4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第1课时教案苏教版必修1
小结：但是当时由于科学发展水平的限制，普利斯特利仅仅联想到植物可以更新空气，但不知道是空气中的哪种成分在起作用，也没有认识到光在其中的关键作用。
讲述：直到1779年，荷兰科学家英格豪斯证实了普里斯特利
实验只有在阳光照射下，才能获得成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
3）结果：最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
小结：在整个探索过程中，你认为光合作用的原料是什么？产物是什么？场所在哪里？对光合作用的整个过程还有那些疑问？
利用课件将整个探索过程进行总结
了解了光合作用的探索历程，从这几百年的科研过程和科学家的身上我们能学到哪些科学精神，哪些实验方法？
2）课件：演示德国科学家恩吉尔曼的实验。
思考：恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？
（1）实验中选用黑暗并且没有空气的环境的目的是什么？
（2）先选极细光束，用好氧细菌检测，作用是什么？
（3）而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果是什么？
5.课件：演示鲁宾和卡门同位素标记法实验
讲述：用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2，使它分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验：第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。
5.鲁宾、卡门——光合作用中释放的氧来自于H2O，糖中的氢也来自于水；
6．M.卡尔文——卡尔文循环。
教学反思
思考：（1）为什么对于天竺葵先进行暗处理？
（2）为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光？
（3）这个实验的结果说明了什么？
总结：暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽，一半曝光，另一半遮光是为了进行对照；碘遇淀粉变蓝，证明绿叶在光下制造了淀粉。
光合作用的过程-苏教版必修1分子与细胞教案
光合作用的过程-苏教版必修1 分子与细胞教案一、概述光合作用是生物体通过吸收光能，在光照条件下将二氧化碳和水合成有机物的过程。
在植物、蓝藻、一些原生生物体中都有光合作用。
通过光合作用所生成的有机物，供给生命的能量和生命所需的物质，维持生命的正常运转。
二、光合作用的组成光合作用主要由三个部分组成：1.叶绿体：光合作用发生的地方，包括叶绿体内外膜、基粒体膜和光合色素复合体。
2.光合色素：能够吸收光能，并使植物能够进行光合作用。
常见的光合色素有叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素等。
3.配体：光合作用需要的其他成分，包括二氧化碳、水、糖等。
三、光合作用的过程光合作用的过程可以分为两个阶段：1.光能转化阶段：又称光反应阶段，通过激发光合色素，将光能转化为电能，进而促使ADP+Pi生成ATP和NADP+还原成NADPH，产生氧气。
2.光化合物再生阶段：又称暗反应阶段，使用上述得到的ATP和NADPH为原料，将二氧化碳还原成有机化合物。
光能转化阶段1. 光照和叶绿素激发光照射到叶绿体上，叶绿体内外膜组成的膜系统吸收到光照能，其中光照能被一种叫做光合色素的物质吸收，当光合色素被激发时，会反复转化，放出一部分能量，这些能量用于推动接下来的反应。
2. 电子传递和ATP合成光合作用中，叶绿体内膜的基粒体内含有光合色素复合物，也就是光系统II，这个系统将用于激发光合色素的能量转化为化学能，即充电的能量，用于驱动ADP+Pi生成ATP的酶复合物。
3. 光化学反应和NADPH的生成在此之后，还有第二个光系统——光系统I。
这个系统将取代光系统II，用于捕捉光照下来的能量，并用它产生NADPH。
4. 氧气的产生光反应生成的NADPH和ATP收集之后，将用于后续的光化合物再生阶段。
另一方面，光反应的独特之处在于：通过将光合色素转化过程中的电子释放到氧分子上，氧气便被产生出来。
光化合物再生阶段1. 二氧化碳的固定有了上述的ATP和NADPH，可以将二氧化碳分子还原成单糖分子。
生物必修一《4.2 光合作用(4)》学案(苏教版必修一)
第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第4课时影响光合作用的环境因素【学习目标】举例说出影响光合作用环境因素【预习检查】（一）影响光合作用的因素主要包括、、和光合作用必需的等。
