14#二次结构施工方案(砌体)
已满14周岁未满16周岁的未成年人与幼女发生性关系是否构成强奸罪的法条解读 —以“两小无猜”条款为例
已满14周岁未满16周岁的未成年人与幼女发生性关系是否构成强奸罪的法条解读——以“两小无猜”条款为例近年来的大数据统计发现低龄化强奸案件的发生率呈上升趋势。
其中不乏青少年之间因好奇或相爱而误尝禁果后受到刑事处罚，也因此终生背负“性罪犯”的烙印。
然而现行法律的规定却过于简单，缺乏操作性，造成实务中的问题层出不穷。
笔者从业多年办理过很多类似的案件，时间较近的一起未成年人强奸案。
犯罪嫌疑人小A，涉嫌强奸罪，与幼女小B发生性行为时刚满14周岁，而小B未满14周岁，两人都是初二学生，因同学介绍而相识，在自愿发生性关系后，小B怀孕。
因此事被家长知悉而后到派出所报案，小A因涉嫌强奸罪而被采取强制措施。
案件细节就不在此一一赘述，笔者认为本案的焦点应该是犯罪嫌疑人小A究竟是否构成强奸罪。
根据《中华人民共和国刑法》（以下简称《刑法》）的规定，强奸罪主体是已满14周岁不满16周岁的相对负刑事责任年龄人与16周岁以上完全负刑事责任年龄人。
在2006年01月11日颁布的《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》（以下简称《解释》）第六条与2013年10月23日颁布的《最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部印发<关于依法惩治性侵害未成年人犯罪的意见>》（以下简称《意见》）第二十七条都规定：已满十四周岁不满十六周岁的人偶尔与幼女发生性行为，情节轻微、未造成严重后果的，不认为是犯罪。
这两款规定被称为“两小无猜”条款，是对未满16周岁的未成年人针对幼女实施的性侵行为进行出罪的规定。
仔细研读之下不难发现出罪的关键词是“偶尔+情节轻微+未造成严重后果”，然而法律并未对此作出更细化的规定，导致该条款在实践中缺乏可操作性。
比如以三次作为偶尔的分界点是否合理？幼女怀孕算不算严重后果？幼女及其父母已经谅解的情况下，是否还要追究刑事责任等。
因此笔者结合立法本意，对该法条提出一些浅见。
《解释》第六条与《意见》第二十七条的立法本意是未成年人的犯罪行为有危害社会应受惩处的一面，但从未成年人犯罪的原因来看，他们处于成长阶段，智力发育还不健全，所掌握知识不多，辨别力弱，主观、片面又叛逆。
初中数字14教案
初中数字14教案教学目标：1. 让学生掌握数字14的写法和读法。
2. 培养学生对数字14的认识，理解其含义。
3. 培养学生运用数字14解决实际问题的能力。
教学重点：1. 数字14的写法和读法。
2. 数字14的含义及其应用。
教学难点：1. 数字14的写法和读法的掌握。
2. 数字14在实际问题中的应用。
教学准备：1. 数字14的图片或卡片。
2. 与数字14相关的实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍数字14，让学生初步认识数字14。
2. 引导学生观察数字14的形状，理解其含义。
二、数字14的写法和读法（10分钟）1. 讲解数字14的写法，让学生跟随老师一起书写数字14，确保学生能够正确书写。
2. 讲解数字14的读法，让学生跟随老师一起朗读数字14，确保学生能够正确朗读。
三、数字14的应用（10分钟）1. 出示与数字14相关的实际问题，让学生运用数字14解决问题。
2. 分组讨论，让学生互相交流解题过程，分享解题方法。
四、课堂练习（10分钟）1. 出示一些有关数字14的练习题，让学生独立完成。
2. 老师对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识点。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握数字14的写法、读法和应用。
2. 出示一些与数字14相关的拓展问题，激发学生的学习兴趣。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数字14的写法、读法和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生能够正确掌握知识点。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，可以尝试引入更多与数字14相关的实际问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师兵法14-虚实篇
从发展的眼光来开,虚实的确是可以相互转化的.比如说,小王违反纪律了,他自己已经也意识到犯了错误,这便是他的虚,教师根据校纪校规之"实"来处理此"虚",会非常顺利,小王没有话说.但是,如果教师没有及时处理,导致违反纪律的学生越来越多,教师如果只单单处理小王,小王便有可能会产生抵触情绪,原来的"虚"便不再"虚"了,他会说又不是他一人违反纪律,教师只处罚他太不公平.再比如说,学生对某一门学科的兴趣,可能因为教师的一句不经意的刺激的话,而受到打击,从而抑制了学生在这门学科的发展,学生在这门学科中的"实"可能会变成"虚&教育学生,或者教师不做调查研究,草率做出判断,而冤枉了学生,这便是"以虚击实"了.任凭你是教师,面对学生,也不能以虚击实啊!最终必败无疑,学生毫发无伤,教师却败得很惨.遇上教师修养不好,而恼羞成怒,结果便是一败涂地,这个班级再也无法教下去了.
