高一语文荆轲刺秦王3
高一语文荆轲刺秦王3(2019年10月)
他看向高渐离。渐离脸上始终脱。他 是懂他的。
可他又怎知，洒脱的渐离，会在五年后， 和他走上同样的道路？
祭祀已开始准备。渐离的筑声也响了起 来，是他们熟悉的曲子，却也无端， 显得悲伤起来。
“风箫箫兮易水寒……”荆轲转身，昂 首，面对滔滔的江水，唱出凛然而又决绝的 句子。
此时的荆轲回望着家的方向，他寻找着 那已湮灭在这漫天黄沙之中通向家的道路， 已经不能回头，已经无法回头了。伴随着两 只碗被狠狠地摔碎在平地之上，发出利落的 绝响，他断绝了一切的思念与回忆，唯一的 目的只有将秦王的头颅取下，他那冰 冷的如同玻璃般坚硬的眸子闪耀在无 垠的旷野中。
风在荒原中扫荡，发出虚无的声响， 在空旷的大地回荡的还有缭绕在耳边余音 不绝的易水悲歌，为了那远去的勇士，为 了在风雨中危亡的国家，碎裂的瓷片发出 锐利、冷漠的光，折射出无尽的等待。
他轻轻地说：“荆轲，也许……”他无法 不犹疑。他知道，全场的人都知道，此去将是 什么后果，无论成败，结果只会有一个。 会死。他会死。
荆轲摇了摇头，表情在笑，却透着不可捍 动的坚决。
“仪式可以开始了。渐离，为我再奏一曲 可好？”
不能改变，计划已定好，不能改变。他怎 会不知丹的心思。他何尝舍得？只要闭上眼， 就会浮现起那个画面：在某个小酒馆，隐去身 份，渐离击筑，丹与他共唱，把酒言欢，和筑 高歌……只是，国难当头，有些东西必须舍弃， 他想要守护，守护这充满回忆的大燕国。
易水送别
——0909 王艺儒
风很大，很急，吹得人的衣袂上下翻动。 江水滚滚，混浊不清，这就是易水。 远处来了一群人，黑压压的一片，只有最前 面的三人，一人着青，二人着白。 他们停在了易水边。 着青衣的人轻轻笑了，回头看了看身后 的白衣男子。 那竟是丹，燕丹，太子丹。 他的眉头紧皱，眼睛紧紧盯着青衣男子， 眼神中的愁绪浓得化不开。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第六单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
主要讲解文章的第一至第四自然段，详细内容为：文章背景、荆轲刺秦的原因、荆轲的准备过程、荆轲刺秦的经过和结果。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，理解荆轲刺秦的原因。
2. 掌握文章中的重要词语、句式和修辞手法，提高学生的古文阅读能力。
3. 通过分析荆轲的形象，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的古汉语词句、荆轲形象的深入分析。
教学重点：文章的历史背景、荆轲刺秦的原因和经过、荆轲形象的解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示战国时期的地图，简要介绍荆轲刺秦的历史背景，引发学生的兴趣。
2. 诵读：让学生齐读课文，感受古文的韵味，同时理解文章的大意。
3. 讲解：详细讲解文章的第一至第四自然段，分析荆轲刺秦的原因、准备过程和经过。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，选取典型例题进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，巩固所学知识。
6. 分析荆轲形象：引导学生从文章中分析荆轲的性格特点，培养学生的爱国情怀和勇于担当的精神。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：历史背景荆轲刺秦的原因荆轲的准备过程荆轲刺秦的经过和结果七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中的句子。
（2）分析荆轲形象，结合现实谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）见附件。
（2）见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解荆轲及其他刺客的故事，进一步感受古人的英勇精神。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解与分析荆轲形象5. 板书设计6. 作业设计一、教学内容的详细讲解1. 历史背景：介绍战国时期的政治格局，秦国与其他六国的矛盾，以及荆轲刺秦的历史意义。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《古代人物传记》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍，课文阅读理解，分析荆轲、荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2. 掌握文章的叙事手法，分析作者如何通过对荆轲的描写表现其英勇品质。
3. 培养学生的爱国情怀，提高对历史人物的评价能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲刺秦王的经过及其历史意义。
