通信电工课程标准-李新
通信行业-通信电源课程标准 精品
《通信电源》课程标准课程编码：s0658015课时：40 理论：34 实践：6 学分：2 适用专业：通信类专业一、课程性质与作用本课程为通信技术(光纤通信方向)、通信系统运行与管理(通信工程设计与监理方向)和移动通信技术专业的专业必修课程。
通过本课程的学习，学生应对通信电源系统有个整体认识，理解通信电源系统基本原理，掌握通信电源系统的安装维护管理方法，训练学生通信电源系统维护的实际技能。
使学生在进行通信电源系统设计及维护时，能够合理选择电源设备，组成能够可靠供电的电源系统，并能够完成各种电源设备的日常维护工作。
本课程在通信类专业的第三学期开设，学生已经学习了电工及模拟电路的相关知识，同时对通信网络有所了解，对通信类专业综合岗位的工作有了一定的认识，在这个时间段开设本课程，对学生学习的针对性和知识的衔接上都较为合适。
本课程为通信工程设计与监理方向的学生今后通信工程设计及概预算课程的学习奠定了基础，同时拓展了通信类专业学生在通信电源设计、安装、操作及维护方面的能力。
二、课程设计思路（一）开发的路径《通信电源》课程是通信类专业一门专业拓展课程。
通信企业通信类专业岗位对复合型人才需求强烈，（复合型人才指对高职层面的技术蓝领，要求胜任传输线路、终端装维、基站全业务在内的综合性岗位），而通信电源选择、安装及维护是其中的一个十分薄弱环节，开设《通信电源》课程，扩充学生通信电源方面的知识，使之成为非通信电源专业的学生今后就业的一大优势。
以学生如何获得知识技能为切入点，遴选出课程所对应的岗位典型工作任务，结合实训条件，以学生认知和技能的获取为依据进行序化，开发任务驱动的项目制课程，创造虚拟的工作环境，将创新教育渗透到课程设计中。
学生通过完成工作任务，主动理解和获得知识技能，学会工作和在工作中提高自身的能力，从而提升了其可持续发展的能力。
同时，大部分工作任务需要以团队的形式完成，可以培养学生团队合作精神、管理能力和创新开拓精神。
通信电工安全培训教材目录
通信电工安全培训教材目录I. 前言
A. 引言
B. 目的和目标
II. 基本概念
A. 通信电工的角色和责任
B. 安全意识与文化
C. 安全管理体系
III. 安全法规和标准
A. 国家相关法律法规
B. 通信电工安全标准介绍
C. 安全标志与标识
IV. 安全风险与预防
A. 通信电工工作中的常见风险
B. 个人防护装备和使用方法
C. 安全操作规程
V. 电气安全
A. 电气基础知识
B. 电源管理与隔离
C. 绝缘和接地保护
D. 安全用电技巧
VI. 高处作业安全
A. 高处作业风险评估
B. 安全登高技巧
C. 安全操作流程
D. 防护设施和安全措施
VII. 危险化学品安全
A. 危险化学品的分类与标识
B. 使用危险化学品的安全操作规范
C. 废弃物处理与环境保护
VIII. 突发事件应急处理
A. 火灾事故与防控
B. 事故伤员救护和急救措施
C. 突发事件应急预案
IX. 安全案例分析
A. 实际事故案例分析
B. 事故原因分析和改进措施
X. 结束语
A. 总结与回顾
B. 对通信电工安全的重要性强调
注：以上为安全培训教材的目录，详细内容及章节结构仅供参考。
在实际撰写教材时，请根据具体情况补充细节，并进行适当的顺序调整。
汇编语言课程标准-李新
重庆工程职业技术学院课程标准（工作过程系统化设计课程）课程名称：汇编语言适用专业：计算机控制技术、计算机系统维护技术课程代码：16604020学时：72学分：4编制单位：信息工程学院编制人：李新审核人：编制时间：2012年7月1日汇编语言课程标准1.课程定位和设计思路1.1 课程定位《汇编语言程序设计》是计算机控制技术专业和计算机系统维护技术专业必修的专业基础课程之一。
本课程主要介绍IBM PC计算机CPU的结构，存储器的组织方式；掌握IBM PC计算机的寻址方式；掌握8086／8088指令系统，并了解80x86、Pentium增强和扩充指令；掌握基本的汇编语言程序设计方法和技能；掌握汇编语言程序的上机方法；了解高级汇编语言技术。
它对于学生进一步了解计算机的内部工作过程、掌握程序设计技术、掌握DOS中断的使用、熟练上机操作过程和程序调试都有着重要的作用。
《C语言程序设计》等课程，是《汇编语言》的先修课程。