那么,如何才能做到以实击虚呢 教师一定要知己知彼.了解自身的虚实,了解学生的虚实.教师要善于做调查研究,了解学生的实际情况,了解自己在学生当中的形象,了解学生的真实想法,还要善于分析学生心理,分析学生的动机,分析学生所惧怕的,所不惧怕的.能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因.除此之外,教师还要有敏锐的洞察力,善于捕捉学生思想的一些细微变化,因为事物总是不断变化的,学生的"实"与"虚"也在不断变化之中,以往"虚"的地方现在不一定"虚",以往"实"的地方现在也不一定"实".教师能够掌握虚实变化的规律,实践起来就得心应手了.
【每日一诵】伤寒论第14条
【每⽇⼀诵】伤寒论第14条第14条太阳病，项背强⼏⼏，反汗出恶风者，桂枝加葛根汤主之。
上六味，以⽔⼀⽃，先煮葛根，减⼆升，去上沫，内诸药，煮取三升，去滓，温服⼀升。
覆取微似汗，不须啜粥，余如桂枝法将息及禁忌。
清·吴谦《医宗⾦鉴》太阳病，项背强⼏⼏，⽆汗恶风者，实邪也。
今反汗出恶风者，虚邪也，宜桂枝加葛根汤，解太阳之风，发阳明之汗也。
江琥⽈：太阳病项背强矣，复⼏⼏然，颈不得舒，颈之经属阳明，项背与颈⼏⼏然，其状当⽆汗，今反汗出、恶风，仲景法：太阳病汗出恶风者，桂枝汤主之。
今因其⼏⼏然，故加葛根于桂枝汤中，以兼祛阳明经之风也。
清·柯琴《伤寒来苏集》⼏⼏，项背牵动之象，动中见有强意。
凡风伤卫分，则⽪⽑闭，故⽆汗；风伤营分，则⾎动摇，故汗⾃出。
⾦·成⽆⼰《注解伤寒论》⼏⼏者，伸颈之貌也。
动则伸颈，摇⾝⽽⾏。
项背强者，动则如之。
项背⼏⼏者，当⽆汗，反汗出恶风者，中风表虚也，与桂枝汤以和表，加⿇黄葛根以祛风，且⿇黄主表实，后葛根汤证云∶太阳病，项背强⼏⼏，⽆汗恶风，葛根汤主之。
药味正与此⽅同。
其⽆汗者，当⽤⿇黄，今⾃汗出，恐不加⿇黄，但加葛根也。
刘渡⾈《刘渡⾈伤寒论讲稿》葛根四两⾛经输，项背⼏⼏反汗濡只取桂枝汤⼀料，加来此味⿎应桴这⼀条是介绍太阳中风兼证之⼀的桂枝加葛根汤证。
太阳病中风的病机是风邪伤了太阳之经，本证有头项强痛。
如果邪⽓在太阳经由项及背，出现项背强⼏⼏，就⽐头项强痛要严重了。
这个⼏⼏的⼏啊，没有钩，有钩就念⼏⼏（jǐjǐ)了。
什么叫⼏⼏？⼏⼏是⼀个形容词，形容项背拘紧、强急，活动不能⾃如的症状。
古⼈认为幼鸟的⽻⽑不丰，要飞⽽飞不起来，就会脖⼦向前引，这种现象就叫⼏⼏。
还有⼀种鸟叫凫，就是现在所说的⽔凫，其名称当中就有⼏的意思，这种鸟在⽔⾥不论怎么游，脖⼦都不动，既不左顾也不右盼。
太阳经的受邪部位从头项延长到了后背。
由于太阳经脉的运输不利，就出现了项背强⼏⼏的症状，脊背和头部的、项部的活动受到了限制。
部编版八年级下册语文第14课《应有格物致知精神》课文原文、知识点及教案
【导语】《应有格物致知精神》⼀⽂由古代⽂化典籍引出观点，以王阳明和作者⾃⼰的例⼦为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学⽣追求真正的格物致知精神，这样才能有所建树。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第14课《应有格物致知精神》课⽂原⽂ 我⾮常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征⽂特别荣誉奖。
我⽗亲是受中国传统教育长⼤的，我受的教育的⼀部分是传统教育，⼀部分是西⽅教育。
缅怀我的⽗亲，我写了《怀念》这篇⽂章。
多年来，我在学校⾥接触到不少中国学⽣，因此，我想借这个机会向⼤家谈谈学习⾃然科学的中国学⽣应该怎样了解⾃然科学。