（二）光合作用原理的应用1．提高光能利用率的途径：延长，增加和增强光合作用效率等。
2．采取的措施一般为：（1）大田中：、等。
（2）大棚中：适当提高、延长等。
（3）适当补充适宜浓度的营养元素，如施用含等元素的肥料。
【问题探究】1．为什么温度能影响光合作用的速率？提示：温度低，与光合作用相关的酶的活性低，则光合速率低。
随着温度升高，酶的活性增强，光合速率加快，温度过高时会影响酶的活性，光合速率降低。
生产上白天升温，增强光合作用，晚上降低室温，抑制呼吸作用，以积累有机物。
2.在塑料大棚内种植蔬菜时往往需要每过一段时间就在大棚内燃烧柴草或通风，目的是为什么？提示：燃烧柴草或通风是为了增加大棚内CO2浓度。
CO2是光合作用暗反应的原料，在大棚内因不断消耗而浓度下降，影响光合作用的强度。
适当提高大棚内CO2浓度，就会增强光合作用强度，有利于农作物的增产。
3．植物水分的含量会影响光合作用的速率吗？提示：水分的供应当植物叶片缺水时，气孔会关闭，减少水分的散失，同时影响CO2进入叶内，暗反应受阻，光合作用下降。
生产上应适时灌溉，保证植物生长所需要的水分。
【思维训练】1．在光照充足的情况下，下列有利于载培番茄增产的的一组条件是（）A．昼夜恒温26℃B．日温26℃，夜温15℃C．昼夜恒温15℃D．日温15℃，夜温26℃2．右图表示20℃时CO2浓度对某种植物光合速率的影响，请分析回答：(1)请解释AB段，BC段所代表的含义：AB段。
BC段。
(2)如果温度降低10℃，光合速率会发生改变。
①请在图中直接画出变化后的曲线；②说明变化的理由。
【课后巩固】1．要增加温室内农作物产量，对温室的控制错误的是（）A．白天适当降低温度B．夜间适当降低温度C．增加光照时间D．适当增加大棚空气中CO2的浓度2．将经过饥饿处理的叶片(在黑暗中放置一天)中部的叶脉切断，给予光照2h，经镜检发现，叶片下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉生成，其原因是（）A．切断了叶脉，阻断了水分的运输B．切断了叶脉，阻断了CO2的运输C．切断了叶脉，阻断了有机物的运输D．切断了叶脉，影响了上部细胞的呼吸3．下面各图表示适宜范围内，不同环境与水稻光合作用强度的关系，其中不正确的是（）4. 光照增强，光合作用增强。
高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第二节第2课时光合作用的过程学案苏教版必修1
第 2 课时光合作用的过程[ 学习目标 ] 1. 说明光合作用的过程和实质。
2. 明确光合作用的物质、能量变化。
3. 说明影响光合作用的因素和原理应用。
一、光合作用的过程1.光合作用的主要场所是叶绿体，其结构以下：2.光合作用的过程(1)两个阶段①光反响：发生在叶绿体的类囊体膜上，必定在有光的条件下才能进行。
类囊体膜上的叶绿素等光合色素，拥有吸取、传达和变换光能的作用。
②暗反响：发生在叶绿体的基质中，在有光和无光的条件下都能进行。
(2)变化过程①光反响中的化学反响a. 水的光解：光合色素吸取光能，将水分子裂解成氧和H＋，氧直接以分子形式释放出去， H ＋则进一步转变成高能态的 [H] 。
b.ATP 的合成：在酶的催化下，捕获的光能还用于合成ATP。
②暗反响中的化学反响a.CO2的固定：在酶的作用下，一分子CO2和一分子五碳化合物结合形成两分子三碳化合物。
b. 三碳化合物的还原：在酶的催化下，三碳化合物接受ATP释放出来的能量并被[H] 还原。
c.五碳化合物的再生：一些三碳化合物经过复杂的变化，又形成五碳化合物，其可循环往复地参加暗反响阶段的化学反响。
d.糖类等物质的形成：一些三碳化合物接受能量后被逐渐还原形成糖类等物质。
e.ADP 的形成： ATP被利用后形成 ADP和 Pi 。
3. 光合作用的看法：绿色植物经过叶绿体吸取光能，将CO2和 H2O 合成为有机物并释放出O2，同时也将光能转变成化学能储蓄在有机物中的过程。
4.光合作用的总反响式光能CO2＋ H2O叶绿体――→ (CH2 O)＋ O2。
1.解析叶绿体的结构，回答以下问题：(1)与光合作用相关的酶分布在哪处？答案与光合作用相关的酶分布在叶绿体的类囊体膜上和叶绿体基质中。
(2)叶绿体增大光合作用面积的方式是什么？答案类囊体叠合成基粒，扩大了膜面积。
(3)为什么说叶绿体是光合作用的主要场所？答案叶绿体是真核生物进行光合作用的场所，但原核生物如蓝藻诚然没有叶绿体，但有叶绿素和藻蓝素，也能够进行光合作用。
4.2 光合作用第一课时 学案(苏教版必修1)
第二节 光合作用第一课时 光合色素与光能的捕获问题导学一、光合作用的探究历程活动与探究12．萨克斯和恩吉尔曼的实验巧妙之处分别是什么？3．鲁宾和卡门的实验是怎样操作的？迁移与应用1将一株植物培养在H 182O 中并进行光照，过一段时间后18O 存在于（ ）。
A ．光合作用生成的水中B ．仅在周围的水蒸气中C ．仅在植物释放的氧气中D ．植物释放的氧气和周围的水蒸气中经典实验常常是高考实验的命题素材，对经典实验应从实验设计、实验结论、实验技巧和不足等方面进行分析和挖掘。
