理
有对知识的小结，以图表、思维导图或结构示意图呈现
当堂达标
每堂课必须有当堂检测，而且要单独呈现，覆盖全部学习内容。测试过关率高，达到90%以上
总分
基
本
板
块
学习目标
①具体：可操作、可观测；以整合方式表述。
②合理：目标排序与教学过程一致；容量2-4个
③科学：依据课标、依托内容、切合学情；
学习重点
学习重点叙述清晰，数量1-3个
学法指导