绘本续写《小猪变形记》教学实录

绘本续写《小猪变形记》教学实录
记录：聚阳小学彭丽莉
一、课前谈话：猜谜游戏
师：上课之前，老师给大家出几个谜语，如果你们猜到了，这些动物就会来到我们的课堂和大家见面，好不好？
出示谜语1：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谁来猜？
生：是大象
师：非常好，一下子就猜对了。

那你们组就是大象组
出示谜语2：一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。

谁知道？
生：是袋鼠。

师：你是怎么猜出来的？
生：因为袋鼠的肚子上面有一个袋子。

师：哦，你真会动脑筋啊，那你们组就是——
生：袋鼠队！
出示谜语3：爱说爱叫，学了一句你早你早，实在好笑，小嘴动动，只会学话不会创造。

生：是鹦鹉。

师：很好，那你们组就是鹦鹉组了。

出示谜语四：耳朵大，脚儿小，身体肥胖爱睡觉，走路嗯嗯叫。

谁来猜？声音要响亮些。

生：是小猪
师：那你们组就是小猪组啦!我们来比一比哪个小组的表现最好。

刚才有的小朋友听到小猪组就笑了，小猪有点不高兴了，老师告诉你们小猪可是今天的主角呢！
【教学感悟】：二年级的孩子年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。

教师安排了有趣的猜谜游戏，让孩子们在轻松快乐的气氛中自然而然地对小动物产生浓厚的兴趣，同时也激发学生思维，让学生们不自觉地钻入教师所
设的“圈套”，为课堂教学作好准备。

二、读故事一、感受写法
师：今天我就给大家带来一本关于小猪的图画书，题目是——
生：（齐读）小猪变形记
师板书课题
投影出示封面
师：读了题目，看看封面，你想到了什么？
生：小猪飞起来了，小猪长了翅膀
师：哎呀，你真厉害！
生：其实小猪是用鸡的羽毛和白色的颜料把自己打扮成这样的。

师：说得对。

生：小猪很幽默。

师：这是一只幽默的小猪，你是怎么看出来的？
生：小猪好像在做梦，梦见自己飞起来了。

师：嗯，它很富于幻想。

那么小猪还会怎样变形，我们就来看看这本书。

【教学感悟】：从封面切入，激发学生对故事内容的兴趣。

引导学生通过观察、思考、猜测、想象，在不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待，激发了学生的表达欲望。

出示阅读画面（1)
师讲述：这一天，小猪觉得很无聊。

他懒洋洋地靠在椰子树下，嘟囔着：“真烦！烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么还玩的事情吧，我去找找看！”于是，他小跑着就出去了。

提问：小猪为什么要出去找好玩的事情呢？
生：因为他很无聊。

师:说得对，刚才我们说到了一个什么词呢？
生：因为他很郁闷。

生：因为他很烦。

师：对了，都一样，无聊，烦等等
师板书：烦（火字旁，加一个页，页代表头，头上有火就是烦）
师：小猪跑到路边看到长颈鹿正在吃树叶，小猪睁大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。

它心里边在想什么呢?（板书；想？），请生回答
生：如果我能长这么高的头那该多好啊1
师：好的，我们一起来看看。

出示阅读画面（2)
小猪想：长颈鹿腿长，脖子也长。

要是我也能变成长颈鹿那该有多好啊！
师：小猪他会怎么做呢?（板书；做？）
生：他会做一个高跷，自己站在上面就变高了。

师：看来你可能已经读过这本书了，我们一起来看看。

出示阅读画面（3）
例文：小猪咚咚咚咚地跑回去，找来两根又细又长的木棍。

叮叮咚咚，钉上两个踏板，嘿，他为自己做了一对高跷（qiāo）。

他觉得自己是神气十足的长颈鹿了。

小猪喜滋滋地踩着高跷散步去了。

师：如果我这样说，你觉得怎么样?你更喜欢哪一个？
出示：小猪做了一对高跷，散步去了。

生：我喜欢上面的句子，因为上面的句子写得很生动。

师：那谁能说说生动在哪里呢？
生：上面的句子用了一个“喜滋滋”的词语，而下面的句子很单调。

师：说得好，“喜滋滋”写出了它的高兴，除了“喜滋滋”，你还想到哪些表示高兴的词语？
生：乐呵呵，神气十足，很得意，兴高采烈……
师：还有谁来说说你喜欢的理由？
生：我也喜欢上面的句子，因为这些句子用了许多词语，句子更加完整了。

师：那你有有没有关注过这些词语呢？
投影显示：“跑”、“找”、“钉”、“做”。

你们看，上面一段话用上了几个连贯的动词。

（师板书：用上连贯的动词），这些动词把小猪是怎么做的说得更加清楚了。

【教学感悟】：本堂课的教学重难点就是指导学生用几个连贯的动词将“小猪是怎么做的”写具体。

在突破这个难点时，教师巧妙地考虑到了低年级孩子爱
说，爱观察，爱表达的特征，出示了两种意思相同但写法不同的句子，让孩子们用自己的眼睛去观察，思考和表达，自然地体会出了绘本中作者运用了一系列动词来写小猪变形，这种方法不仅水到渠成，也培养了学生自主品读感悟的能力。

师：小猪喜滋滋地踩着高跷去散步了，路上遇到了斑马它们会说什么呢？（师板书：说？）
出示阅读画面（4）
出示例文：
小猪跟斑马打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到很远的地方。

