Scratch与学生核心素养

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浅析如何在Scratch教学中提升学生核心素养

浅析如何在Scratch教学中提升学生核心素养作者：高晓玲来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第01期“互联网+”时代，小学信息技术教学在信息技术的影响下发生了巨大的变革。

Scratch作为一款专为少儿研发的可视化编程软件，已正式进入小学信息技术教材。

其提供的积木、动画式的编程环境，使儿童的想象力和创新思维都得到了施展的舞台，给信息技术课程的学习注入了更多新的活力。

本文就以“创意编程乐趣多”Scratch软件单元教学为例，浅析如何在课堂教学中做好对学生核心素养的培养和提升。

一、活用翻转课堂转变教与学方式以往的教学往往过于强调和重视对学科知识的讲解和应用，而核心素养理念下的教学更加重视对学生能力和素养的培养。

我釆用翻转课堂教学模式，树立起学生学习的自信心，提高教学效果。

1.巧用先学后教，促进学生自主学习“先学”是指学生在教师还没有讲解知识的情况下，先自主进行学习、探究和实践，自己去发现、分析和解决问题，以形成自己的个性化学习成果。

“后教”是学生在提前了解了知识之后，和教师进行交流探讨，教师在教学中以引导和指导为主。

为不使学生偏离学习目标，教师需要精心设计导学案例和微课视频，引导学生于课前自主观看学习并完成相应的进阶练习，最后和家长一起填写反馈单，以促使学生自主学习能力得到客观、高效的提升。

对四年级学生来说，初探编程工具软件还是具有一定难度的。

在教学Scratch单元第一课“小小蜗牛跑得快”时，课前我利用喀秋莎录屏软件将Scratch软件界面、主要功能以及脚本参数修改等本课重难点知识制作成微视频，指导学生通过资源平台观看学习，再将相应的任務单、进阶练习、反馈单和有关的实例素材提前发布到云盘中分享给学生使用。

学生在家就可以利用手机或平板扫描二维码等了解软件的相关内容，初步探究学习课程。

2.创设问题情境，开展合作探究学习在学生带着问题学习的过程中，教师可以指导学生通过小组讨论、表演、竞赛等多种形式激发探究精神，引导学生在合作探究中寻找解决问题的方法，充分启迪学生的思维，提升解决问题的能力。

运用Scratch编程教学提升学生核心素养

信息技术课tougao4@55JUL 2019 NO.13-14运用Scratch编程教学提升学生核心素养林陈沐福建省厦门市松柏第二小学● 问题、任务并进，提升实践创新能力问题驱动是以解决问题为目的的教学活动，问题是重要的教学元素，课堂可以问题为线索，以研究问题为中心任务，形成发现问题、分析问题和解决问题的教学过程，问题来自生活，来自社会，来自学生将要学习的新知识。

任务驱动是信息技术课堂中最常见的一种课堂教学方法，它倡导以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

在Scratch编程教学中，教师将问题与任务充分融合，以任务引出问题、问题解决任务的形式在课堂中将枯燥无味的编程脚本代码隐于无形，让学生在完成任务的过程中理解内化脚本代码，也让学生在愉悦的学习过程中培养理性思考、批判质疑的科学精神，提升自身的逻辑思维能力，同时让学生通过实践探究将所学技术运用于问题解决与任务完成，培养学生的实践创新能力。

以《S cratch编程之坦克大战》为例，在进行教学设计时，教师以实际生活中耳熟能详的日本经典游戏坦克大战为问题任务的设计原型，让学生亲身体验坦克大战游戏的精髓，引出如何实现坦克大战的大任务。

接下来师生共同对作品进行设计分解（如下图），运用前课知识，分解出三个子任务与诸多问题（学生在思考实现时提出问题），在解决问题的实践过程中完成各个子任务。

整节课所有学生都忘我地沉浸在设计坦克大战之中。

本课的学习重点“重复执行直到……”指令在学生指缝间应用开了，教师在巡视时的适时点拨与引导让重点在不知不觉间被学生理解内化。

模块化设计的难点轻松愉悦地在实践学习中突破了。

在作品的评价与展示环节，学生在积极展示自己作品的同时，将自己完成子任务过程中的各种问题跟其他学生分享，在动手、动脑、动嘴的过程中提升了自身的逻辑思维能力与实践创新能力。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养作者：何雅能来源：《师道·教研》2020年第05期信息技术学科的核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个要素组成。

在小学阶段，更偏重于通过学习，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识。

而Scratch积木式的编程引入到小学的信息技术课堂中，对于培养孩子们的计算思维和创新能力有着举足轻重的作用。

在学习的过程中，如果教师有意识地进行恰当的因势利导，是可以在一定程度上提升学生的学习力。

学习力，包含学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新四个维度，是核心素养的驱动力和生长点，也是孩子们用于未来学习、生活中一种必不可少的能力。

