新课程改革的十大重要理念

新课程改革的十大重要理念所谓教育理念，就是指教育工作者的教育理想与观念。

每位中小学教师都要认真学习深刻领会新课程的精神实质，并把它转化为日常的教育教学行为。

新课程理念的主要内容可用以下十句话来表达：一、新课程改革的根本任务全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是课程改革的根本任务二、新课程改革的主要任务更新观念、转变方式、重建制度是课程改革的主要任务。

即更新教与学的观念、转变教与学的方式和重建学校管理与教育评价制度。

三、新课程改革的核心任务学习方式的转变是课程改革的核心任务。

新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

四、新课程改革的核心理念为了每一个学生的发展是课程改革的核心理念。

澳大利亚未来学家伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。

”因此，我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”，而应当首先完成基础教育的主要任务：全力打造合格的公民。

五、新课程改革的主要目标基础教育课程改革的指导思想：以邓小平同志关于“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养总体目标：应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

新课程改革的具体目标：1、改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

有句话说得好：有经验的校长抓课堂，缺乏经验的校长抓门房。

我认为，要落实这六大目标，对于基层学校来说，关键是要将其化为可操作的制度，落实于学校教育教学常规管理之中；对于教学一线的教师来说，主要是在每一节的课堂教学设计与实施过程中，把新课程的三维目标落实到教学的各个环节之中。

六、新课程改革倡导的学习方式“自主、合作、探究”是新课程所倡导的现代学习方式。

七、课程改革面临的最大困难传统观念的束缚是课程改革面临的最大困难。

新课程改革与一切新生事物诞生的命运一样，它面临的最大困难同样是——来自旧观念的束缚。

2001年美国一个教育代表团来到上海考察中国的科学课。

上海市安排了一位特级物理教师为其授课。

这节课上，教师教学目标明确，重点突出，课堂气氛活跃，老师提出的问题，学生对答如流。

当老师宣布“这节课就上到这里”时，下课的铃声响起，教室里响起了热烈的掌声。

但听课的美国人却面无表情，当中方人员询问对这节课的印象时，美国老师说：这节课上的所有问题学生都会了，这节课上它有什么意义呢我们不能说美国教师的评价就完全正确，但至少可以从中启发我们更多的理性思考。

就中国教育在培养学生问题意识来讲，正如一位留美博士生回答他的中国导师所说的话：美国教师是把没有问题的学生教出问题来，中国教师是把有问题的学生教成没有问题。

问题意识、质疑能力、发现问题、综合分析与解决实际问题的能力等都是中国学生的弱项，要知道一切创造发明的源泉都始于对问题的发现与思考。

因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，转变学校领导、教师的教育教学观念。

八、新课程改革的最大阻力学校管理与教育评价制度的重建是新课程改革的最大阻力。

对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地区的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生家长的评价指标就自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。

九、新课程改革的最大亮点综合实践活动课程的开设是新课程改革的最大亮点。

综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个方面的内容。

综合实践活动课程有“五大特性”：一是整体性、二是实践性、三是开放性、四是生成性、五是自主性。

综合实践活动课程开设的意义：一是增强学生探究和创新意识；二是学习科学研究的方法；三是发展运用知识的能力；四是增进学校与社会的联系；五是培养学生的社会责任感；六是培养学生利用信息技术的意识和能力。

十、新旧课程的最大区别新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。

新课程的特点是：强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合，实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变，新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性，教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能，课程内容强调了“五性”特征――即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性。

新课程标准中规定小学科学课的总目标是什么《科学（3—6）年级课程标准》中规定小学科学课的总目标为通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

小学科学课三维目标的内在关系是什么6、《科学（3—6）年级课程标准》中规定的“科学探究、科学知识、情感态度与价值观”三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。

科学探究作为科学学习的中心环节，不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。

请谈谈哪一个教育家或者哪一个教育思想对你的影响最大杨元韡我所谈及的教育家是孔子，前两年有幸到泰安的时候去了孔庙和孔林，所以印象也特别深。

孔子是古代着名的思想家、教育家、政治家，是影响了中国两千多年的儒家思想的创始人。

孔子在教育方面的思想很多是值得提倡的或者是借鉴的。

首先，孔子提倡因材施教，就是根据教育对象的个体的差异采取不同的教育方法。

因材施教这项措施在很大程度上得以传承。

比如，我校的高一高二数学教学中，开设了数学拓展课程给较为优秀的同学参与，开设了预复习指导课给基础比较薄弱的同学参与，开设了数学竞赛课程给对数学有极大兴趣的同学参与，另外还实行免修制度，这都能体现因材施教的基本想法。

这也符合新课程理念，人人学有用的数学，人人学不同的数学。

其次，孔子提倡学而不厌，诲人不倦。

学习对于学生是非常重要的，学生只有持之以恒地学习才能有不断地收获，不断地提高。

不过在当今的现实条件下，很多学生没有这种肯吃苦、不懈怠的习惯，所以说这个提倡对学生来说是很重要。

学而不厌对老师来讲也是非常重要的，老师也需要不断地更新知识体系，通过开展继续教育等措施学习新的知识、新的理念。

要提倡活动老学到了这种终生学习的意识。

诲人不倦这是对老师说的，要求老师要有耐心地去讲解，这点在我们省中的老师身上体现得很好。

经常看到数学组的灯光在晚上依旧亮着，经常看到老师为学生答疑解惑的身影。

再次，孔子提倡三人行必有我师。

这句话说明了每个人都有自己的优点，也都有自己的不足，人无完人，金无足赤。

每个人都应该看到身边的人的闪光点，并向他学习，身边的人可能也有这样那样的不足，要以宽广的胸怀面对。

每个人包括老师应该以谦虚谨慎的态度向别人好的方面学习。

最后，孔子提倡己所不欲，勿施于人。

这在教育方面表达出教师要有良好的师德修养，对学生严格要求的同时也要对自己严格要求。

教师的一言一行都会影响学生，所以教师要在言行举止方面要非常注意，正所谓“言教不如身教”。

尽管孔子提倡的很多思想都是很好的，应该继承的，但是带有浓厚色彩的封建特色的不适应现在的文明社会的一些做法也应摈弃。

比如，以往拜师都要跪在地上这样的礼仪，现在更多地被献上鲜花并且鞠躬这样的形式所代替，同样也能体现出对师傅的尊重。

所以也应有所“扬”有所“弃”。