小学数学研究性学习策略浅议
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈小学数学研究性学习是指通过培养学生的研究能力和思维能力，引导学生主动探索数学知识，掌握解决问题的方法和技巧的一种学习方式。
它不仅关注学生对知识的掌握程度，更重要的是培养学生的创新意识和问题解决能力。
以下是我对小学数学研究性学习教学策略的一些浅谈。
培养学生的积极思维。
在数学研究性学习中，学生需要发散性思维，能够从不同的角度审视问题，寻找解决问题的可能方法。
我们可以通过提问、启发式教学等方法，引导学生思考、提问并尝试解决问题。
还可以在学生不懂的情况下，提醒他们多思考，多尝试，并及时给予正面的鼓励，从而激发学生的积极思维。
注重培养学生的合作意识。
研究性学习强调学生主动参与，与此学生需要与他人进行合作，共同探讨并解决问题。
教师可以将学生分成小组，通过小组合作的方式进行研究性学习。
在合作学习中，学生可以共同讨论问题，互相启发，互相交流，提高解决问题的效果。
教师还可以根据学生的兴趣和能力安排角色，通过相互合作，共同完成研究任务。
注重培养学生的实践能力。
研究性学习强调学生学以致用，要求学生通过实践解决实际问题。
教师可以设计一些真实生活的问题情境，引导学生将书本上的知识应用到实际问题中去解决。
教师还可以引导学生进行一些实践活动，如实地考察、实验等，通过实践操作增强学生的实践能力。
注重培养学生的反思能力。
在研究性学习中，反思是非常重要的一环。
学生需要反思自己的学习过程和方法，总结经验，发现问题并提出改进方法。
教师可以安排一些反思时间，引导学生回顾自己的学习过程，并给予指导。
教师还可以通过学生之间的交流和互相评价来促进学生的反思能力的培养。
小学数学研究性学习是一种培养学生主动思考和解决问题的能力的有效途径。
通过培养学生的积极思维、合作意识、实践能力和反思能力，可以有效提高学生的数学学习兴趣和学习效果，促进其终身学习能力的发展。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习是指学生通过探究、发现和解决问题来学习数学知识和方法的一
种教学方式。
它注重培养学生的探究精神、动手能力和创新思维，培养学生主动学习的习
惯和能力。
下面我将从教学目标、学习环境和教学方法三个方面谈一谈小学数学研究性学
习的教学策略。
学习环境对小学数学研究性学习的成效影响巨大。
学习环境要营造积极、轻松、活跃
的氛围，鼓励学生自主学习、自主探究。
教师要充分发挥引导者的作用，促进学生的互动
和合作。
教室应设置合适的学习角落，提供丰富的数学学习资源，激发学生的学习兴趣和
学习欲望。
教师要给予学生充分的思考时间和空间，鼓励学生提出自己的想法和解决方法，鼓励学生表达自己的观点和思路，并给予及时的反馈和鼓励。
教学方法也是小学数学研究性学习的关键。
教师要灵活运用多种教学方法，如案例分
析法、问题解决法、合作学习法等，激发学生的求知欲和创造力。
在教学过程中，教师要
及时引导学生思考和发现问题，鼓励学生相互讨论、交流和合作，激发学生的主动性，培
养学生自主学习和合作学习的能力。
教师还要注重培养学生的数学语言表达能力和问题解
决的思维方法，引导学生从事数学研究活动，如设计实验、观察现象、探索规律等，培养
学生的数学思维和解决问题的能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略一、引言小学数学是孩子们学习的基础科目之一，对于培养孩子们逻辑思维、数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
研究性学习是现代教育的重要理念之一，通过研究性学习，学生可以主动参与学习，培养他们的探究精神和创新思维。
本文将围绕小学数学研究性学习的教学策略展开探讨，希望对小学数学教学工作者提供一些启发和帮助。
二、小学数学研究性学习的意义研究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
在小学数学教学中，引入研究性学习可以让学生更加深入地了解数学知识，培养他们的逻辑思维和数学思维。
通过研究性学习，还可以让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力。
研究性学习还可以培养学生的探究精神和创新思维，为他们的终身学习奠定基础。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是研究性学习的第一步。
在小学数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学活动和精心设计的数学游戏来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学故事来引入知识点，让学生在解决问题中感受数学的魅力。
教师还可以借助现代教学技术，利用多媒体教学资源来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 提供自主探究的机会研究性学习强调学生的自主探究，因此教师需要给予学生足够的自主探究的机会。
在小学数学教学中，教师可以设计一些探究性的问题，让学生在小组或个人中进行探究和讨论。
教师可以提出一个数学问题，让学生通过分组讨论和实践操作来解决问题，从而培养他们的合作精神和解决问题的能力。
在学生进行探究的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，引导他们深入思考和探索。
3. 引导学生提出问题在研究性学习中，学生需要学会提出问题，因此教师需要引导学生提出问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生提问和讨论，引导他们逐步培养提出问题的积极性。
教师可以在课堂上提出一个数学问题，要求学生反复思考并提出自己的问题，从而激发学生的思考和创新能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略小学数学研究性学习是一种培养学生自主学习能力和解决问题能力的教学模式。
下面将从教学策略的角度对小学数学研究性学习进行浅谈。
培养学生的问题意识。
在数学教学中，教师可以提出一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的兴趣和探索欲望。
教师也可以引导学生思考和讨论问题，让学生从问题中感受到数学的乐趣和实际应用。
建立合作学习的氛围。
数学研究性学习强调学生之间的合作和交流，教师应该营造一个积极的合作学习氛围。
教师可以组织学生小组合作解决问题，让学生学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，通过合作取得共同的进步。
提供适当的学习资源和工具。