一、在Scratch教学中提升学生的学习动力好奇是孩子们的天性。

于漪说过：“教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

”在小学Scratch的教学中，大多以设计游戏、故事等的形式来吸引学生学习指令，让孩子们易于接受和感到有趣。

创设贴近生活、感兴趣的情境，激发学生的好奇心和信息意识，调动孩子们多感官的参与学习活动、主动探索。

要做到这一点，教师必须不能简单地调用课本中提供的素材，更要花心思来设计课堂教学的学习评价方式，才能有效地激发学生的学习动力。

例如：教学《角色及外观指令》一课，通过一个简单的小程序“小小魔术师”吸引学生的学习兴趣，通过设问“魔术师是怎样改变苹果的大小呢？”“用什么指令能够实现改变苹果颜色的效果”，激发学生的好奇心，调动学习的动力。

让同学们以“耍宝”的热情，运行程序脚本展示学习成果，以互评的方式进行评价，也是驱使同学们以认真的态度去学习的动力源泉。

二、在Scratch教学中提升学生的学习能力在Scratch课堂教学中，大多以任务驱动式的学习为主。

这种“浸入式”的学习，旨在通过完成任务/项目，调动学生融合新、旧知识去思考，想出解决问题的策略，从而进一步地提升学生的学习能力，培养计算思维。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】本文从核心素养的视角出发，探讨了小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先分析了Scratch编程教学与学生学习力的关系，指出通过编程训练可以提高学生的学习主动性和动手能力。

其次讨论了在Scratch教学中如何培养学生的创造力和逻辑思维能力，强调了编程思维对学生综合素养的重要性。

接着介绍了如何利用Scratch教学促进学生的团队合作能力，以及Scratch教学对学生解决问题能力的提升。

最后总结了在核心素养视角下，小学Scratch教学可以全面提升学生的学习力，培养他们成为具有创新能力、逻辑思维能力、团队合作能力和问题解决能力的综合素养型人才。

通过这些训练，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

【关键词】核心素养、Scratch编程教学、学生学习力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力、解决问题能力。

1. 引言1.1 核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养在核心素养视角下，小学Scratch教学对学生学习力的培养具有极大的意义。

学生通过编程学习，可以提高他们的动手能力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力以及解决问题能力。

这些学习力不仅在编程学习中起到重要作用，更是学生未来学习和发展的关键能力。

核心素养视角下的小学Scratch教学不仅仅是为了教授学生编程知识，更是为了培养学生全面发展的学习力。

通过引入Scratch编程教学，学校可以更好地满足学生发展的需求，培养他们成为具有创造力、思考力和合作能力的未来人才。

2. 正文2.1 Scratch编程教学与学生学习力的关系Scratch编程教学与学生学习力的关系非常密切。

在进行Scratch 编程教学的过程中，学生需要通过学习编程知识和技能来实现自己的创意，这要求他们具备较强的学习力。

学生在学习Scratch编程的过程中需要不断探索和实践，通过尝试和错误来逐渐掌握编程的基本原理和技巧。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】本文从核心素养的视角出发，探讨了小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先介绍了核心素养理论的概念，然后分析了小学Scratch 教学的特点，包括其注重学生实践和动手能力的培养。

接着详细阐述了Scratch教学对学生创造力、逻辑思维能力和团队合作能力的促进作用。

最后总结了小学Scratch教学对学生学习力的培养，展望了未来研究方向，并呼吁更多的教育者注重核心素养的培养。

本文旨在为教育领域提供一个新的教学方法和理论基础，促进学生综合素养的提升。

【关键词】核心素养、小学、Scratch教学、学习力、创造力、逻辑思维能力、团队合作能力、研究意义、研究目的、结论、展望未来、结语。

1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养效果，为教育实践和教学改革提供理论支持和实践借鉴。

通过对核心素养视角下小学Scratch教学的探讨，可以更好地认识Scratch教学在学生学习力培养中的作用，为未来教育教学提供借鉴和启示。

1.2 研究意义研究意义是指研究所具有的重要价值和意义，是研究的价值和意义所在。

小学Scratch教学对学生学习力的培养具有以下几方面的重要意义：小学Scratch教学可以激发学生学习的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。

通过学习Scratch编程，学生可以动手实践，体验编程的乐趣，提高学习的主动性和参与度，从而增强学生对学习的投入和热情。

小学Scratch教学有助于培养学生的创新能力和创造力。

Scratch 编程是一种创造性的活动，学生可以通过自己的想象和创意设计出各种有趣的作品，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创新思维。

小学Scratch教学还可以提升学生的逻辑思维能力。

编程是一种逻辑严谨的活动，要求学生清晰地分析问题、设计解决方案，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的思维敏捷性和逻辑推理能力。

