和美课堂学习心得_感悟_赵冬梅

和美课堂学习心得

------从虞大明老师“快乐语文呼唤好玩的老

师”中感悟

敦煌市北街小学冬梅

2015年9月11、12两日，兰铁四小举行了“2015和美课堂”名师优课小学语文名师高效教学观摩研讨会。大会分两天进程，7位名师向我们展示了7节高水平的示课，课型丰富多彩，每一节课都展示给我们不一样教学构思，不一样的授课模式，带给人一次又一次心灵的震撼。可惜的是这次学习时间太短，专家的讲座时间太短，正听到一小半，下位老师就进课堂了，让人觉得特别遗憾。回来后，我又进行了二次学习，其中，对虞大明老师的“快乐语文，呼喊好玩的老师”进行了梳理，现在跟大家一起分享。

所谓“好玩”的定义

1.读懂儿童——前提；

2.合理的角色定位——基础；

3.把“课堂学习”演绎成“课堂生活”——主要舞台；

4.促进孩子快乐、地成长——目的

他列举了10岁以前孩子应该做好的32件事：

在草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞；用手和脚作画；搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子埋人；做面包；堆雪人；创作泥雕；探险；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢

棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个窝；找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。大明老师利用课余和孩子们一起做其中的一些事，或者鼓励孩子们去尝试。他介绍自己的时候就让学生叫自己“大明老师”，感觉在称呼上就很好玩。

大明老师是全国优秀教师，著名特级教师，师大学特约研究生导师，现任崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读大赛一等奖，省首届教学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。他在讲授《牛郎织女》这节阅读课时，确实以自己的修炼，带动了学生。他的阅读课，设计的问题不留让学生专门思考的痕迹，设计的问题都是为了服务于学生怎样讲，怎样讲更好。他眼中的阅读就是“讲故事”，学生为了展示自己讲故事的水平，自然而然的就解决了这些问题。（学生是五年级的，水平感觉和我们的学生没什么明显的差别）。我在听课的时候，只感觉阅读就是讲故事，不掺杂教学目标、不掺杂教学任务，一节课下来很轻松，没有任何负担。以至于下课了，老师说“同学们再见”，学生还醉在这神话故事中。

在讲这个神话故事的时候，他教学生怎样利用回声、怎样学老牛说话，距离远近又该怎样把握，比如织女被捕后在天上对孩子们说的话,“快去找爸爸！”

“快——去——找——爸——爸——”

“快——去——找——爸——爸——”

总之，这节课的亮点很多。课之所以精彩，是因为老师的自身素质不是一般的好，他就阅读提出的一些观点，也让人耳目一新：

一、修炼“问问题”的能力

贴近学生最近发展区，遵循语文学习规律和儿童心理特征，设计出大问题、好问题。

好问题，一般具有以下三个特征：

其一，领导力——它是贯穿课堂学习始终的主线，能统领整堂课、或者某个重要板块的学习、探究活动；

其二，探究性——它应当具有极大的探究空间；

其三，激励性——它应当符合儿童的年龄及心理特征，应当能激活学生探究的欲望、动力和期待。

举例：《草船借箭》：我们就要跟军作战，现在军中却箭，想请先生赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。

问法一：谁能把这句话念好？

问法二：如果你是周瑜，你会怎样对诸亮说？

问法三：如果你是周瑜，你怎么说诸亮才更容易接受造箭的任务？

二、修炼“秀”自己的意识和水平

1.善于秀出“下水文”

卜算子·雪

宋·虞大明

苍天恼无常，北风卷地狂。千山万壑雪花啸，葬尽了春光。

枯藤老树在，流水黯失腔。鸿雁北飞是为何？南国似北疆。

漫漫归乡途，多少游子哭。遥望难穿天涯路，早断了愁肠。

清平乐·灵峰探梅

【宋】虞大明

春寒料峭，旷野春意闹。千古枝头梅花俏，幽幽数十花苞。鸟雀戏语花下，蜂蝶逗影小桥，游人频弄风骚，却被梅花窃笑。

2.秀出“光辉形象和典型事迹”

