如何在化学实验教学中开展研究性学习[论文]

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化学毕业论文如何在化学教学中组织学生进行研究性学习

如何在化学教学中组织学生进行研究性学习研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组的方式，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题进行学习的1种方式。

其目的是使学生通过亲自实践获取直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，养成科学精神和科学态度。

在高中化学教学中，我们应如何结合学科的特点组织学生进行研究性学习?以下是我在教学中的体会。

1、调动学生学习积极性，学会自主学习调动学生学习积极性，使学生学会自主学习，是组织学生开展研究性学习的前提条件。

学生是学习的主体，开展研究性学习需要他们积极主动的态度，需要他们掌握1定的学习方法和技巧，这样才能提高学习的效率，取得良好的学习效果。

除此以外，还需要他们学会合作，学会互相帮助，这样他们在研究性学习中才能互相配合，共同完成学习任务，以达到共同提高的目的。

因此，在日常教学中，我们要有意培养学生的学习和探究意识，激发学生进行研究性学习的兴趣。

在化学教学中我经常鼓励学生大胆质疑，鼓励他们通过科学实验和共同讨论，得出正确结论。

例如，硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少?怎样才能制出N2O？N2O助燃吗?怎样验证?为什么NANO2会致癌?白磷为什么会有毒?通过这样的问题，激发他们进行分析和思考。

当他们对这些问题产生强烈解答欲望时，就会自主地进行探讨或研究，就会相互合作，取长补短，1起探究。

为了提高学生进行研究性学习的效率，我们还有必要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地对他们进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，以帮助他们保持和进1步提高学习积极性。

在对学生的研究性学习进行评价时，还要关注每个学生在探究性学习中的需要，激发每个学生的学习动力，提高或发展他们的学习能力。

2、开展研究性学习活动要以学习为目的开展研究性学习的最重要的目的是为了促进学生学习，使学生更好地掌握知识和技能。

由于教材的局限性，高中化学教材中的1些实验不可能面面俱到，有些实验是1带而过，没有要求学生进行深入的学习。

浅谈研究性学习方法在化学教学中的运用

浅谈研究性学习方法在化学教学中的运用【摘要】研究性学习方法在化学教学中的运用是改变传统教学的有效方法之一,将开放性学习、教师指导、学生自主学习有机结合的教学模式,这与新课程标准要求相一致。

化学学科以实验为主,通过学生自己动手,能迅速提高学生的化学实验能力,提高化学课堂教学的有效性。

在近年的高考理科综合试卷中出现的试题充分说明,研究性学习方法在化学教学中的作用不可估量,是化学教师有待进一步研究的课题。

【关键词】研究性学习方法化学教学实验能力有效性自主学习研究性学习方法是以培养学生探究知识,提高兴趣,促进学生潜能发展为宗旨,以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点,在教师指导下自主发现问题、探究问题、主动地获取知识、应用知识、得出结论的过程。

在新课标中明确提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”。

由此可见,研究性学习方法与新课程标准要求相一致,而化学是一门以实验为主的基础学科,经过学生亲自动手与合作,学生易形成化学概念,并能深入理解其内涵与外延,巩固所学知识。

一、应用研究性学习方法提高学生化学实验能力1、培养学生的实验操作能力对高一新生,首先是指导他们怎样正确使用各类常用的化学仪器,并懂得它们的性能和使用范围、规范各项化学基本操作、正确组装和拆卸化学实验装置、绘制实验装置图等。

其次,由学生独立自主完成课本中的演示实验,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望,使学生由被动变为主动,不断提高自身的实验操作能力。

2、培养学生发现问题和解决问题的能力发现并提出问题是研究性学习的关键,也是化学实验设计的关键。

例(1):要求学生自已设计“简单易行的自制消毒剂装置”,结果有很多种,通过讨论与实际的实验得出最佳“自制消毒剂装置”,如图所示。

3、培养学生收集、分析和利用信息的能力在例(1)的自制简易消毒剂装置过程中,学生通过对比与讨论搜集信息资料,上网、查阅书刊杂志,获得所需的信息资料;学会判断信息资料的真伪、优劣,识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料,经过综合整理信息得出相应结论。

初中化学教学中开展研究性学习实践与认识[论文]

初中化学教学中开展研究性学习的实践与认识面对高度信息化社会，培养学生的学习能力，让学生学会学习，是社会赋予教育的新使命。

研究性学习，犹如一场春雨，滋润学生渴望实践探索的心田；研究性学习犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。

通过几年的探索性学习的指导实践，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，也不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。

下面我就初中化学教学中开展研究性学习的实践与探索谈谈看法，希望得到广大同仁的指正。

一、以“问题解决”为载体，体现探究性让学生进行化学研究性学习，到底研究什么呢？所以首先要解决的问题是确立每节课的研究课题。

也就是说，问题是研究性学习课程的核心，以“问题解决”为载体，围绕问题的提出、分析、解决为课程的展开方式，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息亲身感受并体验知识的产生过程，学会学习，培养提出问题、研究问题、和解决问题的能力，所以化学研究性学习具有专题性、开放性、自主性、过程性等主要特征。

