(精品)人教版数学四年级下册教案观察物体(第二课时)
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步优秀教学案例)
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.教师通过问答、讨论等方式，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
3.教师设置层次分明的问题，关注学生的个体差异，使学生在原有基础上得到提高。
4.教师鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
（三）小组合作
1.教师合理分组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
3.教师关注学生的成长进步，及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
4.教师根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。因此，在实际教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，努力提高课堂教学效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，使学生在愉快的氛围中收获知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够从不同角度观察物体，并运用数学语言描述物体的特征。
2.学生能够发现并理解简单几何图形之间的联系和变换规律。
3.学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
4.学生能够运用观察物体和几何图形的知识，解决实际生活中的问题。
（二）过程与方法
本节课的内容主要包括利用多角度观察物体和几何图形，学会从不同角度描述物体的特征，以及通过观察和操作，发现几何图形之间的联系和变换规律。在教学过程中，注重让学生动手操作，培养学生的实践能力，同时引导学生运用数学语言进行描述，提高学生的表达能力的逻辑思维能力。
针对四年级学生的认知特点，本节课采用生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有基础上得到提高。
四年级数学《观察物体(二)》教案
四年级数学《观察物体(二)》教案教学目标：1. 能够通过观察物体的外形、颜色、大小、数量等特征，判断物体的相同和不同；2. 能够将物体按照某一特征进行分类；3. 能够通过观察物体的特征，完成简单的问题解答。
教学重点：1. 观察物体的外形、颜色、大小、数量等特征；2. 将物体按照某一特征进行分类。
教学难点：1. 根据观察的特征进行问题解答。
教学准备：1. 包含不同形状、颜色、大小、数量的物体；2. 相关练习题。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师通过展示或描述一些具有不同特征的物体，请学生观察这些物体，并回答以下问题：1. 这些物体有哪些相同的地方？2. 这些物体有哪些不同的地方？通过提问激发学生的思考，引入下一步的教学内容。
Step 2：观察物体的特征（10分钟）教师出示一些物体，让学生观察这些物体的特征，如外形、颜色、大小、数量等。
教师可以帮助学生描述这些物体的特征，并引导学生学会通过观察物体的特征进行物体的分类。
Step 3：分类活动（15分钟）教师出示一些不同特征的物体，要求学生按照某一特征进行分类。
可以先进行示范，然后让学生自主分类，最后与整个班级一起讨论分类的结果，并给予肯定和指导。
Step 4：应用练习（10分钟）教师出示一些问题，要求学生通过观察物体的特征，回答问题。
问题可以以填空、选择题等形式呈现，从简单到复杂逐步增加难度，以巩固学生对所学知识的理解和应用。
Step 5：小结（5分钟）教师向学生复习本节课所学内容，并总结物体的特征观察和分类方法。
Step 6：拓展活动（5分钟）教师出示一些新的物体，请学生观察物体的特征，并进行分类。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的练习题作为课后作业，要求学生练习观察物体的特征并分类。
教学反思：本节课以观察物体的特征为主线，通过引导学生观察物体的外形、颜色、大小、数量等特征，培养学生的观察力和分类能力。
通过分类活动和问题解答，巩固所学内容。
人教版四年级数学下册教案：观察物体(二)
人教版四年级数学下册教案：观察物体（二）观察物体（二）一、单元教学内容知识前后的联系二年级上册◆从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。
四年级下册◆从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。
◆从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。
五年级下册◆根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。
◆给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。
使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。
三、单元教学目标1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
4．在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。
5．在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题6．在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。
四、单元教学重、难点重点：1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
难点：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
五、单元教学安排观察物体（二）。
2课时学情分析：第1课时观察物体一、教学内容：观察物体P13——P14二、教学目标：1．通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
3．在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。
四年级数学下册《观察物体(二)》教案
1.完成教材第14页“做一做”。
（小组为单位，先摆一摆，再从同一位置去观察这3个物体，并说一说：从哪面看到的形状相同，从哪面看到的形状不同。
指名回答后，集体订正。
（2）全班反馈。反馈时，先让学生说一说判断的理由，后摆出相应的实物验证判断。
2.完成教材练习四第4、5题。
学生独立完成后，小组内交流，再指名回答，集体订正。
一、导入新课
上节课我们对一个物体从不同位置进行了观察，今天我们从不同位置观察多个物体。个正方体）
以小组为单位，摆一摆。