教学重点：荆轲的形象特点，文章的叙事手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，激发学生的学习兴趣，引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，了解荆轲刺秦王的历史背景。
3. 问题探究：a. 请学生回答：荆轲为什么要刺杀秦王？b. 请学生分析：荆轲刺秦王的经过及其表现出的英勇品质。
c. 教师引导：分析文章的叙事手法，如场面描写、对话描写等。
4. 例题讲解：针对课文内容，讲解一道关于荆轲形象分析的例题。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成一道关于荆轲刺秦王经过的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史意义，培养学生的爱国情怀。
七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的经过，结合课文内容，谈谈你对荆轲的评价。
2. 答案要求：观点明确，论据充分，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于荆轲的传记，深入了解荆轲的形象特点和历史地位。
板书设计：1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 荆轲形象特点b. 荆轲刺秦王经过c. 叙事手法d. 历史意义重点和难点解析1. 荆轲形象特点的分析。
2. 荆轲刺秦王经过的详细解读。
3. 文章叙事手法的探讨。
4. 课后作业设计及答案要求。
详细补充和说明：一、荆轲形象特点的分析1. 荆轲的勇敢：在刺杀秦王的过程中，荆轲面临极大的压力和困境，但他毫不畏惧，坚定地执行任务。
高一语文必修一古诗及文言文
高一语文必修一古诗及文言文1.高一语文必修一古诗及文言文篇一荆轲刺秦王(节选)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
诗经·氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪我愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帏裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉!涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁?所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老!短歌行·对酒当歌对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇。
忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈宴，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
归园田居·少无适俗韵少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八、九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
高一语文荆轲刺秦王3
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文：《荆轲刺秦王》是中国古代文学名著《史记》中的一篇精彩篇章，讲述了战国时期秦国的暴君秦始皇被勇士荆轲暗杀的故事。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国时期，当时中国的七雄争霸，军阀割据。
秦国自始皇统一天下之后，刚刚建立起的秦朝正势不可挡地向着强盛发展。
荆轲作为楚国的谋士，谋划刺杀秦王，以挽救楚国的危机。
他打着献与秦国的诚意，跑来秦国边境，一步步接近了秦始皇。
然而，秦始皇采纳了他的建议，让荆轲成为了秦国的客卿。
在所有人认为荆轲成功跻身权贵地位之后，他却丝毫不领情，依然怀着杀机。
荆轲很快发现了荆姬，也就是秦始皇的嫔妃。
他以帮助荆姬逃脱秦宫为名，赢得了荆姬的信任。
到了战国时期，秦自起兵破楚以后，荆姬心思开启，她欲投荆轲以为己有，不料，荆轲最后心机谋得他到王者之前，没成就爱情，就去世为民请命。
直到今天，对于“荆轲刺秦”的故事，可谓万里长征最早，也最让人悲壮传颂至今。
教案：【教学目标】1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景和情节；2.理解荆轲为什么要刺杀秦王的思想和动机；3.分析文章中的文言修辞手法和描写方法；4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
【教学重点】1. 掌握《荆轲刺秦王》的整体故事；2. 理解荆轲刺杀秦王的思想动机；3. 分析文中的修辞手法和描写方法。