为此，在开展研究性学习时，应把握好以下几点。

1.重视专题性。

化学研究性学习主要围绕问题（或专题、课题）的提出和解决组织学生的学习活动。

在研究性学习中，教师要组织学生从生活、工农业生产、化学实验中，甚至是国防科研中，选择和确定他们感兴趣的化学研究专题，发现和提出问题。

这些问题可以是教师精心设计的，也可以是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，可以是纯思辨性的，也可以是实践操作性的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2.呈现开放性。

化学研究性学习要研究的问题（或专题、课题）多来自学生自身生活和现实生活，化学研究性学习课程和实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异。

因此，化学性研究性学习必然要突破原来的化学学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的动态学习环境和学习态势中。

试论化学实验教学中引导学生进行探究性学习

试论化学实验教学中引导学生进行探究性学习化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，它不仅能帮助学生加深对化学知识的理解，还能培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

传统的化学实验教学往往只是让学生按照给定的步骤进行操作，缺乏引导学生进行探究性学习的环节，导致学生只是机械地进行实验，缺乏对实验现象的深入思考和探究。

如何引导学生在化学实验中进行探究性学习，成为了化学教学中亟需解决的问题。

一、探究性学习在化学实验教学中的重要性探究性学习是指学生在实验中通过观察、探究、发现问题，自主探索知识的过程。

它强调学生的主动性和参与性，培养学生的实验设计、观察数据分析、问题解决等综合能力。

在化学实验教学中，引导学生进行探究性学习具有以下重要性：1.培养学生的科学思维能力探究性学习能够培养学生的科学思维能力，激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地去发现问题、提出问题并寻找解决问题的途径。

通过实验操作和实验数据分析，培养学生的逻辑思维能力和科学推理能力，使他们能够更好地理解化学知识，掌握化学实验技能。

2.增强学生的实验操作能力探究性学习强调学生的实际操作和观察能力，使学生能够通过亲自动手、亲眼观察的方式去发现实验现象和规律。

这有助于学生掌握实验技能，提高实验操作的熟练程度，培养学生的动手能力和实验操作技能。

3.激发学生的学习兴趣探究性学习能够激发学生的学习兴趣，使学生在实验中感受到知识的乐趣和成就感，增强学生对化学学科的兴趣和探索欲望，促进学生对化学知识的深入了解和理解。

1.设计合适的实验内容在化学实验教学中，要根据学生的年龄、学习水平和实践操作能力，设计合适的实验内容。

实验内容要贴近学生的生活和实际，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。

2.提出开放性问题在实验教学中，老师要提出一些开放性的问题，引导学生进行探究性学习。

这些问题可以是关于实验现象的解释、实验方法的改进、实验结果的分析等方面，激发学生对实验问题的思考和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

化学教学中探究性学习的开展

化学教学中探究性学习的开展标签：化学教学；探究性学习；程序；任务；深度探究性学习在化学教学中是一种比较重要的学习方式，有利于发展学生的科学素养和探索精神。

但是在具體的课堂教学中，探究性学习并没有落到实处，尤其是初中化学，一切为中考让道，很多化学知识和实验结论都是教师直接灌输，造成学生思维的惰性，探究兴趣不断衰减，学习效果逐渐降低。

所以，教师要精心设计课堂环节，让探究活动贯穿于课堂始终。

一、明确化学特征，掌握探究程序化学对初中生来说是非常陌生而神秘的一门学科。

教师在探究教学之前，要引导学生从具体的活动做起，亲身体验化学的学科特征。

教师的引导要有明确的方法和步骤，避免探究的盲目性，还可以运用生活中的素材给学生演示化学的神奇，让学生对化学产生浓厚的兴趣。

在日常生活中也可以发现化学的特性，只要加入一点催化剂，就可以产生让你意想不到的物质，甚至同一件物品在不同的时间和空间内也会发生质的变化。

化学的这种多变性激发着学生的探究热情。

在做实验时，比如“制取氧气”，教师首先要让学生明确实验要做什么，做这个实验有什么目的。

教师可以指导学生阅读教材，明确两个问题：（1）本课探究的内容是什么？（2）探究的方法和程序是怎样的？学生在实验探究的过程中，要先熟悉教材内容，根据教材指导和老师的组织进行实验操作，得出探究结论。

学生必须尊重化学实验的规律和原理，牢记实验注意事项，把安全放在首位，最后得出相应的结论。

我们还要注意实验步骤和注意事项。

如利用高锰酸钾制取氧气时，试管口要略微向下倾斜，防止生成的水回流，使试管底部破裂；试管口要塞一团棉花，以防高锰酸钾粉末进入导气管污染气体和水；在实验结束的时候也要先将导管移出水面，然后再熄灭酒精灯，防止水倒流炸裂试管。