2、从上面看到这3个物体，形状相同吗？小组为单位，站在同一位置轮流从上面看这3个物体，再交流各自看到的每个物体的形状，并汇报：从上面看这3个物体，形状相同，都是。
3、培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点
难点：
重点：从不同的位置观察拼摆的一个立体图形，辨认物体的形状；
难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。
教学准备：
教学过程
一、谈话引入
出示积木图片
师：同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。今天我们也一起来搭一搭。
1认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形所看到的图形是不同能辨认从前面上面左面观察到的物体的形状并能画出观察到的形状
学科
数学
年级
四
班级
上课时间
课题
观察物体（1）
课时
1
教学目标：1、认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的；
2、能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。
3.完成教材练习四第6题。
摆一摆，议一议，小组合作完成。展示各组所摆的图形，并订正。
人教版四年级下册数学教案 观察物体(二)(2课时)
观察物体(二)第1课时从不同位置观察同一物体课时目标导航教学内容从不同位置观察同一物体。
(教材第13页例1)教学目标1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。
2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。
重点难点辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教具准备形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。
教学过程一、情景引入下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。
二、学习新课1．出示教材例1。
摆一摆，看一看，连一连。
下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。
2．解决问题。
(1)摆一摆。
用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。
学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。
摆好后，交流、展示。
(2)看一看。
提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？组织全班交流，汇报结果。
①观察物体时，先确定观察的方向。
②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。
③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。
……现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？引导学生观察几何体并进行联想。
(3)连一连。
课件展示：(4)说一说。
提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？组织全班交流，汇报结果。
①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。
②从前面看是1层，有3列。
③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。
三、巩固反馈1．完成教材第13页“做一做”。
2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。
第1题：第2题：四、课堂小结本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？板书设计从不同位置观察同一物体从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。
四年级下册数学教案-2观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体｜人教新课标
教案：四年级下册数学教案－2 观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体教学内容：1. 让学生通过观察正方体和球体，从不同的方向观察到的形状，进一步体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生用语言描述物体形状的能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养观察和思考的习惯。
教学难点：1. 学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
教具学具准备：1. 正方体、球体模型若干个。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示正方体和球体模型，引导学生观察。
2. 学生分享从不同方向观察到的形状。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生从不同的方向观察正方体和球体，并用语言描述所看到的形状。
2. 学生进行小组交流，分享观察心得。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教材上的练习题，独立完成练习。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调观察点和观察角度对所看到的形状的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 正方体、球体2. 不同方向观察到的形状作业设计：1. 学生根据课堂所学，回家后观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状。
2. 完成教材上的练习题。
课后反思：本节课通过观察正方体和球体，让学生体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
在教学过程中，学生通过观察、操作、交流等活动，培养了空间想象能力和抽象思维能力。
在作业设计方面，让学生观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状，增强了学生对数学与生活联系的认识。
人教版小学数学四年下册《观察物体(二)》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