在Scratch教学中培养小学生信息技术核心素养

在Scratch教学中培养小学生信息技术核心素养摘要：在新课改背景下小学信息技术教师越来越重视在Scratch教学过程中，着重培养学生本学科相关的核心素养发展。

因此，在当前小学阶段，教师对学生进行信息技术课堂教学时，尤其在Scratch编程教学方面，如何正确引导学生掌握一定的信息技术操作基础，将有利于他们逐步形成良好的核心素养。

本文也就此展开阐述培养小学生信息技术核心素养的一些措施，希望能对Scratch教学有一定参考意义。

关键词：Scratch教学；信息技术；核心素养引言：目前，Scratch教学已成为教师在信息技术这一学科的关键教学内容。

Scratch教学本身所具有的图形性、扩展性等优点，能够使教师在教学过程中更合理地激发学生对信息技术的学习兴趣，让学生在学习过程中更积极地展示自己，也更好地触发他们信息技术能力的提升，锻炼了他们的整体创新思维。

同时，学生从中能够更好地联系生活去思考解决问题，这也将更有利于他们的学科核心素养发展，符合当前小学生的学习认识及心理成长需求。

一、巧妙穿插游戏教学，激发学生信息技术探究意识心理学科学研究提及，小学生对周边的人或事充满了一定的好奇心，他们天生拥有一种探索主题活动的自我意识。

而在信息技术Scratch教学中，教师重要的教学目标便是激发学生所具备的探索与创造精神。

并且新课标建议：激励小学生积极参与主动探究、动手操作的学习活动，塑造学生搜集与处理信息、获得知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。

因此，在Scratch教学课堂上，教师可以巧妙穿插游戏教学内容，一定程度上激发小学生的信息技术探究意识，从而有效培养他们的信息技术核心素养。

比如，在教授“小小鼠标移动起来”时，结合课本材料中介绍的电脑鼠标使用方法，教师可以设计游戏教学主题“小兔子探宝”，分成四个步骤，即设定起始点（鼠标指向）、小白兔走动（鼠标拖动）、跳跃障碍（单击鼠标）和成功探宝（双击鼠标）。

在开展本游戏教学活动第一环节中，教师要先介绍了游戏的设计要点，让学生一听就了解游戏操作，从而也强化了他们对鼠标的运用。

指向核心素养的scratch评价指南

指向核心素养的scratch评价指南一、指向核心素养的scratch评价指南概述近几年来，随着指向核心素养的scratch评价指南建设不断增加，给指向核心素养的scratch评价指南的经济发展带来了前所未有的机遇，指向核心素养的scratch评价指南投资越显重要。

伴随着指向核心素养的scratch评价指南数量增加和扩大，指向核心素养的scratch评价指南中存在的问题也日显突出，严重影响了指向核心素养的scratch评价指南正确的投资和发展，指向核心素养的scratch 评价指南是否正确，直接决定了指向核心素养的scratch评价指南的经济效益。

（一）指向核心素养的scratch评价指南基本概念指向核心素养的scratch评价指南是选择和决定指向核心素养的scratch评价指南投资行动方案的过程，是对拟建指向核心素养的scratch评价指南的必要性和可行性进行技术经济论证，对不同指向核心素养的scratch评价指南方案进行技术经济比较选择及做出判断和决定的过程。

指向核心素养的scratch评价指南必在充分占有信息和经验的基础上，根据现实条件，借助于科学的理论和方法，从若干备选投资方案中，选择一个满意合理的方案而进行的分析判断工作。

对一个指向核心素养的scratch评价指南的科学决策，除进行宏观投资环境分析和微观指向核心素养的scratch评价指南经济评价分析外，还要专门分析指向核心素养的scratch评价指南风险，运用系统分析原理，综合考虑每个方案的优劣，最后做出决定。

而且，指向核心素养的scratch评价指南决策，是服务服从于总体经营战略的要求，和指向核心素养的scratch评价指南的技术开发战略、产品开发战略、市场营销战略以及人力资源战略密切相关。

指向核心素养的scratch评价指南的质量影响因素较多，主要取决于决策信息、正确的决策原则、科学的决策程序和优秀的决策者素质。

选择指向核心素养的scratch评价指南的主要依据是指向核心素养的scratch 评价指南的可行性研究报告。

在Scratch教学中培养小学生信息技术核心素养

552020.12［摘　要］在小学教学阶段，培养信息技术核心素养对学生信息技术能力和信息品格的养成与发展具有重要意义。

在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，不但能夯实小学生信息技术基本理论知识和提升信息技术应用思维，还有利于促进信息技术学科教学的可持续发展。

