人教版小学语文一年级上册大卫,不可以
公开课《大卫不可以》绘本教学详案
公开课《大卫不可以》绘本教学详案大卫，不可以》教学目标：1、观察图片，能够大胆讲述自己看到或猜测到的内容。
2、通过研究这个故事，学生能够理解大卫是一个淘气的孩子，同时能够体会到妈妈对大卫的爱与关心。
教学准备：大卫，不可以》PPT教学过程：一）引出主题PPT1老师向学生介绍大卫这个角色，让学生猜测大卫的样子和正在做的事情。
通过观察大卫拿鱼缸的动作，引导学生认识危险动作，并让学生思考应该如何制止。
老师引出故事的主题“大卫，不可以”，并让学生猜测这句话是由谁说的。
二）出示PPT3通过展示大卫站在椅子上拿饼干桶的画面，引导学生认识危险动作，并让学生思考应该如何制止。
老师让学生理解妈妈的生气表情，并通过大卫的行为，让学生认识到妈妈的关心与担忧。
最后，老师展示大卫身上脏兮兮的画面，让学生认识到大卫淘气的行为会带来不好的后果。
改写：大卫，不可以》这个故事教学的目标是让学生通过观察图片，能够大胆讲述自己看到或猜测到的内容。
同时，学生能够理解大卫是一个淘气的孩子，同时能够体会到妈妈对大卫的爱与关心。
在教学过程中，老师向学生介绍大卫这个角色，让学生猜测大卫的样子和正在做的事情。
通过观察大卫拿鱼缸的动作，引导学生认识危险动作，并让学生思考应该如何制止。
老师引出故事的主题“大卫，不可以”，并让学生猜测这句话是由谁说的。
通过展示大卫站在椅子上拿饼干桶的画面，老师引导学生认识危险动作，并让学生思考应该如何制止。
老师让学生理解妈妈的生气表情，并通过大卫的行为，让学生认识到妈妈的关心与担忧。
最后，老师展示大卫身上脏兮兮的画面，让学生认识到大卫淘气的行为会带来不好的后果。
老师问：“他刚才去干什么了身上弄得这么脏？”学生回答：“去花园里玩了，他去泥巴里玩了。
”老师继续问：“除了大卫的身上那么脏，还有哪里很脏啊？” 学生回答：“地板上。
”老师指出他没有把脚擦干净就走进屋里，把地上踩得都是脏脚印，告诉学生这样做不可以，因为这样会把地板和沙发弄脏，别人来就不能坐了。
大卫不可以故事
大卫不可以故事大卫不可以。
大卫是一个非常顽皮的小男孩，他总是喜欢做一些不听话的事情。
不管是在家里还是在学校，大卫总是闯祸不断。
他不听爸爸妈妈的话，也不听老师的话，总是自己想干什么就干什么。
有一天，大卫和他的妈妈去超市购物。
妈妈叮嘱他要乖乖听话，不可以乱跑。
可是大卫却一个劲地在超市里乱跑，还偷偷地往购物车里扔了一些零食。
结果，他不小心撞倒了一个老奶奶，吓得她摔倒在地，手里的东西都摔得稀里哗啦。
妈妈非常生气，她责备大卫不可以这么不懂事，不可以这么不听话，不可以这么伤害别人。
回到家里，大卫还是不老实，他偷偷溜出家门去玩。
结果不小心摔倒了，膝盖擦破了，疼得大卫直哭。
爸爸看到了，他不高兴地说，“大卫，你不可以这么不懂得照顾自己，不可以这么不听话，不可以这么让我们担心。
”。
大卫在学校也是一样，总是不守规矩。
老师训斥他，“大卫，你不可以这么不守纪律，不可以这么不尊重老师，不可以这么不认真学习。
”。
大卫听了这些话，开始反省自己的行为。
他意识到自己的顽皮和不听话给别人带来了很多麻烦，也让爸爸妈妈和老师很生气。
他决定要改变自己，要做一个听话懂事的好孩子。
从那以后，大卫不再做一些不听话的事情了。
他变得懂事听话，尊重别人，也更加认真地学习。
爸爸妈妈和老师都对他的改变感到很高兴，他们都说，“大卫，你现在真棒，你知道了不可以的道理，以后要一直做一个懂事听话的好孩子。
”。
通过这些教训，大卫明白了不可以的重要性。
他学会了懂事听话，尊重他人，也变得更加乖巧懂事。
从此以后，大卫过上了快乐、健康、幸福的生活。
大卫,不可以
《大卫，不可以》【绘本简介】《大卫，不可以》是美国儿童文学作家大卫·香农献给自己的母亲、妻子和童年的自己一本有趣的图画书。
毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。
他会伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；会一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；会在浴缸里闹翻了天，水流成河；会光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”妈妈的形象呢？只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。
虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。
第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。
画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。
书最精彩的就在后面两页：大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。
这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。
于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。
”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。