而《计算机组装与维护》、《单片机原理与应用》、《笔记本电脑维修》等课程是它的后续课程。
1.2 设计思路全面贯彻党的教育方针，遵循高等职业教育规律，突出高等职业教育特色。
准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以培养社会需求的计算机应用人才的目标和要求为依据。
在“项目引导，任务驱动”的人才培养模式的理念和方法指导下，选择适合项目，以认识项目开始，学习必须够用的理论知识，在教师引导下，完成项目设计。
以实际项目开发流程中的典型工作任务设计学习情境，建立真实工作任务与专业知识、专业技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。
要坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
发挥学生主体作用，让学生主动探索，通过自己的努力来解决问题。
教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
突出学生学习的主体地位，充分发挥学生的积极性和学习潜能，形成适合自己的个性化学习方法，提高学习效率和学习水平。
通信专科-电工技术教学大纲
《电工技术》课程教学大纲课程名称：电工技术课程代码：020246 课程类型: 专业基础课学分：3.5 理论学时：48 实验学时： 16先修课程：高等数学、普通物理学适用专业:通信技术专业三年制专科一、课程性质、目的和任务1.课程性质：本课程是应用电子技术专业及通信技术专业学生必修的专业基础课。
2.课程的目的和任务：学习电工技术必要的理论知识，并注重理论学习与实践实训相结合，完成对学生必备的工程素质和基本技能的训练，为专业课的学习和参加工作打下良好的基础。
二、教学基本要求1.知识、能力、素质的基本要求学生应掌握线性电路的基本概念，基本原理和基本分析方法，了解常用电气设备中所发生的电磁现象和规律，同时注重分析问题和解决问题的能力的培养，使学生既有看懂电路原理图的能力，又有正确选择合适的电路元器件和应对电路故障的能力。
2.教学模式的基本要求（1）课堂讲授：以电工技术所需的理论基础为主线和基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，淡化复杂的理论分析，多介绍电气技术、电子技术领域中的新知识和新技术，力求学生对基本理论系统由浅入深地理解并使学生学到新颖的适用的知识，以培养学生的创新能力。
(2)课外作业课外作业是帮助学生理解基本概念、掌握基本分析方法、学会运用理论处理实际问题的重要环节之一。
课程的每一主要内容都应配合一定数量的课外作业。
(3) 实验教学为提高学生应用所学理论与方法的能力，设计了电工技术的基本实验和综合设计性实验，从而提高学生综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。
实验模式为开放式，在课程开始后两周内，将实验题目发放到学生，其中有必做题、选做题，也可以是自主设计题，实验内容体现多层次。
学生在整个学期结合课程学习完成这些实验。
实验强调过程、淡化结果。
(4) 课程研讨在课程研讨中，同学们可以提出疑难问题，也可以是教师引导启发，然后学生一起分析研讨，并提出解决方案。
在此过程中，可以将多门相关课程的内容综合起来，也可以是对某些概念的理解或学习心得体会，也可以交换学习和实验的内容，以相互促进，共同提高。
通信技术基础课程标准
《通信技术基础》课程标准长春市机械工业学校2014.08.5《通信技术基础》课程标准课程名称通信技术基础课程类型理实一体化课程类别专业技能课、必修课修读学期第4学期课程学时96 周学时24适用专业电子与信息工程1、课程定位与设计思路1．1 课程定位本课程是高职高专通信技术专业、通信网络与设备、移动通信技术、电子信息工程技术等专业的专业基础主干课程。
目的是使本专业学生掌握较广泛的现代通信理论和基本技术。
课程的任务是以现代通信系统为背景、以通信系统的模型为主线，讲述现代通信的基本原理、基本技术和通信系统性能的分析方法，使学生了解模拟通信和数字通信，特别是数字通信的基本原理和系统基本的分析、设计方法，以适应现代信息社会对通信人才的需求。