”
斑马大笑着说：“你，你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷qiāo摇摇晃晃的小猪。

我说，你最好小心点儿。

”
指名读
师：嗯，小猪听了斑马的话后很不高兴，气呼呼地走开了，大家看，结果会怎样呢？（师板书：结果？）
感受画面（5）
师：谁来猜一猜?
生:结果它真的摔了一跤。

出示句子：砰!小猪摔了个四脚朝天。

师：你们看，这就是《小猪变形记》中的小猪变长颈鹿，它是通过先写小猪是怎么想的，再说怎么做的，接着写小猪说的，最后写结果怎样，把这个故事完整地呈现给大家看了。

【教学感悟：一步步层层递进，在充满趣味的故事情节中引导学生读一读，猜一猜，说一说，找一找，自然而然地将作者从“想”“做”“说”“结果”这四个方面来写小猪变形的的写作顺序呈现在学生眼前，为之后学生的自由创作打下了扎实基础】
三、读故事二、领悟写法
过渡：
师：小猪摔跤以后爬起来揉揉摔疼的屁股，边走边说：“看来长颈鹿的生活好像并不适合我。

我要去寻找更刺激的探险！”还没走两步，小猪又想到了一个
好主意！小猪会想到什么呢？
出示句子：小猪想：要是我也有斑马一样的外套就好了！（齐读）
师：它又会怎么做呢？
生：它会用黑白相间的颜料涂在自己的身上，把自己装成小斑马。

师：它右手拎着装油漆的桶。

生：左手拿着刷子把自己刷成了黑白相间的斑马。

师：说得好，刚才这位小朋友用到了“拎着”“拿着”这些动词，很到位。

指导学生观察图画
出示例文：小猪咚咚咚咚地跑回去。

他找来颜料yán liào ，左手拎līn 桶tǒnɡ，右手拿刷shuā子，从上到下，一条黑色，一条白色，给自己画了一件奇妙miào的新外套tào 。

哈哈，他觉得自己是一只了不起的斑马了。

小猪乐呵呵地散步去了。

师生合作读
师：你们看，这段话里也用上了“找”“拎”“拿”“画”四个连贯的动词把小猪是怎么做的写出来了。

那你们想不想穿上这件新外套?
生：想！
师;想的同学请起立。

让我们就来边读边刷，有什么创意的动作你可以自己加上来。

师生合作读（师读一句，生读一句），配上动作表演。

师：哇，你们现在都穿上了一件很奇妙的新外套了，那我们就去炫耀炫耀好不好？
生：好！
师：那你会和大象说什么？
出示投影：（指名读）
路上，他看见了大象：“嗨！我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。

”大象大笑着说：“哈哈哈！你是一只画着斑马纹的小猪。

呵呵，你马上就……”
师：小猪马上就怎么样呢？
【教学感悟】：在讲故事过程中，教师在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象
是有依据的，有张力的。

而不是天马行空，漫无边际。

孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础
生：结果被大象吸足了水把它身上的颜料喷掉了。

那我们一起看看结果吧！
出示投影：（师读）
哗啦！大象用吸满了水的长鼻子把小猪漂亮的外套冲得一干二净
师：你们看《小猪变形记》中“小猪变斑马”也是先写小猪是怎么想的，再写小猪是怎么做的，接着写小猪路上遇到大象说了些什么，最后写结果。

四、自主练习、学写“做法”
接下来小猪还想变成什么？
生：老虎。

师：哟，老虎可是兽中之王呢
生：可能会是小象。

生：藏獒。

师:对，这倒是有点难度。

生：豹子
师：哦，那小猪得跑快点儿。

生：狮子，小鸟，小兔……
师：小朋友们说的这些都值得我们好好地期待，我们先来看看他是怎么变的？
出示图片
（1）小猪变大象图：
师：用树叶，皮管，绳子变成了大象
（2）小猪变袋鼠图
师：小猪用了大弹簧。

（3）小猪变鹦鹉图
师：羽毛。

贝壳变鹦鹉。

【教学感悟】:他还会变成什么？让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的情节。

师：当然还有同学们刚才说的许多许多的动物。

下面就让我们来当一回小作
家，把小猪是怎么做的写清楚，也就是怎么变的，注意用上连贯的动词，把句子写具体。

出示友情提醒：
1.当一回小作家，把小猪是怎么做的写清楚，注意用上连贯的动词把句
子写具体。

2.先读例文，再看着作业纸根据提示练习说一说，然后再写。

3.不会写的字可以用拼音代替。

书写端正很重要哦！
4.时间10分钟。

5.写完后，默读几遍，不顺的地方，自己改一改。

生自由读例文，读完后根据之前的动物分组在组内说说小猪是怎么变的。

【教学感悟】：创作故事的环节里，引导孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。

让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。

学生自由创作，师巡视指导
交流点评：
每组选出一位学生上台展示作品，师生交流点评
（从文字书写方面，标点符号，运用动词的恰当性等方面给予综合打分）
总结：小猪这样变来变去，它最后有没有找到快乐呢？我们课后再一起去读读这本有趣的故事书。

【教学感悟】：写话训练要循序渐进。

低年级的写话应该遵循从说到写，说写结合的训练方式，标准不能过高，要求不能太多，教师在训练过程中安排了多处的练说，所给的例子具有很强的可模仿性，在教学生写话的过程中也不忘激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

《小猪变形记》
想？
板书设计：烦做？用上连贯的动词
说？
结果？。