教师可以提供一些适合学生进行自主学习和研究的资源和工具，比如数学游戏、实物模型、计算机软件等。
这些资源和工具能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养学生的数学思维和解决问题能力。
教师还应该注重培养学生的批判性思维。
数学研究性学习要求学生能够主动提出问题，分析问题，找出解决问题的方法。
教师可以引导学生反思和质疑数学知识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
及时进行评价和反馈。
教师在教学的过程中应该注重对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
教师可以通过观察学生的思考过程和解决问题的方法，评价学生的学习效果。
教师还可以为学生提供及时的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
小学数学研究性学习教学策略包括培养学生的问题意识、建立合作学习的氛围、提供适当的学习资源和工具、培养学生的批判性思维，以及及时进行评价和反馈。
这些策略可以帮助学生更好地进行自主学习和研究，提高学生的数学学习能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略小学数学研究性学习是指让学生在学习数学的过程中，通过自主探究和发现，培养其数学思维和解决问题的能力。
研究性学习教学策略是指教师根据学生的实际情况和学科特点，采用一系列科学的方法和手段，引导学生进行研究性学习，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
本文将从引导学生提出问题、设置研究任务、组织学习活动和评价学习效果等方面，探讨小学数学研究性学习教学策略。
一、引导学生提出问题在进行研究性学习之前，教师需要引导学生提出问题。
这些问题既可以是学术性的问题，也可以是生活中的实际问题。
通过让学生提出问题，可以调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
这也是培养学生独立思考和解决问题的能力的一个重要环节。
教师可以通过课前布置阅读任务或者实践任务，激发学生的好奇心，引导他们提出问题，从而为研究性学习的开展奠定基础。
二、设置研究任务在引导学生提出问题之后，教师需要为学生设置研究任务。
研究任务的设置应该既具体又灵活，要考虑到学生的兴趣和能力，同时也要符合教学大纲和学科特点。
通过设置研究任务，可以引导学生深入探究问题，拓展数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
在设置研究任务时，教师可以根据学生的实际情况，合理安排研究内容和方法，确保研究任务既具有挑战性，又能够激发学生的兴趣和潜力。
三、组织学习活动在学生提出问题并设置了研究任务之后，教师需要组织学习活动，引导学生进行研究性学习。
在组织学习活动时，教师可以采用多种教学方法和手段，比如讨论、实验、观察、探究等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与研究。
教师还可以利用现代化教学设备，比如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多彩的学习材料，拓展学生的学习视野。
通过这些学习活动，可以培养学生的探究精神和实践能力，提高他们的数学学习效果。
四、评价学习效果在研究性学习过程中，教师还需要对学生的学习效果进行评价。
评价的目的在于了解学生的学习情况，帮助学生更好地掌握数学知识和方法，提高他们的学习兴趣和能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略一、了解小学生的认知特点，因材施教小学生是处在认知发展的关键期，他们的认知能力和学习方式与成人有很大的差异。
因此在开展小学数学研究性学习教学时，必须深入了解小学生的认知特点，因材施教，因材施教。
要注重培养学生的观察能力和思维能力。
小学生对于抽象概念的理解能力有限，他们更倾向于通过具体的图片或实物进行观察和思考，因此教师可以在教学中加入丰富多彩的教学游戏和实物操作，激发学生的学习兴趣，提升他们的观察和思维能力。
要注重启发学生的思维潜能。
小学生的思维活跃，他们喜欢提出问题、进行质疑，因此教师在教学中要给予学生充分的自主权，引导他们进行独立思考和研究，启发他们的思维潜能。
可以利用数学学习中常见的问题情境和案例，引导学生进行分析和思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
要注重激发学生的学习动机。
小学生的学习动机主要来自于学习环境和学习任务的吸引力，因此教师在设计研究性学习任务时，要注重任务的趣味性和挑战性，让学生在学习中感受到成就感和乐趣，从而激发他们的学习动机。
二、设计多样化的学习任务，培养学生的问题解决能力在小学数学研究性学习中，设计多样化的学习任务是非常重要的。
通过多样化的学习任务，可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的问题解决能力。
具体来说，可以采用以下几种学习任务来促进学生的研究性学习。
第一，情境化任务。
情境化任务是将数学知识与实际生活情境相结合，让学生在实际情境中运用所学的数学知识解决问题。
在教学中可以设计一些有趣的数学游戏和故事情境，让学生在游戏和故事情境中进行数学运算和推理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
第二，探究性任务。
探究性任务是指给学生提出一个开放性的问题或主题，让学生自主地进行调查、探索和实验，最终得出结论和解决问题。
在小学数学教学中，可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和实验，培养他们的实践能力和创新思维。
合作性任务。
合作性任务是指让学生分组合作，共同解决一个较为复杂的数学问题或任务。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈小学数学作为学生学习的重要内容之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题的能力和数学素养都有着重要的作用。
但是传统的数学教学模式往往以填鸭式的传授知识为主，缺乏对学生研究性学习能力的培养。
本文将从小学数学研究性学习的重要性出发，探讨研究性学习教学策略，为小学数学教学提供一些新的思路和启发。
一、小学数学研究性学习的重要性1.培养学生的独立思考能力小学数学是学生认识数学的起点，通过研究性学习，能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实际操作中探究问题，培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