而在小学信息技术课程中，现阶段Scratch 课程是非常重要的组成部分。

因此，针对小学信息技术核心素养的重要内容，探究小学信息技术Scratch 课程中学生核心素养的培养对策，具有实际作用和重大意义。

［关键词］小学信息技术　核心素养　Scratch 教学从教育学看，教育最终关注的是人的教育。

因此，基础教育的核心要义不是培养学生成为单纯的有知识、有技能并掌握方法的人，而是使之成为有修养、有智慧的人，即我们称为有“核心素养”的人。

信息技术学科核心素养是根据其学科发展特性和学生能力发展需求提出的，在小学信息技术课程中培养学生的核心素养，是时代发展和教育教学的要求，也是为了能更有效地发展学生的信息思维，促进学生对信息技术学科的了解和掌握，从而让学生掌握信息技术学科知识和技能，提升自身信息技术能力和素养。

在我国，义务教育信息技术课程是一门培养学生的信息素养为总目标的必修课程，旨在提升公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力。

根据现阶段信息技术的课程纲要，信息技术学科核心素养主要在Scratch 教学中培养小学生信息技术核心素养江苏省太仓市高新区第四小学　黄　伟包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。

一、Scratch 课程在小学信息技术教学中的重要性在江苏省小学信息技术教材中，Scratch 课程是安排在五年级实施，共有约18个课时内容，可以说占据了五年级信息技术的主阵地。

Scratch 是一项针对青少年研发的图形化编程工具，拖拽既定的程序模块即可完成程序编写活动，重在培养青少年编程兴趣和创造性思维。

在此之前，小学信息技术主要讲解的是认识计算机硬件及操作方法，认识网络及一些常用软件等内容，通过这些板块的学习，学生对信息技术有了初步的了解，但还没有接触到编程。

Scratch教学中促进学生信息技术核心素养

2021年24期┆213随笔Scratch 教学中促进学生信息技术核心素养吴晓莹摘要：Scratch 编程是由麻省理工学院多媒体实验室专门为8岁以上的青少年开发的编程工具，旨在让青少年能够对复杂的计算机编程逻辑有一个较为基础的了解，从而更好地适应信息时代的社会思想。

在中学课堂上开展Scratch 教学，既能够丰富课堂的形式，又能够让学生从中感受到编程逻辑的内涵，依据Scratch 开展生动有趣的教学内容，能够激发学生对于编程的兴趣，从而提升学生的信息技术核心素养。

关键词：Scratch 编程软件；中学生；信息技术核心素养；探究在信息技术蓬勃发展的现代，对于软件程序逻辑内涵的理解已经成为理解这个时代特性的一种必要方式，生活中充满着由程序逻辑构成的事物，从手机软件到电脑系统，这些在方方面面无限渗透进入我们生活的事物。

需要我们尤其是下一代年轻人对其有一定的理解，培养出一定的信息技术核心素养，才能够更好地在现代社会中找到自身的价值和意义所在。

并且初中学生相对于小学生来说具备更强的思维能力，相比高中生来说具备更多的空闲时间以及更好地塑造性，因而在初中对学生进行Scratch 教学课程开展意义重大。

一、设置内容丰富形式生动的Scratch 课程内容天才往往不一定是最具有天赋的那个，而是最具有热情的那个。

兴趣对于一个新兴的课程来说至关重要，因为不像一些其他传统课程，scratch 课程缺少丰富的教学经验，因此在课堂形式上生动有趣以来吸引学生的学习兴趣就显得尤为重要。

教师可以将scratch 编程的主要知识内容结合生动有趣的游戏以及其他课程的教学内容来开展，即具备实践性又具备一定的趣味性。

比如在进行关于scratch 顺序结构以及循环结构的课程学习中，可以通过结合相关图形的制作为目的，进而让学生对课程中画笔以及外观工具的使用能够有一个熟练地掌握，然后根据自己的想法去进行丰富有趣的图形设置。

通过这个方法，也可以让学生进行相关数学内容中关于几何问题的拓展，比如多边形和轴对称等相关知识的应用实践[1]。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也不断探索更加创新和有效的教学方法。

核心素养作为21世纪教育的一个重要概念，强调了学生需要具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。

在这样的背景下，如何通过教学方式培养学生的核心素养成为了教育研究的热点之一。

1.2 研究目的研究目的是探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养效果，旨在通过核心素养视角下的研究，深入分析Scratch教学在学生学习力发展过程中的作用机制，为小学教育实践提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1. 分析核心素养视角下的教育理念，探讨其对学生学习力培养的重要性和必要性；2. 研究小学Scratch教学的特点，揭示其在培养学生学习力方面的独特优势；3. 探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养机制，分析其对学生认知、动手能力、创造力等方面的影响；4. 借助案例分析，深入探讨小学Scratch教学对学生学习力的具体效果和影响因素；5. 总结小学Scratch教学对学生学习力的积极意义，为未来教育教学提供借鉴和启示；6. 展望未来研究方向，为进一步深化小学Scratch教学对学生学习力培养的研究提供思路和建议。