在中国传统教育⾥，最重要的书是“四书”。
“四书”之⼀的《⼤学》⾥这样说：⼀个⼈教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体⽽得到知识。
⽤这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。
现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是因为传统教育的⽬的并不是寻求新知识，⽽是适应⼀个固定的社会制度。
《⼤学》本⾝就说，格物致知的⽬的，是使⼈能达到诚意、正⼼、修⾝、齐家、治国的⽥地，从⽽追求儒家的理想——平天下。
因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
⼤家都知道明朝的⼤理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。
有⼀天王阳明要依照《⼤学》的指⽰，先从“格物”做起。
他决定要“格”院⼦⾥的⽵⼦。
于是他搬了⼀条凳⼦坐在院⼦⾥，⾯对着⽵⼦硬想了七天，结果因为头痛⽽宣告失败。
这位先⽣明明是把探察外界误认为探讨⾃⼰。
王阳明的观点，在当时的社会环境⾥是可以理解的。
因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，⽽真理是“圣⼈”从内⼼领悟的。
圣⼈知道真理以后，就传给⼀般⼈。
所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。
经验告诉我们，这种观点是不能适⽤于现在的世界的。
我是研究科学的⼈，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案
【导语】《驿路梨花》作者彭荆风，⽂章选⾃1977年11⽉27⽇《光明⽇报》，⽂体为⼩说。
⽂章共37个⾃然段，称呼为第⼀⼈称。
从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的。
现本⽂⼊选⼈教社新版七年级下册语⽂教材第14课。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》课⽂原⽂ ⼭，好⼤的⼭啊！起伏的青⼭⼀座挨⼀座，延伸到远⽅，消失在迷茫的暮⾊中。
这是哀牢⼭南段的处。
这么陡峭的⼭，这么茂密的树林，⾛上⼀天，路上也难得遇见⼏个⼈。
⼣阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到⼭那边的太阳寨，只有在这深⼭中露宿了。
同⾏⽼余是在边境地区⽣活过多年的⼈。
正⾛着，他突然指着前⾯叫了起来：“看，梨花！” ⽩⾊梨花开满枝头，多么美丽的⼀⽚梨树林啊！ ⽼余说：“这⾥有梨树，前边就会有⼈家。
” ⼀弯新⽉升起了，我们借助淡淡的⽉光，在忽明忽暗的梨树林⾥⾛着。
⼭间的夜风吹得⼈脸上凉凉的，梨花的⽩⾊花瓣轻轻飘落在我们⾝上。
“快看，有⼈家了。
” ⼀座草顶、⽵篾泥墙的⼩屋出现在梨树林边。
屋⾥漆⿊，没有灯也没有⼈声。
这是什么⼈的房⼦呢？ ⽼余打着电筒⾛过去，发现门是从外扣着的。
⽩⽔门板上⽤⿊炭写着两个字：“请进！” 我们推开门进去。
⽕塘⾥的灰是冷的，显然，好多天没⼈住过了。
⼀张简陋的⼤⽵床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的⼤⽵筒⾥装满了⽔，我尝了⼀⼝，⽔清凉可⼝。
我们⾛累了，决定在这⾥过夜。