2.促进学生的合作学习研究性学习可以促进学生之间的合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的集体协作能力，使学生在交流中不仅能够学会尊重他人的观点，还能理解和接受他人的想法。
3.增强学生的数学兴趣通过研究性学习，学生可以参与到数学的发现与探索之中，将抽象的数学概念与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣，让他们从中获得成就感，提高学习的积极性。
1.设计启发性问题在教学中，老师可以通过设计启发性的问题，引导学生主动去探究和解决问题，从而培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
可以设计一些与生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识进行分析和解答。
2.开展课外拓展活动在教学过程中，老师可以引导学生进行课外拓展活动，鼓励学生钻研自己感兴趣的数学问题，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习和研究能力。
3.利用教学资源在教学中，老师可以充分利用各种教学资源，如教育软件、教学实验等，提供多样化的学习途径和思维引导，让学生主动探索数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
4.组织学生研究性学习小组在教学过程中，老师可以组织学生进行研究性学习小组，让学生在小组中进行合作探究，让学生在相互讨论和交流中发现问题，提出解决问题的方法，培养学生的团队合作和沟通能力。
5.鼓励学生自主探究在教学中，老师应该给予学生适当的自主探究空间，鼓励学生自主思考和解决问题，让学生在实践中体会到学习的快乐和成就感。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略【摘要】本文主要讨论了小学数学研究性学习教学策略。
在解释了研究性学习的概念和小学数学教学现状。
在探讨了如何进行小学数学研究性学习、提高学生自主探究能力、培养学生团队合作意识、引导学生进行数学探究性实践以及运用多元化的教学策略。
在总结了研究性学习对小学数学教学的意义和未来发展方向。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地引导学生进行数学学习，提高他们的综合素质和创新能力，从而促进小学数学教学的提升和发展。
【关键词】小学数学、研究性学习、教学策略、自主探究、团队合作、数学实践、多元化、意义、发展方向。
1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是一种注重学生自主探究和发现的教学方法，其核心在于培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过研究性学习，学生能够更深入地理解知识，培养批判性思维和实践能力，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习动力和兴趣，让他们在实践中不断探索、实践和创新。
在小学数学教学中，研究性学习可以帮助学生建立数学概念和解决问题的能力，拓展他们的数学思维和能力。
通过实际问题的讨论和解决，学生能够加深对数学知识的理解，培养逻辑推理和分析能力，提高解决问题的能力。
研究性学习不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队合作和沟通能力，促进他们的全面发展。
在当今信息化和创新时代，研究性学习已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分，对学生的未来发展也有着重要的意义。
1.2 小学数学教学现状小学数学教学现状存在着一些问题和挑战。
目前，传统的教学模式依然占主导地位，教师普遍采用直接传授知识的方式进行教学，学生被动接受，缺乏主动思考和实践机会。
教材内容和教学方法相对单一，缺乏趣味性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
小学生学习数学时往往存在着害怕犯错误、害怕挑战难题的情况，造成学习压力过大，影响学习效果。
家庭教育和社会环境对小学数学学习的支持也存在一定程度的不足，缺乏多样化的学习资源和机会。
浅谈研究性学习策略在小学数学教学中的应用
浅谈研究性学习策略在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 研究性学习策略的概念研究性学习策略是指在学习过程中，通过探究、发现、实践等方式，让学生主动参与、自主发展，从而培养学生的探究精神、创新思维和问题解决能力的学习方法。
这种学习策略强调学生的主体性和主动性，鼓励学生开展自主学习和自我探究，促进学生在学习过程中的综合认知和创新能力的发展。
研究性学习策略在小学数学教学中具有重要的意义和价值，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
1.2 小学数学教学的重要性数学教学有助于培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识进行问题处理和分析的能力。
通过数学教学，学生可以逐渐培养数学思维，提高数学推理和抽象思维能力，使其在解决实际问题时能够更快更准确地运用数学知识解决问题。
小学数学教学也能帮助学生提高解决问题的能力。
数学问题往往需要学生通过分析问题、梳理思路、寻找规律来解决，这些过程有助于培养学生的解决问题的能力和耐心，提高学生的综合思考能力。
小学数学教学的重要性不言而喻。
通过数学教学，学生可以培养逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 研究性学习策略在小学数学教学中的意义研究性学习策略在小学数学教学中的意义是非常重要的。
通过研究性学习，学生可以培养自主学习的能力和乐于探究的态度，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
研究性学习可以帮助学生更深入地理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。
通过自主地探索、发现和解决问题，学生可以更好地将抽象的数学概念与日常生活联系起来，增强数学的实践性和应用性。
研究性学习还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和沟通能力。
通过共同研究和合作，学生可以相互学习、相互支持，共同进步。