二、实验：提取和分离叶绿体中的色素活动与探究21．请分析实验中石英砂、碳酸钙、丙酮和层析液各有什么作用。
2．根据实验结果，尝试绘出滤纸条上的色素带，标注各色素带的名称并给出必要的解释。
3．丙酮和层析液都易挥发，具有一定的毒性，请说出实验过程中采取了哪些防范措施？4．试分析滤液细线不能触及层析液的原因。
迁移与应用2某同学在做提取叶绿体色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是（ ）。
①研磨不充分，色素未能充分提取出来 ②乙醇加入量太多，稀释了色素提取液 ③乙醇加入量太少，色素未提取出来 ④未加碳酸钙粉末，叶绿素分子已被破坏A．①③④B．①②④C．③④D．①②1．提取和分离叶绿体中的色素实验成功的关键（1）叶片新鲜，颜色要深绿，含有较多色素。
（2）研磨要迅速、充分。
叶绿素不稳定，易被细胞内有机酸破坏，所以要加入碳酸钙。
充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。
（3）滤液细线要画得细而直，以防止色素带重叠。
且要重复若干次，以增加色素量，使色素带更加清晰。
（4）滤液细线不能触及层析液，否则滤液细线上的色素会溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。
2．色素在层析液中的溶解度不同溶解度高的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸上扩散得慢，因而可用层析液将不同色素分离。
（1）四种色素的溶解度高低依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程1-苏教版
第二节光合作用（第二课时）一、教学目标知识方面：1、能够描述光合作用的概念2.能够说出光合作用的基本过程（包括光能在叶绿体中的转换）能力方面：让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2、教学难点：激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法三、课时安排：1课时四、教学方法：以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，学生自主参与，合作探究相结合五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学过程(一）复习旧知：复习叶绿体的结构、色素的分布、种类及作用。
师生归纳总结：叶绿素a（蓝绿色）叶绿素叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素叶黄素（黄色）（二）创设情境，导入新课——光合作用的过程（三）自主构建：1、光合作用分为哪两个阶段？为什么这样命名？2、光反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?3、暗反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?4、光合作用总反应式应该如何书写？（四）共同探究：光合作用的基本过程，学生展示。
（五）积极思维：夜晚植物能进行光反应、暗反应吗？为什么？（及时跟踪训练）（六）归纳总结：光合作用总反应式：CO2＋H2O→（CH2O）＋O2（注反应条件）光合作用的实质：将无机物合成为有机物并释放O2 将太阳能转化为有机物中的化学能（七）当堂检测：（八）书面作业：1.尝试绘制光合作用过程图解2.列表比较光反应和暗反应（九）思维拓展：通过分析光合作用过程，思考影响光合作用的因素有哪些？（十）课后反思：1.教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，而越来越多地激励学生思考。
3.2.2绿色植物光合作用的过程学案高一上学期生物苏教版(2019)必修第一册
绿色植物光合作用的过程【学习目标】1、能够理解希尔实验的原理、步骤、结果和结论。
2、阐明光合作用的过程和实质。
3、理解光合作用两个阶段实现的物质转变和能量转换。
4、了解化能合成作用。
【学习过程】一、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所1．证明实验(1)实验过程：1937年前后，英国科学家希尔在研磨绿叶后制取，并向悬液中加入，然后给予光照后观察。
(2)实验现象：①Fe3＋被还原为。
②离体的叶绿体。
(3)实验结论：一定程度上证明了。
(4)该实验意义：使光合作用的研究从水平进入到了水平。
2．在普通光学显微镜下，叶绿体是观察到的细胞器。
3．光照强度对叶肉细胞中叶绿体分布的影响(1)细胞内的叶绿体一般分布在与之间的细胞质中。
(2)在光照较弱的情况下，叶绿体会汇集到细胞顶面，以最大限度地吸收光能，保证的光合作用。