1．2 设计思路本课程系统讲述通信领域的“通信系统传输与交换原理”、“通信介质”、“光通信系统”、“通信交换系统”、“移动通信”等各类专业知识，以及“通信接入网”的专业内容，涉及的范围广，内容新；旨在培养学生全面认识通信技术与系统原理的基础上，建立对通信网络的初步分析与系统建设能力。
2、课程目标1）、知识目标（1）掌握通信系统基本概念、一般模型（2）能描述模拟信源数字化的过程，以及在这过程中的关键技术（3）掌握PCM信号的再生中继传输，了解基带传输的常用码型（4）掌握二进制数字信号的调制与解调，知道四相调相系统和其他调制方式（5）了解同步及数字复接原理2）、技能目标（1）能熟练使用通信原理实验箱；（2）具备对简单通信系统进行建立模型、定性分析、并用相关软件仿真的能力；（3）能对给定的通信电路进行调试；3）、素质目标（1）学会一定的沟通、交际、组织、团队合作的社会能力；（2）具有一定的自学、创新、可持续发展的能力；（3）具有一定的解决问题、分析问题的能力；（4）具有良好的职业道德和高度的职业责任感。
3、课程内容表1 “通信技术基础”项目简表项目一模拟通信系统授课学时18教学目标知识目标：1、会画模拟通信系统框图并知道每部分的功能2、能计算模拟通信系统的传输带宽和接收端信噪比3、能根据已调信号判断系统调制方式并画出信号的波形和频谱4、能根据要求设计调制和解调方案能力目标 1、熟悉的通信原理的理论基础，熟练操作通信原理实验设备，运用相关仿真软件，具有教学组织与管理能力。
通信电工安全培训教材
通信电工安全培训教材第一章电工安全意识的重要性在通信领域，电工工作是一项具有一定风险的工作，因此掌握电工安全知识与技能至关重要。
本章将重点介绍电工安全意识的重要性。
1.1 电工工作的风险意识对于通信电工来说，高压电、线路短路、电击等风险是常见的。
因此，了解这些潜在风险，并培养正确的风险意识是至关重要的。
1.2 电工事故的严重性电工事故可能导致人身伤害、设备损坏甚至火灾等严重后果。
只有通过增强安全意识，才能有效避免潜在的安全风险和事故发生。
1.3 法律法规的约束力我国相关法律法规对于电工工作提出了明确要求，并规定了电工从业人员必须具备的安全知识和技能。
因此，培养电工安全意识不仅是一种职业要求，更是法律法规的约束。
第二章通信电工工作中的安全措施本章将重点介绍通信电工工作中的安全措施，包括个人防护、工作环境和设备安全等方面。
2.1 个人防护措施电工在工作中应当佩戴符合安全标准的防护服、防护帽、绝缘鞋等个人防护装备，确保自身在工作过程中不受电流、电击等伤害。
2.2 工作环境的安全措施通信电工应当在符合安全要求的工作环境下进行工作，避免在有爆炸、易燃等危险环境中从事电工工作。
保持工作环境的整洁，及时清除地面上的障碍物，确保工作安全。
2.3 设备安全措施通信电工应熟悉并正确使用各类工具和设备。
工具和设备应经过定期的检查和维护，确保其安全性能符合标准要求。
第三章通信电工事故处理与应急措施本章将介绍通信电工事故的处理与应急措施，以提高电工在事故发生时的应对能力。
3.1 事故报警与求救电工在发生事故时，应立即向相关负责人报警，并执行紧急求救的程序。
及时向救援人员提供准确的事故信息，以便快速救援。
3.2 事故现场保护在事故发生后，电工应采取措施确保现场安全，如切断电源、设置警示标识等。
避免继续发生次生事故，并确保他人的安全。
3.3 事故调查与分析每起事故发生后，都应进行调查与分析，了解事故原因，并采取相应的防范措施，以避免类似事故再次发生。
《通信供电系统》课程标准
《通信供电系统》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质通信供电系统是计算机网络技术专业（5G网络工程方向）的专业素质课。
通信供电系统在通信系统中具有基础性作用，让学生掌握供电系统的结构、概念、安装、维护具有十分重要的实践意义。
本课程具有很强的实践性，需要学生动手动脑，无论是专业素质还是综合素质，对学生都是很大的提高。
对全面建设社会主义现代化国家具有重大意义。
《通信供电系统》课程是计算机网络技术专业（5G网络工程方向）的专业素质课，具有很强的实践性和应用性，在专业整个课程结构中占重要地位。
其主要目的在于要求学生掌握供电基本理论和基本技能。