”太经典了，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。
不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。
正如大卫自己在书的扉页所言：“书里画的，全是我小时候各种不被允许做的事，里头的文字则几乎都是‘大卫’和‘不可以’（这是那时候我唯一会写的字）。
重新创作这本书的原因是，我猜想这本书会很有趣，同时也是纪念“不可以”这个国际通行、在每个人成长过程中必会听到的字眼儿。
‘可以’，‘很好’当然是很棒的词儿，不过，它显然没有办法阻止蜡笔因此远离客厅的墙壁。
”大卫要把这本书“献给我的母亲玛莎，是她让小时候的我守规矩；献给我的太太海蒂，是她让现在的我有规矩。
”看来，随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……这些童年最无邪、最无畏也是最让人头疼的行为是没有种族和国界之分的！看来，每个妈妈都有对着孩子大声喊“不可以！”的权力；每个妈妈都会在孩子闯了大祸再认错后，给他们温暖的拥抱；每个妈妈都会在孩子面前永远不知道“下班”二字怎么写……这就是母爱，无处不在，无私无怨！看来，任何场合，任何事情，都需要从小养成规矩，需要有成人在边上陪伴、提醒、鼓励……这是我们每一个成年人应该给予孩子的教导，是送给孩子人生最好的礼物。
大卫不可以
《大卫不可以》活动目标：1. 学习绘本不同方式的呈现，感受绘本特质，引导幼儿大胆猜测故事情节。
2. 通过绘本阅读，体验妈妈的辛苦与爱，从而增进爱妈妈的情感。
活动准备：《大卫，不可以》幻灯片活动过程：一、观察封面，激发阅读兴趣。
师：今天，老师给小朋友带来了一本非常有趣的绘本，讲的是一个小男孩的故事，你们想看吗?让我们一起来看看封面吧。
师：这个小男孩他叫大卫，咦！他正在干什么？师：如果你看到，你会对他怎么说？(你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这本绘本的题目。
）师：你觉得这句话可能会是谁说的？师：大卫的妈妈做了什么动作？让我们一起来学学妈妈的生气时的动作。
▲我们来学一学咦？大卫做了很多惹妈妈生气的事情，让我们走进大卫家去看看吧！二、仔细观察图片，引导幼儿对故事内容进行大胆猜测。
【大卫，不可以】师：瞧，大卫在干什么？妈妈吓得叫起来：大卫，不可以！生怕大卫从高处摔下来。
【天哪！大卫，不可以】师：呀！大卫怎么了？师：妈妈会怎么说？好，让我们学学妈妈的语气赶紧跟大卫说吧！（指名说“天哪！大卫，不可以”）师：大卫这么脏，妈妈会让他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】师：你们看大卫是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鲨鱼、玩具轮船）师：你们听是什么声音？（哗啦啦，水的声音）师：大卫这样洗澡可不可以？如果你是妈妈，你会怎么对大卫说？小结：大卫连续做了三件错事，妈妈可真的有点生气了。
【大卫，快回来！】师：可没想到大卫又做了一件让人哭笑不得的事情，远处好像传来了是什么声音？（笑声）师：大卫到底做了什么事情，让大家觉得这么可笑?师：来看看大卫怎么了？这样做可不可以？那我们赶紧把他叫回来。
（齐说：大卫，快回来，大卫，快回来！）【大卫，不要吵！】师：好不容易把大卫叫回来了。
你们看，大卫在干什么？正在忙着做饭的妈妈气得大喊：大卫，不要吵！【不可以玩食物！】师：开饭了，小朋友你们看到了什么？【大卫！不要吃了！】师：这些东西都在哪里呢？师：原来是大卫的大嘴巴呀！这个大卫一下子吃得也太多了吧！师：看到大卫这个样子，妈妈会怎么说？（大卫不可以吃这么多）师：大卫一下子这么多东西吃进去，肚子会怎么样？（不舒服、拉肚子、肚子疼）【回房间去！】——【把玩具收好！】师：该睡觉了，可大卫还在看电视。
大卫不可以
活动名称：大卫不可以学习领域：美工活动目标：1、用蜡笔画自己的妈妈，并能根据所画内容进行涂色。
2、通过文字和图画的表达，让孩子感受到妈妈的爱。
活动准备：绘画工具、大卫不可以活动过程：一、绘本1、谈话导入（够鱼缸、妈妈生气、拥抱图图）T：今天我带来了一个朋友（出示封面）。
看，他来了。
这个小男孩的名字叫大卫。
T：瞧，这个大卫在干什么呢？他是踩在什么东西上去玩金鱼的？快看这鱼缸，里面的水已经怎么样了？猜猜接下来可能会发生什么事情？你们觉得大卫这么做，可以吗？对的，你们肯定觉得这样太危险了，你看大卫的妈妈来了。
妈妈做了一个什么动作？妈妈为什么要做这样的动作呢？妈妈会对大卫说什么呢？小结：是呀，妈妈看见大卫这么做很生气。
为什么妈妈看见大卫在玩鱼缸里的金鱼的时候要大喊“不可以“呢？T：你又看到了什么？妈妈一把搂着大卫说：“大卫乖，我爱你！”大卫听了妈妈的话会对妈妈说什么呢？2、交流感受T：你们平时也被妈妈批评过吗？小结：有时批评、提醒也是一种爱的表现，因为妈妈都想让你们都成为一个守规矩的孩子。
只要你勇敢地承认错误，改正错误，妈妈会更爱你们的。
那你们想不想感谢妈妈对你们的爱呢？今天我们就把心中最美丽的妈妈画下来，送给妈妈做礼物好不好？二、绘画幼儿创作，教师巡回指导。
三、展评课后反思《大卫不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。
在这一活动中，获得收获的不仅是孩子们，做为教师我们可以看到大卫的妈妈对孩子耐心与关爱，看到她教育的智慧：什么时候应该制止，什么时候应该批评，什么时候要给与一定的惩罚，什么时候又应该给与孩子更多的关爱……可以说绘本中还蕴含了"爱的艺术""教育的艺术"。