二、加强实验设计，确定探究任务探究性学习是把教学环境中的各种因素进行系统分析、整合、优化，让学生主动学习和主动探究。

在化学教学中要尽量开展实验教学，让学生从实验教学中领悟化学的魅力。

论化学实验中研究性学习的开展范文文稿

论化学实验中研究性学习的开展:在化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验的研究性学习的功能,对于改变学生的学习方法,培养终身学习的能力具有重要的意义。

?1 将化学实验过程作为研究性学习的一种重要途径?1.1 化学的学科特征决定了化学实验可以作为研究性学习的途径 ?“以实验为基础”是化学学科的基本特征。

即使在由经验化学向理论化学发展的今天,化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。

?学科的基本特征决定了学科的学习特点,在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。

在化学实验中,学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基本原理和基本技能,初步学会化学研究的实验方法。

化学科学以实验为基础的学科特征,更有利于学生进行化学研究性学习。

?1.2 化学实验本身就是科学研究的过程?化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究的对象和研究的目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施研究性实践活动的过程。

因此,化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。

化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。

正如波义耳所说,没有实验,任何新的东西都不能深知。

中学生化学学习中的化学实验,虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。

当化学实验被用作研究性学习的途径时,化学实验的创造性和研究性便充分显示出来。

学生在实验过程中积极地动脑动手,体验科学家科学研究的过程和方法,获得科学研究的乐趣和成功的喜说。

所以,在学生的化学学习过程中,完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。

?1.3 化学实验为研究性学习中验证提供了科学方法 ?和科学家进行的科学研究一样,研究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。

学生在研究性学习中,针对发现的问题,在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上,作出大胆假设或猜想,并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略
在初中化学实验教学中，引导学生探究性学习是非常重要的，它可以增强学生的实验
意识和动手能力，培养学生的科学思维和实践能力。

下面是一些引导学生探究性学习的策略。

教师可以引导学生建立问题意识。

在实验开始之前，教师可以提出问题，激发学生的
思考。

在一次酸碱中和的实验中，教师可以问学生：“你们觉得碱溶液和酸溶液中的酸和
碱是怎么消失的？”，从而引导学生提出假设和问题。

教师可以引导学生进行实验设计。

学生可以根据自己的假设和问题，设计实验步骤和
控制变量。

教师可以帮助学生确定实验步骤和提供必要的指导，但要尽量不给出答案，这
样可以让学生更有动力去探究问题。

然后，教师可以组织学生进行实验操作。

教师可以提供必要的实验器材和化学品，并
指导学生正确使用实验器材，控制实验条件，进行实验操作。

教师还要注意安全，确保学
生能够安全地进行实验。

接着，教师可以引导学生观察和记录实验结果。

学生要仔细观察实验现象和实验结果，并将观察到的数据和现象记录下来。

教师可以问学生一些问题，帮助他们理解实验结果，
并引导学生进行进一步的思考。

引导学生探究性学习的策略主要包括建立问题意识，设计实验步骤，观察和记录实验
结果，总结实验结论等。

在实施这些策略时，教师既要起到引导和指导的作用，又要尽量
给学生充分的自主空间，让他们能够主动参与实验和思考，从而培养他们的科学思维和实
践能力。

如何在化学实验中实现研究性学习

到更好的开发。
教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验环境污染严重等等，教师可带领学生对这些实验进行改进。如酚醛树脂制取实验以后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药
品用量比原来少了许多。３．研究不同反应条件对实验的影响学生做了在ＡＩＣＩ溶液中滴加ＮａＯＨ溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释。再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢，当在反应混合物中加入少量ＣｕＳ０４溶液时，反应速度大大加快，可让学生探索原理。４．开展家庭小实验活动家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，靠学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力，起着十分重要的作用。【参考文献】【１］沈春玉．分析化学实验教学改革探讨Ｄ】．渤海大学学报（自然科学版）＿２００５年０１期ｆ２］马育．抓紧实验室建设，深化化学实验教学改革Ⅱ 】．实验技术与管理．２００５年Ｏ９期（作者单位：内蒙古广播电视大学兴安盟分校）
２．改进实验装置
１．结合化学教学选择研究课题。当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神，适当增加一些探索性
ห้องสมุดไป่ตู้
实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如Ｆｅ和Ｆｅ的转化可以改进为探索性实验：根据现有实验条件，如何实现Ｆｅ￣ｑｌＦｅ的转化？让学生首先设计实验方案，其次交流设计思想，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得

在化学学科教学中开展研究性学习

在化学学科教学中开展研究性学习一、研究性学习的意义研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，旨在培养学生的独立思考、创新能力和解决问题的能力。