2.2 研究性学习策略的具体应用研究性学习策略的具体应用是指在小学数学教学中如何将研究性学习策略具体运用到教学过程中，以促进学生的自主学习和深度理解。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略小学数学是学生数学学习的起点，也是培养学生数学思维的关键阶段。
研究性学习教学是目前国内外倡导的一种新型教学模式，它是通过引导学生自主发现、探究、思考，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的综合素质。
研究性学习教学对小学数学教育也有着非常重要的意义。
本文将从以下五个方面，浅谈小学数学研究性学习教学策略：明确教学目的、变革教学模式、提高教学质量、培养学生的思维能力和与家长的合作。
一、明确教学目的小学数学研究性学习教学的目的在于培养学生积极主动地参与数学探究、发现数学规律和解决数学问题的能力。
因此，在进行小学数学研究性学习教学时，需明确教学目的，指导学生通过自主探究和合作学习，发现数学知识和规律，提高解决问题的能力，使学生在学习中不断地探究、思考，不断地积累知识和经验，逐步形成自己的思维方式和思维习惯。
二、变革教学模式传统的小学数学教学模式是以教师为主导，注重知识的传授和学生的记忆，学生缺乏思考和探究的机会和能力，容易陷入“背诵数学”、“数学运算”等，目标是为了得高分。
要推行小学数学研究性学习教学，就需要改变传统的教学模式，融入各种教学资源，注重培养学生的探究能力、创新能力和协作能力，将学生视为教学的主体，教师是学生的引导者和协调者，通过多种方式帮助学生掌握数学知识和方法，形成“学生主导、教师引导”的教学模式。
三、提高教学质量小学数学研究性学习教学涉及多个环节，如教师选择合适教材和教学内容、设立合适的研究课题、合理组织学生和教师主导学习等，其中每个环节都至关重要。
教师应通过多方面的努力，提高教学质量，如选择合适的研究性学习教学方法、配合学生的学习心态、设置合理的任务等等，从而提高教学效果。
四、培养学生的思维能力小学数学是学生思维发展的重要阶段，而研究性学习教学正是为了培养学生的思维能力而推广的。
在小学数学研究性学习教学中，可以通过开展探究性活动，让学生自主思考、互相合作，提高学生的创新能力和综合素质。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略小学数学是基础学科，具有重要的理论和实践价值。
研究性学习教学策略是一种培养学生独立思考、创新思维、探究问题、解决问题的教学方法。
结合小学数学教学实际，探讨小学数学研究性学习教学策略的实施和应用，对于提高小学数学教学质量有着积极的意义。
一、理论基础1. 研究性学习理念研究性学习是指在教学活动中引导学生探索和独立思考问题的一种学习方式。
它不仅是学校教育课程的一部分，还是一个有效的学习方法。
这种学习方式的实质在于，学生对所学内容进行研究，通过研究掌握知识点和解决问题。
研究性学习有助于学生形成自主学习的能力，提高综合素质，加强知识运用能力，培养独立思考和创新思维能力。
2. 小学数学教学特点小学数学是一个抽象的学科，需要学生在较短时间内接触很多新概念、新符号、新知识。
小学数学教学包括了最初对数字和计数的学习、加减乘除的学习、几何、代数和统计等方面的学习。
与其他学科相比，小学数学有着自己的特点：一是重视启发式教学；二是强调数学发现和探究；三是注重过程和方法。
1. 强化课前引导小学生的知识结构不够完善，因此，在教学之前，应该对学生进行激发兴趣和预热的引导，让学生了解课程目标和基本要点，引导学生思考问题的方式和方法，启发学生的思考，为后面的学习做好准备。
2. 设置探究性问题小学数学教学应该重视提出探究性问题，以鼓励学生主动探索，增强学生的知识积累，培养学生的独立思考和创新思维能力。
教师可以提出相关的问题，鼓励学生自我解决问题。
3. 构建情境教学情境教学是一种教学策略，以真实的情境为基础，通过情境激发学生的兴趣，促进他们的思考与探究。
教师可以设定相关的情境，激发学生的好奇心和探究欲望，促使学生主动参与数学学习。
4. 应用综合教学学生往往只是学会了知识点的概念和表达方式，但无法将它应用到实际生活中去。
因此，必须加强对实践问题的应用，让学生更好地理解所学知识。
教师可以让学生通过综合实践，将所学的知识应用到实际生活中去，增强学生的实践运用能力。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈随着素质教育的不断推进，小学数学教学也逐渐转向研究性学习。
小学数学研究性学习是指在教学过程中，引导学生发现问题、提出疑问、探究知识的过程。
这一教学模式可以激发学生的好奇心和想象力，帮助学生主动学习和研究，增强学生的思维能力和自主学习能力。
小学数学研究性学习需要采用相应的教学策略，才能实现教学目标。
以下是几种小学数学研究性学习的教学策略。
一、问题导入法问题导入法是小学数学研究性学习中常用的教学策略之一。
在教学过程中，教师可以通过提出尖锐的问题，引导学生思考和研究。
问题导入法可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生快速进入研究状态。
例如，在教学逆向思维时，可以提出问题“6÷2=？”，然后要求学生思考其他等式的解法，如“2÷6=？”“12÷4=？”等。
这样学生就会进一步思考除法的运算规则和乘除反运算等概念。
二、教育现场法教育现场法是小学数学研究性学习的另一种有效策略。
在教育现场法中，教师让学生观察和体验现象，激发学生探究的兴趣，从而引导学生自主学习和研究。
例如，在教学“对称”的概念时，教师可以让学生在教室里找对称物体，如墙壁、窗户、课桌等，并让学生观察对称物体的特点，引导学生了解对称线的概念和原理，从而增强学生对对称概念的理解和记忆。
三、超前教学法超前教学法是指在教学过程中，先让学生了解一些高级知识点，然后再逐步让学生研究和探究，从而引导学生提高数学思维能力和创新能力。
例如，在教学乘法分配律时，可以先引入学生了解算式的乘与加、乘与减的分配律性质，然后再引导学生探究并学习乘法分配律，使学生更好地理解乘法分配律的内涵和应用。
四、多元智能策略多元智能策略是指根据不同学生的智能类型，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，对于视觉型智能学生，可以采用图像化教学策略，通过图片、图表等图像直观化地呈现数学概念和问题；对于语言型智能学生，可以采用口头解释和讨论教学策略，让学生参与热烈的讨论和思考。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈【摘要】小学数学研究性学习是一种注重学生主动探究、独立思考和解决问题能力的教学模式。
本文首先介绍了研究性学习的概念和小学数学研究性学习的重要性，阐述了其在培养学生数学思维、提高解决问题能力和激发学习兴趣方面的意义。
