班主任工作中的赏识教育

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浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用

浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用作者：李子润来源：《现代教师教学研究》2013年第03期陶行知先生曾经这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”他提倡赏识教育，告诫老师不要挖苦、讽刺学生。

赏识教育正是肯定一个人的具体表现。

赏，含欣赏、赞美之意；识，是肯定认可。

不止是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要赏识。

适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！任教十三年，担任了十三年的班主任工作。

通过多年的班主任工作体验，使我对赏识教育有了极深刻的认识。

作为一名小学班主任，我认为做到以下几点很重要：1 在教学中，建立平等的师生关系是赏识教育的前提在教育教学工作中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是警察和权威，学生也不是犯人和下属。

师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，敢于质疑。

一天中午，我回学校上课。

一进校门就看见我们二年级（4）班的几名学生在打篮球。

孩子们看见我，有个男生喊道：“老师，和我们一起玩！”我说：“先打扫卫生吧！”“我们已经打扫完了。

”大家异口同声地回答。

我穿的是一双高跟鞋，要是平时我一定会拒绝，可一想到这是与学生相处的好机会，我就答应了。

因为穿着高跟鞋运动不方便，我干脆脱了鞋，光着脚板和学生玩了起来。

学生看见我加入，玩得更起劲了，他们也学着我全都光起了脚板。

我们分组进行了比赛，一会儿，球场边上围满了观看的学生。

快到预备铃声响时，我们才结束了比赛，同学们依依不舍地离开了球场，回到了教室。

一名学生突然站了起来，问我：“老师，以后我们还可以一起打球吗？”我说：“可以。

但是要分清时间，现在是上课时间，你们的注意力必须集中在学习上。

下课后，我们可以继续玩，以后可以经常玩。

现在上课！”那一节课是我担任他们班主任以来，学生课堂纪律最好的一节课，就连平时上课经常打瞌睡的李xx也没再打瞌睡。

这件事使我认识到了，要想成为学生心目中的好老师，你就必须先成为学生的好朋友。

班主任工作中赏识教育的运用

注重学生的优点和长处，弱化学
说，不仅增强了自信心，也品尝
到了受重视的喜悦，更是一种无
形的鞭策和鼓励，让他们向更好
的方向发展，对家长来说，能看
到自己的孩子变得越来越好，家
生的缺点和不足。赏识教育要求
也许全都是后进生的行列。他们
基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学
次上课时他和老师发生了矛
盾，老师对他毫无办法，我知道
后找到孙泽坤，我并没有批评
生，读中职往往是无奈的选择。作为应试教育的失败者，大部分
得近，感觉特别愿意听你的，当然，他也回去向老师道了歉。我也不失时机地表扬了他比以前懂事了。也许很长时间没有受到表
教师遵循生命成长的规律，走进
学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒和热爱学生、善待学生的过程中，发现学生身上的闪光点，学生从班主任的赏识中，可以体会到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，形成学生上进的内在动力。下面具体谈谈我在班
找到了亮点，可以以此人
手，为学生重树自信，使他们不
致于 “ 破罐子破摔 ” 。因此，我们班级制作了学生成长档案袋和学生成长亮点表，只要是学生表现好的地方，就会被记录下来，写在成长亮点表上，由小组的组长和老师写评语，亮点比较大的学生的资料上还会有学校领导的签字证明。比如有的学生上课不

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。

班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。

为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。

本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。

标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。

在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。

赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。

一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。

并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。

作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。

因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。

它是一项行之有效的教育措施。

赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。

下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。

在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。

我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。

有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。

女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。

小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。

于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。

”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。

渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。

对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。

小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略

，管理篇•班级管理小学班主任教学工作中赏积教育的卖施策略程登章(甘肃省兰州新•区第五小学，甘肃兰州)摘要:新课程改革背景下，班级管理工作的相关内容受到教师重视。

班主任作为与学生接触最为亲密的人，在教学中基于学生与教学实际探究有效的管理策略是提高班级管理效率，提升学生综合素质发展的有效途径。

赏识教育作为顺应新课改发展的教育方法，教师将其融入自身教育教学与班级管理中对尊重学生主体、构建和谐课堂，增强学生学习自信心有重要效果。

基于此，从三个方面论述赏识教育的实施策略。

关键词：小学教育；班主任工作；赏识教育；有效实施小学班主任是引导和组织班级管理事务的重要引领人，对学生全方位的成长发展有重要作用。

班主任教师在教学中通过尊重学生主体，创建良好发展环境;把握学生特点，构建良好师生关系;控制合理限度，发挥赏识教育艺术等多方面实施赏识教育对学生掌握学科知识，塑造良好健康的学习信心与心理，构建完美品格养成，实现班级管理教育水平提高有重要推促意义。