当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中虽然丰富了词汇"垂头丧气"和焦急等，事实上还有很多词汇可以挖掘。
最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。
一年级语文绘本阅读《大卫不可以》教学反思
一年级语文绘本阅读《大卫不可以》教学反思《大卫不可以》的故事讲述了小男孩大卫总是做出些调皮的事情，妈妈一次次地对他说“不可以”，使他对妈妈是否爱他产生了怀疑。
这个故事中发生的事情其实经常发生在我们身边，孩子们也不明白妈妈为什么要总是对自己说不可以，所以这个故事对刚刚步入小学的一年级孩子非常具有教学价值。
在日常生活中妈妈总是会对孩子说“不可以”，这个不可以其实蕴含了妈妈对孩子的爱，但是孩子却不懂得这个道理，这个绘本故事蕴含了这个道理。
但是怎样让孩子懂得这个道理却不容易，本次绘本阅读课从大卫的性格特点入手，截取了绘本故事中三个有趣的画面，三个画面从不同的角度反应了妈妈对孩子的爱。
引导孩子观察画面，逐渐将道理渗透在提问中，让孩子慢慢体会妈妈的爱，达到了较好的效果。
在教学中的提问设计都是开放性的，没有死板的一问一答式的提问，所有的提问给孩子思考和想象的空间，因此同样的提问孩子们有不同的答案出现，使课堂气氛非常活跃。
《大卫,不可以!》绘本阅读指导教学设计
《大卫，不可以》教学设计江镇镇中心学校汪锡童绘本分析：《大卫，不可以》是一本非常有趣又可爱的绘本图书，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响。
他所做的每一件事情都是妈妈不允许的，却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。
当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了时，他被罚坐在了墙角的小圆凳上，很伤心，流眼泪了。
最后一页，大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福的闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。
一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。
此绘本的设计有趣，图文并茂，让同学们理解大卫做的事情都是不好的，杜绝坏习惯的养成，以及感受到妈妈对大卫的爱。
教学目标1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。
3、感受绘本故事幽默诙谐的同时感受妈妈爱的温暖以及懂得不能养成坏习惯的道理，培养幼儿阅读兴趣。
教学重难点重点：能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。
难点：感受绘本故事幽默诙谐的同时感受妈妈爱的温暖以及懂得不能养成坏习惯的道理，培养幼儿阅读兴趣。
教学准备：多媒体课件教学过程一、激趣导入1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一本绘本，名字叫《大卫，不可以》（齐读）（板书课题）2、观察封面：你们看到了什么？（书名、作者、图画（小男孩）、徽章、出版社......）3、出示第一个阅读方法——仔细观察。
（板书）4、小男孩长什么样子？5、大卫在做什么？6、出示扉页这时，有人来了，你们猜猜是谁？妈妈为什么做这个动作？（生气）妈妈为什么要做这样的动作呢？（因为大卫做坏事了）二、观察图画，理解内容（一）图画一1、仔细观察，说说大卫这是在干什么呀？2、妈妈看到了，会对他说什么？（齐读：大卫，不可以！）（二）图画二1、你看见了什么？2、你认为大卫是个怎样的孩子？3、如果你是妈妈的话，看到大卫这么脏的样子，会说什么？4、一起来看看妈妈说的话。
公开课《大卫不可以》绘本教学详案
公开课《大卫不可以》绘本教学详案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《大卫，不可以》一、教学目标：1、观察图片，能大胆讲述自己看到或猜测到的内容。
2、学了这个故事，我知道大卫是个的孩子，体会到妈妈对大卫的。
二、教学准备：《大卫，不可以》PPT三、教学过程：（一）引出主题 ppt11、孩子们，今天周老师给你们请来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧！2、大卫长的什么样子的呀（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛）咦！小朋友看他正在干什么（拿鱼缸）师：他是怎么去拿鱼缸的（踩在书上；脚抬起来；用手去拿）师：你们发现了吗，这样拿鱼缸会不会很危险呢（鱼缸会破掉；鱼会死掉）板书：危险动作你会对他怎么说呢（大卫，不可以；大卫，住手；大卫，你别这样拿鱼缸；大卫，等等）师：你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这本书的题目。
师：你觉得这句话可能会是谁说的（妈妈；我觉得是他自己；爸爸）师：让我们一起来看看是不是妈妈。
果然是师：看，她是谁（妈妈）为什么说她是妈妈呀师：大卫的妈妈做了什么动作（手叉腰）师：妈妈为什么会手叉腰呢你觉得她怎么了（生气了）师：妈妈生气了会是怎么样的表情呢眼睛会怎么样嘴巴会怎么样我们来学一学妈妈生气的表情（眼睛瞪着前方，嘴巴撅着）。