接着从小学数学研究性学习的基本原则、实施方法、教师和学生在其中的角色以及评价方式等方面展开讨论。
教师在教学中扮演着引导者和激励者的角色，而学生则需积极主动地参与探究、合作学习和分享成果。
本文总结了小学数学研究性学习的意义和未来展望，强调了其对学生综合素质的培养和未来发展的重要性。
通过小学数学研究性学习，可激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新思维和解决问题能力，为其未来的学业和生活奠定良好基础。
【关键词】小学数学研究性学习、教学策略、基本原则、实施方法、教师角色、学生表现、评价方式、意义、展望。
1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生通过主动探究和实践，独立或合作解决问题，从而提高自主学习和问题解决能力的一种教学方式。
在研究性学习中，学生扮演着积极的角色，他们负责决定学习的内容和方向，通过实地观察、实验、调查等方式积极参与和探究。
研究性学习重点在于培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的技能，同时也能够激发学生的学习兴趣和自主学习的动机。
研究性学习的实质在于让学生真正成为知识的创造者和发现者，通过深入的思考和探究，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
研究性学习强调学生的参与和主动性，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
通过研究性学习，学生可以更好地理解知识，将所学知识应用到实际生活中，从而实现知识的内化和转化。
研究性学习不仅能够提高学生学习的效率和灵活性，还能够培养他们的创新能力和批判性思维。
1.2 小学数学研究性学习的重要性小学数学研究性学习的重要性在于能够培养学生的探究和解决问题的能力。
通过研究性学习，学生可以深入理解数学知识，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略
小学数学研究性学习教学策略是指通过让学生在学习过程中积极探究、研究，发现问题、解决问题、认识问题，从而提高学生的思维能力和创新能力。
本文将从三个方面探讨
小学数学研究性学习教学策略。
一、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对于学生的学习十分关键，如果学生对数学学习没有兴趣，那么学生
学习的效率会大大降低。
因此教师在教学过程中，要注重如何激发学生的学习兴趣：
1. 教师在引入新知识时要注重情境营造，让学生在情境中发现问题。
2. 教师还可以给学生留出一定的发散性思考空间，在学习中逐渐培养学生的兴趣。
3. 教师要注重在学生学习过程中鼓励学生的探究精神，通过给学生一些有趣的问题，让学生自己去想办法解决。
二、培养学生的思维能力
小学数学研究性学习教学策略的核心是培养学生的思维能力，学校教育要培养学生的
创新精神和独立思考能力。
让学生能够在学习过程中更好的发挥自己的思考能力：
三、创设研究性情境
小学数学研究性学习教学策略中最重要的一点就是要创设研究性情境。
在学习过程中，教师可以通过一系列的形式来创设情境。
1. 情境创设可以通过从实际生活中找到具有研究性的话题，让学生通过实践来解决
问题，加深学生对于数学知识的理解。
2. 可以通过网络学习平台、课外数学小组等形式，建立一个互相帮助、互相学习的
学习环境，进行自主、合作、探究性学习。
3. 通过课后问题回答、团队调研报告、数学竞赛等形式来发挥学生的探究性。
这些
形式都可以创设出不同的情境，让学生在情境中体会到研究性学习的体验。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈一、研究性学习的概念研究性学习是一种主体性、探究性和实践性的学习方式，它强调学生在学习过程中扮演主人翁的角色，主动探究和积极实践。
在这种学习方式中，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，通过观察、实验、分析、讨论等多种方法，积极获取知识，培养解决问题的能力和实践动手能力。
对于小学生来说，研究性学习是一种很好的学习方式，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创造力和探究精神。
1、激发学生的学习兴趣。
研究性学习是一种具有探究性和实践性的学习方式，使学生在学习中能够自主思考、主动探索，培养他们的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
2、提高学生的学习能力。
研究性学习是一种主体性和探究性的学习方式，在这种学习方式中，学生不仅仅是单向接受知识，而是通过自己的思考和实践来获取知识，培养他们的问题解决能力和创造力。
3、培养学生的合作精神。
研究性学习是一种合作学习方式，学生在学习过程中需要相互合作、相互交流，并共同探讨和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4、培养学生的探究精神。
研究性学习是一种探究学习方式，学生在学习过程中需要通过观察、实验、分析、讨论等方式来获取知识，培养他们的探究精神和实践动手能力。
1、设计开放性的问题。
在数学学习中，老师可以设计一些开放性的问题，让学生通过观察、实验、讨论等方式来探究和解决问题，培养他们的思维能力和问题解决能力。
3、注重实践操作。
在数学学习中，老师可以注重实践操作，让学生通过实际操作来获取知识，培养他们的实践动手能力。
4、引导学生思考。
在数学学习中，老师可以通过提问和引导，让学生自主思考，培养他们的独立思考能力和创造力。
研究性学习是一种非常有效的教学策略，对于小学数学教学来说，通过设计开放性的问题、提倡合作学习、注重实践操作、引导学生思考等教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和创造力，培养他们的合作精神和探究精神。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈1. 引言1.1 研究性学习教学的概念研究性学习教学是指在教学过程中，教师鼓励学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和创造性思维。
这种教学方式注重培养学生的问题解决能力和自主学习能力，让学生在实际操作中学习和掌握知识，而不是简单地接受知识的灌输。
研究性学习教学强调学生主体地参与学习过程，通过自主探究和实践，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
