我身边的教育故事成功教育案例评选结果(中学)

附件1：
我身边的教育故事——成功教育案例评选结果（中学）
一等奖（5篇）
二等奖（10篇）
三等奖（10篇）
我身边的教育故事——成功教育案例评选结果（小学）
一等奖（10篇）
二等奖（20篇）
三等奖（20篇）
附件2：
安溪县2010年中小学“成功教育案例”评审有感
安溪县教师进修学校陈泰山
1．评审办法：
本次采用一审二审办法确定名次。

一审由中高二人、小中高一人对论文独立打公后三人相加之和除三确定二审稿件。

二审由小中高一人、中高一人分别对二审稿件独立打分后取平均分确定获奖等次。

其中中学二审26人取前25名；小学二审81人取前50名。

(本次全县中小学共有220人参赛)
2．整体印象：
小学175人竞争50名，较激烈；中学45人竞争25人较轻松。

总体上看，小学教师撰写稿件质量略比中学优秀，对“成功案例”的理解也较明了深刻。

但整体而言，结构化、雷同化痕迹非常明显，网络下载搭桥剪接疑问较多。

比如说普遍是“案例情景”回放+成因分析+转差措施(策略)+案例感悟这种结构、评议和事理分析缺乏个性化，千人一面。

其次是普遍详写案例发生过程，缺乏对事理的分析，停留于一般叙述加简单感悟的浅层次，无异于故事会。

其三是有少数人对“成功教育案例”与“教学教研论述”混为一谈，把课堂英语教学生活化、“农村教师威信削弱的成因与对策”之类也当“成功教育案例”，与我们本次要求用你身边的成功教育事例，阐述对问题学生教育引导，
使其从失败走向成功的要求有一定距离。

其四，是标题不够简短、醒目、凝炼、新颖。

未能体现主题或写作范围。

标题要有引力，如“缺失的爱我来给”，“我要和你一起飞”，“朽木亦可雕”，“爱到深处冰自融”，“疑似雪未消，香从暗中来”等。

其五，篇幅太过冗长，普遍3-4千字，有些达5-6千字。

懒婆娘裹脚！
3．关于如何撰写“教育成功案例”的一般框架：
对于初学者来说，写“成功教育案例”确实有一定的套路。

比如说一般都离不开以下问题和结构。

第一当然是案例概述或案情回放。

这仅是你要提炼观点的引子或基础，建议不要详细叙写案例所发生的故事，应抓住情节、高度概括。

第二是针对本案例，而不是其他案例的问题实质与焦点，从最本质的东西入手进行探寻。

相当于写议论的从所供材料亮明观点这一环节。

这一环节应结合教育理论，结合你所提供的案例情景进行归纳、说理、分析，使其上升到理性高度，而不是停留于一般表象。

这一节，主要是成因分析和解决策略或处理办法，这是文章的重点。

关于这一节，是最容易出现雷同化的章节。

一是脱离你所供案例，另起炉灶，套用滚瓜烂熟的老调子；二是虽有分析，但缺乏个性化的东西，人云亦云。

没有独特视角与时代特征。

如何避免这个问题呢？你是一线教师，最有发言权。

我觉得教育转化学生固然有些通用性原则，不论何种类型的问题生，均可适用，如宽严适度原则；家校配合原则；轻重
缓急中的缓与急原则；还有如宽容引导原则等等，都是可通用的，但是如果你不去紧密结合案例，你就不会深刻，就是无病呻吟，就不能打动读者，更不能打动评委。

另外，在分析原因时，固然有宏观(社会、家庭、学校)与微观(个人、教师、学生)的多方面原因。

我建议宏观的东西尽量概括，微观的写中肯、详细一点。

这样，就能显示出你的智慧，人无我有，人有我妙。

这就是个性化的东西。

因为宏观的问题我们个人很难改变它，扭转它，所以如能在“近朱者赤，近墨者黑”的俗套中找出“出污泥而不染”的东西来，就是不同凡响，才能体现你化腐朽为神奇的高超艺术。

同理，在对策上，走进学生，走进心灵；家校联系，形成合力；发现亮点，鼓励赞赏，榜样力量，促进内化；持之以恒，精诚所至等等的措施、手段、办法、途径，固然也是通用性的好办法，但你能不能扣紧案例的情景，针对不同的学生从不成功到成功的具体细节，具体内容，结合起来阐释，就很难脱离雷同化的窠臼。