【教学难点】1. 分析文章中的修辞手法和描写方法；2. 理解荆轲刺杀秦王的思想动机。
【教学过程】一、导入（5分钟）以“荆轲刺秦王”为话题，谈谈他们对这个故事是否有所了解，以及对荆轲选择刺杀秦王的理由的初步猜测。
二、讲授（20分钟）1. 教师介绍《荆轲刺秦王》的故事背景和情节，解释荆轲刺秦的原因和他的思想动机。
2. 分析文中的文言修辞手法和描写方法，如夸张、比喻、排比、对偶等，并导出相关的学习要点。
3. 解读课文，重点讲解生词和重要句子的意思。
三、拓展（15分钟）1. 学生分组讨论，想象自己是荆轲的好朋友，请写一封信给他，劝他放弃刺杀秦王的念头。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐怖，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，迫不得已，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有悔过，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为大方羽声，士皆怒目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案
人教版高一语文上册《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文上册第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：了解《史记》的基本情况，学习《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解作者司马迁的写作手法和意图。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析人物形象，了解《史记》的写作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲忠诚勇敢、舍生忘死的精神，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学重点：《荆轲刺秦王》的故事情节、人物形象分析、《史记》的写作特点。
2. 教学难点：荆轲精神的理解、司马迁写作意图的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，理解司马迁的写作手法。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义人物形象：荆轲、荆轲母亲写作手法：生动形象、对比衬托、借古讽今七、作业设计1. 作业题目：概括《荆轲刺秦王》的故事情节。
分析荆轲和荆轲母亲的人物形象。
举例说明司马迁在《荆轲刺秦王》中的写作手法。
2. 答案：故事情节：荆轲刺秦、荆轲母亲教子、荆轲英勇就义。
人物形象：荆轲忠诚勇敢、荆轲母亲深明大义。
写作手法：如“荆轲顾笑秦舞阳，曰：‘吾闻壮士一去兮不复还，悲哉！’”通过对比衬托，展现了荆轲的英勇无畏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节和人物形象的理解较为深刻，但对司马迁写作意图的把握有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案课文分析课文简介《荆轲刺秦王》是中国古代名著《史记》中的一篇短篇章节，讲述了荆轲为了要刺杀秦王而不顾一切为国家贡献的故事。
本文中，荆轲被派去刺杀秦王，为了达成这一目的，他要扮作石匠，并将武器藏在石匠切割石头的工具里面。
最后，荆轲在秦王面前拔出隐藏在工具里的匕首，但不幸被秦王的身边近卫抓住，最终牺牲在了自己为国家所设立的计划上。
课文背景荆轲刺秦王的故事，发生在公元前227年的中国。
秦国在这个时候已经取得了大量的土地，但国家内部却出现了不少政治问题。
史书中记载，荆轲作为楚国的一个重要政治人物，在荆州的时候曾经试图联合吴国和燕国来对抗秦国。
但在荆州战败后，他被迫出逃，并在逃亡途中萌生了要刺杀秦王来拯救楚国的想法。
课文故事荆轲的故事从他与郢中宰相谋划对楚国的联盟失败后开始。
当荆轲在逃亡途中时，他遇到了一位来自秦国的士兵。
于是，他就开始思考如何杀死秦王。
他假扮成一名石匠，并制造了一把毒刀。
之后，他就来到了秦王的宫殿，试图刺杀秦王。
然而，被秦王的身边卫队发现了他的动作。
在他拔出匕首时，被近卫捉住，并被逼迫承认自己的真实身份。
最终，他被秦王处死。
教学目标该课文下面的教学目标如下： 1. 理解课文的故事情节，并能够解析荆轲为什么要杀秦王。
2. 学生能够分析荆轲的性格特点以及为国家奉献的精神。
3. 学生可以通过课文学习古代中国的历史背景。
教学方式在本节课中，老师将采取以下几种教学方式： 1. 调查和研究荆轲生平的文章来帮助学生更好地理解荆轲的挣扎历程。
2. 课堂讨论以及小组合作讨论会使学生协作学习理解荆轲这个人物。
3. 通过了解中国古代历史背景，学生将能更好地理解这个短篇章节。
