九年级物理20.1能源和能源危机教案及其教学反思

20.1 能源和能源危机

教学目标

【知识与能力】

1.从人类利用能源的历史来认识人类文明的进步历程。

2.了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。

3.了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。

【过程与方法】

1.能通过具体事例，了解能源与人类生存和社会发展的关系。

2.能通过社会活动和英特网，收集信息，了解当地的能源使用状况。

【情感态度价值观】

1.让学生了解能源在现代生活中的作用，并使学生关注社会、关注人类的未来。

2.通过对能源危机的认识，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。

教学重难点

【教学重点】

什么是可再生能源和不可再生能源。

【教学难点】

判断所给能源是可再生能源、不可再生能源。

课前准备

多媒体课件等。

教学过程

一、引入新课

教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。

师：同学们，这几个实验中都体现了哪些能量转化？

学生讨论、交流并回答。

生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。

师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。

学生讨论，交流并回答。

生甲：人类可以利用哪些能量？

生乙：我们需要的能量从哪里来？

生丙：自然界的能量取之不尽吗？

师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。

二、新课教学

探究点一：人类利用能源的历史

教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能

源消耗为代价的。

请学生交流和讨论：课前调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况。（讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角）

目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。

师生共同归纳：当前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。

教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。（学生讨论并交流）

师生共同归纳：

1.柴薪生火---人类文明的萌芽

2.煤炭---工业社会的粮食

3.石油---现代社会的“血液”

4.新能源---未来社会的理想能源

学生：阅读课本内容，思考并回答下列问题：

（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同学们所调查的能源中哪些属于一次能源？哪些属于二次能源？

（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？举例说明。

（3）根据你对能源的了解，你可否将能源进行其他分类？试试看。

目的说明：培养学生阅读能力、归纳问题的能力。对学生进行的能源分类，只要合理，都应给予肯定。

能源的分类：

根据产生的方式可分为一次能源和二次能源

一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然气……

次能源：经过加工转换而来的能源。如：电能、汽油、酒精……

根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源

可再生能源：不随开发利用而日益减少，能再生的能源。如：太阳能、水能……

不可再生能源：随开发利用而日益减少，不能再生的能源。如：煤、石油……

根据能源消耗后是否造成环境污染可分为污染型能源和清洁型能源

污染型能源：消耗后会造成环境污染的能源。如：煤炭、石油……

洁型能源：消耗后不会造成环境污染的能源。如：水力、电力、太阳能……

根据使用的类型又可分为常规能源和新型能源

常规能源：已被广泛使用的能源。如：煤炭、石油、天然气……

新型能源：正待开发利用的能源。如: 太阳能、海洋能、生物能以及用于核能发电的核燃料……

探究点二：能源危机的挑战

学生活动:算一笔能源账。

（1）通过提供的石油、天然气的数据计算，以及通过查找煤的可开采储量、年消耗量和维持年限，知道石油、天然气、煤等这些不可再生能源的维持年限，激发学生的“危机感”，增强他们节能的自觉性，同时为下节开发新能源的学习作情感上的铺垫。

（2）对学生信息收集和处理能力的训练和检验，让他们根据已知“估计储藏量”和“年消耗量”推算“可维持年限”(用关系式:可维持年限=估计储藏量/年消耗量进行计算)。根据数据，算得结果如下：

石油可维持年限为1．511×1011t／3．0×109～3．2×109t=47～50(年)；

天然气可维持年限为1．45×1014m3／2．3×1012m3=63 (年)；

我国人均煤的拥有量为1．5×1012t／1．3×109=1．154×103t；

我国人均天然气的拥有量为4．0×1012m3／1．3×109=3．08×103m3；

我国人均石油的拥有量为7．0×109～3．0×1010t／1．3×109=5．385～23．08t

教师：组织学生根据以上计算和课前查阅的资料进行交流、讨论。谈谈自己对能源危机的认识和如何应对能源危机？

在学生交流、讨论的基础上，师生归纳总结：

1.能源危机的存在。

2.如何应对能源危机。

教师：面对能源危机，我们中学生现在可以做点什么？

学生：可以从节约能源做起。

学生：人们可以寻找新的能源，但必须提高科学技术水平，因此我们中学生现在必须努力学习，将来才能更好地解决能源危机问题。

板书设计

20.1能源和能源危机

一、人类利用能源的历史

1.柴薪生火---人类文明的萌芽

煤炭---工业社会的粮食

石油---现代社会的“血液”

新能源---未来社会的理想能源

2.根据产生的方式可分为一次能源和二次能源。

二、能源危机的挑战

1.根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源。

2.能源危机的存在。

3.如何应对能源危机？

教学反思

由于本节课采用的是以学生交流、讨论为主的教学模式，因此对教师的组织教学能力是个考验，教师在课前要有充分的思想准备。对学生课前自制的幻灯片应做好指导和筛选，以提高课堂教学效率。关于能源的分类，应根据学生的具体情况而定，不要对学生提过高的要求，以免加重学生负担。