在化学学科教学中开展研究性学习可以帮助学生更好地理解化学学科的概念和原理，培养学生的实验设计和数据分析能力，提高学生的科学研究意识和科学素养。

二、研究性学习的实施方法1.问题引导法：老师提出一个与化学学科相关的问题，鼓励学生通过研究和实验来探索问题的答案。

例如，老师可以提出“为什么水在冰冻时会膨胀？”的问题，鼓励学生通过实验和研究，探索冰的晶体结构和水的物理性质。

2.项目驱动法：老师通过给学生一个项目任务，鼓励学生进行独立研究和实践。

例如，老师可以要求学生设计一个自制酸碱指示剂的方法或者研究其中一种食品中添加剂的检测方法，学生需要通过实验和调研来完成项目任务。

3.组织实验：在化学实验中注重培养学生的实验设计能力和数据分析能力。

老师可以引导学生设计一些简单的实验，鼓励学生观察并分析实验现象，通过实验数据推断出化学原理。

4.科学论文写作：鼓励学生在学习过程中撰写科学论文，培养学生的科学研究和阐述能力。

老师可以要求学生在研究一个化学问题时，撰写一篇科学论文，包括问题阐述、实验设计、实验结果和结论等。

三、研究性学习的实施步骤1.问题引入：老师在引入新的教学内容时，提出一个与学生生活和实际问题相关的化学问题，激发学生的学习兴趣。

2.研究设计：学生根据教师的指导，独立设计实验或项目，收集和整理相关资料，明确实验的目的和假设。

3.实验实施：学生根据实验设计，进行实验操作，记录实验数据和实验现象。

4.数据分析：学生对实验数据进行分析，总结规律和规定，并推断可能的化学原理。

5.实验结果展示：学生通过展示海报、口头报告、科学论文等方式，将实验结果、数据分析和推理过程进行展示。

6.结果讨论和改进：学生进行结果讨论，自我评价和改进实验设计，进一步提高研究性学习的质量。

四、研究性学习的评价方法1.学生自评：学生自己对完成的实验或项目进行评价，包括实验设计的合理性、数据分析的准确性、研究成果的创新性等。

如何在化学教学中开展研究性学习的教学策略

洋思理念在化学教学中的应用-------如何在化学教学中开展研究性学习的教学策略龙街中学化学教师杨泽东[摘要]：研究性学习是一种全新的教学理念，其核心是对学生的创新精神和实践能力的培养。

在中学化学教学中，教师应积极开展研究性学习，努力优化教学情景，诱发学生研究动机，尊重学生个性，鼓励学生创新。

让学生在研究过程中感悟创新的乐趣，学习并掌握科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。

[关键词]：研究性学习教学策略主动策略分层策略活动性策略实验策略[内容提要]：研究性学习目的就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，使教师和学生成为教学活动的共同行动者与合作者。

为让“研究性学习”走进化学教学，做到理论联系实践,在本文中阐述了在化学教学中开展研究性学习的意义、策略，并进行了有益的探讨和实践。

[论文正文]一、问题的提出在教育改革中，提出要改变过去只注重知识传授的倾向，强调要形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；同时改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究活动、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

作为化学学科来讲，以往化学研究性学习效果不明显的主要原因：一是教师对化学研究性学习的理解过于简单，仅把以前提倡的搞一些小制作、课外活动当成研究性学习，根本涉及不到学生学习方法的改变。

二是教师缺乏指导经验，有的把外地学来的经验盲目照搬，由于脱离实际情况，难以达到预期效果。

事实上，化学研究性学习的宗旨是在原有教学的基础上的，从根本上改变学生的学习方式，使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展，它与现有的化学教学并不相矛盾。

相反，化学学科的专题课题的研究常常能加深或拓宽相关学科和其他学科的学习，学生通过自己的亲身实践，加深了对相关学科课程的理解和热爱，从而激发起浓厚的学习兴趣，提高了学生的综合素质和能力，促进学习成绩的提高。

浅谈在化学教学中如何开展研究性学习

浅谈在化学教学中如何开展研究性学习【摘要】化学课堂教育中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要教师加倍关注学生思维能力的培养。

研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。

【关键词】研究性学习实验探索型调查研究型研究性学习充分调动学生的求知欲和学习的兴趣，激发学生思维的灵活性、敏捷性和独创性，培养学生的自我控制能力和抗干扰能力，从而保持最佳的学习状态。

前一段时间，研究性学习在全国各级各类学校开展得轰轰烈烈，然而，随着时间的推移，研究性学习渐渐平淡下来，是什么使研究性学习的实施遇到如此大的困难和挫折呢？归纳起来有以下几方面的原因：一是课程设置问题，课例无法事先确定应有的课时，而且学习过程中很多问题都不是在课堂上解决的；二是教师问题，研究性学习已经超越了学科内容的本身，教师的知识面和能力也受到了挑战；三是评价问题，研究性学习没有规范合理的评价系统；四是研究性学习的课程缺少载体，没有具体的学科支撑。