1. 创设情景，温故引新； 2. 注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和 问题，激发兴趣动力； 3. 教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多 媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、 连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交 流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。
2、画一画，比一比。 （1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？ 从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成P14做一做
板块三、深化练习，丰富扩展空间观念，发展观察思维推理能力 。
依据教学重难点知识，结合例2后的“做一做”与习题，引导学 生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连 ”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握 新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。
第二课时 环节一、情境导入 出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？
板块二、学习新课。 1、出示学习提示： （1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
一、说教材
《观察物体（二）》是人教版小学数学四年级下册的内容。本课是物 体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一， 也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。 本课内容是学生在学习了从不同角度（视角）观察物体位置与形状的基 础上学习的。
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体(二)》教学设计
观察物体教学内容：人教版小学数学四年级下册第13——14页第例1、例2，自主练习做一做，练习四第3、5、6题。
教学目标1.通过观察活动，学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。
2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。
3.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学重难点教学重点：了解从不同方向观察一组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。
教具、学具：课件、小正方体。
教学过程：一、创设情境提出问题。
1.引出课题。
上课后，老师走到教室中间，提问：“同学们，请你说出你看到的是老师的哪一面?”,引导学生得出：站在不同的位置，看到的老师是不同的侧面。
谈话导入：上节课我们主要从正面、右面和上面对物体进行了观察。
这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
（板书课题：观察物体）2.观察铺垫。
（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。
）谈话：同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。
请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。
提出要求：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？预设：无论从哪个方向看，都能看到一个正方形的面。
3.生成问题：如果由几个正方体搭成形状不同的立体图形，再从不同角度来观察，形状还会完全一样吗？下面我们来体验一下。
【设计意图】从一个简单的正方体实物的观察开始，唤起学生已有的知识经验，为下面的两个或两个以上正方体的观察学习做好铺垫。
二、自主学习，小组探究。
1.出示情境图（书13页情境图），指导学生观察，说说看到了什么，并提出数学问题。
预设：学生可能会问：（2）小华从侧面看到的这个立体图形是什么形状？（3）她从上面看到的这两个正方体是什么形状？2.明确观察标准：图中箱子的正面、上面、左面和右面最好以图中谁的位置为标准来观察？预设：最好以穿蓝裤子的男孩为标准来观察。
人教版四年级数学下册第2课时《观察物体(二)》【教案】课件
人教版四年级数学下册第2课时《观察物体2》▷教学内容教科书P14例2，完成P14“做一做”，P15～16“练习四”第4～7*题。
▷教学目标1.通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。
2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学的变化性和多样性。
▷教学重点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
▷教学难点从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。
▷教学准备课件，3个相同的小正方体，学生每人准备小方片若干张、小正方体若干个。
▷教学过程一、开门见山，导入新课1.揭示课题。
师：同学们,这节课我们继续来学习观察物体。
［板书课题：观察物体（二）（2）］2.摆一摆，看一看。
（1）师：我摆出一个正方体，请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?【学情预设】不论从哪个方向观察，都看到了正方形。
（2）师：观察由两个正方体拼成的组合图形。
你又看到了什么?【学情预设】从左面看到了正方形，从右面看到的也是正方形。
从前面和上面都看到了由两个相同的正方形组成的长方形。
（3）师：我再加上一个正方体,继续观察。
现在从前面观察的同学,你们看到了什么?【学情预设】从前面看到了由三个相同的正方形组成的长方形。
【设计意图】从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单一、出示课件立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。
二、仔细观察,探究规律1.课件出示教科书P14例2。
摆一摆，看一看。
◎教学笔记（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?教师引导学生观察，并试着用小方片摆出看到的图形。
【学情预设】虽然它们都是由4个相同的正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从上面观察时,我们都只看到了由3个相同的正方形组成的长方形。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿(推荐3篇) 人教版数学四年级下册第5课观察物体二说课稿【第1篇】一、说教材1、教学目标（1）知识与技能通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。
