六年级语文上册 第三单元 第14课《济南的冬天》教学设计 鲁教版五四制

《济南的冬天》教学设计
活动二再读，品景之美
过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章
的意境美我们又如何才能感知呢？
投影出示：
请同学们默读课文，小组合作探究：选择最喜欢的
一种景物，分析其特征及作者绘景的技巧。

教师指导：从内容、主线、情感、修辞、写法等多
角度考虑，引导学生在充分阅读文本的基础上，小
组探究讨论。

明确：
1.济南的天气：暖和安适。

通过三组对比来突出对济南冬天的喜爱之情。

①北平的寒——济南的暖
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，济南的冬天
是没有风声的。

②伦敦的暗——济南的明
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事，济南的
冬天是响晴的。

③热带的热——济南的温
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有
点叫人害怕，济南有温晴的天气。

2.围绕“温晴”这一主线作者依次描绘了阳光下的
山——暖和安适；薄雪覆盖下的山——秀气；城外
的远山—一淡雅。

阳光下的小山：暖和安适。

①用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下
晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤
醒。

用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟
人手法，烘托舒适温暖的环境。

②用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，
好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地
低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环
境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴
的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便
觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑
容，更突出心理活动。

薄雪覆盖下的山：秀气
①按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有
1.学生默
读课文标
注关键词
语和句
子，认真
体会分
析，形成
认识。

2.组内达
成初步共
识，班内
交流。