⽼余⽤电筒在屋⾥上上下下扫射了⼀圈，⼜发现墙上写着⼏⾏粗⼤的字：“屋后边有⼲柴，梁上⽵筒⾥有⽶，有盐巴，有辣⼦。
” 我们开始烧⽕做饭。
温暖的⽕、喷⾹的⽶饭和滚热的洗脚⽔，把我们⾝上的疲劳、饥饿都撵⾛了。
我们躺在软软的⼲草铺上，对⼩茅屋的主⼈有说不尽的感激。
我问⽼余：“你猜这家主⼈是⼲什么的？”⽼余说：“可能是⼀位守⼭护林的⽼⼈。
” 正说着，门被推开了。
⼀个须眉花⽩的瑶族⽼⼈站在门前，⼿⾥提着⼀杆明⽕枪，肩上打着⼀袋⽶。
14场新版条件详解
首次末选是根据用户对原投注复式的首、次、末选设置每组的猜中范围，如果符合规定范围则予以保留，否则滤除，以大幅度节省投注资金，同时确保达到中N保N的效果。
在本站单场过滤快车中，根据用户在投注页面选择的顺序，系统会自动记录每场比赛的首次末选。
新版快车中：首选默认为橙色，次选默认为黄色，末选默认为粉色，同时彩民朋友们可以在快车内部进行首次末选的调整。
[操作步骤]1、单击[首次末选]按钮，会显示出4个选项：全部选中；首选命中；次选命中；末选命中。
2、条件选择：点击或向右拖动某一个条件。
3、设置选择的分组条件猜中个数范围。
【隔离分组】隔离分组是：对应勾选场次进行条件过滤隔离分组包括：常规过滤、首次末选、指数过滤隔离分组使用步骤：1.在隔离分组场次勾选区选择需要过滤的场次2.在隔离分组条件设置蓝里选择需要的条件进行设置3.点击设置好的条件对应的“添加”按钮，将条件添加到添加条件蓝里4.确认后点击“关闭”按钮分组过滤里的过滤条件说明【常规过滤】[3的个数、1的个数、0的个数]3、1、0的个数：对应勾选场次的投注结果单注的主场胜、平、负的场次数（即3、1、0个数）。
如投注结果 0331033**03300 的3、1、0场数分别为6、1、5。
[号码和值]号码和值：对应勾选场次的单注结果中3、1、0数字之和。
如投注结果 03310**3303300 的积分和值为19。
[断点个数]断点个数：对应勾选场次的单注结果中相邻两位3、1、0的变化次数。
如投注结果 0/3*3/1/0/33/0/3*33/00 的断点数为7("/"为断点分割示意)。
注意：组合过关进行过滤的单注方案中，如果有“*”，那么计算断点时不必考虑“*”号，即“*”号不参与过滤。
[连号个数]连号：对应勾选场次的投注结果中相邻两个号码相同就是一个连号，如：33、11、00。
连号个数：对应勾选场次的一个投注结果中累计连号个数。
投注结果中不存在连号时连号个数为0，即没有号码连续。
中外14种手势含义大比拼
⼿是⼈⾝体上活动幅度、运⽤操作最⾃如的部分。
因此⼈们在⽇常⽣活中时时处处忘不了它。
事事处处离不开它。
即使在社交场合也要尽情发挥它的功能。
于是五彩缤纷的⼿势语也就应运⽽⽣。
⼿势语是⼈体语最重要的组成部分，是最重要的⽆声语⾔。
它过去是、现在是、将来仍然是⼈们交往中不可或缺的⼯具。
世界不同的国别或相异的民族，同⼀种⼿势语表达的意思可能⼤体相同或相近，也可能截然相反。
下⾯介绍⼏种常见的⼿势语： 向上伸⼤拇指：这是中国⼈最常⽤的⼿势，表⽰夸奖和赞许，意味着“好”、“妙”、“了不起”、“⾼明”、 “绝了”、“”、“顶呱呱”、“盖了帽了”、“登峰造极”。
在尼⽇利亚，宾客来临，要伸出⼤拇指，表⽰对来⾃远⽅的友⼈的问候。
在⽇本，这⼀⼿势表⽰ “男⼈”、“您的⽗亲”。
在南朝鲜，表⽰“⾸级”、“⽗亲”、“部长”和“队长”。
在美国、墨西哥、荷兰、斯⾥兰卡等国家，这⼀⼿势表⽰祈祷幸运；在美国、印度；法国，则是在拦路搭车时横向伸出⼤拇指表⽰要搭车。
在印度尼西亚，伸出⼤拇指指东西。
但在澳⼤利亚，竖⼤拇指则是⼀个粗野的动作。