教学重点老师在教学过程中应重点突出以下几个关键点： 1. 学生需要理解本文中的故事情节，包括荆轲的刺杀计划以及他在秦宫内的表现。
2. 学生要分析荆轲的性格特点，使学生能够理解荆轲这个人。
3. 学生要透彻了解中国古代的历史文化背景，才能更好的理解本文。
高一语文上册《荆轲刺秦王》原文及译文
高一语文上册《荆轲刺秦王》原文及译文文言文是语文考试中的重点考查科目，也是语文学习的重要方向，掌握文言文首先要理解文意。
以下是店铺为您整理的关于高一语文上册《荆轲刺秦王》原文及译文的相关资料，供您阅读。
高一语文上册《荆轲刺秦王》原文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
人教版高一语文必背文言文和古诗
人教版高一语文必背文言文和古诗1.人教版高一语文必背文言文和古诗篇一荆轲刺秦王(节选)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老！兰亭集序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
2.人教版高一语文必背文言文和古诗篇二赤壁赋壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
人教版高一语文荆轲刺秦王原文及翻译
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太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图，献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如?”於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人，血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
(秦武阳一作：秦舞阳)荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）【导语】《荆轲刺秦王》是高一年级的第二篇文言文，这篇文章并不是写荆轲刺秦王的场面，而是写荆轲为刺秦王而准备，情节曲折，令人回味。
课文秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案（含知识点）课文太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之。
疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣。
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案含知识点
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案含知识点一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《荆轲刺秦王》全文。
1.2掌握重点字词和句式，理解文言文的基本语法。
1.3分析荆轲的形象特点和课文的艺术特色。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文的阅读能力。
2.2通过讨论、辩论，培养批判性思维和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受荆轲的英勇无畏和忠诚，培养高尚的道德情操。
3.2理解文章所传达的家国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵课文。
1.2理解并分析荆轲的形象特点。
1.3掌握文言文的基本语法和句式。
2.教学难点2.1文言文的翻译和理解。
2.2文章的艺术特色和背景。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍荆轲刺秦王的历史背景。
1.2学生分享对荆轲的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生查找并掌握重点字词和句式。
3.课堂讲解3.1教师讲解文言文的基本语法和句式。
3.2教师分析荆轲的形象特点，如勇敢、忠诚、智慧等。
4.合作探究4.1学生分组讨论，分析课文中的关键语句和场景。
4.2学生合作完成课后练习题。
5.课堂讨论5.1教师引导学生就荆轲刺秦王的行为进行辩论。
5.2学生分享自己的观点和感受。
6.作业布置6.1背诵课文。
6.2完成课后练习题。
四、知识点梳理1.重点字词1.1荆轲：刺客，英勇无畏。
1.2刺秦王：刺杀秦王，表示忠诚和勇敢。
1.3易水歌：荆轲在易水边所唱之歌，表达忠诚和悲壮。
1.4图穷匕见：形容事情到了关头，真相大白。
2.文言文句式2.1阅读提示：此句式表示……2.2翻译：……的意思是……2.3语法分析：……的用法是……2.4句式结构：……的结构是……3.荆轲形象特点3.1勇敢：荆轲在刺杀秦王的过程中，表现出极大的勇气和决心。
3.2忠诚：荆轲为国家和民族利益，不惜牺牲自己的生命。