培养初步的空间想象和推理能力。
并能用自己的语言概括观察物体的规律。
（2）过程与方法经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。
倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
（3）情感、态度与价值观通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。
2、教学重难点：教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。
3、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
5、德育渗透：通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第5课观察物体二教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册第5课观察物体二教学设计【第1篇】教学目标：1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。
4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教具：课件、不同位置拍摄的警车照片、相机一台。
学生4人一组围桌而坐。
学具：教材、玩具警车每组一辆。
教学过程：一、创设情境激发兴趣师：同学们，今天老师隆重地向你们推荐一位老朋友，你能猜出他是谁吗？（出示老师的背面照）。
请几个同学猜一猜。
究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。
（李老师），老师向大家挥挥手，说同学们。
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨认。
师：同是一个老师，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。
师：答得真棒！掌声鼓励。
师：我们站的位置不同，看到老师的样子也就不同。
师：今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。
板书：观察物体。
【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了老师的背面、侧面以及正面的照片。
利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。
二、小组活动，观察学具（一）本位观察1、今天老师还给大家请来你们最喜欢的警车玩具，你们喜欢吗？现在请每一组的小组长来拿警车。
让警车的车头对着黑板放好。
师：现在比一比哪组的同学坐得最好。
2、好，现在请你轻轻地告诉警车里的警察叔叔，你坐在警车的哪个位置？然后请几个同学来说一说。
四年级数学下册二观察物体二第2课时观察物体2教案新人教版
第2课时观察物体（2）【教学内容】教材第14页例2【教材分析】学生在日常生活中已经积累了大量的观察物体的感性经验，能辨认出从不同位置所看到的简单物体的形状。
本课在此基础上观察抽象的几何形体，使学生认识到从不同角度所观察到的物体的形状可能是相同的，也可能是不同的。
【学情分析】通过上一节课的学习，学生已经能够对一个立体图形从不同角度进行观察,在此基础上,从不同角度观察几个立体图形,进一步培养学生观察、空间想象能力。
【教学目标】1。
培养学生从不同角度观察几个物体的能力.2．进一步培养学生的空间想象能力和思维能力。
3．在学生活动中，培养学生的合作意识。
【教学重难点】重点：理解从不同角度观察不同形状的物体,得到的平面图形的形状可能是相同的,也可能是不同的。
难点：培养学生的空间想象能力和思维能力。
【教学准备】多媒体课件、若干个正方体【谈话导入】师:上一节课我们对一个立体图形从不同位置进行了观察,也发现了其中的奥秘和乐趣。
今天，我们继续来学习从不同位置观察物体.(板书课题：观察物体（2））【探究新知】1．出示例2.师：这3个立体图形你会摆吗？动手摆一摆。
学生小组合作，动手操作，教师巡视。
2．仔细观察这3个图形，你发现了什么？（1）从上面观察.师:从上面观察这3个图形，你看到怎样的形状？形状相同吗?①学生讨论交流.②汇报小结。
师：从上面看，这3个物体都能看到3个正方形，看到的形状相同。
（2)从左面观察。
师：现在，我们再来从左面观察,你们看到的形状相同吗？学生各抒己见。
师：谁来说说你看到了什么样的形状？学生回答。
师小结：从左面看,我们能看到2个正方形，看到的形状相同。
（3）从前面观察。
师：请大家都从这三个图形的前面观察，你们看到了什么形状？①学生观察。
②画出观察到的平面图形.师：能不能把看到的图形画在纸上?③展示学生画的图形。
④引导学生发现从前面看这三个图形的形状不相同。
师小结：从前面看，虽然都看到4个正方形，但正方形所在的位置不同,所看到的形状也就不相同。
四年级下册数学说课稿《第二单元第2课时观察物体(2)》人教版
四年级下册数学说课稿《第二单元第2课时观察物体(2) 》人教版一. 教材分析《观察物体(2)》是人教版四年级下册数学的第二单元第二课时内容。
本节课的主要内容是让学生在实际操作中进一步体会从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间想象力，提高观察能力和思维能力。
教材通过生动的图片和实际的例子，引导学生从不同角度观察物体，感知物体的形状和特点，从而培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在前三册的学习中已经接触过一些简单的几何图形和空间概念。
但是，对于从不同方向观察物体的方法和特点，他们可能还不是很清楚，需要通过实际的操作和实践来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同方向观察物体，感知物体的形状和特点，培养学生的空间想象力。
2.过程与方法目标：学生通过实际的观察和操作，提高观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察和思考，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同方向观察物体，感知物体的形状和特点。
2.教学难点：学生能够用语言准确地描述从不同方向观察到的物体的形状和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和引导发现法，引导学生主动观察、思考和交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和几何图形，帮助学生直观地观察和理解物体的形状和特点。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语“眼睛一闭，尾巴一翘，里面藏着许多宝”，引发学生的兴趣，引出本节课的内容。
2.新课导入：介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确本节课的学习任务。