（二）课程任务全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕计算机网络技术专业（5G网络工程方向）对通信技术学科核心素养的培养需求，吸纳通信供电技术领域的前沿技术，通过理实一体化教学，提升学生应用通信供电技术解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
通信供电课程学科核心素养主要包括理论与实践相结合的能力、自主学习能力、实验实训能力、创新实践能力四个方面。
1.理论与实践相结合的能力通信供电系统具有很强的理论性和实践性，它是一门理论实践并重的专业基础课，在学习的过程中要求学生必须具备理论与实践相结合的能力，单独强调理论和实践都是错误的。
供电理论是在理想化条件下提出的，在在实际运用中会出现很多与理论出入较大的地方。
若学生只是按部就班的完成实验实训等实践训练，而没搞清其内在原理，那么即便他们完成了实验，也依然只是停留在表面的认识上，这对其自主学习、综合实践、创新发展等能力的形成将十分不利。
2.自主学习能力自主学习能力是推进学生持续健康发展的重要前提条件。
数码设备检测与维修课程标准-李新
重庆工程职业技术学院课程标准（工作过程系统化设计课程）课程名称：数码设备检测与维修适用专业：计算机系统维护技术课程代码：16605013学时：65学分：3编制单位：信息工程学院编制人：李新审核人：编制时间：2012年7月1日数码设备检测与维修课程标准1.课程定位和设计思路1.1 课程定位《数码设备检测与维修》是计算机系统维护专业的主要专业课之一，是专业必修课。
本课程主要培养数码设备电路板元器件的检测与维修技术、MP3维修技术、MP4维修技术、U盘维修技术、数码相机维修技术、数码摄像机维修技术六大主题，强调动手能力和实用技能的培养，在讲解维修技术的同时，配备了维修实战训练内容，在数码设备维修技术方面，内容比较全面课程。
本课程的前导课程有《模拟电路设计与检测》、《数字电路设计与检测》《电脑维修工具应用》等课程。
1.2 设计思路《数码设备检测与维修》是计算机系统维护专业学生就业后在主要工作岗位上必须掌握的专业技能。
本课程主要培养学生数码设备电路板元器件的检测与维修技术、MP3维修技术、MP4维修技术、U盘维修技术、数码相机维修技术、数码摄像机维修技术六大主题，强调动手能力和实用技能的培养，在讲解维修技术的同时，配备了维修实战训练内容。
因此本课程在计算机系统维护专业中非常重要，应作为专业必修课程。
经过课程建设小组企业的技术专家多次深入、细致、系统的分析，依据数码设备售后服务岗位群→提炼典型工作任务→分析实际的工作过程→转化为学习领域→设计教学项目的思路，将整个教学设计成6个典型工作任务。
这些典型工作任务主要突出学生的职业能力训练，理论知识紧紧围绕工作任务的需要进行。
综合实训过程中利用本地市场及企业资源，派遣学生走访本地市场，走上企业工作岗位，在真实的工作环境中得到训练，实现课堂、实训基地及工作过程相结合的教学方式进一步加强学生的职业能力。
在教学内容的编排上，考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排工作任务。
《电工技术基础》课程标准
《电工技术基础》课程标准（88学时）一、课程概述1.课程的性质和任务本课程是数控专业核心课程《电气控制技术》中的重要组成模块之一，是本专业学生必修的的技术课程。
本课程的任务是通过学习使学生了解电工技术相关知识和技术，熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握一般电路图的识读技术，能正确选用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的初步能力。
着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。
2.课程设计理念与思路【课程设计理念】：本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
【课程设计思路】：本课程结构以相关岗位必备的电工基础知识和实用技术为主线，删除繁冗的计算和原理推演，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。