研究性学习教学是从传统教学方式转变而来，它打破了传统教学中教师单向传授知识的模式，让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和思维发展。
通过研究性学习教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，增强对知识的记忆和理解，提高解决问题的能力。
研究性学习教学不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的合作意识和创新意识，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 小学数学研究性学习的重要性小学数学研究性学习的重要性在于其能够培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，提高他们的思维能力和创造力。
通过参与研究性学习，学生能够在实践中探索问题、思考解决方案，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
小学数学研究性学习还能激发学生的探究欲望，让他们在学习中体验成功的喜悦，从而更加积极主动地参与学习活动。
通过研究性学习，学生不仅能够学会知识，更能够学会运用知识解决实际问题，提高他们的综合应用能力和创新能力。
小学数学研究性学习在培养学生的综合素质、促进学生全面发展方面起着重要的作用。
通过引导学生进行研究性学习，可以让他们在充分发挥自身潜能的提高学习效果并实现个性化教育的目标。
2. 正文2.1 小学数学研究性学习的实施方法1. 设立研究性学习课程：学校可以在课程设置上增加研究性学习的内容，通过课外拓展活动或选修课程的形式，引导学生主动参与数学问题的探究和解决。
2. 制定研究性学习计划：教师可以根据学生的兴趣和能力水平，为他们制定研究性学习的计划，包括选题、调研、实施和总结等环节，帮助学生逐步培养问题意识和解决问题的能力。
浅谈小学数学研究性学习教学策略
浅谈小学数学研究性学习教学策略【摘要】小学数学研究性学习教学策略旨在培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们的自主学习能力。
本文首先介绍了小学数学研究性学习的重要性，指出其能够激发学生对数学的兴趣和热情。
接着探讨了研究性学习教学策略的内涵，包括启发学生兴趣、激发思维、引导探索等方面。
然后从多角度分析了培养学生研究性学习能力的方法，强调了任务驱动和导师指导的重要性。
还介绍了如何设计研究性学习任务，包括选择适合学生的任务内容和形式。
讨论了评估研究性学习效果的方法，强调了定期反馈和自我评价的重要性。
总结指出，小学数学研究性学习教学策略的意义在于促进学生全面发展，提升他们的综合素质。
【关键词】小学数学、研究性学习、教学策略、能力培养、任务设计、效果评估、意义、价值1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要学科，一直受到教育界的高度重视。
传统的数学教学往往以灌输知识、机械记忆和应试训练为主，缺乏培养学生创新思维和实际运用数学知识解决问题的能力。
为了改变这种状况，研究性学习逐渐成为小学数学教学的热点话题。
研究性学习是指学生在教师的指导下，通过探究问题、解决问题的过程，参与到知识的建构和实践中，培养学生的问题意识、探究能力和创新思维。
研究性学习教学策略强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生建立数学知识的积极认知结构，培养学生的解决问题能力和创新精神。
在当前教育改革的大背景下，小学数学研究性学习将成为未来数学教育的发展方向。
探讨小学数学研究性学习教学策略的意义和方法，对于提高学生的数学学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力具有重要意义。
接下来，我们将会详细讨论小学数学研究性学习的重要性、研究性学习教学策略的内涵、培养学生研究性学习能力的方法、如何设计研究性学习任务以及评估研究性学习效果。
2. 正文2.1 小学数学研究性学习的重要性小学数学研究性学习是指学生通过主动探究、实践和合作，自主完成数学问题的解决过程。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈小学数学教学一直以来备受关注，如何让学生在学习数学的过程中爱上数学、掌握数学的基本概念和方法是每一位数学教师所面临的挑战。
在这样的情况下，研究性学习教学策略应运而生。
研究性学习是一种通过学生自主探究或团队合作的形式来进行学习的教学方法。
在小学数学教学中，研究性学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的探索精神、创新能力和解决问题的能力。
本文将从研究性学习的概念、特点和教学策略这三个方面，浅谈小学数学研究性学习教学策略。
一、研究性学习的概念研究性学习与传统的教学方法相比，有着许多显著的特点。
1. 强调学生的主体地位研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，通过观察、实验、调查等方式开展自主学习，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。
2. 强调学生的实践能力研究性学习注重培养学生的实践能力，让学生在课堂上通过观察、实验、调查等方式进行探究性学习，从而加深对知识的理解和掌握，提高他们解决问题的能力。
3. 强调学生的合作精神研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，让学生在小组中进行合作研究，通过互相讨论、合作实验等方式共同探究问题，培养学生之间的合作精神和团队合作能力。
在小学数学研究性学习教学中，教师可以采取一些策略来引导学生进行研究性学习。
1. 引导学生提出问题在小学数学的教学中，教师可以通过播放视频、提出故事情节等方式引起学生的兴趣，激发他们提出问题的欲望。
教师可以在课堂上向学生提问：“你对这个问题有什么疑惑吗？”“你认为这个问题怎么解决呢？”通过这样的提问，可以让学生产生好奇心，主动提出问题，从而引导学生进行研究性学习。
2. 探究性学习在小学数学的教学中，教师可以通过实验、观察、调查等方式组织学生进行探究性学习。
在教学《分数的加减法》时，教师可以设计一些生活中的实际问题让学生进行探究，通过询问和讨论引导学生寻找解决问题的方法，让学生从实际生活中找到问题的答案。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈1. 引言1.1 引言在当今社会，随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断改变。
对于小学数学教育而言，研究性学习日益受到重视。