3.实例观察：展示一些实际的物体图片，让学生从不同方向观察物体，感知物体的形状和特点。
4.小组讨论：学生分组讨论，用语言描述从不同方向观察到的物体的形状和特点。
5.总结提升：引导学生总结观察物体的方法和特点，形成系统的知识结构。
2.2观察物体(教案)-四年级下册数学人教版
2.2观察物体（教案）四年级下册数学人教版我今天要上的课程是2.2观察物体，这是四年级下册数学的一部分。
我打算用我多年的教学经验，带领学生们一起探索这个有趣的课题。
一、教学内容我打算从教材的第76页开始，带领学生们学习观察物体的方法。
我们会通过观察不同的物体，了解物体的形状和结构。
学生们将会学习如何用眼睛去观察，用大脑去思考，用手去操作，从而更好地理解物体的特征。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够通过观察物体，培养他们的观察力和思考力。
同时，我也希望他们能够通过操作物体，提高他们的动手能力。
三、教学难点与重点我知道观察物体对学生们来说可能会有些困难，所以我把教学难点设为了如何引导学生观察物体。
而教学重点则是希望学生们能够掌握观察物体的方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了各种各样的教具和学具，包括不同形状的物体，以及纸和笔，供学生们操作和记录。
五、教学过程我打算用一个实践情景来引入这个课题。
我会拿出一组不同形状的物体，放在学生们面前，让他们用自己的眼睛去观察，并用大脑去思考，这些物体的形状和结构有什么不同。
六、板书设计我会把观察物体的方法和步骤设计成板书，让学生们可以通过板书来更好地理解和记忆。
七、作业设计我会设计一个观察物体的作业，让学生们回家后，用他们学到的方法去观察他们身边的物体，并把他们的观察结果写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我的教学，看看有没有什么可以改进的地方。
同时，我也会引导学生拓展延伸，让他们通过观察物体，发现更多有趣的数学知识。
这就是我今天的教案，我相信通过我的教学，学生们一定能够更好地理解和掌握观察物体的方法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的学习过程和理解至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在教学过程中，我计划使用一个实践情景来引入观察物体的课题。
这个实践情景是通过展示一组不同形状的物体来激发学生的兴趣和好奇心。
人教版四年级数学下册《观察物体(二)》说课稿
人教版四年级数学下册《观察物体(二)》说课稿教学难点：引导学生从相同视角观察不同的几何组合体，培养其空间想象能力和观察、思考、判断等推理能力。
五．教学过程1.导入环节通过展示不同的几何组合体，引导学生讨论从不同角度观察看到的形状是否相同，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲授环节通过实物展示和图片演示，讲解从相同视角观察不同几何组合体时可能看到的形状，引导学生进行观察、比较和判断。
3.实践操作环节让学生进行实际操作，通过摆放、观察、连线等活动，加深对不同几何组合体形状的认识和理解。
4.归纳总结环节引导学生总结本节课所学的知识和技能，以及研究过程中的体验和感受。
六．教学反思本节课我采用了多种教学手段，如实物展示、图片演示、实践操作等，使学生能够深入理解和掌握从相同视角观察不同几何组合体时可能看到的形状。
但在实践操作环节，我发现有些学生还是存在困惑和不理解的情况，需要更多的引导和帮助。
下一次教学中，我将更加注重个性化教学，针对不同学生的差异性，采用不同的教学策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容。
3.从前面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？为什么？4.从左侧面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？为什么？5.从右侧面观察，讨论交流汇报：你们分别看到怎样的形状？它们相同吗？为什么？三）知识升华，巩固深化，提高能力。
通过教师引导和讲解，学生自主思考和实践操作，让学生深入理解和巩固新知，提高能力水平。
1.教师引导学生认识正方体的六个面，八个顶点，十二条棱，让学生自主找出正方体的六个面，八个顶点，十二条棱，并标注。
2.教师引导学生观察课件展示的图形，让学生自主画出正方体的展开图，并标出每个面的名称。
四）巩固练，检测评价，拓展应用。
通过课堂练和作业布置，检测学生掌握情况，评价教学效果，拓展应用能力。
1.课堂练：请学生根据图形推断正方体的展开图，并标出每个面的名称。
2.作业布置：请学生在家中观察周围的物体，尝试从不同方位角度观察，并画出对应物体的形状图。
四年级数学《观察物体(二)》教案
四年级数学《观察物体(二)》教案)查看。
四年级数学《观察物体(二)》教案【一】教学目标：1.让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
2.呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。
3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
教学重点：让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。
教学难点：呈现一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的。
教学准备：球体、圆柱和多媒体课件。
教学过程：一、古诗导入激发情趣1、学生齐诵《题西林壁》师：上节课我们欣赏了古诗《题西林壁》，一起来背诵一遍。
师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢?2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，今天我们继续来学习观察物体。
(板书：观察物体)二、观察物体探究新知1、教学例2①出示一个球体，让学生从不同的位置观察。
得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。
②出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。
得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。
③出示球和圆柱按照例2的摆法让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形?从左往右看：(板书：左)从上往下看：(板书：上)从前往后看：(板书：前)师：从右往左看(板书：右)，你看到什么图形?为什么只看到一个?(因为球被挡住了，所以只看到圆柱没看到球)从下面看(板书：下)，你又看到了什么图形?从后面看(板书：后)，你又看到了什么图形?小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。
从前面看是一样的，从上面和下面看也是一样的，从左边和右边看也是一样的。
说明前后、左右、上下的位置是相对的。
2、教学“做一做”①出示做一做的图形师：有可能是由哪两个图形组合得到的?②出示换个角度从上面观察得到的图形师：有可能是由哪两个图形组合得到的?③出示分别从上面，左面，前面观察得到的一组图形?师：猜一猜有可能是由哪两个图形组合得到的?三、练习巩固完成教科书第40页练习八的第3题。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思【第1篇】“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。
这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。
因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
教完本课后，感触较大，反思如下：一、创设情景，激发学生学习的.兴趣，产生积极的学习态度。
二、以观察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想像能力。
三、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
四、利用肢体语言，突破教学难点五、寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂以上五个方面是在教学这节课中的成功之处，但也存在不足之处。
一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察具体的实物，如：水杯和小猴，通过具体的观察，判断出不同位置上观察到的不同结果，学生完成的情况尚可。
但是在练习中，学生面对抽象的观察，出现的错误较多。
原因有二：1．学生不会读题。
2．空间想像能力较差。
在教学这节课时，应该安排一道类似的题目，根据学生观察的情况提出注意点，可能会更加完整一些。
二、师生交流较片面，不能面向全体学生在我的课堂中，与学生的交流，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学生机会去表达。
长此以往，可能会影响部分学生发言的积极性。
其实，不管学生说的是否重复，都应该让他们多锻炼说话的能力。
特别是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。
人教版数学四年级下册第5课观察物体二教案与反思【第2篇】教学目的：1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。
2、进一步培养学生的空间想象能力。
部编人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》第二课时教案
第二单元教学设计3、你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。
今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。
（板书：观察物体）二、组织有效教学，探究数学本质。
1、师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？出示图形：2、学生活动，师巡视调样。
3、师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？第一组展示：（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形，他们摆的和观察到的形状一样吗？（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？预设：生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。
第二组展示：（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？预设：生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。
4、同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？5、交流信息预设：生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。
6、师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。
（展示其他方案，应用观察方法对比）三、致力问题核心，建立数学模型。
师：从同一角度观察不同形状的物体，会有哪几种情况？四、设计有效检测，解决实际问题。
课堂检测一、选择1、从右面观察，所看到的图形是（）。
①②③2、下面的几何体从侧面看，图形是的有（）。
①（1）（2）（4）②（2）（3）（4）③（1）（3）（4）二、摆一摆，用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。
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难点
教学重点:从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点:培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学
策略
创设情境合作交流
导案
课前课中反思
一、情境导入
出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？二、学习ຫໍສະໝຸດ 课。1、堂堂网出示学习提示：
（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
二、学习新课。
1、堂堂网出示学习提示：
（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？
从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成P14做一做
三、巩固练习。
四、课堂总结
课后反思
课题
观察物体（第二课时）
课型
新授
总序第9个教案
授课时间
年月日
课
时
共3课时，第2课时
学习
目标
1、知识与技能：通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。
2、过程与方法：通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 2、画一画，比一比。
（1）学生按例2视图摆一摆，然后在课本上画一画。
（2）比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？
从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成P14做一做
三、巩固练习。
练习四
四、课堂总结
学 案
一、情境导入
出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？