一、尊重学生主体,创建良好的发展环境班级管理是需要教师在一定的规划目标中采取有效的措施有目的、有计划教育实施中实现学生思想学习与身心健康的全面发展提升。

在实际教学中，教师基于对学生良好品格与积极心理的完美塑造创建发展环境,能激励学生进步发展。

因此，教师要能遵循生本理念.尊重学生之间的个别差异.为学生创建良好教育发展的环境，在因材施教中促进各个层次的学生得到成长。

在班级管理过程中，由于个性差异和每个学生的特点决定了学生的成绩。

教师在开展赏识教育时要能够充分认识到这一点,针对不同层次和个性的学生要从不同的方面进行赏识教育。

对于学习优等生，教师不宜反复强调他们知识掌握接受程度或学习成绩上的成就,这样会严重打击其他学生的积极性。

针对这些学生,教师可以在班级辅助管理或在其他方面挖掘，比如作为班干部来讲集体荣誉感很强，组织协调能力较好等,鼓励他们带头为其他学生树立榜样。

针对学习程度较差的孩子，教师要能够重点给予关注,积极与各学科任课老师联系，了解这些孩子的情况,找到知识接受慢的原因,对于他们在知识层面的每一点滴小进步都要看到眼里，及时表扬鼓励,让他们知道自己的努力老师都看在眼里。

赏识教育在班主任工作中的运用

【要】 “ 有种不好曲庄稼，有不会种庄稼的农民 ” 当庄稼长势不好时，民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班摘没只。农
风、风，学没有取得喜人成绩时，多班主任却怨这怨那：许学生太坏啦。班干不得力啦等等。有的班主任说：天天讲纪律，规范，什么总不 “ 讲为
２１００年１１月
新教师教学
ＮｅＴｅｃｅ１ｖｍｂｒ，０Ｎ０．１１
第１期１
赏识教育在班主任工作中的运用
陈业权
（西防城港市防城区那勤中学，西，城港，３０７广广防５８２）
新时期的班主任，对着一个个鲜活的生命，们有理想，感吓倒。我找来了班长，班长也肯定了她的优点，面他有让同时，以赏识的言语情，独立人格，有内心世界都潜伏有积极向上的要求，自我完善的意鼓励她投入到班级管理中去。她答应了并当上了值日班长。从那以愿。因此，育过程应在立足于尊重学生的主体地位和人格的基础后，不断公开肯定和鼓励她的优点，教我和工作上的表现，她最终感受使
究竟什么是赏识教育呢？他就是教孩子说话走路的教育。孩子他们利用特长和优点参与到集体活动中，他们感受到集体的温暖和使

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用

赏识教育在小学班主任班级管理中的应用作者：***来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]賞识教育是指班主任在班级管理中应站在欣赏的角度去肯定学生的才能，并且通过正向的反馈来激励他们。

本文对甘肃省武威市三所小学部分班主任对赏识教育的理解和应用情况进行了调查研究，研究对象分为优秀班级和普通班级。

研究结果表明，优秀班级的班主任对赏识教育的应用程度更高，理解也更深刻。

基于此，提出了班主任在班级管理中赏识教育的应用策略。

[关键词]赏识教育；班级管理；应用策略；小学教育赏识教育的目的是帮助学生发现自己的优点和潜力，鼓励他们发扬光大，同时培养学生对他人的尊重和关注。

赏识教育的核心理念是赞美多于批评，它认为肯定和鼓励比批评和惩罚更能激发个人的积极性和动力[1]。

赏识教育要求班主任在认识到不同儿童差异的前提下，通过鼓励持续地激发出学习和完善自己的动机以及持续增强的自信。

同时借助赏识教育向学生传达爱生活、爱人生的思想，帮助他们全面健康成长。

一、研究设计（一）研究对象本研究选取了武威市三所小学50个班级班主任为研究对象，其中25名班主任为优秀班级班主任，剩下25个班级为普通班级班主任。

三所小学优秀班级班主任和普通班级班主任比例均为1：1，优秀班级和普通班级班主任信息如表1所示：通过上述信息可以看出，优秀班级的班主任学历更高，研究生和博士生占比较大，这就说明学历在一定程度上影响班级管理效率和水平；从年龄来看优秀班级班主任的年龄更加年轻化，年轻意味着精力较为旺盛，学习能力较强，更能接受赏识教育的新观念；从职称来看，优秀班级班主任的高级职称占比较大，说明优秀班级的班主任更具有研究能力；最后的性别比例两组并无明显差别，说明性别对班级管理并没有明显影响。