3.3智慧：荆轲在刺杀过程中，巧妙地利用了各种手段，如易水歌、图穷匕见等。
高一语文荆轲刺秦王教案【三篇】
课⽂节选⾃《战国策•燕策》。
《战国策》，是战国末年和秦汉间⼈编辑的⼀部重要的历史著作，也是⼀部重要的散⽂集。
⼩编整理了⾼⼀语⽂荆轲刺秦王教案【三篇】，希望对你有帮助!荆轲刺秦王教案1【教学⽬标】（⼀）知识与能⼒⽬标1、积累重要⽂⾔实词、虚词、⽂⾔句式等。
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散⽂的特点。
3、理解分析荆轲、太⼦丹、秦武阳等⼈物形象。
4、掌握古代记叙散⽂塑造⼈物形象的⼿法。
（⼆）过程和⽅法⽬标1、介绍相关历史背景，让学⽣在历史⼤背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学⽣提要勾⽞地阅读课⽂，学会抓住关键词语，概述⽂章的叙事脉络，做到纲张⽬举，提⾼其概括能⼒和表达能⼒。
3、设计思考题，引导学⽣深⼊领会古代散⽂简洁、精炼、细节传神的语⾔魅⼒和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观⽬标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍⽣忘死、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学⽣领略英雄的才华与品德，使学⽣树⽴正确的价值观。
【教学重点】1、分析荆轲⼈物形象及其刺秦王的⾏为2、积累重要⽂⾔基础知识。
【教学难点】1、⽂章塑造⼈物形象的技巧和⽅法。
2、领会古代记叙散⽂的语⾔魅⼒和叙事艺术。
【教学⽅法】1、讲解法 2、⾃主合作法3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第⼀课时⼀、【导语设计】⼤江东去，浪淘尽千古风流⼈物。
在诸多风流⼈物之中，有⼀位仅有短短两句吟唱，⽽这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易⽔歌》：风萧萧兮易⽔寒，壮⼠⼀去兮不复还！诗中透露出⽆限的悲凉和对⼈⽣的留恋，但荆轲仍然⼀⽆反顾，“壮⼠⼀去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地⾛⼊历史深处。
今天，让我们在前⼈的记述中再来探寻英雄的⾜迹，倾听历史的回⾳。
（板书课题）⼆、【《战国策》简介】多媒体展⽰，学⽣齐声朗读《战国策》⼜称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三⼗三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中⼭⼗⼆策，反映了战国时期各国政治、军事、外交⽅⾯的⼀些活动和社会⾯貌，着重记载了谋⾂的策略和⾔论。
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[单选]制作询问笔录，下列说法错误的是（）。A、可以有三名火灾调查人员参加询问B、对于被询问对象的陈述要按照其本人的语气记录，不能作任何修饰、概括和修改。C、被询问对象请求自行书写陈述的，不应准许。D、询问笔录应该按顺序逐页编号，并由被询问对象逐页签名或者捺指印。 [单选]站修更换轮对时，同一转向架轮径差不大于（）。A、20mmB、25mmC、30mmD、40mm [单选]制订调查取证方案的主要目的是（）。A、明确调查程序B、确定调查人员、方法、手段和措施C、收集证据，查清案件事实D、以上都是 [单选,A2型题,A1/A2型题]《景岳全书·传忠录》中被视为“诊治之要领，临证之首务”的是（）A.望诊B.闻诊C.问诊D.切诊E.以上均不是 [单选,A1型题]风寒和风热的辨证依据，下列哪项是错误的（）。A.恶寒、发热的轻重B.渴与不渴C.舌苔黄与白D.脉浮与不浮E.咽喉红肿疼痛与否 [单选,A1型题]颈深部化脓性蜂窝织炎的临床处理是（）A.不可行气管切开B.穿刺引流C.长期抗生素治疗D.早期切开彻底引流E.避免手术治疗 [单选]关于三踝骨折错误的是（）A.腓骨应作内固定B.完全纠正下胫腓联合分离C.使用坚强的固定，术后早期活动D.后踝骨折占关节面面积1/5，须作内固定E.下胫腓关节固定螺丝钉不能超过3个月 [单选]患儿男，8个月，6个月时出现表情呆滞、烦躁、智力发育明显落后，血清苯丙氨酸60mg/L，诊断为苯丙酮尿症。对于该患儿的饮食护理，理想的糖类、蛋白质、脂肪的比例为（）A.20∶30∶50B.30∶20∶50C.40∶15∶35D.60∶15∶25E.70∶10∶30 [单选,A2型题]女婴6个月，诊断为化脓性脑膜炎，经抗感染治疗后，脑脊液恢复正常，停药后2天再次发热，并出现惊厥，考虑合并硬脑膜下积液，最简便易行的检查是（）A.头颅B超B.头颅CTC.头颅MRID.颅骨透照试验E.硬膜下穿刺 [单选]交流电动机定子绕组一个线圈两个边所跨的距离称为（）。A、节距B、长距C、短距D、极距 [多选]如图所示，硬膜外穿刺时经历哪几层组织A.皮肤B.皮下组织C.棘上韧带D.棘间韧带E.