包括：安全用电常识、电路基础知识、常用电工工具与电工材料、机床电气与拖动技术、电气控制图的识读知识、电工仪表与测量技术基础、电气设备常见电气故障的处理等内容。
二、课程目标1.了解安全用电知识和一般防护措施，会对触电者进行急救处理，会处理一般的电气火灾事故；2.掌握直流电路、交流电路相关知识，能看懂、会分析常用交直流电路的工作过程；3.了解常用电工工具和电工材料的相关知识，会正确选用电工工具与电工材料；4.了解常用电气元件的名称、电路符号与规格特性，能正确选用常用电气元件；5.掌握电力拖动常识，会识读一般电气控制图，能分析一般电气控制电路的工作过程；6.初步掌握常用电工仪器仪表的使用技术，能根据实际需要正确选用电工仪表进行常规电工测量；7.了解设备常见故障的种类，能正确处理和排除一般电气故障。
在《电工电子技术》教学中强化学生对知识的理解
在《电工电子技术》教学中强化学生对知识的理解
李新
【期刊名称】《职业技术教育研究》
【年(卷),期】2004(000)011
【摘要】学生对知识的掌握主要是在课堂教学情境下，通过对教材的理解、巩固和应用三个环节实现的，而知识的理解是掌握知识过程中关键一环。
《电工电子技术》是中等专业学校家电、电子等专业重要理论课程之一。
这门课程无论是在理论上，还是在实验方面对学生的要求都比较高，学生学习起来也比较困难，不容易理解。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】李新
【作者单位】锦州市机电工程学校，辽宁锦州121013
【正文语种】中文
【中图分类】TN6-4
【相关文献】
1.电工电子技术课堂教学中学生能力的培养 [J], 田赛;
2.创造性思维在《电工电子技术》课程教学中对学生能力培养的探索 [J], 王智
3.如何在电工与电子技术基础课程教学中提高学生的学习兴趣 [J], 陆和平
4.浅论电工电子技术基础课程教学中学生创新能力的培养 [J], 何奇红
5.电工电子技术教学中学生创新能力的培养 [J], 刘延茂
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《通信线路应用与维护》课程标准(高职)
《通信线路应用与维护》课程标准一、课程概述1.课程性质《通信线路应用与维护》是高职铁道通信与信息化技术专业针对通信类现场综合维护岗位，经过对企业岗位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来的为通信线路维护等能力要求而设置的一门专业核心课程。
2.课程任务课程主要培养学生掌握光缆线路应用与维护、对称电缆线路应用与维护、同轴电缆线路应用与维护及通信系统综合应用与维护的专业技能，达到本专业高职学生应具备的通信工岗位线务维护的职业能力要求，并通过工学结合的教学，培养学生分析问题与解决问题的能力，培养学生职业道德素养的养成及可持续发展的能力，为铁道通信与信息化技术专业高职学生的顺利就业打下基础。
3.课程要求此课程有助于培养具有较高素养的通信技术工人，让他们熟知常用通信线缆类型，能熟练使用光功率计、光源、OTDR 等检测设备对光线路测试，会熟练使用熔接机对光纤线路进行接续。
同时在课堂中培养学生具有强烈的安全、环保、成本、团队合作等意识。
二、教学目标1.知识目标（1）掌握光纤的结构、分类与型号；（2）掌握光缆的结构、分类和型号；（3）掌握对称电缆的结构、分类、色谱；（4）掌握同轴电缆的结构、分类和型号；（5）熟悉常用的网线制作、测试工具；（6）熟悉光缆开剥、光纤切割等工具；2.能力目标（1）能在规定时间内完成网线的制作与测试；（2）能在规定时间内完成电话线的制作与测试；（3）能使用开剥刀等工具完成光缆的开剥；（4）能使用熔接机按照参数要求完成光纤的接续；（5）能使用光源、光功率计准确完成光纤、光缆的参数测试；（6）能使用OTDR 准确测量光纤长度和传输损耗值；3.素质目标（1）培养学生诚实守信、爱岗敬业，遵循工程规范的意识。
（2）培养学生尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力。