1.3 研究意义小学Scratch教学能够激发学生的创造力和实践能力，培养学生的科学探究精神和动手能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。

Scratch编程教学能够激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在实践中学会思考和解决问题。

小学Scratch教学还能够促进学生的计算思维和逻辑思维的发展，提高学生的信息素养和解决实际问题的能力。

研究小学Scratch教学对学生学习力的培养具有重要的意义，可以为教育教学实践提供理论支持和实践指导，有助于推动素质教育的深入开展，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 核心素养视角下的教育理念核心素养视角下的教育理念是指以学生的全面发展和核心素养的培养为目标，注重培养学生的创新思维、批判性思维、合作精神、信息素养等能力。

核心素养视角下的小学生Scratch编程策略指导

核心素养视角下的小学生 Scratch编程策略指导摘要：小学信息技术的教与学正从以往的单纯注重技能操作训练向培养学生解决问题的能力转变，Scratch编程正是实施这种转变的最佳舞台。

但在学习和创作的过程中学生会遇到各种困难，需要教师提供有效地策略指导，使学生利用创造性思考、逻辑推理以及算法思维去解决实际问题。

关键词：信息技术小学生 Scratch 编程策略《中国学生发展核心素养》的“实践创新”要素中提出了“善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等”的具体要求。

这就促使在信息技术课堂的教与学过程中，教师要培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新方法。

让学生能提出问题并进行创造性的解决，使学生具有独立完成任务的能力，并在现有的基础上进行技术创新和学习，增强自己在现代化社会中的适应能力。

小学信息技术教材中新增的Scratch编程模块，以简单直观的可视化编程界面，通过积木组合的形式让儿童创造出个性化的故事、动画、游戏、音乐……其创作的开放性和灵活性给学生的想象和创新提供了丰富灵动的舞台，让创作变得如此轻松和快乐。

但也因为Scratch的这些特点，要求学生从单纯的技能操作向解决实际问题的转变。

学生一时无法适应，在编程创作中没有思路，遇到问题无法有效解决。

究其原因在于教与学的过程中缺失了解决问题的策略指导，使学生无法找到合理的解决方法。

因此，教师要改变常规的教->学模式，组织有效的学习活动，引导学生找到解决问题的有效途径，提高他们创造性思考、逻辑推理以及利用算法思维方式去解决实际问题的能力。

策略一：理清关系，描述指令一个完整的Scratch作品，必定包含着多个角色，它们都有自己所要实现的功能，并且存在着相互间的各种联系。

通过填空法、描述法、流程图等方式帮助学生理清角色间的关系，在此基础上明晰相关指令的作用并合理组合，做到“心中有数，手上灵动。

浅谈Scratch教学中学生信息技术核心素养的培养

浅谈Scratch教学中学生信息技术核心素养的培养雷武超摘要“学生发展核心素养”是新课改后我国基础教育的总目标。

信息技术课程的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任四个方面。

如何在课堂上渗透核心素养是信息技术教学的重要内容。

麻省理工学院开发的主要针对八岁以上儿童设计的一款图形化开源编程软件Scratch 引入中小学信息技术课堂，得到了广大师生的喜爱。

本文结合Scratch的特点，重点阐述了其在中小学信息技术课堂中对培养学生信息意识、计算思维、数字化学习及信息责任感等方面的意义。

关键词核心素养 Scratch 创新思维：G434 ：A“学生发展核心素养”是新课改后我国基础教育的总目标。

信息技术的核心素包括四个方面即信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任。

因此，如何把信息技术的核心素养落实到课堂教学中成为中学信息技术技术课程教学的重要内容。

由麻省理工学院开发的主要针对八岁以上儿童设计的一款图形化开源编程软件Scratch采用搭积木方式快速实现编程引入信息技术课堂，不仅为信息技术课课堂增添了活力，而且学生在利用Scratch进行创作的过程中促进了他们的信息意识、计算思维、数字化创作能力及信息社会责任意识的提高。

1利用游戏传递信息意识信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映，表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。

具有较强信息意识的学生对信息的获取、处理具有非常大的优势。

这种意识不是外面施加的影响而是学生通过体验一些活动油然而生的。

教师在Scratch教学时通过选择部分有趣的游戏在互动中渗透信息意识。

例如在让学生玩水果钢琴的过程中让学生体验Scratch强大的功能。

然后向学生提出问题，“这些水果能发出钢琴的声音为什么？”，“你还能想出用什么材料一样可以制作钢琴？”通过让学生亲自弹钢琴可以极大的激发学生的学习兴趣，这些问题的引导可以比较好的训练学生的观察能力及信息的感知能力。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养一、培养学生的自主学习能力Scratch教学注重的是学生的自主学习能力培养，学生在编写程序的过程中需要进行思考、实验和调试，这样的过程能够培养学生的自主学习意识和能力。