（二）问卷设计本次问卷围绕赏识教育的相关内容展开设计，大体上可以分为三个部分：第一部分主要侧重于班主任对赏识教育的认知，调查班主任是否了解赏识教育以及了解赏识教育的途径；第二部分主要侧重于班主任对赏识教育价值的判断，即赏识教育能否促进班级管理向着良性方向发展；第三部分为主观题，侧重于班主任对赏识教育的应用，即通常采用何种方式来落实赏识教育理论。

小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略

小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。

作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。

下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。

要正确认识赏识教育的重要性。

赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。

作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。

要树立赏识教育的理念。

作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。

其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。

在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。

要及时赞扬学生的进步和优点。

在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。

要鼓励学生展示自己的特长和优势。

每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。

要关注学生的心理健康和情感需求。

小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。

要积极引导学生正确认识自己。

作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。

赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。

作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。

班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。

关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。

本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。

一、赏识教育1.赏识教育的内涵。

赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。

其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。

孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。

还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。

即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。

在众多观点中，笔者更认同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。

笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。

2.赏识教育的特征。

第一，赏识教育具有针对性。

教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。

第二，赏识教育具有整体性。

赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。

笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。

赏识教育在班主任工作中的重要性

赏识教育在班主任工作中的重要性【摘要】赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视。

赏识教育有助于提升学生的自尊自信，让他们更加积极向上。

赏识教育可以促进学生的成长与进步，激发他们不断进取的动力。

通过赏识教育，班主任能够建立良好的师生关系，增强学生对学校和老师的信任。

赏识教育也能激发学生的学习动力，让他们更加专注和努力。

赏识教育还可以培养学生的独立思考能力，让他们在面对问题时能够理性分析，积极解决。

赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视，对学生的发展起到至关重要的作用。

【关键词】赏识教育、班主任、重要性、学生、自尊、自信、成长、进步、师生关系、学习动力、独立思考能力、发展、作用1. 引言1.1 赏识教育在班主任工作中的重要性赏识教育在班主任工作中的重要性不可小觑。

作为班主任，赏识教育是促进学生成长和发展的重要手段之一。

定期给予学生积极的肯定和鼓励，可以提升学生的自尊心和自信心，让他们更有动力去面对挑战和困难。

赏识教育也可以促进学生的成长与进步，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

通过赏识教育，班主任可以建立良好的师生关系，增强学生对班主任的信任和依赖，从而更好地引导和教育他们。

赏识教育还能激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与课堂和校园活动。

最重要的是，赏识教育可以培养学生的独立思考能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和自主。

赏识教育在班主任工作中扮演着至关重要的角色，对学生的发展起到不可或缺的作用。

2. 正文2.1 提升学生的自尊自信赏识教育在班主任工作中的重要性体现在提升学生的自尊自信方面。

班主任作为学生成长过程中的重要指导者，通过赏识教育，可以帮助学生建立自信心。

赏识教育能够让学生感受到自己的价值和重要性，从而树立起自尊心。

当学生在班级中表现出色或取得进步时，班主任及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力和成就得到认可，从而增强自信心。

赏识教育还可以帮助学生接受不完美和失败。

班主任在与学生交流中，不仅应该强调成功的重要性，更要教会学生如何面对挫折和失败。

赏识教育在班主任工作中的重要性

赏识教育在班主任工作中的重要性【摘要】赏识教育在班主任工作中的重要性不可忽视。

引言部分介绍了赏识教育对学生成长的重要性。

正文部分具体分析了赏识教育在提升学生自信心和学习动力、促进师生关系、树立正确人生观和价值观、改善班级氛围、减少不良行为以及激发学生潜能和综合素质培养等方面的作用。