所以，当我看到全县老师不论对待何种类型的学生，总是爱的沐浴，走进心灵；寻找亮点，加以表扬；委以重任，当上班干部；不负所望，洗心革面，浪子回头。

我对此大伤脑筋。

同志们，我们分析要合情理，要有道理，要切实可行、可信。

请问你有哪么多班干部职数吗？用此方法能解决吗，全班同学会信服吗？你为什么不能用其他如主题班会活动等情景让其出山表现呢？
此外，还有个别人把按学校“月考”成绩高低排座次(位)
当成功经验介绍。

看后，我大惊失色。

看来，应试教育已是根深蒂固，深入人心。

原先我们办重点校、办重点班。

把学生脸谱化，贴红、黄、蓝、绿、黑各种标签。

学校的一切的一切总是围绕能考上一中的那几个人转，以牺牲和摧残多数所谓差生(学困生)为代价，搞竭泽而渔的所谓发展，现在又有了新的“进步”。

连座位也要让给那些学习尖子，侃侃而谈。

说这会给学生动力。

会让他为抢到好座位而努力学习。

真是“创新思维”。

我想问一下，这到底是人类文明的进步还是倒退，以单纯的分数论英雄竟可当成功经验？老师啊老师，我问你，你的良心在哪里？更为可悲的是整个社会，特别是学生家长都在自觉不自觉地成为应试教育的推手，只见树木，不见森木；只见分数，不见人格。

如此下去，学将不学，国将不国。

因为“少年强则国强，少年智则国智”。

我记得今年四月底我到凤城中学开一个“文学与音乐”的讲座，最后一句话就是端正办学思想，树立课程意识。

早在二千多年前孔子就主张“有教无类”，人格比分数重要，思想比知识重要，但愿我们的教育不要再瞎折腾了！
另外，问题学生往往不可能是单一类型的，其情况也是错综复杂的，假如你分析成因与对策，面面俱到，很难收到实际效果。

假如从众多复杂的原因中寻找最为关键的一两点，寻找准确的切入点与突破口分析解决，总比蜻蜓点水好得多。

最后强调观点正确。

这次我们有这样一位老师讲成功办法，他说第一步是在班级宣布：其他同学不准
与这位差生交流，强制他提高自控力，营造为其变好的环境。

现实确实有人有如此做法，但从观点、教育理论上看，这是歧视与打击，你这样的观点，谁敢认同。

你这样的办法，谁敢肯定。

同时我还要强调途径、措施、办法的可行性、可操作性。

第三点是导致不成功的通常做法和失败归因的探寻，这段无论写在成因对策前或后，刚好构成对比，更能彰显我的高超。

最后是结束部分，一般为归纳、反思、感悟、展望。

总之，从列举案例、寻找归因、探寻对策、反思通常做法的缺失到我的实践感悟是全文的基本思路。

文无定法，各显高手。

请多加实践，只有动笔，才能理会，心动不如行动。

一百个想法不如一次行动。

第四点是语言问题，要流畅、准确、生动。

一定要精炼，不要长篇宏论，五、六千字，谁会欣赏你这样写案例？
同志们，公开、公平是我们每位评审者的初衷，但甄别是否下载拼接，有很大难度，加上对文章的评判，仁者见仁，智者见智，所以本次评审尽管从组织工作和评审程序都非常公正，仍难免存在个别偏差，欢迎批评指正。

另外，欢迎全县教师对得奖论文监督跟踪，如有证据证明属下载、抄习、剽窃，欢迎向县局德育股举报，定将严肃处理。