师：咦大卫到底做了什么惹妈妈生气的事情，妈妈会说“大卫，不可以”呢让我们走进大卫家去看看吧！（二）出示ppt3看看大卫在做什么（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。
）脸上的表情又是怎么样的呢（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。
）看到大卫这样妈妈会对大卫说什么（大卫，不可以）是啊！昨天周老师看见何丞轩踩在凳子上擦黑板时，周老师赶紧跑过去喊他下来，生怕他摔下来了。
大卫不可以绘本讲解
妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。
《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。
没错画面上至于他一个人物的完整形象。
而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。
尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。
她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。
常挂在嘴边的就是“大为不可以”。
为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。
再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。
鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。
此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。
看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。
可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。
他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。
怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。
作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。
我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。
那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。
《大卫不可以》阅读指导活动提纲
（四）、阅读结束
1、父母和孩子一起阅读完书本后，合上图画书，和孩子讨论刚才大卫做了什么事情，哪些事情是对或是错。
2、和孩子聊聊天，比如父母可以聊家里的花瓶打碎了，妈妈问是谁打碎的，可是小明没有站出来。
〃问问孩子这样是对还是错呢，那小明应该怎么做才是对的。
或者可以让孩子自己说说有没有看到哪些小朋友做的事情，说出来一起来讨论是对还是错的。
3、在和孩子一起聊天完毕后。
父母给予孩子适当的奖励，鼓励孩子。
同时鼓励孩子自己可以多阅读几遍。
五、延伸活动。
（一）在阅读完图画书后，父母可以和孩子一起玩角色游戏。
比如孩子扮演妈妈。
父母扮演大卫、父母做图画里的一写行为。
然后孩子说“大卫不可以〃。
然后再让孩子演大卫、父母演妈妈。
不一样的行为表演。
最后，给予孩子一个温暖的拥抱。
（二）父母和孩子可以一起想想孩子之前做过哪些事情，或者看到哪些事情、将每一件事情写或者画出来。
然后拿上事先准备好的红笔和黑笔，让孩子判断这件事情的做法可不可取。
这样可以增加孩子的知识面，让孩子知道除了图画书之外的还有哪些事情可以做，哪些事情不可以做。
（三）在之后的日常生活中，孩子做了哪些不对的事情。
父母可以玩趣的说〃大卫不可以〃。
这样既不会让孩子感到害怕的同时也可以让孩子知道自己现在做的是不对的行为。
同时，在孩子做的对的时候，要大力的鼓励孩子、表扬孩子这件事情是对的。
大卫不可以绘本解读
大卫：一个调皮淘气、爱恶作剧，让小朋友们都喜欢、家长头疼的小男孩。
妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。
《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。
没错画面上至于他一个人物的完整形象。
而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。
尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。
她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。
常挂在嘴边的就是“大为不可以”。
为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。
再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。
鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。