尽管研究性学习课程开设过程中出现了种种问题，但我认为研究性学习的理念是正确的，目前需要考虑的不是废弃，而是怎样解决“理念”与“学科”相互融合的问题，在此，我提议让初中化学与研究性学习相互渗透、相互整合。

研究性学习为学生提供了主动探究的学习环境，有助于化学教学大纲中有关“能力方法”，“情感态度”等教学目标落实。

对于初中化学而言，开展研究性学习很有意义：1 研究性学习的意义1.1研究性学习重视学生获得知识的过程，突出学生的学，它不只是让学生知道一个科学的结论，而且使学生能领略到科学家发现、发明与创造的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲。

1.2研究性学习能培养学生综合运用知识的能力在研究性学习中，很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的，而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。

对高中化学教学中研究性学习方法探讨

对高中化学教学中研究性学习方法探讨高中化学教学中，研究性学习方法是一种非常有益的教学模式。

它与传统的教学方式截然不同，通过让学生主动参与研究和实践，在实际操作中探究问题、解决问题，提高学习兴趣和自主学习能力。

本文将从教学目标、教学模式、教学策略和教学评价四个方面进行探讨。

首先，研究性学习方法可以更好地实现教学目标。

传统的化学教学更注重知识传授，学生往往只需按部就班地记住公式、定律和实验步骤。

而研究性学习方法，则注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生不仅掌握知识，更能应用知识解决实际问题。

通过研究性学习，学生能够深入了解化学知识的本质和应用，提高他们的分析和推理能力，培养出很好地解决问题的能力。

其次，研究性学习方法适合培养学生的合作思维和创新意识。

在传统的教学模式中，学生大多是被动接受知识，缺乏和同学探讨、交流的机会。

而研究性学习则通过师生互动和小组合作进行，鼓励学生思辨、探索，学会与他人合作、分享和协作。

学生在合作中可以共同制定问题、分工合作、收集并分析数据等，锻炼出团队合作的能力。

同时，研究性学习也能唤起学生的创新意识，激发他们对问题的思考，培养他们的观察力和发现问题的能力。

这些能力的培养不仅有益于学生的学术发展，也对他们今后的工作和生活有着重要的影响。

再次，研究性学习方法需要教师灵活运用多种教学策略。

在进行研究性学习时，教师应该采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过实验来引发学生的好奇心，并引导学生观察现象、提出问题、进行假设和实验设计。