（3）培养学生具有质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神和创新精神。
（4）培养学生能够进行有效的人际沟通和协作，具有较强的集体意识和团队合作精神。
解析电力系统中继电保护的自动化策略 李新
解析电力系统中继电保护的自动化策略李新发表时间：2017-12-18T11:22:16.667Z 来源：《电力设备》2017年第24期作者：李新[导读] 摘要：随着社会的发展，我国用电量的增加，人们对电力系统的要求越来越高。
（国网疆南供电公司新疆喀什 844000）摘要：随着社会的发展，我国用电量的增加，人们对电力系统的要求越来越高。
继电保护装置与自动装置地安全属二次装置地系统，是电力系统地重要部分。
从电力系统中快速、智能、有选择地切除故障元件，关系电力稳定安全地运行；干扰到事故元件能否免遭破坏，保证电网地无故障部分可以快速地恢复正常运行地状态。
随着科技不断进步，继电保护装置从简单到复杂地不断发展，性能不断提高。
通过电磁保护装置开发，基于晶体管地继电保护器件，集成电路保护器件，计算机保护，继电保护不断发展而升级。
集成自动化使用基于微处理器地保护，保护装置动作地可靠性和准确性地质地飞跃，保护正确地动作率达到前所未有地提高。
关键词：电力系统；继电保护；自动化引言随着经济建设的发展，国网建设给我国现代化建设提供必要保障，而其在电力建设中自动化技术的推广应用，能够有效地保障电力系统正常运营的稳定性。
尤其把自动化技术应用到继电保护装置后，进一步提升了继电保护装置的自动化水平，使其稳定性和安全性有很大提升。
1电力系统继电保护电力系统运行中可能会发生各种故障和异常运行状态，最常见和最危险地故障是各种短路。
短路可能会导致以下干扰：大量地短路电流通过故障点，电弧，使设备损坏或烧毁。
短路电流通过无故障部件，使电气设备地载流部件和绝缘材料温度超过允许值地条件并不断上升，导致载流导体熔断或加速老化损坏绝缘，这可能发展成故障。
电源系统在某些区域地电压大大下降，破坏用户工作地稳定性或干扰产品地质量。
破坏电力系统中电厂并联运行地稳定性，造成系统振荡，使事故扩大，甚至导致整个系统崩溃。
各种类型地短路包括三相短路，单相接地短路、两相短路，两相短路接地。
通信电工课程标准-李新
重庆工程职业技术学院课程标准（工作过程系统化设计课程）课程名称：通信电工适用专业：移动通行技术课程代码：时：64 学分：学4编制单位：信息工程学院编制人：李新审核人:编制时间：2012年7月1 日通信电工课程标准 1.课程定位和设计思路1.1课程定位《通信电工》是高职高专院校移动通信专的一门必修课程，为后续的高频电子技术等专业课程打下牢固的理论基础，是职业素质养成与职业能力培养最基本的理论实践一体化课程。
本课程强调基础知识，突出能力培养，注重实用原则，要求学生掌握必备的电工技术的基本理论，基本分析方法和基本技能。
表1 课程定位移动通信专业专业必修课程性质课程功能本课程在移动通信专业教学中为以后专业课的基础课前导课程X平行课程X后续课程高频电子技术本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程 内容；变知识学科本位为职 力本位，打破传统的以“了解”、“掌握 为特征设定的学科型课程目标, 从“任务与职业能力”分析出发，设定职业 能力培养目标；变书本知识的 传授为动手能力的培养， 打破传统的知识传 授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证, 培养学生的实践动手能力。
中相关考核要求，确定本课程的工作模块和 课程内容。
为了充分体现工作过程导向课程 思想，本课程按照“完成项目的基本工作过 程项目熟悉了解7方案设计T 系统流程图 的绘制—系统软件和硬件的集成开发f 控 制系统安装调试7用户现场安装调试7项 目竣工验收7用户指南、技术说明业能本课程标准以电工基础技术等移动通信类 艰据行业专家对移 动通信技术等专业所涵盖的岗位群进行的 任务和职业能力分析， 校学生的认知规律，业学 生的就业为导向, 同时遵循高等职业院 紧密结合职业资格证书书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。
《移动通信技术》课程标准