在Scratch教学中，学生需要从头开始构思自己的程序，选择合适的代码块，进行逻辑和语法的组合，最终实现自己的创意，这种过程需要学生进行多次的尝试和反思，培养了他们的自主学习能力。

二、提升学生的问题解决能力在Scratch编程的过程中，学生常常会遇到各种问题，比如代码逻辑错误、语法错误等，学生需要通过分析问题、查找资料、和同学讨论等方式来解决问题。

这样的过程能够培养学生的问题解决能力，培养他们主动解决问题的意识和能力。

在解决问题的过程中，学生需要培养自己的观察、分析、判断和推理能力，这些能力对学生的学习和未来的生活都是非常重要的。

三、促进学生的团队合作能力在Scratch教学中，学生常常需要通过合作的方式来完成一些项目，比如共同完成一个游戏或者动画。

在这个过程中，学生需要协商、分工、合作，培养了他们的团队合作能力。

通过与同学的合作，学生能够互相学习，分享自己的经验和见解，锻炼他们的团队意识和合作精神。

这种团队合作的过程对学生未来的社交和工作都有着重要的意义。

四、培养学生的创新思维能力Scratch教学强调学生的创造性思维，学生可以通过Scratch制作自己的动画、游戏等项目，这样的过程需要学生进行自由创意，培养了他们的创新思维能力。

在Scratch的教学中，学生可以自由发挥自己的想象力，设计不同的项目，这样的过程不仅提升了学生的创新能力，还增强了他们的表达能力和想象能力。

五、促进学生的跨学科整合能力Scratch教学涉及到很多不同的领域，比如数学、艺术、科学等，学生在编写程序的过程中常常需要应用这些知识。

这样的过程促进了学生的跨学科整合能力，培养了他们将不同学科知识进行整合应用的能力。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】小学Scratch教学在核心素养视角下对学生学习力的培养具有重要意义。

通过Scratch教学，学生能够培养创造力，提高问题解决能力，培养合作与沟通能力，促进批判性思维的发展，以及提高自主学习能力。

这些能力的培养不仅有助于学生在编程领域中获得更好的表现，也有助于他们在日常学习和生活中更好地应对挑战。

小学Scratch教学对学生的学习力有着全面的提升作用。

通过本文的分析和论证，可以清晰地看到小学Scratch教学在培养学生学习力方面的重要性和积极影响，为教育教学提供了有益的启示。

【关键词】关键词：小学Scratch教学、核心素养、学生学习力、创造力、问题解决能力、合作与沟通能力、批判性思维、自主学习能力、全面提升。

1. 引言1.1 小学Scratch教学的重要性小学Scratch教学是指通过在小学阶段将Scratch编程语言引入课堂教学，帮助学生培养编程思维和创造力的一种教学方法。

Scratch是一款由麻省理工学院媒体实验室开发的图形化编程语言，适合初学者使用，能够帮助学生通过搭积木式的编程方式快速学会编程基础知识，同时也激发了学生的创造力和想象力。

小学Scratch教学的重要性不仅在于其教学形式新颖，更在于其对学生学习力的全面提升。

Scratch教学可以培养学生的创造力。

学生在使用Scratch进行编程时，需要设计自己的程序逻辑和动画效果，这种创造性的活动可以激发学生的创造力，让他们在动手实践中不断探索和创新。

Scratch教学还能提升学生的问题解决能力。

在编程过程中，学生可能会遇到各种错误和挑战，需要通过分析问题、找出错误原因并解决问题的能力。

这种锻炼可以让学生培养解决问题的耐心和毅力，提升他们的问题解决能力。

小学Scratch教学在培养学生学习力方面具有重要意义，通过培养学生的创造力、问题解决能力等多方面素养，促进学生全面发展。

小学Scratch教学的重要性不可忽视，对学生的未来发展具有深远的影响。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养一、培养学生的创新能力Scratch是一款适合小学生使用的图形化编程软件，它简单易懂的界面和丰富多样的积木块设计，可以激发学生的创新能力。

