第十二章 教师与学生

3.良好师生关系构建的
基本策略
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教学目标
1.明确教师的角色、地位及作用；了解教师劳动的特点 2.掌握教师应具备的素质，确定今后努力的方向； 3.培养热爱教师职业的情感及职业责任感和使命感； 4.如何实现教师的专业发展？ 5.理解生在教学过程中的地位，掌握学生的本质属性。 6.师生关系及其优化
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（一）教师的概念及教师职业的产生与发展
广义:教师与教育者是同一语，凡是把知识， 技能，技巧传授给别人的人，可以称为“师”。
如，“三人行必有我师”
概
狭义:教师专指学校的专职教师，指经过专门 训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。
念
我国《教师法》：“教师是履行教育教学职责
的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义
事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。
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第三节 师生关系
一、师生关系的概念 1.教学活动的重要条件
二、师生关系的作用 2.生活质量的重要指标
3.重要的课程资源和校园文化
师
1.社会关系
生 三、师生关系的类型 2.教育关系
关
3、心理关系
系 四、师生关系调节：社会、学校、教师
1.影响师生关系的因素
五、理想师生关系的建立 2.理想师生关系的基本特征
“组织发展”阶段的两种不同的专业化取向
这两种倾向说明了教师专业化问题既涉及教师的职业 形象、社会地位、待遇等社会问题，又涉及教师行业 管理的内部问题，诸如教师的职业标准、职业准入、 职业评价等等。
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（2）教师“专业发展”阶段 （个体专业发展）
教师个体的专业发展的内涵： 教师个体的专业发展是教师作为专业人员，
从劳动方式上看:
周期长，见效慢
从人的整体发展来看： 性 示 从人的某一具体、局部 范
的身心特点的发展看
从劳动方法上看:“真正的教师
工作实实在在是个创造性的工 作”。 ——加里宁
职业特点
“学高为师，身正为范”。
对象特点
“向师性”
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（四）教师的职业形象
教师的职业形象是教师群体和个体在其 职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状 态与行为方式的整体反映。
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教 教师职业的政治地位：“天地君亲师” 师 孔子“至圣先师”
职 教师职业的经济待遇；
位
业 的
教师职业的权利：教育的权利、专业发
社 展权、参与管理权
会 教师职业的从业标准；教师资格证
地
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性
复 杂
性
长 期
（三）教师职业的劳动特点
从劳动目的上看: 从劳动对象上看:
性
创 造
从劳动对象上看: 从劳动内容上看:
从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品 质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由 一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教 师的过程。 比较：新手教师与专家型教师
教学效能感、教学监控能力、教学行为方面
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体教 内师 容个
体 专 业 发 展 的 具
是教师在职业生活中创造并体现 符合自己志趣、能力与个性的独 特的教育教学生活方式以及个体 自身在职业生活中形成的知识、 观念、价值体系与教学风格的总 和。
第十二章 教师与学生
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第一节 教师和学生是教育活动的主体 第二节 国家的教师制度和教师的权利与义务 第三节 教师工作是一种专门的职业 第四节 教师的专业化发展
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教师是承担全面发展教育的责任主体， 学生是全面发展的实践主体，师生关系是在 教育教学活动中形成的人际关系，特殊的社 会关系。良好的师生关系是全面发展教育的 保障条件。
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教师的职业形象
道 德 形 象
文 化 形 象
人 格 形 象
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1.文化隐喻：春蚕、蜡烛、铺路石、孺子牛、人类灵魂的 工程师、园丁、路标、摆渡人、导演、教师书匠。
2.道德形象：“万世师表” 、“捧着一颗心来，不带半 根草去”
3.文化形象：“用知识在凡是有人的地方都盖起房屋的建 筑师” ，才高八斗、学富五车
教师应当忠诚于人民的教育事业。”
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1.非职业化阶段 2.职业化阶段； 3.专门化阶段； 4.专业化阶段
真正意义上的教师是在学校产生之后出现的 。学校促 进了专职教师的产生，也促进了教师职业的独立。现代意义 上的“教师”已与古代意义上的“教师”有了很大的差别
(1)多功能性 (2)专门性 （专业培养与教师资格证） (3)高素质性（人师与经师的统一） (4)发展性（终身学习）
本章论述了教师职业、职业素质、职责、 职业发展，学生的本质，地位、学生的发展 以及良好师生关系的特征、建立的途径。
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第一节 教师
1.教师概念
a. 现代与古代区别
2.职业的产生发展 b. 四个阶段
一、教师职业 3.教师职业的作用和地位
4.教师职业的基本特征
教师
1.发展的内涵
二、教师专业发展 2.发展的过程
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（二）教师职业的地位与作用
讨论思考： 人们常说：“教师是春蚕，是蜡
烛，是塑造人类灵魂的工程师”。对 于这句话，你有什么理解？教师的作 用到底在哪儿？教师在社会中的地位 如何？
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教
师
作 用
职 业 的
社
会
(1)教师是人类文化的传递者，在人类社会发展 中起着承上启下的作用； (2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者， 直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着 “先导”作用； (3)教师是人才生产的主要承担者，担负着培 养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作 用。
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（六）教师专业发展
《中国教育报》2002年1月3日第4版： 教师专业化是指教师职业具有自己独特 的职业要求和职业条件，有专门的培养 制度和管理制度。
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3、教师专业发展
教师专业化经历了两个发展阶段： （1） “组织发展”阶段(群体发展阶段）
谋求该专业社 会地位提升的 工会主义取向
强调教师入职 的高标准的专 业主义取向
3.发展的途径
1.专业素质
三、现代教师的专业素质
2.职业角色
职业角色与形象
3.职业形象
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第二节 学生
1.以系统学习间接经验为主 一、学生的本质特点 2.具有主体性的人
3.具有明显的发展特征 1.学生的社会地位 学生 二、学生的地位 2.教育过程中的地位 1.发展的含义 三、学生的发展 2.发展的规律 3.中小学生发展的时代特征
4.人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、 意志力强、有幽默感
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（五）现代教师的专业素质
教师的专业素质是教师作为专业人 员应该具备的多方面的专业要求，是顺 利进行教育活动的前提，也是教师胜任 工作的基本条件。
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教师专业素质的构成:
教育理念； 专业知识；
教师的能力结构；
教师的身心健康； 良好的心来自百度文库素质