《移动通信技术》课程标准课程编码课程类别必修课适用专业通信技术授课单位通信安全系学时56学时理论：46学时实践：10学时学分4学分编写执笔人李忠国审定负责人编写日期2013-08-20审定日期XXXX-XX-XX一、课程性质本课程是通信技术专业的一门核心课程,属于职业技术必修课程。
这是一门系统性、理论性强的课程，是信号与系统、通信原理的后续课程。
本课程主要介绍了各种现代移动通信技术，包括移动通信的发展史、系统的构成、移动通信中的基本技术、GSM移动通信系统、CDMA技术基础及IS-95移动通信系统、3G移动通信系统等。
通过本课程的学习，使该专业学生掌握蜂窝移动通信系统的基本工作原理；熟悉现有的GSM系统和CDMA系统；掌握3G技术和未来移动通信系统的技术发展趋势。
使学生具有一定的移动通信系统的设计分析、系统设计和网络规划能力。
本课程的先修课程有《电路基础》、《信号与系统》、《高频电子技术》、《光纤通信技术》、《现代通信原理》等。
为后续继续学习，实践等课程打下坚实的基础。
二、课程设计思路1.教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。
有条件的话，也可以采用分组教学。
或者几种组织方式灵活组合，尽量减轻学生的生理和心理疲劳。
有条件的话尽量采用多媒体课室授课。
加强实验，实验要分组进行，分组人数不宜过大，实验前多做准备工作。
有时间可以多进行一些习题讲解。
2.注意教学方法的灵活性，组织学生讨论、问题教学、进行解题指导等，尤其是有条件的话，借用多媒体的声像呈示，提供给学生一些有助于理解概念的描述图像，或者是组织学生讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识。
3.充分发挥学生的主动性，努力提高学生学习的积极性，加强学生把理论用于实际的培训，培养学生自主学习、研究科学技术的能力。
注意对前置课程的复习与总结，以便前后衔接，巩固与提高。
考虑学生的具体情况，可在绪论课后适当复习一些前置课程的基本知识。
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重庆工程职业技术学院
课程标准
（工作过程系统化设计课程）
课程名称：通信电工
适用专业：移动通行技术
课程代码：
学时：64
学分：4
编制单位：信息工程学院
编制人：李新
审核人：
编制时间：2012年7月1日
通信电工课程标准
1.课程定位和设计思路
1.1 课程定位
《通信电工》是高职高专院校移动通信专业的一门必修课程，为后续的高频电子技术等专业课程打下牢固的理论基础，是职业素质养成与职业能力培养最基本的理论实践一体化课程。
本课程强调基础知识，突出能力培养，注重实用原则，要求学生掌握必备的电工技术的基本理论，基本分析方法和基本技能。
1.2 设计思路
本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
本课程标准以电工基础技术等移动通信类专业学生的就业为导向，根据行业专家对移动通信技术等专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。
为了充分体现工作过程导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解→方案设计→系统流程图的绘制→系统软件和硬件的集成开发→控制系统安装调试→用户现场安装调试→项目竣工验收→用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。
本课程采用典型任务驱动式教学模块，分别设置：正弦交流电路，动态电路的分析，磁路与变压器，异步电动机的工作原理，直流电动机，特种电机，继电-接触器控制系统等几个教学模块，采用理论实践一体化教学。
2.课程描述
3．学习情境划分及描述
为了充分体现工作过程导向课程思想，本课程按照“完成项目的基本工作过程项目熟悉了解→方案设计→系统流程图的绘制→系统软件和硬件的集成开发→控制系统安装调试→用户现场安装调试→项目竣工验收→用户指南、技术说明书等技术资料的编写与整理”的整个工作过程进行课程内容安排，选择具有代表性的几个项目为载体组织课程内容。