同时，可以通过案例分析、讨论等方式让学生主动参与到学习过程中，培养他们的分析和解决问题的能力。

此外，还可以利用ICT技术，如多媒体、网络资源等，为学生提供更广阔的知识和信息来源，激发他们的创造性思维。

最后，研究性学习方法的评价策略也需要有所改进。

传统的教学评价往往以单一的考试成绩作为标准，忽视了学生的实际能力和创新意识。

而研究性学习应该注重对学生的全面评价，既包括学生掌握知识的程度，也包括学生的实践能力和创新能力。

高中化学研究性学习

高中化学研究性学习高中化学作为一门重要的自然科学学科，是学生学习的必修课程之一。

学生通过学习化学知识，能够更深入地了解物质的结构、性质和变化规律，培养科学的思维方法和实验技能。

而在高中化学的学习过程中，如何进行研究性学习，提高学生的实践能力和创新意识，是当前教育教学改革的重要课题。

一、实验设计在高中化学研究性学习中，实验设计是必不可少的环节。

学生可以根据自己的兴趣和课题要求，选择合适的实验内容和方法，设计自己的研究方案。

例如，可以设计探究酸碱中和反应速率的实验，通过改变浓度、温度、压力等条件，研究不同因素对反应速率的影响。

通过实验设计，学生能够提高自己的实验操作能力，培养科学的观察和分析能力，加深对化学知识的理解和掌握。

二、文献调研在进行研究性学习时，学生还可以进行相关文献调研，了解前人的研究成果和最新进展。

可以通过图书馆、互联网等途径，查阅相关的论文、期刊和专著，对课题进行深入研究和分析。

通过文献调研，学生可以了解当前研究的热点和难点，借鉴前人的经验和方法，开阔自己的学术视野，提高自己的综合素质和创新意识。

三、实验数据处理在完成实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，得出科学的结论和结论。

可以利用统计学方法和数据处理软件，对实验数据进行图表分析和统计比较，找出规律性和趋势性。

通过实验数据处理，学生可以掌握数据处理的基本方法和技巧，培养科学的分析思维和逻辑推理能力，提高自己的科学素养和实验技能。

四、报告撰写最后，学生需要撰写研究性学习的报告，总结实验过程和结果，提出自己的思考和建议。

报告要求清晰明了，结构合理，数据准确可靠，论据充分有力。

学生可以借鉴学术报告的写作格式和要求，对研究性学习的成果进行系统总结和展示，培养站在学术的高度进行思考和表达的能力。

综上所述，高中化学研究性学习是一项富有挑战性和创新性的学习活动，需要学生在课堂教学的基础上，进行自主学习和实践探究。

学生通过实验设计、文献调研、实验数据处理和报告撰写等环节，可以提高自己的实践能力和创新意识，培养科学的思维方法和实验技能，为将来的学习和科研打下坚实的基础。

化学实验中研究性学习理念的尝试优秀获奖科研论文

化学实验中研究性学习理念的尝试优秀获奖科研论文初中化学教育作为科学教育的重要部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口.激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动的学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.在新课程标准中提出了一种新的学习方法:研究性学习.结合新课标的实施,笔者在化学实验教学中对研究性学习的教学方法进行了尝试,取得了较好的教学效果,积累了一些经验,发现了一些问题,下面结合教学实践谈一点教学心得.一、研究性学习的基本理念研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学探究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在这个过程中,学生不仅能主动获取知识,而且能体验和了解科学探索的过程.作为一种学习方式,它有如下特点.1.实践性.研究性学习是没有具体和固定的教材,充当研究性学习载体的是来自自然、社会、生活中的一个个问题或专题,整个学习活动是围绕着问题而展开的——选择问题、研究问题、解决问题.研究性学习不再局限于课堂上纯学术性的书本知识,而是学生通过各种有益的方式自己动手探究、实践.2.开放性.在学习内容上,研究性学习的内容是围绕问题的知识系列,大都是跨专业跨学科的,既拓宽了学生的思维领域,又体现了我国“新课程标准”所倡导的学科均衡、综合和选择理念;在评价标准上,研究性学习关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,在交流评价时,标准是多元的、开放的.3.自主性.研究性学习必须遵循学生是主体的教育思想,鼓励学生自主选择和积极探究,把学生的需要、动机、兴趣及责任感放在中心位置,为其个性的健全发展创造空间.4.生成性.与传统的学科教学不同,研究性学习把过程看的比结果更重要.学习过程中,不仅亲身感受到科学研究的方法,尝试与他人合作,体验了获取知识的快├.而且随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是研究性学习生成性的集中表现,也正是研究性学习的魅力所在.二、实验“对蜡烛及其燃烧的探究”教学案例初中化学教材(人民教育出版社2006年4月第二版)第一单元《走近化学世界》课题2“对蜡烛及其燃烧的探究”中我采用了以两个活动天地和一个实验探究的形式,要求学生从不同的角度做同一个实验——“影响蜡烛燃烧时间的因素”.如果按照一般实验的教学方式,让学生进行验证性的实验,学生往往缺少参与的兴趣.为了提高学生的积极性,我把研究性学习理念运用其中,对这个实验的教学过程进行了如下设计:(1)让学生发现和提出问题.让学生通过实验发现:在倒扣的烧杯下面,蜡烛一会儿就会熄灭.影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些呢?高度是否会影响蜡烛燃烧的时间?如何影响?(2)提出假设.让学生围绕上述问题进行讨论,他们提出了三种假设:蜡烛越高,燃烧时间越短(即高的蜡烛先熄灭);蜡烛越低,燃烧时间越短(即低的蜡烛先熄灭);同时熄┟.(3)设计实验,收集证据.将容积相同的两个大烧杯同时倒扣在高低不等的两支燃烧的蜡烛上,用秒表分别测量他们的燃烧时间,并将测量的数据记录在设计的表格中.(4)获取结论,交流评价.实验的结果有三种:(1)低的蜡烛先熄灭,利用生物学的知识解释为:二氧化碳气体的密度大于空气,聚集在低部将矮的蜡烛先熄┟.(2)高的蜡烛先熄灭,利用物理学的知识解释为:蜡烛燃烧的热量使二氧化碳气体的密度变小而上升,将高的蜡烛先熄灭.(3)同时熄灭.当上述两种因素同时起作用时,高低不同的两支蜡烛就会同时熄灭.三、通过教学方式的变革,授课效果非常明显首先,激发了学生的兴趣.蜡烛燃烧是一件司空见惯的事情,但一经设计成研究性的实验,尤其是实验的结果与学生的猜想不一定吻合时,就会大大激发学生们的好奇心和兴趣.有了兴趣,就会使学生产生学习的动力,激发他们学习的主动┬.实验刚刚完成时,学生们就产生了一系列的问题:两支蜡烛的高度差是否影响蜡烛燃烧的时间?如何影响?矮蜡烛或高蜡烛的高度是否也是影响蜡烛燃烧时间的因素,如果是的话,它又是如何影响的?等等.其次,学生掌握了科学探究的方法,增强了分析问题、解决问题的能力.通过实验,同学们熟悉了科学探究的一般步骤,同时理解了自变量、因变量、控制变量的概念,掌握了一种重要的学习方法——研究性学习.通过对实验结果和假设的对照分析,同学们发现,对于某些事物不能只看一面,某个问题也不是一次实验就能搞定,往往要从不同方面分析,经过多次实验验证才能解决的.最后,培养了学生的科学态度,树立了科学价值观.对实验过程和结果的交流评价使学生明白:科学探索之路不是一帆风顺的.学习前人不畏艰辛的科学精神,树立一丝不苟的科学态度,大胆提出假设,哪怕你的假设是错误的或者说是不完善的.可通过实验加以修正,这样循环,最终会达到胜利的彼岸.通过教学中教学方式的转变,惊喜地发现,无论是对教师的教还是对学生的学,都有很大的促进作用.研究性学习让我们的学生大胆探索,充分发挥主体性、主动性,学生人多,思维不受限制.引导如何发挥作用?这就给我们教师的教学提出了新的要求.因此,随着涉及的面越来越广,就要求教师必须加强学习,不断拓宽自己的知识面.。