此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。
看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。
可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。
他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。
怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。
作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。
我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。
那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。
故事：大卫,不可以
故事：大卫，不可以附：故事《大卫，不可以》第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。
你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。
画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。
可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。
第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。
你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。
真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。
干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。
大卫一脸无辜的样子站在那里。
事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。
让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。
第三个画面：大卫在洗澡。
澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。
澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。
而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。
第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。
你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。
屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。
周围的环境静谧而安详。
《大卫，不可以》教案
《大卫，不可以》教案《大卫，不可以》教案《大卫，不可以》教案1设计意图：中班年龄的孩子有意性行为开始萌芽，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，能懂得一些简单的道理。
但是对于“妈妈的爱”的道理对于中班孩子来说他们只能理解一些表面的东西，如：妈妈给我买衣服是爱我，妈妈亲亲我是爱我，当妈妈批评他们或者说不可以的时候孩子就会认为妈妈不爱我。
《大卫不可以》的故事讲述了小男孩大卫总是做出些调皮的事情，妈妈一次次地对他说“不可以”，使他对妈妈是否爱他产生了怀疑。
这个故事中发生的事情其实经常发生在我们身边，孩子们也不明白妈妈为什么要总是对自己说不可以，所以这个故事对中班幼儿非常具有教学价值。
教师在活动中并不是将所有的绘本画面都选用，而是通过分析教材选择了几个角度，分别从观察画面、感受大卫的顽皮个性，体验妈妈的担心，体验妈妈的辛苦，体验妈妈的安慰这四个角度进行选材。
在活动过程中教师的提问采用开放性的提问，在引导幼儿观察画面的基础上进行猜测和讲述，留给幼儿充分的想象空间，并引导幼儿用较完整的语言进行表达。
活动目标：1.能根据画面人物和情节较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容。
2.理解妈妈的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。
重点：萌发爱妈妈的情感。
难点：较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容，理解妈妈的爱和关怀。
活动准备：《大卫，不可以》PPT活动过程：一、认识主角——观察画面、感受大卫的顽皮个性1.今天我们一起来听一个有趣的故事，故事的名字叫做“大卫，不可以”。
看，这就是大卫，你觉得他是怎样的一个小孩？2.瞧，他站在哪里呀？（站在这叠书上可能会发生什么事情？）3.他站在这么危险的地方想干吗？（小鱼的表情是怎样的？）4.大卫真调皮，不但站在叠起来的书上，手里还捧着装着满满水的鱼缸，真是危险啊！看了真让人觉得害怕。