研究性学习是一种基于问题情境的学习方式，通过学生自主探究和发现问题的解决方法，培养学生的问题解决能力、思维能力和创新能力，是一种高效的学习方式。
在小学数学教学中，采用研究性学习的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提升他们的学习效果。
本文将首先介绍研究性学习的概念与特点，然后探讨小学数学研究性学习教学策略，包括培养学生的主动学习能力、激发学生的学习兴趣以及提升学生的数学素养。
通过结论总结本文的主要内容，希望能够对小学数学教学实践提供一些借鉴和参考。
通过深入探讨和分享研究性学习的教学策略，希望能够促进小学数学教育的创新和发展。
2. 正文2.1 研究性学习的概念与特点研究性学习是一种通过学习自主探究、解决问题和合作学习等方式来促进学生学习的教学方法。
它强调学生在学习过程中主动参与、独立思考和合作探究，培养学生的探究精神和创新能力。
研究性学习的特点包括：研究性学习注重学生的主动性。
学生在这种学习模式下不再是被动接受知识，而是通过自主探究和解决问题来构建知识体系，培养自主学习的能力。
研究性学习强调学生的合作学习。
学生在小组或者集体中合作探究问题，通过交流、讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
研究性学习注重学生的实践应用能力。
学生在学习过程中通过实地调研、实验或者项目设计等方式将知识应用到实际生活中，提升学生的实际操作能力。
研究性学习促进学生的批判性思维和创新能力。
学生在研究性学习中需要分析问题、提出假设、论证观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
研究性学习是一种理论联系实际、注重实践和探究、培养学生综合能力的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果。
2.2 小学数学研究性学习教学策略探讨小学数学研究性学习教学策略是指教师通过设置问题情境，引导学生主动探究、发现、分析和解决问题的过程，使学生在实践中获得对数学知识的深刻理解和应用能力。
小学数学研究性学习教学策略浅谈
小学数学研究性学习教学策略浅谈小学数学是孩子们学习的重要科目之一，对于培养孩子的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力都起着至关重要的作用。
而研究性学习教学策略是一种能够促进学生兴趣、开发潜能、培养创新能力的教学方式。
本文将就小学数学研究性学习教学策略进行浅谈，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，激发学生学习数学的兴趣和热情。
一、研究性学习教学策略的概念与特点研究性学习是由美国学者约翰·杜威提出的一种教学模式，它强调学生在教师引导下，通过自主探究、实践操作、合作交流等方式，主动参与学习，培养学生解决问题和创新的能力。
而研究性学习教学策略是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和学习需求，运用灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行研究性学习，激发学生学习的主动性和创造性，并达到教学目标。
研究性学习教学策略的特点主要包括以下几个方面：1.重视学生的主体地位。
研究性学习教学强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新意识，使学生成为学习的主体和实践者。
2.注重学生的实践操作。
研究性学习教学注重学生的实践操作，通过做中学、学中做，使学生在实践中获取知识、建立概念，并运用所学知识解决问题。
3.强调学生之间的合作交流。
研究性学习教学强调学生之间的合作交流，通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生相互学习、相互帮助，并培养学生的团队合作意识和能力。
1.激发学生学习的兴趣和热情。
教师在进行数学教学时，可以通过设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过趣味游戏、故事情景等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索数学知识。
2.注重学生的体验和实践。
在数学教学过程中，教师可以充分利用教学资源，设计丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验数学知识的乐趣。
可以组织学生进行数学实验、调查研究、数学游戏等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养学生主动探究和实践的精神。
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小学数学研究性学习策略浅议
摘要：要想在综合实践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创造性地开展教学。
践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创
关键词：激情趣味自主合作
科学学习要以探究为核心。
探究作为科学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。
但是，科学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？我作为一名小学数学教师，在课改中认真学习，在教学中不断探索。
现就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的体会。
一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫
兴趣是探究的起点。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛
围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。
课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。
在学习《认识人民币》一课时，我先让学生猜一猜老师带来了什么礼物？猜来猜去，没猜对，学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么，然后我出示了储钱罐。
二要“妙”，开课引题，要具有延伸性，这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。
二、指导学生拓展探究方法，为探究性学习开启大门