学生可以通过拖拽积木块的方式，设计出自己的动画、游戏等作品，培养他们的动手能力和想象力。

在Scratch的教学中，学生需要不断地思考问题、调试程序，将自己的创意付诸实践，这种过程可以极大地激发学生的创新意识。

通过编程，学生可以将自己的想法变成现实，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

这种创新能力的培养，将有利于学生在未来的学习和工作中，更好地应对各种挑战。

二、培养学生的逻辑思维Scratch教学可以帮助学生培养逻辑思维，提高他们的学习力。

在Scratch的编程过程中，学生需要将复杂的问题分解成简单的步骤，然后通过逻辑的组合，编写出完整的程序。

这种过程要求学生有清晰的思维和严密的逻辑推理能力，可以帮助他们提高解决问题的能力。

在Scratch的教学中，学生需要理解积木块之间的逻辑关系，搭建出一套完整、可行的程序框架。

通过不断地使用和实践，学生的逻辑思维能力将得到有效的培养。

这种逻辑思维的培养，将对学生的学习产生积极的影响，使他们更好地理解各种学科知识，提高学习的效率。

三、培养学生的合作意识Scratch教学中，学生不仅可以独立完成作品的设计和编程，还可以与同学一起合作，共同完成一个更加复杂的项目。

这种合作过程可以帮助学生培养团队合作的意识和能力。

在Scratch的教学中，学生可以相互交流、讨论，共同解决遇到的问题，共同完善自己的作品。

通过合作，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还能够培养解决问题的能力和团队合作的技能。

这种合作意识的培养，对学生今后的学习和生活都将产生重要的影响。

在Scratch的教学中，学生是可以通过自主探索的方式学习编程知识。

老师可以给学生一些简单的任务和课程，然后让学生自己去尝试和探索，激发他们的学习兴趣。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养【摘要】本文主要从核心素养视角探讨了小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先介绍了Scratch教学在小学中的应用情况，然后分析了核心素养视角下小学Scratch教学的重要性。

接着探讨了学生学习力的培养以及Scratch教学对学生学习力的影响。

最后总结了培养学生学习力的方法。

通过本文的分析可知，小学Scratch教学在培养学生学习力方面具有积极作用，可以促进学生动手实践、创新思维和解决问题能力的提升。

在教学实践中应重视核心素养的培养，加强Scratch教学的应用，为学生全面发展提供更多可能性。

【关键词】Scratch教学、小学、核心素养、学习力、学生、培养、影响、方法、引言、结论1. 引言1.1 引言本文将从核心素养的视角探讨小学Scratch教学对学生学习力的培养。

首先介绍Scratch教学在小学中的应用，然后分析核心素养视角下的小学Scratch教学的意义。

接着探讨Scratch教学对学生学习力的影响，以及如何通过Scratch教学有效地培养学生的学习力。

通过深入研究和实践，我们可以更好地了解Scratch教学对学生学习力的作用，为小学教育提供更多有益的启示。

2. 正文2.1 Scratch教学在小学中的应用1. 创意激发：通过Scratch编程平台，学生可以自由发挥想象力，设计各种创意作品，比如动画、游戏等。

这种创意激发不仅可以培养学生的创造力，还能提高他们解决问题的能力。

2. 逻辑思维训练：Scratch编程需要学生按照一定的逻辑顺序进行思考和操作，这有助于培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3. 团队合作能力：在Scratch编程中，学生可以共同合作完成一个项目，这有助于培养他们的团队合作能力、沟通能力和领导能力。

4. 学科知识整合：Scratch编程可以与各学科知识结合，比如数学、科学、艺术等，帮助学生学习知识的同时提升他们的编程能力。

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养

核心素养视角下小学Scratch教学对学生学习力的培养引言一、核心素养与学生学习力核心素养是指学生在学习和发展过程中所需的基本素质，是学生终身学习和发展的基石。

核心素养包括思维素养、文化素养、创新素养、实践素养和学习素养。

学习素养是指学生具备的关于学习的认知、态度和方法，是学生学会学习的能力。

学生学会学习的能力包括了解自己的学习方式、设定学习目标、制定学习计划、独立学习、自我评价和反思等。

学习素养对于学生的学习能力和终身发展至关重要。

二、 Scratch教学在学生学习力培养中的作用Scratch是由麻省理工学院媒体实验室开发的一款可视化编程软件，旨在帮助学生学习计算机编程。

与传统的编程语言相比，Scratch具有更加直观、易学的特点，适合小学生学习。

Scratch教学在学生学习力培养中起到了积极的作用。

1.提高学生的动手能力在Scratch教学中，学生需要通过拖拽积木式的编程语句来完成任务，这样的方式能够帮助学生培养动手能力。

学生需要通过自己的动手能力来完成编程任务，这有助于锻炼学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