5.你们觉得大卫他自己害怕吗？（哪里看出来他不害怕）6.还好这时候妈妈看见了，对大卫说“大卫不可以，你这样做太危险了，会弄伤自己的，赶快下来。
大卫不可以绘本讲解
大卫：一个调皮淘气、爱恶作剧，让小朋友们都喜欢、家长头疼的小男孩。
妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。
《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。
没错画面上至于他一个人物的完整形象。
而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。
尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。
她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。
常挂在嘴边的就是“大为不可以”。
为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。
再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。
鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。
此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。
看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。
可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。
他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。
怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。
作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。
我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。
那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。
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幼儿园大班绘本活动：
《大卫，不可以》
活动设计：余宏兰
设计意图：绘本是幼儿比较喜欢的一种阅读方式，在绘本阅读的过程中，幼儿可以展开自己的想象，欣赏并感受绘本中那些优美的故事情节以及美丽的图画。
绘本《大卫，不可以》是作者香农根据自己的亲身经历向大家讲述了一个让大人又头痛有喜爱的男孩子，正如大家所说，每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响…… 所以我想将这个可爱的男孩介绍个我们班的小朋友。
活动目标：
一、活动目标：
1、学习绘本不同方式的呈现，感受绘本特质，根据画面人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。
2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则，尝试运用已有的生活经验,养成良好的行为习惯，增强自我保护意识。
3、通过绘本阅读，体验妈妈的辛苦与爱，感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。
活动准备：《大卫，不可以》课件,图片,绘本
活动过程：
一、导入,提出问题:你们在家有没有调皮的时候?幼儿自由描述。
教师：今天，我给大家介绍一位小朋友，他也很调皮。
师出示图片，幼儿观察大卫外形特征。
大卫长的什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕）
出示图书《大卫，不可以》,介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！
(你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这本绘本的题目。
）师：你觉得这句话可能会是谁说的？出示妈妈图片，幼儿观察。
师：大卫的妈妈做了什么动作？你们的妈妈生气地时候是什么样子？让我们一起来学学妈妈的生气时的动作。
大卫做了很多惹妈妈生气的事情，让我们走进大卫家去看看吧！
二、PPT播放，幼儿仔细观察图片，引导对故事内容进行大胆猜测。
【天哪！大卫，不可以】
师：呀！大卫怎么了？
师：妈妈会怎么说？好，让我们学学妈妈的语气赶紧跟大卫说吧！师：大卫这么脏，妈妈会让他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】
师：你们看大卫是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鲨鱼、玩具轮船）师：你们听是什么声音？（水的声音）师：大卫这样洗澡可不可以？如果你是妈妈，你会怎么对大卫说？
小结：大卫连续做了两件错事，妈妈可真的有点生气了。
【大卫，快回来！】
师：可没想到大卫又做了一件让人哭笑不得的事情，远处好像传来了是什么声音？（笑声）师：大卫到底做了什么事情，让大家觉得这么可笑?