(3)当光照强度很高时，叶绿体会移动到细胞侧面，以避免强光的伤害。
二、光合作用过程1．光反应(1)场所：(光合色素和与光反应有关的酶就分布在类囊体膜上)。
(2)条件：、和酶等。
(3)过程：①在类囊体膜上，等光合色素。
②水裂解释放O2，并将电子传递给某些基态叶绿素分子。
③电子传递：光合色素吸收光能，使某些基态叶绿素分子(接受了最初由水的裂解传递而来的电子)受到激发释放电子，电子在不同的物质(电子传递体)之间传递。
④A TP和NADPH的形成：(还原型辅酶Ⅱ)接受电子被还原成(还原型辅酶Ⅱ，常表示为[H]，在暗反应阶段发挥作用)，能量也由光能转换为电，再由电转化为化学能，储存在和中。
⑤在光反应中， ， ，电子传递，A TP 和NADPH 的形成是耦合在一起的，共同完成光反应，即将 最终转换为 并产生O 2。
2．暗反应(1)场所： 。
(2)发现者： 及其研究团队。
(3)条件： 等。
(4)过程：①暗反应又称为 ，简单地说， 就是将CO 2、A TP 和NADPH 转变为 (一种三碳糖)的复杂生化反应。
②CO 2的固定：绿叶细胞从外界吸收的 进入叶绿体基质，与细胞中的一种 (C 5)结合，形成两个 (C 3)。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程4-苏教版
“光合作用的过程”教学设计摘要：采用启发式教学法，将光合作用发现过程中的科学史进行简化及再设计，拓展学生的理性思维能力，引导学生像科学家一样思考，在分析合作的基础上自主构建光合作用的过程。
关键词：启发式教学法理性思维教学设计1 教材分析“光合作用”这节出现在介绍过“叶绿体的结构和功能”、“酶与ATP”之后，“光合作用”第一课时在初中学习的基础上回顾其科学发现史，通过边做边学探索叶绿体中的色素，“光合作用的过程”为“光合作用”的第二课时，是学生学习细胞呼吸、生态系统中物质循环和能量流动的基础。
本内容结合前面所学的科学史和相关知识，帮助学生一步步发现光合作用的产物、场所、原料、物质和能量的变化等，引导学生比较光反应和暗反应极其相互关系，进而建立光合作用的概念，有助于促进学生对结构和功能相适应的理解，拓展学生理性思维的能力，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的精神。
2 学情分析2.1知识方面学生已知光合作用基本过程、反应方程式、酶和ATP在新陈代谢中的作用，叶绿体的结构和功能、色素的种类和功能，光合作用的科学发现史但学生不了解光合作用过程中物质和能量的转变。
2.2能力方面学生具有一定科学探究的能力但探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。
2.3情感态度价值观方面学生对科学家的故事有一定的兴趣但缺乏勇于探索，不断创新的科学精神。
3 教学目标课标要求为说明光合作用以及对它的认识过程。
3.1知识与技能写出光合作用的总反应式；列表比较光反应和暗反应的条件、场所、物质和能量变化。
3.2过程与方法：通过阅读教材示意图或观看视频，理解光反应和暗反应中的物质变化和能量转换，并能举例说明光反应与暗反应之间的紧密联系；通过设计或分析实验构建光合作用的过程。
3.3情感态度价值观：感悟科学家的科学思维和方法，真正领会光合作用在自然界中的地位。
4、教学重难点教学重点：光合作用的过程和实质，光反应和暗反应的区别和联系。
高中生物《光合作用的原理》教案苏教版必修
江苏省邳州市第二中学高中生物《光合作用的原理》教案苏教版必修1一、教学目标1.说明光合作用以及对它的认识过程。
2.说出光合作用过程。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2.教学难点光反应和暗反应的过程三、教学方法探究法、实验法、讲述法、对比法四、课时安排 1五、【课前准备】1、制作多媒体课件。
2、课前教师提供一份预习学案，布置学生预习课本的内容。
六、教学过程教师：通过上一节课的学习，我们已经知道光合作用的场所是叶绿体，请问叶绿体有哪些结构特点与其功能相适应呢？回顾叶绿体的亚显微结构。
学生：第一，叶绿体内有许多基粒和类囊体，扩大了叶绿体的受光面积，类囊体膜表面分布着许多吸收光能的色素分子，便于光能的吸收；第二，类囊体膜表面以及基质内还分布着多种光合作用所必需的酶，有利于光合作用的进行。
教师：初中我们曾经学习过有关光合作用的知识，请问你们对光合作用的知识还有哪些方面的了解？学生：（七嘴八舌）光合作用的原料是CO2和H2O；光合作用的条件是光；光合作用的产物是糖类和氧气；等等。
教师：很好。
看来大家对光合作用的知识还了解不少。
请一位同学根据幻灯片内容来归纳光合作用的概念。
学生：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
教师：很好，看来同学们对光合作用的具体过程掌握得不错。