结论部分指出了赏识教育在班主任工作中的重要性，呼吁对赏识教育的重视和实践，强调有效的赏识教育可以事半功倍。

赏识教育在班主任工作中扮演着重要角色，有助于提升班主任工作的效果，培养学生的综合素质和促使学生健康成长。

【关键词】赏识教育、班主任工作、学生成长、自信心、学习动力、师生关系、人生观、价值观、班级氛围、不良行为、潜能、综合素质、重要性、良好发展、改善、激发、实践、重视、事半功倍。

1. 引言1.1 赏识教育对学生成长的重要性赏识教育在班主任工作中扮演着至关重要的角色，对学生成长起着积极的推动作用。

赏识教育不仅可以提高学生的自信心和学习动力，还可以促进师生关系的良好发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，改善班级氛围，减少学生不良行为，并激发学生的潜能，培养学生的综合素质。

班主任作为学生成长道路上的引导者和支持者，通过有效的赏识教育，可以激发学生的学习热情，引导他们树立正确的人生目标，培养他们健康的心理素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质。

赏识教育不仅是班主任工作中不可或缺的重要组成部分，更应该在班主任工作中得到更加重视和实践，因为有效的赏识教育可以使班主任工作事半功倍。

2. 正文2.1 提升学生自信心和学习动力赏识教育在班主任工作中的重要性体现在提升学生自信心和学习动力方面。

学生成长过程中自信心的建立至关重要，而赏识教育正是增强学生自信心的有效途径之一。

班主任通过及时给予学生肯定和鼓励，能够让学生感受到自己的价值和成就，从而增强自信心。

在学习方面，学生如果缺乏学习动力往往会影响学习效果，而赏识教育可以激发学生对学习的兴趣和热情，引导他们树立正确的学习态度和价值观。

班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义

班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义班主任工作中赏识教育的重要性及提高教育教学质量的意义在2023年，对于班主任来说，工作压力越来越大，班级管理和教学任务繁重。