在化学教学中如何实施探究性学习

在化学教学中如何实施探究性学习【摘要】化学教学中的探究性学习是一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动手能力，有助于培养他们的思维能力和解决问题的能力。

本文将从确定目标和内容、设计实验和活动、引导学生提出问题和假设、组织实验和观察、引导学生总结实验结果和归纳规律等方面介绍如何在化学教学中实施探究性学习。

通过实践中的亲身经历，学生不仅能够更深入地理解化学概念，还能培养他们的实验技能和科学思维。

探究性学习不仅能够激发学生的学习热情，还能使他们更好地掌握知识，为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。

在化学教学中，探究性学习是一个不可或缺的重要方法。

【关键词】化学教学、探究性学习、目标、内容、实验、活动、问题、假设、观察、总结、规律、学习兴趣、动手能力、思维能力、解决问题能力、重要方法。

1. 引言1.1 概述化学教学中的探究性学习在化学教学中，探究性学习是一种重要的教学方法。

它强调学生通过实际操作和实验，自己发现问题、提出假设、进行观察和实验，并最终总结规律和解决问题。

这种学习方式与传统的直接传授知识的教学方法有所不同，它更注重培养学生的主动学习能力和实践能力。

探究性学习在化学教学中具有重要的意义。

它能够激发学生对化学科学的兴趣和好奇心，让他们更主动地参与学习过程。

通过实际操作和实验，学生可以更深入地理解化学知识，加深对化学现象背后规律的理解。

探究性学习还有助于培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够做到独立思考和创新。

1.2 探究性学习的重要意义探究性学习在化学教学中具有重要的意义。

它不仅能够提高学生对知识的理解和掌握，还能够激发学生的学习兴趣和动手能力。

通过实践操作和观察实验现象，学生可以更直观地感受到化学知识的魅力，从而加深对化学原理的理解。

探究性学习还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过自主提出问题、假设和设计实验的过程，学生可以培养批判性思维和创新能力。

[课外阅读]论化学实验中研究性学习的开展

[课外阅读]论化学实验中研究性学习的开展在化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验的研究性学习的功能，对于改变学生的学习方法，培养终身学习的能力具有重要的意义。

1 将化学实验过程作为研究性学习的一种重要途径1.1 化学的学科特征决定了化学实验可以作为研究性学习的途径“以实验为基础”是化学学科的基本特征。

即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。

学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。

在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。

化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行化学研究性学习。

1.2 化学实验本身就是科学研究的过程化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。

因此，化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。

化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。

正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。

中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。

当化学实验被用作研究性学习的途径时，化学实验的创造性和研究性便充分显示出来。

学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜说。

所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。

1.3 化学实验为研究性学习中验证提供了科学方法和科学家进行的科学研究一样，研究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。

学生在研究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，并通过化学实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。

在化学教学中如何开展研究性学习-

在化学教学中如何开展研究性学习:[摘要] 如何理解研究性学习,研究性学习是把学生的自主发展看作是教学目的和教学过程的终端,在对课题的研究中获取知识、应用知识、解决问题。

本文针对研究性学习案例的剖析,对研究性学习教学特点、目标、注意问题等方面进行探究。

[关键词] 研究性学习案例探究性教育品位在“知识爆炸”的时代,新课标提倡从学生和社会发展的需要出发,要求把科学探究,作为化学学习,提高学生能力的主要途径。

促使教学过程从知识本位向教学本位,从教师本位向学生本位,单纯继承学习向创新学习和知识运用的转化。

为此我结合新课改要求及学生实际,进行了初步探索。

化学是以实验为载体的,科学探究的旅途是学生掌握知识的驿站。

在教学中我初步运用了,研究性学习的理念,研究性学习的开展是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。

研究性学习作为一种全新的学习方式正在改变我们教学行为。

研究性学习方式在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于“接受性学习”的学习方式。

那么,在化学教学中如何开展研究性学习呢?我作了如下尝试。

下面举一个事例加以说明。

《质量守恒定律》为了让学生掌握这一定律,采用了不同的实验方案设计的研究性学习流程:(师)创设问题――(师)启发引导――(师生)得出结论――(师生)引发猜想――(生)设计具体验证方案――(师生)验证所得结论内容。