但是有哪位同学知道光合作用的过程是怎样被人发现和了解的吗？教师：这个问题看来大家了解得不多。
人们对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，科学家们用了200多年的时间经过无数次的实验才对光合作用的过程有了比较清楚的认识。
下面我们将沿着科学家们探寻的足迹，去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。
〖板书〗㈠光合作用的探究历程教师：这部分内容我们将以小组合作学习的方式来进行。
请大家结合课本P101~P102的内容，根据提供一份预习学案，然后分组讨论表格中所提出的问题。
苏教版必修一 光合作用(第2课时) 学案
第二节光合作用【学习目标】（一）知识目标1．说出对光合作用的认识过程；2．举例说出叶绿体中主要光合色素；3．概述光合作用的过程；4．举例说明影响光合作用的环境因素。
（二）能力目标1．联系光合作用过程发现史，培养学生思考及分析能力；2．通过实践“叶绿体中色素提取和分离”操作，提高学生动手能力，培养其严密的逻辑思维；3．引导学生分析相关图形，提高学生识图能力及语言表达能力；4．联系生产生活实践，培养学生理论联系实践，提高分析解决问题能力。
（三）情感目标1．回顾经典实验，使学生体验科学家的探究过程，培养学生科学探究精神；2．实践“色素提取和分离”，培养学生实事求是科学态度；3．联系生产实践，培养学生热爱生活的态度。
【学习重、难点】1．说明光合作用的发现过程及具体过程，认识光合色素的种类及作用；2．从生产生活中分析说明影响光合作用速率的环境因素。
【学习方法】课前导学、课堂导问、问题引导、反馈矫正、迁移创新和“三三主体性综合课堂模式”【学习过程】3课时第二课时【课前导学】四、光合作用的过程1．阶段划分：根据反应过程是否需要，将光合作用划分为和两个阶段。
2．光反应(1)场所：叶绿体的上。
(2)对光的需求：必须。
(3)色素的作用具有：、和光能。
(4)物质变化①水分子分解成（以气体形式释放出去）和。
②在有关酶的作用下，光能转变为和高能态的中用于暗反应。
(5)能量变化①变化实质：转化为。
②储存方式：和高能态的中，均用于。
3．暗反应(1)场所：中。
(2)对光的需求： 均可。
(3)物质变化①1分子CO 2+1分子−→−酶2分子 。
②−−−−→−、ATPH 、][酶五碳化合物+等。
(4)能量变化：将 转变成等有机物中的。
4．光合作用的概念(1)场所：绿色植物的 。
(2)物质变化：将合成为并释放出。
(3)能量变化：将 转变成储存在和其他中。
5．总反应式： 。
【问题引导】 1．在光合作用过程中，CO 2中的碳元素最终去向是什么？O 2中的氧元素是否来自CO 2？2【反馈矫正】1．光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是( )A ．H 2O 、CO 2、ADPB ．H 2O 、CO 2、A TPC ．CO 2、[H]、A TPD ．[H]、H 2O 、ADP2．光合作用过程中，被光反应产生的[H]还原的物质是( ) A ．CO 2B ．三碳化合物C ．五碳化合物D ．六碳化合物 3．光合作用过程中，不在叶绿体类囊体上进行的是 ( ) A ．ATP 的产生 B ．氧气的产生 C ．糖类的产生D ．[H]的产生4．光合作用过程中，能量流动的大致过程是( )A ．叶绿素→ADP →CO 2→有机物B ．光→ADP →叶绿素→有机物C ．光→叶绿素→CO 2→有机物D ．光→叶绿素→ATP →有机物5．用14C标记参加光合作用的CO2，可以了解光合作用的哪一过程( ) A．光反应必须在有光的条件下进行B．暗反应不需要光C．CO2被还原成糖类的过程D．光合作用中能量的转移过程6．用2H标记H2O，来追踪光合作用中氢的转移，最可能的途径是( ) A．H2O→[H]→C6H12O6B．H2O→[H]→五碳化合物→C6H12O6C．H2O→[H] →三碳化合物→C6H12O6D．H2O→[H]→五碳化合物→C6H12O67．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器。
高中生物 光合作用的过程学案 苏教版必修1
高一必修1生物第四章第二节（4）—光合作用的过程学案
一、课前思考：
1、光合作用的反应物和生成物是什么？
2、光合作用的场所在哪里？
3、光合作用的条件有哪些？
二、提前预习
1、光合作用的过程
（1）光合作用需要光。
但并不是所有的过程均需要光，根据____________,把此过程分为_________和_________.
（2）光反应阶段与暗反应阶段的比较：
2、、光合作用总反应式:
H元素的转移途径:
0元素的转移途径:
C元素的转移途径:
3、、光合作用实质：
物质变化：
能量变化：
三、实战演练
根据光合作用图解。
回答问题：
①图中字母表示的物质是：
A. B. C. D. ②图中数字表示的生理过程是：
l. 2. 3. 4. 5.