师：来看看大卫怎么了？这样做可不可以？那我们赶紧把他叫回来。
（大卫，快回来，大卫，快回来！）【大卫！不要吃了！】
师：好不容易把大卫叫回来了，可是，你们看…师：哇！小朋友你们看到了什么？
大卫在玩食物，——浪费粮食，养成不好的习惯。
师：这些东西都在哪里呢？
师：原来是大卫的大嘴巴呀！这个大卫一下子吃得也太多了吧！
师：看到大卫这个样子，妈妈会怎么说？（大卫不可以吃这么多）师：大卫一下子这么多东西吃进去，肚子会怎么样？（不舒服、拉肚子、肚子疼）师：看，大卫又给妈妈添麻烦了，即使这样，不过妈妈还是很爱他。
【大卫！不可以在屋子里玩！】
师：有一天，大卫在家里准备要干什么？
师：这样做，对吗？为什么？
师：那我们赶紧对大卫说呀。
（大卫，不可以）嘭！
师：哎呀！太晚了，他没有听到我们的话。
你看，打碎了妈妈最心爱的花瓶，妈妈可是真的生气了。
师：大卫，现在该怎么办呢？如果你是大卫你会怎么做？
【我说过，大卫，不可以！】
师：我们来看看这时候的大卫他怎么了?他为什么流眼泪啊？（大卫看来是真的知道错了，了所以才会流眼泪。
）【大卫双手展开】师：大卫做了一个什么动作，为什么要把双手张开？（抱妈妈）师：大卫做了那么多糟糕的事情，妈妈会原谅他吗，妈妈会怎么说？
【妈妈抱大卫】
师：大卫，现在在谁的怀抱里，这会他看起来怎么样？（幸福、开心）师：（观察图十、图十一）妈妈抱着大卫，会说些什么话？（妈妈，爱你！）师：大卫会对妈妈说些什么话呢？
师：原来啊，再调皮的孩子，也是妈妈最爱的宝宝，知错就改还是妈妈的好孩子，妈妈说：“大卫乖，我爱你”。
三、结束部分
情感升华（播放动画课件，引导幼儿情感升华）
1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢？（一个调皮淘气、爱搞恶作剧，）
2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢？（是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈）
3、你喜欢这样的妈妈吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？
教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。
4、在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：“不可以”？为什么不可以？妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的？
教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。
我们回家以后可以抱一抱妈妈，亲亲她，和她们说说话，对他们说我爱你！
活动反思：
绘本活动是灵活的，绘本活动中，我们需要作为引导者，帮助幼儿理解绘本，读懂绘本，从绘本中找到乐趣找到自己。
《大卫，不可以》是一本充满童趣的故事书，书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情，所以在引导幼儿阅读绘本的时候，我会引导幼儿发现大卫的可爱，大卫的古灵精怪，让幼儿从大卫的身上找到自己，进行经验迁移。
在阅读的过程中，我会让幼
儿进行经验迁移，让他们觉得自己就是大卫，这样，幼儿无论是在情感上，还是在经验上都会感同身受并在活动中能够体会到妈妈对他们深深的爱。
经过这样的调整，在第二次活动中，我发现幼儿明显比之前要积极许多，感兴趣许多，并且他们将自己与大卫结合起来，然后通过这次的活动知道哪些能做哪些不能做。
虽然活动进行下来很完整，但是仍然有许多的不足，由于事前没有调试过电视，图片播放不能按顺序进行，影响故事的完整性。
后期因电视故障，PPT没有正常播放。
总之，每一次的活动结束后，都会给我带来许多的收获，无论是好的经验还是不足都会促进我下一次的成长与进步，我想在以后的教学中，我会多向其他教师多学习，取长补短，逐步完善自己，锻炼自己。