3.秀出“十八般武艺”，如：朗诵、唱歌、厨艺、书法……

三、修炼“搭台阶”的本事

1.让孩子“拾阶而上”，享受成功。

2.让孩子“顺阶而下”，减缓尴尬。

四、善为儿童“松绑”

1.春、秋游被习作绑架。

2.阅读被查字典、词典绑架。

温儒敏：让孩子学会“连滚带爬”式的阅读

阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有老师指导一下，甚至纳入教学，就事半功倍了。这可能是激发阅读兴趣的好办法。回忆一下，小时候我们读书，很多情况下都是“连滚带爬”，老师不怎么管，但我们自己也读得不错。记得我小学四五年级读《西游记》，很多字都不认识，按照现代的语文教学的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概也就读不

下去、趣味索然了。所以我那时的读法就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成读下去。小孩子嘛，看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，很快读完一本，就有信心了。后来又读三侠武艺、七侠武艺、包龙图什么的，阅读面就上去了，读书的兴趣也有了。

3.读被写绑架。我就想到了我给学生布置的读书笔记，是不是错了。

五、多一点“以生为本”

教师少一点理性的分析，少一点“好心”的告诉，少一点严肃、冰冷的说教。留足时空，让学生自主探究、合作学习。多一点“以生为本”，就会多一份“创见”，多一份情趣，读书就会多一点成功体验，多一点快乐感觉。

六、时时处处“尊重儿童”

教师要学会尊重、包容、珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。若非太离谱，若非太不入流，绝不“妄加干涉”，更不“天下一统”。应试教育背景下的一切指向“标准答案”的学习肯定焕发不了生命的活力。

就是说老师的预设和学生的发现有出入的时候，除非错的太多，否则就采用学生的。

七、多一点情趣

拒绝功利，把“儿童”真正当作儿童，关注童心、童趣、童味，多采用一些儿童喜闻乐见的教学方法和策略，多设计一

些有效的激励措施，激活孩子的阅读动力。

八、多一点体验

凭借角色扮演、模拟实践等，调动儿童的所有感官，促进感悟和理解，让阅读实践活动儿童味十足，印象深刻。如：《麦哨》中的“吹麦哨”和“吮吸茅针棒棒糖”；《桂花雨》中的“摇桂花”；《祖父的园子》中的“浇菜”；《母鸡》中的“母鸡半蹲着保护鸡雏”；《钓鱼的启示》中的“父子对话”。

大明老师这套做法我很是欣赏，他的有些做法我之前也尝试过，只是在发挥上与名师相比，实在不敢一提。

其他六位老师，也按照自己的独特方式带给了我们思考与启发。每位老师带来的都是与众不同的特色。我当时就惊讶了：语文课竟然可以这样上！！不过共同的一点就是，每位老师，他们的角色并不仅仅是老师，而是一名研究者。这并不是从资料上看出的研究者，而是从言谈举止中体会出来的。听他们的讲座，觉得他们有足够的时间来接近学生，有专门的时间来做研究，他们既研究教材又研究学生，还在不断的探索教学方法，他们已经有了一套自己的教育观念，教学思想，他们说出的每一个观点，即使再小，都很有说服力，很有价值，很有深度。他们可以按照自己的想法去上每一节课，很自在，很轻松，也看似很随意，他们一开课，感觉就不一样，那种带给人的文学震撼和给人的那种深邃的气质，让人无法用语言来形容，站在他们面前，我忽然就觉得自己站在参天巨人脚下，自己就像一粒尘土，是那么渺小，除了感叹就是敬佩，除了敬佩就是崇拜。

我想，每个人上课都有一种独特的方式，就应该尽自己一己之优，一技之长，用智慧、热情、责任，做个像虞大明老师所说的“做个好玩的教师”，让孩子充分享受学习的快乐，而不是拘禁在一个固定的模式中，让学的人痛苦，让教的人受累。

以后有这样的机会，我还希望去好好学习。