③图中“?”处表示暗反应需要多种 参与。
（2）下图是美国科学家鲁宾和卡门进行的实验示意图。
则图中A 物质和B 物质
的相对分子质量的比是（ ）
C C O 181822B
H H 照射下的小 球藻悬液
O
A.1∶2 C.8∶9 （3 ）
A.光能→叶绿素中的化学能→水中的化学能
B.光能→ATP 中的化学能→（CH 2O ）中的化学能
C.光能→ATP 中的化学能→叶绿素中的化学能
D.光能→ATP 中的化学能→三碳化合物中的化学能
（4）科学家用含14C 的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子的转移途径，下列各项中能正确表示碳原子的转移途径的是（ ） A.CO 2→叶绿素→ADP B.CO 2→叶绿素→ATP
C.CO 2→酒精→葡萄糖
D.CO 2→三碳化合物→葡萄糖。
高中生物 4.2.2 光合作用导学案(必修1)
高中生物 4.2.2 光合作用导学案（必修1）光合作用的探索历程和过程【课标解读】学习目标学习重难点1、了解光合作用以及人类对它的认识过程；理解光合作用的概念2、说出叶绿体的结构和功能3、解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
1、光合作用的发现及研究历史，揭示每个实验的原理和结论。
2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系【课堂活动】活动一探索光合作用的历程【导学活动】阅读教材P72回眸历史内容完成以下填空1、17世纪中叶（1648年），范海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于，而不是。
2、1771年，普利斯特莱得知植物生长需要吸收，同时释放出。
3、1779年，扬英根豪斯认为植物需要才能制造出O2。
4、1864年，萨克斯采用检测淀粉的方法，确定叶片在下能产生淀粉。
5、1940年，鲁宾和卡门运用，证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自。
6、1948年，卡尔文用标记的CO2进行示踪，发现CO2用于合成等有机物。
【思考交流】1、萨克斯的实验前对绿叶进行“饥饿”（即黑暗）处理的目的是什么？2、一半遮光，一半曝光的目的是什么？碘处理前要用酒精隔水加热处理，为什么？3、阅读教材P74积极思维内容思考恩吉尔曼的实验在设计上的巧妙之处有哪些?4、如图为鲁宾和卡门进行的实验的示意图，图中A物质和B 物质的相对分子质量之比是________？【知识总结】根据上述探究历程总结光合作用的概念。
（1）场所：____________ （2）能量____________ （3）反应物：________________（4）产物：____________ （5）实质：合成___________，储存___________。
（6）反应式：______________________________。
活动二理解叶绿体的结构和功能的关系识别叶绿体的结构，分析叶绿体内有哪些结构与光合作用相适应。
1、【1】_________和【2】________使其内部结构与细胞质基质分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
生物必修一《4.2 光合作用(3)》学案(苏教版必修一)
第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第3课时光合作用的过程【学习目标】概述光合作用的过程【预习检查】1．光合作用的概念：是指绿色植物通过，吸收，将和合成为并释放出，同时也将转化为储存在糖类和其他有机物中的过程。
2．光合作用的过程可以概括地分为和两个阶段。
3．绘制光合作用过程的图解4．认真读教材，考虑光反应和暗反应的区别和联系：（2）联系：①光反应为暗反应提供和，暗反应为光反应提供ADP 和Pi；②是的基础，没有，无法进行；暗反应是光反应的继续，是物质和能量转化的完成阶段。
5．光合作用的总反应式：。
【问题探究】1．“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”提示：光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。
当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。
2．在光合作用过程中，反应物中各个元素的去路分别是什么？在方程式中用箭头加以标注。
【思维训练】1．在正常条件下进行光合作用的某种植物，当突然改变某条件后即可发现其叶肉细胞中五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是（）A．停止光照B．停止光照并升高CO2浓度C．降低CO2的浓度D．升高CO2的浓度2．如下图所示，首先将一株盆栽植物放置在暗室中，并将一片仍然生长在枝条上的叶片放置在烧瓶内。
瓶内装有适量NaOH溶液，瓶口用塞子塞紧，并用浸过NaOH溶液的棉花缠绕叶柄。
（1）24小时后，再将植物放在阳光下数小时，摘下瓶内叶片，按常规处理后，滴加碘液，看到叶片颜色______________________，证明该叶片______________产生淀粉。
苏教版必修一 光合作用 教案
第二节光合作用高一生物备课组一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解叶绿体中色素的种类及作用、光合作用的实质和意义。
2.理解光合作用的概念、总反应式。
3.掌握光合作用的过程及图解。
(二)能力训练点1.通过多媒体投影,对光合作用过程图解的分步展示,运用化学知识理解物质和能量变化,理顺所学知识的逻辑顺序,启迪学生的形象思维,培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。
2.通过读书和师生的讨论活动,培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
(三)德育渗透点1.通过生物结构和生理功能相统一,物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