班主任们需要不断地提高自身素质，不断优化自己的教育教学方式，才能更好地发挥自己的作用，对学生进行有效的教育。

在班主任工作中，赏识教育是一项非常重要的工作。

赏识教育是指对学生优秀表现的及时、公开的肯定和赞扬。

这种教育方式可以激发学生的自信心和学习积极性，同时也是表彰学生优秀表现的一种方式。

班主任如果运用得当，可以为学生营造出良好的学习氛围。

首先，赏识教育可以激发学生的学习兴趣和自信心。

在班主任工作中，对于学生优秀表现的及时赞扬，会激发学生的自豪和兴趣，同时也会增强学生的自信心，让他们更加努力地学习。

这种激励方式可以促进学生的良好学习心态，让他们更加主动地参与课堂讨论，积极思考问题，提出自己的看法，充分发挥出自己的潜力。

其次，赏识教育可以创造积极向上的班级氛围。

通过赏识教育，班主任可以及时察觉到学生的进步，对于学生的优秀表现进行公开表彰和赞扬，可以激发全班同学的学习兴趣和参与度，同时也可以创造出积极向上的班级氛围。

这种氛围可以让学生相互鼓励，形成良好的学习氛围，从而促进学生的学业发展。

最后，赏识教育可以帮助班主任优化教育教学质量。

通过及时赞扬学生的优秀表现，班主任可以发现学生的优势和长处，并针对学生不同的优势和需求制定不同的教学方案，从而提高教学的针对性和有效性。

此外，赏识教育还可以促进班主任与家长、学校之间的紧密配合，创造出更为和谐和有益的教育生态。

总之，赏识教育在班主任工作中的重要性不容忽视。

班主任应该及时记录、表彰、赞扬学生的优秀表现，创造出积极向上的班级氛围，优化教育教学质量，助力学生发展成为未来的栋梁之材。

赏识教育——班主任工作的成功之道

功倍的效果。３．赏识教育可激发学生的创造性思维，培养开拓型人才。市
个有着自己思想的人，以平等的态度去尊重学生；赏识学生，就要注重表达方式的艺术性，灵活运用语言、表情、动作进行情
一
感交流和心灵碰撞。参考文献：【１１周教你赏识孩子之赏识实操方法［Ｍ】－广东：广东科技出版
１．通过赏识教育，可以提高学生的综合素质。由于赏识教
环境下，班主任的一个动作或一个表情也许就能起到所需的作用。比如，当学生完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神去看教师，想得到教师的表扬，这时教师一个赞许的眼光或一个满意的微笑，能起到很好的作用。
２０１３年３月
总第２７３期
教师建设
赏识教育
班主任工作的成功之道
黄以国
云浮５２７２００）
（罗定市苹塘中学，广东
摘要：作为班级工作的组织者、管理者。班主任一定要懂
三、班主任如何开展赏识教育
得——适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励。赏识学生，就应当重视学生的每一步发展，时刻关注学生，走进
体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、挖掘学生多
方面的潜能具有重要意义。所以，班主任要充分运用赏识教育
开展班级管理工作。
一
、
赏识教育及开展原则
行沟通，彼此交流学生的情况，达成共识，并付诸实施。３．赏识方式艺术化。语言上要讲究艺术性。当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到有教师这样说： “ 这次考得好不等于以后考得好。 ” “ 虽然这

从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育

班主任工作从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育黄舟(重庆医药高等专科学校400030)摘要：《阿甘正传)中母亲一直鼓励阿甘．让他勇敢地坚强地活着，并获得成功。

实践证明，赏识教育是班主任工作中一种非常有效的教育理念争教育方式．它可以让学生在身心愉悦的氛围中成长。

在和谐的人际关系中建立健全的人格。

赏识教育是班主任工作成功的一把钥匙．关键词：《阿甘正传'；班主任工作，赏识教育，爱心；耐心中图分类号：G424．1文献标志码：B文章编号：1671—8194(2008)14—154一0220世纪90年代，美国社会的反智情绪高涨，好莱坞于是推出了一批贬低现代文明、崇尚低智商和回归原始的影片，美国媒体称之为“反智电影”．《阿甘正传》就是这一时期反智电影的代表作，它根据美国作家温斯顿格卢姆的同名畅销小说改编，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面．阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情，对人只懂付出不求回报，也从不介意别人拒绝，他只是豁达、坦荡地面对生活，把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑．他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的越战泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，并最终跑到了他的终点，他成功了．阿甘的成功．也是阿甘妈妈的成功，阿甘妈妈教育的成功。

当阿甘因为智商只有75面临可能去特殊学校的命运的时候，他的妈妈以自己的身体为代价，给阿甘争取一个接受教育的机会，妈妈不停地告诉阿甘：“you ar e t he s am e as e ver yb ody el s e．yo u ar e n o di f f er-ent．”给他足够的自信，。

I i f e i s l i k e a box of ch oco l a t e，w e c a n neve r kno w w h a t w il I ha ppen”，永远给他生活的希望，。

赏识教育在中职学校班主任工作中的运用

赏识教育在中职学校班主任工作中的运用【摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效，关系到学生能否健康成长。

承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。

运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。

【关键词】赏识教育中职学校班主任运用赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。

赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，周弘曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

的确，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

心理学也认为，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。

赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。

学生从班主任的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，从而让学生在“我也是好学生”或“我也能做好学生”的心态中觉醒，唤起学生对学习，对生活的热爱。

进而产生一种自豪感和自强不息的精神，形成学生上进的内在动力。

中职学校学生素质相对偏低。

他们基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学生，读中职往往是无奈的选择。

作为应试教育的失败者，大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比，自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。

赏识教育在班主任工作中应用论文

浅谈赏识教育在班主任工作中的应用素质教育的不断深入发展，给教育工作者提出了新的挑战。

作为塑造人类灵魂的工程师，如何适应新时期的思想教育工作，这是一个全新的课题，而作为这项工作首当其冲的班主任，更应引起重视。

迪卡儿说过，最有价值的知识是关于方法的知识。

我国最早的教育专著《学记》指出：“教着也，长善而救其失也”。

所谓“长善”，就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他内在的发展潜能。

我们所熟知的教育心理学中的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”，即是充分利用了教师的期待和赏识。

下面本人就赏识教育在班主任工作实践中的应用作简单阐述。

一、热爱学生、树立正确的学生观热爱学生、具备良好的“学生观”是赏识教育的前提条件。

学生能否走向成功，从某种意义上讲教师起着关键作用。

教师的态度取向往往决定学生行为取向。

长期以来，教师的角色一直是居高临下的知识权威，扮演着教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成功的评判者等角色。

在新课程改革的形势下，教师形成正确的“学生观”尤为重要。

据本人在初二年级抽样调查统计表明：高达36.22%的学生认为无法与班主任进行正常的情感交流，而与老师相处时感到愉快的比例低至11.84%，当心中有了秘密时，只有3%的学生愿意告诉班主任。