黄韧带 [单选]关于类风湿结节的特点错误的是（）。A.直径数毫米至数厘米B.质硬C.有压痛D.常出现在关节伸侧受压部位的皮下组织E.对称性 [单选,A1型题]瓜蒂具有的功效是（）A.涌吐痰涎，截疟B.涌吐痰食，祛湿退黄C.涌吐痰涎，解毒收湿D.涌吐痰涎，收疮E.涌吐痰食，温肺化饮 [单选,A2型题,A1/A2型题]有关"窗口技术"的论述，错误的是（）A.利用窗技术可将任一范围的CT值调到人眼可识别的16个灰阶显示B.窗位是指窗宽上限与下限CT值的平均值（中点）C.窗位与窗中心指的是同一个概念D.调窗目的是为了适应胶片的感光度E.视不同组织影像，应适当地调整窗宽／窗 [问答题,简答题]再生气出蒸汽加热器的温度低的原因及解决措施？ [单选]学生解题能够一题多解，说明他的（）能力强A．再现思维B．求同思维C．辐合思维D．发散思维 [单选,A2型题,A1/A2型题]一般认为亚急性甲状腺炎的病因与下列哪一项有关（）A.细菌B.病毒C.衣原体D.支原体E.以上都不是 [单选]关于惊恐发作的描述，正确的是（）A.无特殊恐惧对象时发生B.起病急骤，一般持续1小时左右C.发作期间可有意识障碍D.发作时心电图检查可见ST-T段改变E.长期预后欠佳 [单选]关于承诺的正确表述为（）。A.受要约人超过承诺期限发出承诺的，除要约人及时通知受要约人该承诺有效的以外，为新要约B.受要约人超过承诺期限发出承诺的，除要约人及时通知受要约人该承诺失效的以外，为有效C.承诺可以撤销，撤销承诺的通知应当在承诺通知到达要约人之前或者 [单选]砂、石筛应采用（）孔筛。A.方B.圆C.三角 [单选,A1型题]疾病的三间分布包括（）A.年龄、性别和种族B.职业、家庭和环境C.国家、地区和城乡D.短期波动、季节性和周期性E.时间、地区和人群分布 [判断题]人们常说的动力电电压是220伏。A.正确B.错误 [单选]生油气层富含有机质和生物化石，尤其以含大量成分散状的（）为主。A.浮游生物B.爬行动物C.植物D.微生物 [单选]作出具体行政行为的公务员，因其是以所在国家行政机关的名义进行，（）。A.故成为行政诉讼的共同被告B.故成为行政诉讼的被告C.故不能成为行政诉讼的第三人D.故不能成为行政诉讼的被告 [单选]关于胰岛素代谢作用的叙述，不正确的是（）A.高浓度胰岛素刺激糖原分解B.胰岛素加速葡萄糖越过肌细胞膜的运转C.胰岛素增加某些氨基酸越过肌细胞膜的转运D.胰岛素促进蛋白质的合成E.高浓度胰岛素促进脂肪的合成 [填空题]现在我国大型露天矿常用的钻孔设备是（），二次爆破常用的钻具是（）。 [单选]按餐位计算厨房面积，每一个餐位所需厨房面积约为（）A、0.5~0.7平方米B、0.4~0.6平方米C、0.6~0.8平方米D、0.7~0.9平方米 [单选,B1型题]薤白具有的功效是（）A.通阳散结，行气导滞B.散寒通阳，解毒散结，调经止痛C.通阳散结，疏肝解郁，宽中化痰D.通阳散结，燥湿化痰E.疏肝解郁，调经止痛，理气调中 [单选]头脑中呈现当年老师做实验来表明油比水轻时的样子是（）A．情绪记忆B．情景记忆C．动作记忆D．语义记忆 [单选,A2型题,A1/A2型题]下列治法中除哪项外，均属祛邪为主的范畴？（）A.泄卫透表法B.清解气热法C.和解表里法D.祛湿清热法E.开窍息风法 [填空题]乙炔装置AR204分析仪测量池温度是：（）。 [单选]某一阶段的咨询任务是保证项目按设计和计划的进度、质量、投资预算顺利实施建设，最后达到预期的目标和要求，这一阶段是（）。A.项目准备阶段B.项目运营阶段C.项目前期阶段D.项目实施阶段 [多选]在编制施工项目实施大纲时，追求的主要目标是()。A．中标B．施工效率C．效益D．质量 [单选,A1型题]预防医学研究的对象是（）A.个体B.群体C.个体和确定的群体D.健康人E.病人 [单选,A2型题,A1/A2型题]关于细菌的生长，下列说法错误的是（）。A.对数生长期细菌的形态、染色性、生理活性都较为典型B.抗菌药多作用于细菌的对数生长期C.对数生长期细菌生长迅速，芽胞亦多在此期形成D.稳定期细菌的增殖数与死亡数基本相等，故活菌数保持相对不变E.衰退期可见细 [单选]（）属于水生植物。A、肾蕨B、晚香玉C、马蹄莲D、菖蒲 [单选,A2型题,A1/A2型题]目前临床实验室检测具有快速、准确、特异、可自动化、无生物污染的免疫分析方法是（）A.酶免疫技术B.荧光免疫技术C.放射免疫技术D.化学发光免疫技术E.金标免疫技术 [单选]为明确上消化道大出血原因，首选的检查方法是（）A.上消化道造影B型超声检查C.纤维内镜检查D.选择性动脉造影检查E.胸片 [单选]某起重机械设备安装单位投保了安装工程一切险，在机械设备安装过程中基于下列原因造成损失，其中应由保险公司承担损失的原因是（）。A．短路、过电压B．材料瑕疵C．机械结构不合理D．战争、暴乱 [单选,A2型题,A1/A2型题]有关著名的郭霍法则，下列说法不正确的是（）。A.特殊的病原菌应在同一种疾病中查见，在健康者中不存在B.该特殊病原菌能被分离培养得纯种C.该纯培养物接种至易感动物，虽不引起病症，但可长期定植D.自人工感染动物体内能重新获得该病原菌纯培养E.郭霍法则
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