2.通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍,对学生进行热爱科学,献身科学的思想教育。
(四)学科方法训练点1.学会使用图和表的形象思维方法,用抽象的生物语言,按逻辑思维顺序表达其内涵,初步掌握理解新知识的记忆方法。
2.运用化学基础理解光反应和暗反应的过程,实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法教学重点是光反应和暗反应的生理过程。
[解决办法]通过读书、思考、讨论、讲述、多媒体连环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。
2.教学难点及解决办法(1)光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。
(2)光反应和暗反应的区别和联系。
[解决办法](1)指导学生读书、思考、理解光合作用连环图,学习写分步反应式时,必须有场和条件,物质与能量的变化总是同时发生,才能表达其完整性和科学性。
(2)通过列表比较光反应和暗反应,启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。
3.教学疑点及解决办法(1)为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?(2)为什么暗反应的第二阶段叫“还原”?[解决办法](1)根据光合作用的生理意义,植物通过光合作用将无机物变成有机物,将光能转变为有机物内的化学能,而且还将这些物质和能量供给其他生物,没有光合作用,生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。
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2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 学习重点：（1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。
3. 学习难点：（1） 光反应和暗反应的过程；（2） 探究影响光合作用强度的环境因素。
、知识网络三、导学过程“导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。
CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用 暗反应内因 外因2. ____________________ 形态：扁平的或3 •结构:含酶和更鞏専:含W, DNA^f4•功能：绿色植物进行光合作用的场所。
二、光合作用的过程1•光反应阶段⑴条件：________ 、______、有关的酶。
(2) 场所： _________________ 。
(3) 物质变化光①水的光解：H20酶> ______ + _______酶②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP(4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。
2•暗反应阶段⑴条件：____________ 的催化。
(2) 场所：叶绿体内的_________ 中。
(3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。
(4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。
“学”一互动探究探究一：光合作用的过程1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的?提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2•阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
拓展：若突然停止光照，光反应停止，ATP和【H】供给停止，C3不再消耗，CO的固定还在进行，因此C3增加，G减少；若气孔关闭，CO不能进入，光反应仍在进行，因此G在消耗，而无来源，因此减少, C5不消耗而有来源，因此增加。
3. 由此总结得出光合作用的总反应式是什么？提示：光*提示：CO+fO；："戸"：（CHO +O2巧记：一个场所（叶绿体）二个阶段（光反应和暗反应）三次能量转化（光能T电能T ATP中活跃化能T有机物中稳定化学能）四个反应（水的光解、ATP的合成、CO的固定和C3的还原）注意：光合作用的产物除了有糖类和氧气外，还有蛋白质、脂质等。
【经典回眸】绿色植物是主要的能量转换者，是因为它们均含有叶绿体（图甲）这一完成能量转换的细胞器，图乙是图甲中的色素分离结果，图丙是在图甲④结构中进行的生化反应，①〜④分别代表图甲中叶绿体的结构。
下列相关叙述中，不正确的是（）A. 图乙中的色素带由1到4分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素，这些色素存在于图甲②中B. 光照条件下，图甲中的②上能进行光反应，产生[H]、ATP、QC. 图甲中①和③的成分和结构相似D. 环境条件相对稳定的条件下，图甲④中的C3含量多于C5E. 如果突然降低CQ的浓度，图丙中的G含量会一直下降【解析】图乙中左侧有滤液细线，色素的扩散是从左向右的，所以1〜4分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素。
图甲中的①和③分别是叶绿体的内膜和外膜，它们的成分和结构相似。
光照条件下，②类囊体膜上能发生光反应，产生[H]、ATP、Q。
分析图丙中的过程要从两个方面进行：一是环境条件相对稳定时，暗反应中的两个过程、光反应与暗反应之间均处于一种相对平衡的状态，由于一个C5对应着两个C3,所以C3含量要比C5高；另一方面，当环境条件突然改变时，如CQ浓度突然降低时，短时间内由于CQ固定过程减弱而C3的还原过程仍在进行，故G含量降低而C5含量升高，但一段时间后，反应过程又达到一个新的平衡状态，所以C3含量不会一直下降。