如果在这样的师生关系下开展教育教学活动，其效果是大打折扣的。

因此，教师一定要改变传统的教育教学观念：把自己由知识的传授者转变为学生发展的促进者；由学生的管理者转变为学生发展的引导者；由传统的静态知识占有转变为动态的研究者。

只有这样，才能与学生一起构成一种“学习共同体”，形成一种新型的师生关系，营造一个让学生真正成为“学习的主人”的育人环境。

二、要善于发现学生的闪光点作为班主任，要善于发现每一个学生的闪光点。

每个人都有优点，问题是你怎么去挖掘，怎么去看待。

有的老师看到某个同学调皮捣蛋，就认为这个学生坏到极点，不可救药，其实不然，调皮好动这正是智力超群的孩子的一种自然表露。

走出赏识教育在班主任工作中的几个误区

一一
的赏识。
事实上，目前面对强大升学压力的情况下，在学生获得好成绩，无
论是对于学生，老师还是班主任来说都是非常有好处的，于是在实际的教育教学管理的过程中，部分班主任总是会自觉不自觉地倾向于关注一些学习成绩较好的学生。事实上，这是有悖于赏识教育的基本理念的，无疑问，毫赏识教育承认个体差异，立在对学生认识的平等是建【王洪珍．出赏识教育的误区【江西教育科研５】走『１基础上的。每个学生都拥有接受教师关注的权利。而部分班主任的做
一
条件。
二、赏识教育在班主任工作管理中实施的方法
不正确
（）一表扬较为笼统
、
赏识的观念不适合
部分教育管理者简单地认为班主任工作中的赏识教育就是对所有学生生进行无所顾忌地夸奖。事实上，这～观点在很大程度上体现了赏识教育所存在的误区。具体来说，有以下几点：（把赏识教育简单地认为表扬教育。一）在班主任管理工作的过程中．我们经常看到有的班主任对学生会味地夸奖，一味地赞美，经常出现对学生的错误行为视而不见。比如在每次的班级例会上，每个班主任会就班级本星期某些同学的良好表现进行表扬和夸奖．而对部分学生违反班级规章制度的现象进行了轻描淡写地批评甚至会省略此步骤。这样的班会会让表现良好的学生获得继续前进的动力。但是，与此同时．因为班主任的有意无意地忽视对一些错误行为的纠正，在～定程度上强化了问题学生的错误行为，是完全违背了赏识教育的初衷，这将会起到事倍功半的效果。－）在班级事物的管理过程中对所有的学生实施相同的赏识方法。毫无疑问，学生是一个富有爪ｌ的群体，ｈ生每个学生都不可能具有相同的特质。但是有的班主任在班级管理的过程中对于所有的学生采取同样的赏识方法，不能够做到注意学生个体的差异性，实现因材施教的正确教育教学方法。我们都知道，每个学生的性格都有其独特的一面。有的学生比较倾向于实际行动上的赏识，主要指教师在学习过程中对其帮助，包括学习上和心理上的。而有的学生却不同于此种情况。例如：在班主任管理过程中，教师对其成功的一句鼓励的话，对其付出努力的一些肯定性的评价，都将产生积极影响。当然，对于一些具有骄傲心理的学生来说，有时候，一些较为严厉的言语比起纯粹的赞赏效果要好得多。（）三赏识教育排斥挫折教育和批评教育班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，其职责不仅仅只是组织我们学生的学习生活进而使得班级秩序能够正常地运行。当今学校教育是一种较为科学的教育模式。生除了学习书本上的有关知学识之外，更多的是应该培养学生逐渐具备独立生存生括的能力。人的生，没有任何人会过得～帆风顺，正确的对待困难和挫折将会使我们在以后的人生道路上更加具有承受压力的能力。这也是现代社会对于人才的一个客观要求。因此，主任工作中的赏识教育应该与挫折班教育和批评教育相结合。因为适度的批评教育将会使学生警醒，白明自己的错误之所在，能够较为清醒地认识自己，而不是盲目自信。（赏识教育只是对成绩好的学生其作用。四）只是对学生学习成绩

赏识教育在班主任工作中的作用

赏识教育在班主任工作中的作用一、树立赏识教育理念赏识教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓励、支持性的正面语言激励学生、引导学生走向正确的道路或者形成正确规范的学习习惯，面对犯错误的学生先不要着急对其进行惩罚，而是给学生反思的时间和正视错误的时间，了解事情的前因后果后，再对学生进行思想教育，真正做到教育学生的目的，不是惩罚而是帮助其改正。