在动手操作的过程中，学生能够更加深入地理解编程知识和原理，提高学习的效果。

2.培养学生的逻辑思维能力Scratch教学要求学生编写逻辑清晰、结构紧凑的程序，能够培养学生的逻辑思维能力。

在编写程序的过程中，学生需要思考如何实现自己的设计思路，如何让角色按照自己的要求做出相应的动作。

这种思考能力的训练对学生的学习力和创新能力有着重要的促进作用。

3.激发学生的学习兴趣和动机Scratch教学以游戏编程为主要内容，学生在进行编程的同时能够制作出自己感兴趣的小游戏。

这样的教学形式能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动机。

学生对于自己制作的小游戏会产生浓厚的兴趣，因此会更加主动地去学习编程知识，从而提高学生的学习效果和学习力。

Scratch教学强调学生的自主学习能力，学生在完成编程任务的过程中需要独立思考、解决问题。

例谈 Scratch 教学对学生信息素养的培养

例谈 Scratch 教学对学生信息素养的培养Scratch 是一种图形化的编程工具，以形象直观的指令代替了枯燥，易出错的复杂程序代码，以类似于积木的方式“堆叠”控件形成完整作品, 有利于帮助学生在创作体验中学习编程、表达自己的想法。

在这样的课堂教学中，我们以生为本，将编程文化与学习生活结合起来，从学生学习需求发出，贴近现实，提炼生活，指导学生进行作品的创意想象、流程设计、有序搭建、纠错反思和分享评价，在此过程中鼓励学生科学分析，勇于探究，并将作品分享与互联网，在活动中实现学习的社会功能，大力提升学生的信息素养。

本文以《小猫出题》一课为例, 该课是苏科版小学信息技术五年级第 10 课，本课主要介绍变量和随机数在 Scratch 中的应用，整个内容包括变量、随机数等概念的引入，利用随机数对变量进行赋值，使用“侦测”模块的“询问”控件接受键盘输入，利用“控制”模块中的“如果……否则……”等，学好本课内容有助于学生进一步体验结构化程序设计的思想。

一、创意想象,提炼生活:在学生“想象、创作、分享”Scratch 作品的过程中，首先对作品要有整体设计，要根据待解决的问题，结合生活事实和学习经验，想象作品最终呈现出的效果。

教材为学生设置了一个问题情境“今天马戏团进行算术比赛，小猫负责出题，可它不会呀，这该怎么办”，面对这个教学实例，学生难以一下子将它和Scratch 联系起来，感觉难以下手，教师可以从学生熟悉的口算练习出发，提炼问题，让实例贴近学生的认知，将它转变成为 Scratch 软件可以处理的问题。

判断答对了答错啦开始加数一加数二输入答案口算对学生来说，是非常熟悉的一件事，教师可以通过师生现场问答几道加法口算题和追加问题来帮助学生合理想象，通过学生对加法口算题的观察分析和讨论，尝试用自然语言描述出程序运行的情况：要有加法、运算符号、和，而且每次出现的算式中的加数是变化的，不能老是做同一道题目，计算的结果需要由学生思考后用键盘输入程序，并且程序会判断输入结果是否正确，并给出答题者明确的正误提示。

浅述scratch编程如何培养高中学生信息技术核心素养

浅述scratch编程如何培养高中学生信息技术核心素养发表时间：2019-03-13T16:09:34.987Z 来源：《中国西部科技》2019年第1期作者：陈伟钦[导读] 本文通过分析scratch教学实践过程，总结教学成果，提出利用图形化scratch趣味编程工具培养中学生信息技术核心素养的教学方式。

厦门市东山中学Scratch创意编程工具是美国麻省理工学院多媒体实验室专门为青少年开发的编程工具。

学生可以像搭建乐高积木游戏一样，编写程序，实现自己的创意想法。

那么如何在高中信息技术教学应用中，利用scratch趣味编程培养学生的核心素养？1 兴趣是核心素养培养的起点兴趣是最好的老师，这是教育界的真理之一。

不管是哪一门课程，只有学生感兴趣，才有专注力，才有动力去探究，去学习。

因此，培养高中生信息技术核心素养的关键起点是调动学生的兴趣。

但是，以现有的教材内容，无法调动学生的学习兴趣。

而高中学生考试压力很大，学生学习信息技术课程的时间仅仅是宝贵的课堂40分钟。

在综合比较之下，我们选择了入门容易，功能强大的图形化编程工具scratch构建趣味编程课程案例（如表1所示）。

Scratch创意编程课程内容设置，遵循以兴趣为主导，以学科融合为主体的思路，通过六章内容，让学生对程序设计的基本知识点有较深的体会。

例如第三章让学生对三角函数，对圆周率分析进行编程探究，第四章让学生通过编程探究高中物理知识--曲线运动等等。

这种学科融合，让学生真正体会到程序设计的作用，形成一定的编程思维和计算思维，以及培养学生数字化学习和创新的能力。

通过实际的教学效果来看，学生入门非常容易，对编程工具scratch具有浓厚的兴趣，所以，教学效果也非常满意。

达到了我们对学生核心素养培养的初步设想，学生经过scratch教学内容的学习，受益匪浅。

同时，带动了很多学生的编程热情，形成了小范围的编程风潮。

许多学生开始着手学习C，Java等编程语言。