本课程最终确定3个教学情景,8个子教学情景。
3.1学习情境划分
表3 学习情境划分
3.2学习情境描述
4.实施建议
4.1教材编写
必须依据本课程标准选用或编写教材。
教材应充分体现任务引领、时间导向的课程设计思想。
教材以完成任务的典型活动项目来驱动，实际案例和课后拓展作业等多种手段，采用递进呵并列相结合的方式来组织编写，是学生通过上述各种教学活动来获得职业认知和职业技能。
教材应突出实用性，应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作，同时要具有前瞻性。
应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵守的新规定及时纳入其中。
教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。
教材中活动设计要具有可操作性。
教材应能给教学实践提供多视角、多思维和立体化的参考和指导。
4.2教学建议
4.2.1模块化、多层次教学方法
学生能力培养需遵循由浅入深、由简单到复杂、从知识掌握到能力培养的顺序渐进的过程。
在教学中，首先要强调课堂知识学习的重要性，在课堂上将基本原理和方法讲清讲透，实践教学紧跟理论教学，主讲教师亲自指导学生实验，使理论教学和实践教学既有划分又能有机地整合在一起。
4.2.2理论联系实际的教学方法
本课程既有丰富的理论知识，也有具体的测量方法，涉及的知识面广。
因此，教学中多采用案例教学的方法，将实例运用在课堂教学之中，提高学生分析实际问题的能力；有些内容包含实验原理可直接在实验室讲解，
学生在理解实验原理的基础上，接着进行实验，也能起到事半功倍的效果。
4.2.3互动式、开放式教学方法
《电工技术》课程内容庞杂、涉及面广、概念抽象、实践性强。
学生在学习的过程中不易理解，难于掌握，知识点容易混淆。
互动式、开放式教学方法可以培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣。
符合“教为主导，学为主体”的教学思想，使学生有主动思维的空间，让学生主动发展，激发学生课堂提问的热情，使学生在“做中学，教师在做中教”，促使学生思考问题、理解问题，将学生被动接受转变为主动思考。
4.3教学评价
本课程教学过程以学生为主体，因此考核要以形成性考核为主，重在考查学生在工作任务中表现出来的能力。
因此在原有平时成绩（考勤、课堂纪律、回答问题、完成作业）的基础上，增加对学生完成项目的过程和结果的评价。
期末设置期末考试，对课程的重要知识和能力进行综合性的考核。
重在考察运用知识解决实际问题的能力。
教学评价的主要内容和比例如下：形成性考核占30%，平日考核占30%，期末考核占40%，本课程按百分制考评，60分合格。
4.4 课程资源的开发与利用
（1）开发适合教师与学生使用的多媒体教学素材和多媒体教学课件。
（2）充分利用行业资源，为学生提供阶段性实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升其职业综合素质。
（3）要充分利用网络资源，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现优质教学资源共享。
（4）虚拟实训室的开发利用，充分利用现代教育技术和网络平台，实现课程全部教学资源上网，并开发网络虚拟实验室和网络综合测试平台，让学生通过网络就能实现对虚拟设备的操作，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
（5）充分利用和开放实训中心，将教学与培训合一，将教学与实训合一，满足学生综合能力培养的要求。
（6）积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。
参考文献
[1] 北京市工伤及职业危害预防中心组织，电工（低压运行维修）——特种作业安全技术培训教材北京：化学工业出版社 2005-03
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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