古诗文诵读图片
人教版小学语文二年级上册第25课古诗两首《赠汪伦》
赠汪伦教学内容：人教版小学语文二年级上册第25课古诗两首《赠汪伦》教学目标：1、通过反复诵读，识记生字；通过图文对照，识记“舟”，并学会书写。
2、有感情地朗读古诗，吟诵古诗，体会诗中的真情实感，并大量积累送别诗。
教学重点：学会吟诵古诗，积累送别诗。
教学难点：有感情地吟诵古诗。
教学模式：导、学、议、练课时安排：一课时教学过程：一、导1、谈话导入师：有道是“有缘千里来相会”，今天教室里坐的老师都是来自四面八方的朋友，有朋友远方来——不亦乐乎，和朋友们打个招呼吧！师：中华古诗文字字珠玑，是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，今天我们以诗会友，在诗歌的殿堂里尽情遨游，我们诵之、吟之、歌之、舞之。
（师吟诵《望庐山瀑布》）师：你知道这首诗的作者是谁吗？（出示李白图）李白生活在1200多年前的唐朝，是一位才华横溢的大诗人，他的诗豪迈奔放，飘逸洒脱，因此他被后人称为“诗仙”。
“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”，今天我们就再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》，伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。
2、出示学习目标（1）通过反复诵读，识记生字；通过图文对照，识记“舟”，并学会书写。
（2）有感情地朗读古诗，吟诵古诗，体会诗中的真情实感，大量积累送别诗。
二、学、议1、出示自学提示师：孩子们，请打开课本翻到第116页，自由朗读古诗，注意读准字音。
（出示自学提示）自由朗读古诗两遍，读准字音。
2、议（1）师：争争就能行，试试就能赢。
谁来试着朗读一遍？（指名读）（2）师：这首诗中有一个看似简单却容易读错的字，是什么字？（出示“舟”）老师这儿有一张图片能帮你准确地记住这个字。
（出示象形文字图片，师讲解每一笔像什么）（3）师：中国汉字中很多象形字都能望文生义，以后我们再见到“舟”，你的脑海中一定能出现小船的样子。
下面我们把“舟”字送到田字格中吧！伸出小手和老师一起书写。
第一笔是“短撇”，从竖中线上起笔；第二笔是“竖撇”，要先竖后撇，在“短撇”的下方起笔；第三笔“横折钩”横要上扬，折的时候要注意顿笔；后三笔的笔顺是“点、横、点”，要按照从上到下的笔顺规则来书写。
第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》课时教案-人教版八年级语文上册
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对古诗词的背景和创作意图有一定的了解，但在生僻字词理解和诗句翻译方面存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容，采用更多有趣的方式来帮助学生记忆和运用。
3.强化审美鉴赏与创造素养：指导学生体会诗歌的意境美、形式美，激发学生对美的感知和创造力，提高审美情趣。
4.培养社会责任与担当素养：通过感悟作者对民生疾苦的关注，激发学生关爱他人、服务社会的责任感，培育良好的道德品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的正确诵读：掌握《梁甫行》的节奏、韵律，正确把握诗句的朗读技巧。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《梁甫行》的基本内容、背景和意境。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握古诗词的鉴赏方法，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《梁甫行》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，下面我想谈谈自己的几点体会。
第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》课时教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
本节课选自人教版八年级语文上册第三单元“课外古诗词诵读”，以《梁甫行》为主要教学内容。内容包括：《梁甫行》全文诵读、生僻字词解析、诗句翻译、诗歌意境体会、作者情感分析以及诗歌艺术特色鉴赏。《梁甫行》描绘了作者对民生疾苦的关注，展现了其深厚的同情心和崇高的道德情操，通过学习这首诗，旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，培养学生的人文素养。
4.不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗词鉴赏能力。
秋人教语文九年级上册课外古诗词诵读《商山早行》说课稿
秋人教语文九年级上册课外古诗词诵读《商山早行》说课稿一. 教材分析《商山早行》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，收录在人教语文九年级上册的课外古诗词诵读中。
这首诗以旅人为题材，描绘了旅人在清晨踏上旅途的景象，表达了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。
整首诗语言朴实，意境深远，给人以启迪。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但这首诗的意境较为深奥，需要引导学生深入理解。
同时，学生对旅人情感的体验可能还不够深刻，需要在教学中引导学生体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《商山早行》；理解诗中的词语和意境；分析诗中的修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受旅人的孤寂之情，理解游子思乡之意，培养学生的同理心。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《商山早行》；理解诗中的意境和情感。
2.难点：分析诗中的修辞手法；深刻理解旅人的孤寂之情和游子的思乡之意。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗中的景象，帮助学生更好地理解诗的意境；同时，通过音乐、图片等手段，营造良好的学习氛围。
六.说教学过程1.导入：以一幅清晨的山水画作为导入，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《商山早行》，理解诗中的词语和意境。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗中的修辞手法和情感表达。
4.说课：教师进行说课，详细解读《商山早行》的诗意和修辞手法。
5.实践：让学生进行朗读和背诵，加深对诗的理解和记忆。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况以及课堂参与度等方面进行评价。
古诗诵读别董大
古诗诵读别董大【教学目标】1.认识三个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3.能借助注释，结合相关资料，初步理解故事大意，懂得这首诗表达的思想感情。
【教学重难点】重点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
能借助注释，结合相关资料，初步理解故事大意，懂得这首诗表达的思想感情。
难点：能借助注释，结合相关资料，初步理解故事大意，懂得这首诗表达的思想感情。
【教学课时】一课时【教学准备】课件【教学过程】一、读懂诗题，了解背景。
1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。
都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。
2．介绍高适和董大。
）2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。
二、读通读顺，整体把握。
请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。
1．预习时大家读过了，谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。
2．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。
“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。
齐读“曛”）谁再来读。
3．一起来读读这首诗。
（齐读）4．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）5．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
（学生自学）6．（交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。
古诗诵读-《悯农》
古诗诵读:《悯农》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编教材《课外古诗词诵读》PPT课件部编版1
语文部编版八年级下
新课导入
四书五经之一的《诗经》 在我国文学史上有着崇高的 地位，今天我们学习《式微》 这首诗。
文学常识
1、《诗经》简介
①《诗经》，是中国古代最早的一部诗 歌总集，原称《诗》或《诗三百》，到 汉代时称为《诗经》， 共305篇。收集 了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6 世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五 百年间的社会面貌。
品读，感知画面美
例1：我看到一个女子在等他的丈夫， 她焦灼不安，眉头紧蹙，不断踮着脚 尖，太阳从她的眼前一点一点消失， 直至不见，她顿时面如死灰，惨白的 脸颊显出痛苦的神情。继而我看到她 对着这黑暗在倾诉她的忧伤。
品读，感知画面美
例2：我看到一个男子在田间拄着锄头 叹息，太阳虽已西沉，却仍是汗流浃背， 他抬起头看着夕阳毫不眷恋的下沉却无 能为力，他欲把腿起行，奈何今天的进 程远没有达到预期目标，摇摇头继续干 活。直至黑暗把他们吞没。露水沾湿了 他们的衣裳，污泥爬上了他们的胸膛， 但是他们都无暇顾及。
背读，再享诗意美
背诵并默写这首诗
中考链接
1、式微式微，胡不归？运用了什么修辞
教学难手点：法？结合诗意简要分析。
①哪句话总领了这部分的内容？ 缭绕：回环旋转。
答：设问的修辞手法，从全诗看，“式微 学生思考回答后明确：因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。
中考链接
4.“式微”和“微君之故”中“微” 的意思分别是( D ) A. 细小；（如果）不是。 B. 昏暗；微妙。 C. 衰微；微妙。 D. 昏暗；（如果）不是。
中考链接
5.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( B ) A. 诗歌以“式微，式微，胡不归？”起调，紧接着交代原因，上下两章变 换两处文字，在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。 B. 全诗刻画了两个场景，在露水中劳作，在泥地里劳作，主要是为歌颂劳动 人民的勤劳。 C. 全诗短短二章，寥寥几句，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的 满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 D. 这首《式微》“语浅意深，中藏无限义理”，深刻反映了社会现实。
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选用的古诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对古诗词也有一定的了解。
但学生在理解古诗词的意境和表达方式上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养。
三. 教学目标1.了解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.古诗词的基本知识和阅读方法。
2.理解古诗词的意境和表达方式。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.引导法：引导学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.实践法：让学生通过阅读和理解古诗词，提高文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.古诗词文本：准备《课外古诗词诵读》的文本，标注好生字词和注解。
2.多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示古诗词的图片和视频。
3.教学课件：制作教学课件，包括古诗词的基本知识和阅读方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示古诗词的图片和视频，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示《课外古诗词诵读》的文本，让学生阅读和理解古诗词。
在学生阅读的过程中，引导学生注意生字词和注解，帮助学生理解古诗词的基本意思。
3.操练（10分钟）让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和记忆。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词诵读采薇(节选)
行道迟迟，载渴载饥。
写“我”远征归来途中遇到的现实困 境。归途漫漫，道路险阻，饥渴交加，生 活的困境进一步加深了“我”的忧伤之感。
我心伤悲，莫知我哀！
“伤悲”“哀”采用直接抒情的方式，道出了 “我”归途中的孤独无助之情。这种感受无人 知道，无人安慰，在孤独无助的哀叹中结束。
通过描写春天和冬天具
有代表性的自然景物，对比
诗
出征时和归返时的不同情景，
的
借景抒情表达了远征的战士
主
对家乡，对亲人的思念之情，
题
同时也表达了对战争的反对
和厌恶之情。
采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，谢您下载我的作品/ 请收藏我的店铺、为您解决PPT后顾之忧
采薇（节选）
上
昔我/往矣，杨柳/依依。 下
对
今我/来思，雨雪/霏霏。
仗
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
理解“往”和“来”的意思,谈谈 从这一“来”一“往”中自己读出 了什么？
读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切 思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的心情。
千古名句
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
这四句，是诗中情景交融的名句。“依依”，“霏霏”这 两组叠词，不但把柳枝的婀娜姿态、大雪的飞舞飘扬描绘 得十分得体、生动，而且非常形象地揭示了这一征人的内 心世界。“杨柳依依”表现他春天出征时对故乡、亲人恋 恋不舍的心情。“雨雪霏霏”使我们联想到他在征程中经 受的许多磨难，并衬托出他在返家时满怀哀伤悲愤心情。
采 薇 节
选
选自《诗经.小雅》。《采薇》一般指 《小雅.采薇》。全诗共六章，每章八句。 课文中节选的内容是这首诗的第六章。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
(新)人教版七年级语文上册《课外古诗词诵读》精美课件
强欲登高去，无人送酒来。
（九月九日重阳节）我勉强登上高处远眺，（然而在 这战乱的行军途中），没有谁能送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概靠近这 战场开放了。
首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”，点明 了诗文写作的时间。劈头一个“强”字，是不愿为 之而又不得不为之(无奈）的心态体现，表现了诗人 在战乱中的凄清景况。长安不仅是故园，更是国家 的都城，而它竟被安、史乱军所占领。在这种特定 情境之下，诗人就很难有心思去过重阳节，去登高 胜赏了。典型的环境，使诗人登高时的心情愈趋复 杂：既思故园，更思帝都，既伤心，更感慨，两种 感情交汇撞击着他的心房。
江南逢李龟年 杜甫
岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。
过去之盛，为下文做了铺 垫 现在之衰，抒发无穷感慨。
杜甫在早年曾在洛阳听过李龟年的演唱，如今在 潭州相遇不禁引起万千感慨，于是以此诗相赠。 全诗无直接抒情之语，但时世之凋敝丧乱与人生 之凄凉飘零，却尽寓其中。
本诗的一、二句追忆李龟年 出入达官贵人之家，间接说当时的太平 繁 盛。第三句特意提起江南的好风景，大有 风景不殊，河山有异之叹。第四句以“落 花时节”隐写世乱时艰。用一“又”字把 前后两相对照，大有风光不再，“同是天 涯沦落人”的感叹。早年在长安时看到的 太平景象不见了，社会萧条动摇，使人不 堪回首。
《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作 者思念故乡和友人的感情。
《峨眉山月歌》是（ 唐 ）代诗人 李白 （ ）的作品。诗人在（秋）（季节） 夜晚）（时间）乘船远行，从（ 峨眉山 （ ） 出发，驶向（ ）。 三峡），最后到达（ 渝州 表达了诗人思念（ 故乡和友人 ）的思 想感情。
人教部编版七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
今天在教授《课外古诗词诵读》这一课时，我发现学生们对于古诗词的兴趣还是比较浓厚的。在导入环节，通过提问日常生活中的体验，成功引起了学生的好奇心，为后续的教学打下了良好的基础。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
在理论介绍环节，我尝试用简洁明了的语言解释古诗词的基本概念和韵律特点，但从学生的反应来看，这部分内容可能还需要更生动的例子或者更直观的演示来帮助他们理解。在今后的教学中，我考虑使用多媒体课件或实物展示，让抽象的理论变得更具象，便于学生吸收。
2.培养审美情趣：感受古诗词的音韵美、意境美，学会品味和欣赏诗词艺术，提高审美能力；
3.提升思维品质：通过分析诗词中的修辞手法和表达技巧，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升思维品质和表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）朗读技巧与节奏感：指导学生正确朗读古诗词，掌握诗词的韵律和节奏，感受古诗词的音韵美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括它的结构、韵律和修辞手法。古诗词是中华文化的瑰宝，它们用精练的语言表达了深刻的情感和意境。
2.案例分析：接下来，我们以《登鹳雀楼》为例，分析这首诗的韵律美和意境美。这首诗如何通过短短的几行字，展现出壮阔的景象和深刻的哲理。
举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，要求学生通过朗读，体会诗句的平仄和节奏。
（2）诗词基本意思和主题：帮助学生理解古诗词的内容，掌握诗词的主题思想。
举例：《望庐山瀑布》中描绘了瀑布壮丽的景象，要求学生理解诗人对自然美景的赞美之情。
（3）修辞手法与表达技巧：分析古诗词中运用的修辞手法，提高学生的表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读《无衣》
统编版（2019）选择性必修上册古诗词诵读《诗经无衣》教学设计一、教学目标1.语言建构与运用读准诗歌字音、读对诗歌节奏的基础上，结合文本注释自主疏通诗歌大意。
2.思维发展与提升通过情境式微写作任务，描述和评价诗歌主人公在不同时代不同情境中的具体形象。
3.审美鉴赏与创造理解作品的语言美、情感美及结构美，理解赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。
4.文化传承与理解领悟主人公的家国情怀，构建诗歌所蕴含的协作友爱、昂扬向上等精神与红色文化中革命乐观主义精神的有机联系，品悟中华民族精神的历史传承。
二、教学重难点1.通过情境式微写作任务，理解诗歌传达的精神美质所具有的普世性价值。
2.探究先秦诗歌与近现代革命乐观主义精神的联系与传承，领悟新时代青少年应有的精神与责任。
三、教学方法教法：诵读法、问题法、点拨法、情景设置法学法：勾画圈点法、互帮讨论法、自主探究法、写作实践法四、教学过程（一）激趣导入（3分钟）【课件展示图片】以电影《长津湖》为话题，用媒体评论“最冷的夜，最热的血。
最可爱的人，最坚毅的军魂”导入诗歌中的军人精神。
（二）整体感知读其诗（5分钟）1.请一名学生正读字音，划分诗歌节奏，并进行带读。
2.这首诗的视角是什么？处于什么情境？（战场上的士兵；破衣烂衫，处境艰难。
）3.全班男女生轮读、全班齐读。
（三）边学边悟通其义（10分钟）1.结合教材注释，疏通字词含义。
2.同桌两人轮流逐句讲解诗句大意，有疑问处共同解决。
解释不了的字词用“？”标记。
3.教师答疑。
4.教师提问，学生回答：（1）“王于兴师”中“于”的意义与用法？（句中助词，无实义，调整音节的衬字）（2）“袍、泽（襗）、裳”有什么区别？（袍是长袍、斗篷，襗是贴身里衣，裳是下装、战裙；由外及里，由上到下；重章叠唱的手法。
）5.知识巩固：文学常识（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。
最新部编人教版七年级语文上册第三单元课外古诗词四首朗诵
《峨眉山月歌》描写了月映清江的美景，抒发了作 者思念故乡和友人的感情。
《峨眉山月歌》是（ 唐 ）代诗人 李白 （ ）的作品。诗人在（秋）（季节） 夜晚）（时间）乘船远行，从（ 峨眉山 （ ） 出发，驶向（ ）。 三峡），最后到达（ 渝州 表达了诗人思念（ 故乡和友人 ）的思 想感情。
江南逢李龟年
整体感知
让我们回顾下课文内容
强欲登高去，无人送酒来。
（九月九日重阳节）我勉强登上高处远眺，（然而在 这战乱的行军途中），没有谁能送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概靠近这 战场开放了。
首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”，点明 了诗文写作的时间。劈头一个“强”字，是不愿为 之而又不得不为之(无奈）的心态体现，表现了诗人 在战乱中的凄清景况。长安不仅是故园，更是国家 的都城，而它竟被安、史乱军所占领。在这种特定 情境之下，诗人就很难有心思去过重阳节，去登高 胜赏了。典型的环境，使诗人登高时的心情愈趋复 杂：既思故园，更思帝都，既伤心，更感慨，两种 感情交汇撞击着他的心房。
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峨眉山
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峨眉山
峨眉山月歌
唐 李白
峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
羌（qiāng）
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
峨眉山月歌
唐 李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
古诗28字中，有5个地名，你能找出 来吗？
岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。
岐王：唐玄宗的弟弟。 寻常：经常。 崔九：崔涤，在兄弟中排行第九。 几度：几次 闻：听到
课外古诗词诵读课程设计
课外古诗词诵读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够熟练背诵并理解所选取的古诗词，掌握诗词的基本内容和背景知识。
2. 学生能够识别并分析古诗词中的修辞手法和文学特色，如对仗、韵律、意境等。
3. 学生能够了解古诗词作者的生平和创作风格，理解作品的文化内涵和历史价值。
技能目标：1. 学生通过诵读古诗词，提高自己的语言表达能力和朗读技巧。
2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗词，锻炼文学创作能力。
3. 学生学会通过查阅资料，对古诗词进行深入研究，提升自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在诵读古诗词的过程中，培养对中国古典文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过学习古诗词，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
3. 学生学会欣赏古诗词的美，提升审美情趣，丰富情感世界。
本课程旨在结合学生年级特点和教学要求，通过课外古诗词诵读，使学生在掌握知识的同时，提高技能，培养情感态度价值观，全面提升综合素质。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。
本课程以《语文》课本中古诗词部分为基础，结合课程目标，选取具有代表性的古诗词进行教学。
教学内容分为以下三个部分：1. 古诗词基本知识：包括诗词的发展历程、分类、基本格律等，使学生掌握古诗词的基础知识。
教学内容：- 诗词的发展历程与分类- 古诗词的基本格律与韵律2. 古诗词名篇赏析：选取课本中经典古诗词进行深入分析，包括作者生平、创作背景、思想内容、艺术特色等。
教学内容：- 课本所选古诗词名篇- 作者生平与创作背景- 诗词的思想内容与艺术特色3. 诗词创作实践：指导学生进行诗词创作，锻炼其文学创作能力。
教学内容：- 古诗词创作方法与技巧- 学生诗词创作实践与指导- 创作心得交流与分享本教学内容安排注重科学性和系统性，确保学生在掌握古诗词基本知识的基础上，深入赏析名篇，锻炼创作能力。
教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，与课本紧密关联，便于教师有序开展教学活动。
部编版六年级语文上册-西江月夜行黄沙道中-古诗词三首-课文课件
拓展延伸
包含“月”的诗句
床前明月光，疑是地上霜。 ——李白《静夜思》 三十功名尘与土，八千里路云和月。——岳飞《满江红》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。——李白《将进酒》
五、说教学法
教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。 学法:自读自悟、合作探究、感情朗读。
六、说教学过程
在第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂中。
我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起 学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来， 广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来考考大家，敢接受老师的挑战吗?接着我出示诗词卡片 。学生很快进入了良好的学习状态。然后，我让学生在风格迥异的两段音乐“中国功夫”、和“明月 几时有”中真切感受到词豪放、婉约的不同风格，引出作者和本节课将要学习的诗词《西江月 夜 行黄沙道中》。
八、说教学反思
一、说教材
古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文 字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生 的语文素养，丰富学生的文化积淀，2005年我校承担了《古诗文教学方法 的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材一《魅力经典丛书》 （课件∶校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗 词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词 却一直得以保留，其主要原因在于从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文 字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意 境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛 词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了 一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的 闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。