探究，是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。
然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还很薄弱。
因此，我认为在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。
1、在操作中探究。
这种探究方式是：问题----操作----发现----结论。
让学生在操作中发现，在操作中感悟。
如：在教学退位减法，45-9时，我是这样引导的：
（1）“45-3”你会用小棒摆吗？（从4捆5根拿走3根）
（2）“45-9”你也用小棒摆摆看，会发现什么？
（3）5减9不够减怎么办？（四人一小组，先自摆，后交流摆，也可以看看别人摆的）
2、在实验中探究。
这种探究方式是：问题----实验----对比----结论。
在实验中探究，在类比中发现。
如在教学《圆锥体积的计算》时，师提示学过圆柱体体积公式，让学生进行削铅笔比赛、说变化，然后进行实验：拿出制作好的圆柱和圆锥进行装沙实验，从中找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系。
学生边实验边记录，通过分析得出圆柱体积是它等底等高的圆锥体体积的3倍。
这样，学生通过实验，在探究中得出结论。
3、在游戏中探究。
这种探究方式是：问题----游戏活动----解决问题----结论。
激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，在玩中得出学习结论。
如一年级教材中的20以内退位减法，教材所设内容是通过投球比赛来进行的。
由于一年级学生年龄小，经验少，领悟力差，对“投中”、“没中”理解不透。
因此，教学时，教师先进行投球示范，然后让学生分组进行游戏活动，通过活动理解“投中”、“没中”的意思；然后让学生观看课本情境图，选出优胜者画上笑脸，从而激发学生继续探究的欲望。
讲讲你是怎样选的？让学生又带着问题继续探究，从而列出减法算式，得出结论。
4、在猜想中探究。
这种探究方式是：问题----猜想----探究----验证。
先对数学问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律。
如：教学“能被3整除的数”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有
些学生可能会受“能被2、5整除的数”的特征影响，会猜“能被3整除的数”的特征是“个位数是3、6、9的数”。
接着出示一组数：13、23、26、29、49、46……学生发现这些数都不能被3整除；而另一组数：12、15、36、39、42、45……反而能被3整除。
这样，通过猜想揭示矛盾，造成学生认知不平衡，从而激发起学生继续探究的欲望：为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又带着这个问题进行猜测探究。
三、注重合作探究，在合作中达成共识
合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。
通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。
在合作探究中，学生的不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。
小组讨论合作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生中间，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，真正做到学生的合作者。
但在实际教学中，也出现了一些弊端。
如：部分学生只跟在别人思维后面走，没有独立见解，很容易形成思维的依赖性，这有待于教师及时地发现、调节、解决。
另外，我在实践中总结出，一节课小组合作的次数不应出现太多，时间长了会使学生厌倦，不利于培养学生探索和解决问题的积极性。
小组合作要限时限地，从实际出发，让学生真正地乐于合作。
学数学的过程，其实也是学交流、学合作的过程。
学生间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。
因此，在教学过程中，我十分注意培养学生的合作技巧，通过训练让学生学
会“听”、“讲”----别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲自己的理由。
如：在教学左右一课中“摆一摆”时，让一位学生在台前根据要求摆，然后让其他同学向这位同学提问题，这位同学回答。
在这个过程中，学生不仅学会了怎样表达意见，而且学会了怎样倾听别人的想法。
四、课后延伸，培养学生的探究意识
数学教学，我们应当让学生自己体验和经历过程。
因为学生不是一张白纸，每个学生都有自己的生活空间和学习空间。
有这么一句话：听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。
所以要让我们的学生多动手做数学。
教师应多想办法、出点子，用数学的魅力让学生觉得数学有趣，想学，自觉地去探究。
如在讲授《人民币的认识》这一节课时，由于学生生活经验贫乏，甚至有个别孩子从未接触过人民币，给授课造成了很大的困难。
把学生编成课外小组，指定学习组长，进行课外调查、学习、研究。
布置调查研究内容：1、搜集有关人民币的知识2、商店购物，进行人民币的兑换3、你还认识哪国钱币？课堂上，给予学生充分交流、发言的机会，学生思维活跃，争相交流，不断地碰撞出智慧的火花，学生真正体会到了从生活中学数学的道理，也感受到了数学的奥妙。
因此，开放教学活动，让学生自己去构建数学世界，对于挖掘学生潜能、培养学生自主、合作、探究的意识是有利的。
五、在探究中体验成功的欢乐
心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。
当学生通过探究，终于解决一个对他们来说新奇和富有挑战的数学问题时，他们能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验。
学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的愿望。
我在教学中深深地体会到了这一点，学生在探究中哪怕获得了一点点微小的成功，我都及时给予表扬、鼓励、赞赏。
看到一张张洋溢着快乐的笑脸，我也体会到了成功的喜悦。
总之，教师要给全体学生创造一片蓝天，一个动力实践、自主探索、合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使数学教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。