教师要依据研究性学习特点、注意学习过程中的问题以及需要侧重培养学生的哪些能力、情感目标等因素来选择具体实施研究性学习。

通过分组探究形成生生共研,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。

为学生打造创新性学习的平台,拓宽学生的思维空间。

一、研究性学习的特点1.最大特点是教学的开放性:(1)内容是开放的。

(2)教学空间是开放的。

(3)学习方法、思维方式是开放的。

(4)收集信息的渠道是开放的。

(5)师生关系是开放的。

学生在研究中始终处于主动的地位,教师扮演着知道者、合作者、服务者的角色。

化学教学中应如何开展探究性实验教学论文

化学教学中应如何开展探究性实验教学论文化学教学中应如何开展探究性实验教学论文实验在整个化学教学体系中处于最基础、最重要的位置，发挥着独特的作用，是增强学生科学探究意识，培养学生实践能力、创新能力，激活学生创新的重要手段，是打开化学学科大门的钥匙。

新课改非常重视学生探究性实验活动的开展，明确提出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

”那么在初中化学教学中如何有效开展探究性实验，让学生亲自做实验，在实验中再现知识形成全过程，以促进学生化学素养与综合能力的全面提高呢? 对此我有如下几点体会。

一、营造探究氛围，激发学生参与探究的热情1.给予学生更多展现自我的机会。

探究性实验是学生的自主学习活动，学生是探究的主体。

因此在教学中教师要坚持少讲精讲，要让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，让学生有更多自我展现的机会，让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围，这样才能激励学生探究，激发学生参与实验的激情与动力。

教师要以组织者与指导者的身份来展开教学，整个实验过程，包括实验前提出问题、猜想假设、制订方案、设计实验到实验中的全程操作、记录数据以后实验后的交流讨论、归纳总结全部交由学生自行安排与设计，教师要发挥好主导作用，要在学生思维受阻时给予启发，遇到困难时给予指导，以保障学生整个实验探究过程的顺利完成。

2.让全体学生都参与到探究中来。

教师要为学生营造平等、民主的探究氛围，要真正体现素质教育所倡导的面向全体、全程参与、全面发展。

让每个学生都成为学习的主体、探究的主人，让每个学生都真正地参与到实验探究中来。

但学生的素质与能力并不是整齐划一的，而是存在一定的差异性，如有的学生思维能力强，有的学生表达能力强，有的学生操作能力强。

但我们要正确认识、客观对待，要知道每个学生都有自己的优点与缺点，我们要对学生全面了解，要根据学生的性格、特长等来进行实验小组的科学分配，合理安排实验中各成员的角色，让每个学生在实验中都有用武之地，这样才能真正实现全体学生的`全面参与。

化学教学中开展研究性学习培养创新思维

化学教学中开展研究性学习培养创新思维化学教学中，一直注重培养学生实验操作能力和理论知识。

但是，如何真正激发学生的创新思维，让他们在学习过程中能够自主发现问题并解决问题呢？这就需要我们在化学教学中开展研究性学习。

研究性学习指的是通过设计、调查、发现和解决问题，促进学生深入思考和发现新知，并能把知识运用到实践中。

对于化学教学而言，研究性学习能够培养学生的创新思维，而创新思维则是现代社会所需的重要素质。

那么在化学教学中，如何开展研究性学习呢？以下是几点建议：一、提升实验设计能力实验是化学教学中重要的环节，通过实验可以让学生感受化学现象和反应规律。

然而，现有的实验教材多为固定的实验方案，学生执行时只需要按照步骤进行操作，并不能激发他们的实验设计能力。

因此，可以在实验中引导学生自主设计实验，从而培养其实验设计能力，例如：引导学生自主选择实验材料，并控制实验条件，提高其实验操作能力。

二、创设适合课程的研究性学习课题在进行研究性学习时，需要为学生创设合适的课题。

课题应该符合学生的年龄、认知能力和知识储备，同时与教学内容紧密相连。

例如，在分子与宏观结构的探究中，可以让学生自行选择物质进行分析，从中了解化学元素等基本概念并发现新现象；在化学废弃物的利用与环保中，学生可以自行选择研究的废弃物，了解废弃物的产生和对环境的影响，并探索利用废弃物的新途径。

这些研究性学习课题既有一定的挑战性，又紧密联系教学内容，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。

三、加强交流与总结在研究性学习中，需要学生自主探究并相互交流学习成果。

教师可以通过讨论课、小组讨论等形式激发学生的交流和总结能力，促进问题解决。

例如，学生可以依据实验结果在班内或小组内进行展示发现，学生之间可以互相提出问题和解决方案，从而引导学生自觉学习、探究和总结。

通过开展研究性学习，能够激发学生的创新思维，培养其解决问题的能力和自主探究能力。

在化学教学中，加强研究性学习的开展，能够更加充分地发挥教育的育人功能，为学生未来的创新能力和发展奠定良好的基础。