【答案】E【变式训练】离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断应，短时间内叶绿体中C3和C5相对含量的变化是（）。
A . C3增多、C5减少B . C3增多、C5增多CQ。
的供C . C3减少、C5增多D . G减少、C5减少【变式训练参考答案】四、达标检测2. 下列有关光合作用的叙述，正确的是（）A. 光合作用的全过程都需要光B. 光合作用的全过程都需要酶的催化C. 光合作用全过程完成后才有Q的释放D. 光合作用全过程完成后才有化学能产生3. 下列哪一途径属于卡尔文循环?（）A. 水光解产生Q的过程B. ATP分解产生能量的过程C. CC2中的C转变成有机物中碳的途径D. [H]转变到有机物中的途径4. 光照下的正常生长的某绿色植物，其他条件不变，突然停止光照。
短时间内叶绿体中C3合成速率（横坐标为时间，纵坐标为速率）为（）（4）暗反应所需要的能量来自[] ____________ 的分解，所需的还原剂[] ______________ 这种还原剂来自[] ______________ 的分解。
（5）在适宜的光照等条件下，适当的增加[] _____________ ，可提高[] _____________ 的1 •在光合作用过程中，释放出氧和产生ATP都离不开（）A.叶绿体色素和CQ B .水和CQC.叶绿体色素和光能D.水、CQ和光能5.下图是光合作用的示意图，根据图回答问题:①/ ---- ③V-- ④―4 ⑥(1) A和B表示光合作用的两个阶段，其中A是(2) ①和②代表两种物质，其中①是,②是(3) ⑦是一种物质。
来自空气，它是,⑧是产量。
参考答案：1-4 CBCB5. (1)光反应暗反应(2) H2O 02 (3) CQ C 6HLC6葡萄糖(4)④ ATP ⑥［H］①水(5)⑦ CQ ⑧ C6H12Q6五、依据考点，归纳总结1. 如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是( )A. 该反应的场所是叶绿体的类囊体B. C3生成C6H12O6需要［H］、ATP和多种酶C. 提高温度一定能促进GHQ的生成D. 无光条件有利于暗反应进行【解析】图示的光合作用阶段为先合作用暗反应，该反应发生的场所是叶绿体基质，该过程在有光、无光的条件下均会进行，该过程的物质变化为CQ的固定和C3的还原，其中C3还原需要光反应提供［H］和ATP,此外还需要多种酶的参与。
温度通过影响该过程中酶的活性影响GH2Q6的生成，因此，在最适温度以上，提高温度不能促进GH2O6的生成。
答案:B六、布置作业1. 叶绿体是植物进行光合作用的场所。
下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是A. 叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B. H 20在光下分解为［H］和Q的过程发生在基质中C. C02的固定过程发生在类囊体薄膜上D. 光合作用的产物一一淀粉是在基质中合成的2. 在下列有关光合作用的叙述中，正确的是( )A. 光反应不需要酶，暗反应需要多种酶B•光反应储存能量，暗反应释放能量C.光反应固定CQ,暗反应还原CQD.光反应消耗水，暗反应消耗ATP3. 在下列关于光和作用过程的叙述中，正确的是( )C.光反应为暗反应提供［H］、ATP和CO D .暗反应的产物是氧气和有机物4. 关于光合作用的叙述，下列正确的一项是()A. 光合作用的两个阶段均有］H］和ATP产生B. 光合作用中产生的Q来自于CQ中的氧C. 光合作用固定CO的是一种C5化合物D. 光合作用的暗反应必须在暗处进行5. 光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是A. H2O CQ、ADP B . CQ、［H］、ATPC. H2Q CQ、ATP D . ［H］、H2Q ADP6. 如图甲为叶绿体结构模式图，图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。
下列相关叙述正确的是()A. 甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠成嵴而增大B. 乙图所示的结构来自甲图中的③C. ③中的所有色素分子都可以吸收、传递和转化光能D. ATP的合成场所是④，分解场所是③7. 下图是某植物叶肉细胞中光合作用和细胞呼吸的物质变化示意简图，其中a、b表示物质，①〜④表示生理过程。
据图回答：;—①一：------- ② ------- —③—； ----------- ④i i ii I(1) 图中物质a是—，①过程中与a物质产生有关的色素分布在________________ 上。
(2) ②过程中发生的能量变化是__________ ，图中生理过程的能量最终来源于 _______ 。
(3) 当b供应量突然减少时，G、C5的含量变化分别是______________ ，④过程中a利用A.光反应离不开色素的作用•暗反应必须在黑暗的条件下进行甲5的具体部位是____ ，若无a供应，则此植物细胞呼吸的产物一般是 ___________ 。
(4) 图中有氧呼吸相关酶的分布场所是_________________ ，请写出③和④所示生理活动的总反应式______________________________________________________ 。
参考答案：1D 2D 3A 4C 5B6. B【解析】甲图中的①②③和④分别是叶绿体内膜、外膜、基粒和基质，乙所示的膜结构来自甲图中的③。
叶绿体扩大膜面积主要靠片层结构中的类囊体薄膜。
③中的色素分子只有少数叶绿素a才可以将光能转化成化学能。
ATP的合成场所是③，消耗部位是④。
7. 【答案】（1）0 2叶绿体类囊体薄膜（2）活跃的化学能转变成稳定的化学能太阳能（光能）（3）减少、增加线粒体内膜酒精和二氧化碳（4）细胞质基质和线粒体GH12Q+ 6f0+酶60 ----- > 6C0 + 12H0+ 能量七、课后反思同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏。