《小学生文明礼仪教育的实践与研究》

《小学生文明礼仪教育的实践与研究》一、课题提出的背景我国素以“礼仪之邦”著称于世，因此，在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

二、理论依据：新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

三、实验目标（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪教育明细目标：1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实基础。

四、实验内容1、确定“恒涛双语实验学校小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼仪。

3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

4、试编小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。

依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征，以“礼仪规则”为主要内容，编制“小学礼仪教材”，突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

五、实验方法与策略（一）实验方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。

研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

（二）实验策略1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到行动中去。

2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。

3、科研骨干班主任的带头作用与其他班主任的自主参与相结合，以科研骨干班主任为主。

4、建立激励机制。

教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文；评选德育科研能手。

学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班，举行授奖仪式，组织四星级文明班报告会等，以营造浓厚的激励氛围；个体激励：如各班评比每周一星（周一升旗仪式佩戴绶带表彰）—期中初评班级礼仪之星（十佳礼仪少年）—期末分层级评比恒涛礼仪之星（班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名），并来期举行“恒涛+礼仪之星”报告会等，以此扩大榜样辐射的积极影响。

六、实验步骤本课题实验与研究时间是：2009年2月至2011年7月，分三个阶段完成：第一阶段：2009年2月至2009年3月（准备阶段）——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。

（09年2月至3月）——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。

（09年4月）第二阶段：2009年5月至2010年1月（实验阶段）——开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“礼仪与生活”、“礼仪你我他”为主题的征文活动，同时举行“良好礼仪养成”经验交流会，探索礼仪教育养成的成功经验。

——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。

——形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。

第三阶段：2010年2月至2010年7月（总结阶段）——继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。

七、预期效果及成果文明礼仪教育是恒涛双语实验学校长期以来一直坚持的一项主题教育活动。

本学期，在扎实推进“读研说做”教学模式的同时，该校继续开展了文明礼仪教育系列活动。

为创建文明和谐校园，学校成立了专门的文明礼仪教育实践活动领导小组。

三月份，召开了全校师生文明礼仪教育动员大会，在动员大会上张校长对文明礼仪教育实践活动作了具体周密的部署。

通过一学期的活动，全校师生基本做到日常行为讲规范，人际交往讲礼貌，社会活动讲文明，基本达到了言谈文明、举止文明、仪表文明和校园文明的“四个文明”要求，为打造文明和谐校园奠定了坚实的基础。

（一）广泛宣传、营造氛围为使文明礼仪教育实践活动扎实开展，学校加大宣传力度，通过召开师生大会，利用班会、晨会、校园青春广播站和国旗下讲话、黑板报、出专栏、校园网、悬挂横幅、张贴标语等形式大造舆论，营造了浓厚的文明礼仪活动氛围，使师生充分了解文明礼仪活动的做法和要求，认清其目的、意义，充分认识讲文明、懂礼仪是中华民族的优良传统，是社会文明进步对师生日常行为的基本要求，是进一步培养具有优良日常行为习惯的要求，是打造文明和谐校园的基本要素。

经过广泛的宣传发动，使广大师生进一步认识开展文明礼仪实践教育活动的重要性和必要性。

文明礼仪意识深入人心，成为全体师生的自觉行动，形成了人人讲文明、个个讲礼貌的良好氛围。

(二)形式多样、内容丰富1、讲文明语。

为了让同学们在平时时刻注意说文明用语，我们提出了不说或传播一句脏话的口号。

平时充分利用班队会引导学生深入学习《小学生行为规范》，结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。

2、唱礼仪歌。

为了让文明礼仪之风吹满校园，该校积极鼓励学生开发各种资源，利用录音带、CD光盘等自己学唱文明礼仪歌曲。

音乐教师还利用网络搜集文明礼仪方面的歌曲在课堂上教同学们唱。

“见老师，敬个礼，见同学，问声好”，校园里飘荡着文明礼仪之歌。

3、做好文明礼仪行为文明礼仪最重要的是体现在自己的行动上。

为了使学生真正记住自己所学习的文明礼仪知识，落实到自己的行动中，该校首先对全体教职工提出了以自己的行为教育带动学生的要求。

平日里教师之间见面相互礼貌问好，相互帮助；不在校园内乱扔一点废弃物，见到地面上有一点杂物主动弯腰捡起来……所有的这一切都让同学们从老师的行为中受到深刻教育。

在老师们的带动下，同学们的主人意识、团结意识、乐于助人的精神更加强烈了。

校园的环境面貌变化了，集体的财产被损坏的减少了。

同学们都向老师一样，用自己的行动维护学校的干净整洁。

4、让礼仪走进课堂，走进家庭，走进社区。

为了创造良好的育人环境，发挥学校教育的辐射作用，我们以小手拉大手的形式，让礼仪走进课堂，走进家庭，走进社区，让人人都参与到“文明礼仪伴我行”的活动中来。

(三)措施得当，成效显著1、树立典型，让孩子们有榜样可效仿。

榜样的力量是无穷的，及时发现班中文明礼仪方面表现突出的学生并充分表扬、鼓励，这是该校的一个有效措施。

具体做法：一是把每个班级评选出的8名文明礼仪之星张贴在宣传版面上，二是为家长发喜报。

让那些表现不够好的学生以他们为榜样，努力争做讲文明、懂礼貌的好少年。

另外通过开展评比活动，调动所有同学的积极性。

2、建立督察机制，让不文明的现象无处藏身。

通过红领巾监督岗、志愿者服务岗等方式，在校内监督检查，教育不文明行为，让不文明行为在校园无处藏身。

具体做法：每个班级选出一名文明小督察，负责班级的文明礼仪督察工作。

级部里也选出8名监督员及时反馈每天发生的现象。

每天以一总结，让学生及时反思。

即让学生每天反思自己一天的行为，如见到老师是否问好、同学之间是否友好相处、是否使用普通话、是否下楼时不跑跳，是否靠右行等等。

老师也对孩子们的进步及时的鼓励表扬，这样促使每个孩子都能在反思中一天天的成长，一天天规范自己的行为，人人争做“讲文明，有礼貌”的好孩子。

3、寓教于乐，让文明礼仪行为成为学生常态。

该校充分利用少先队活动阵地，寓教于乐，开展了丰富多彩的有关文明礼仪的各种活动，让“文明礼仪我先行”不再是喊在嘴上的一句空话，而是让文明礼仪行为成为学生生活的常态。

具体活动：（1）每个班级组织学生办一份以文明礼仪为主题的手抄报，在班级内进行评选表彰并对优秀的作品进行展览。

（2）充分利用校园红领巾广播站，对各个班级进行“文明礼仪”行为的征文活动。

促使他们在学习、生活中讲礼仪、讲文明。

（3）开展文明大课间活动，要求学生大课间时，活动要有益、有趣、有序，使人人都能在游戏中讲礼仪，在游戏中讲文明。

（4）文明礼仪风尚展示。

各个班级通过各种形式（小品、相声、三句半、快板），自编自演了学生在生活中（学校、家庭、公共场合等）的文明行为习惯、日常生活礼仪。

通过开展文明礼仪实践教育活动，培养了学生知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了学生的文明礼仪素质。

在校园里，每天都能感受到学生向老师、长辈主动问好；课间追逐打闹现象逐渐减少；不乱扔、乱倒、乱吐、乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯；学生穿校服、佩戴校徽、戴文明使者徽章上学，大部分学生做到衣着整洁、大方、得体、美观。

广大学生能自觉爱护校园环境，许多同学自觉地做好卫生保洁工作，基本消灭了脏、乱、差现象。