由于初中生处于非常特别的年龄阶段，其自尊心和虚荣心都比较强烈，乐意得到别人甚至是陌生人对自己的赞美，并且会为了赢得赞美朝更好的方向努力。

初中班主任要充分了解学生在这一特殊年龄阶段的学习心理，对症下药，以赏识的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在全班学生面前加以赞美，使学生体会到自己的价值，从而树立自信心，更加开心地面对学习任务，在积极向上的学习氛围和和谐的生活氛围中健康成长。

二、赏识教育在初中班主任管理工作中的作用和实施1.赏识教育可以帮助学生树立自信，激发对学习的热情自信的人是最美丽的人，一个充满自信的人他的人生不会是平淡无奇的，种种事迹说明自信心是一个人走向成功的必备法宝，那么初中班主任应该如何培养学生的自信心呢？赏识教育可以有效帮助学生树立自信。

我们眼中的学困生往往是那些对自己没有自信，一个非常简单的问题都不敢举手回答的学生。

他们性格内向，怕开口说错话被老师责骂，被同学看不起。

个别学生不肯起身回答问题，还在教学活动中经常捣乱，以课堂乱说话以及不认真完成作业等极端的不良行为引起教师和学生的注意，如果教师再因此对其责骂，他们不但不悔改却以此为荣。

然而这类学生往往在除学习之外的其他事情中却表现得很聪明，这就说明他们在学习上还有很大的潜能没有发挥出来。

对待这类学生班主任要采取赏识教育对其进行教育和引导，使其发现自身的优点，重拾学习的自信，开发自身的潜能，点燃对学习的热情，变学困生为优生。

2.赏识教育可以营造轻松的学习氛围和良好的师生关系在班主任教育管理工作中，部分班主任对学生的要求过于严格，学生一旦完不成任课教师布置的任务或者在测试中的成绩不理想，教师就会对学生进行严厉批评，使得课堂教学氛围十分紧张，学生在紧张的学习氛围中战战兢兢，学习效率始终得不到提高。

赏识教育在班主任工作中的运用

赏识教育在班主任工作中的运用作者：张远芳来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期赏识教育就是在新的教育背景下探索出的一种新的教育方式。

班主任该如何利用赏识教育、提高班级管理的效率呢？本人认为，实施赏识教育应把握以下几个策略：一、让学生在班集体中享受赏识的快乐学生在班级内的经常交往对象是老师和同学，积极的群体赏识环境，将会产生积极自觉的情感体验，如果班主任有计划地输灌有关赏识的观念，并使赏识观念与直接情感联系起来，必将促进学生赏识行为的形成和发展。

这需要班主任努力营造氛围，发挥班集体的教育力量，创设群体赏识情境，实施赏识教育。

赏识教育并不是简单的班主任对学生进行表扬鼓励，而是一种师生互动、生生互动等各个方面有机结合的教育活动。

让学生参与各种活动，如以班级为单位组织各种形式比赛等（知识竞赛、书法比赛、作文比赛、演讲比赛等），在群体赏识的环境中体验成功创造条件。

抓住班级的每一点成绩、每一次进步及时地激励他们，学生会以更积极的态度应对学习、参与学习，以更饱满的精神和鲜明的个性体验创新、分享快乐。

二、“以人为本”，赏识学生的闪光点“每个孩子的发展都有无限的可能性。

”赏识要求我们学会期待，给予机会，让每个学生都享受成功的喜悦。

教师应该以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。

作为班主任要有这样的信念——也许他们不是天才，但他们一定能成才，从而永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。

班主任要善于在平凡中找出不平凡，要认识到每个学生都存在着无穷无尽的潜力，要寻找、发现学生的闪光点，积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。

从赏识每一个学生做起，为每一个学生搭建成长阶梯，夯实学生适应未来社会的基础，培养最适合学生自身发展的能力。

三、创设机会，让学生感受赏识班主任在赏识教育中可以主动积极地创设让学生受到赏识的多方面机会，而不必让赏识完全依赖学生的表现。

主动给不同学生设定不同而恰当的目标，待到学生达到目标后再给予及时地肯定，长此以往，学生就会对学习、对自己的行动产生成就感，知识水平和道德修养就会有较大提高，他们的人格就会趋于健全。