向下伸⼤拇指：世界有相当多的国家和地区都使⽤这⼀⼿势，但含义不尽相同。
在中国，把⼤拇指向下，意味着“向下”、“下⾯”。
在英国、美国、菲律宾，⼤拇指朝下含有“不能接受”。
“不同意”、“结束”之义，或表⽰“对⽅输了”。
墨西哥⼈、法国⼈则⽤这⼀⼿势来表⽰“没⽤”、“死了”或“运⽓差”。
在泰国、缅甸、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚，拇指向下表⽰“失败”。
在澳⼤利亚，使⽤这⼀⼿势表⽰讥笑和嘲讽。
在突尼斯，向下伸出⼤拇指，表⽰“倒⽔”和“停⽌”。
向上伸⾷指：世界上使⽤这⼀⼿势的民族也很多，但表⽰的意思不⼀样。
中国⼈向上伸⾷指，表⽰数⽬，可以指“ ⼀”，也可指“⼀⼗”、“⼀百”、“⼀千”……等这样的整数。
在⽇本、南朝鲜、菲律宾、斯⾥兰卡、印度尼西亚、沙特阿拉伯、墨西哥等国，⾷指向上表⽰只有⼀个(次)的意思。
在美国，让对⽅稍等时，要使⽤这个⼿势。
14的英文怎么写
14的英文怎么写你知道14的英文怎么写吗?一起来学习一下吧!14的英文：fourteen14的英文例句：1. "Fourteen minutes," Chris said, taking a peep at his watch.“14分钟,”克里斯瞥了一眼他的手表说道.2. He spent the last fourteen years of his life in retirement.他一生中最后的14年是在退休中度过的。
3. A by-product of their meeting was the release of these fourteen men.他们会见的意外成果是释放了这14个人。
4. The smaller lake ranges from five to fourteen feet in depth.小一些的湖深度从5英尺到14英尺不等。
5. The youngest child, John, was to die at the age of fourteen.最小的孩子约翰后来于14岁时夭亡。
6. She had rented the flat from the council some fourteen months previously.大约14个月以前，她从地方政府那里租下了这套公寓。
7. He couldn't have been more than fourteen years old.他不可能超过14岁。
8. Everybody in the club looked to be fourteen years old.俱乐部里的人个个看起来都像14岁的模样。
9. That is enough to pay the start-up costs for fourteen research projects.那足够用来支付14个科研项目的启动费用了。
14经典绘本故事之十四神农尝百草注音
经j īn ɡ典di ǎn 绘hu ì本b ěn 故ɡù事sh ì之zh ī十sh í四s ì神sh én 农n ón ɡ尝ch án ɡ百b ǎi 草c ǎo上sh àn ɡ古ɡǔ时sh í候h òu ，五w ǔ谷ɡǔ和h é杂z á草c ǎo 长zh ǎn ɡ在z ài 一y ì起q ǐ。
后h òu 来l ái ，有y ǒu 个ɡè人r én 教ji ào 大d à家ji ā识sh í别bi é五w ǔ谷ɡǔ，播b ō种zh òn ɡ庄zhu ān ɡ稼ji à，使sh ǐ人r én 们men 过ɡu ò上sh àn ɡ了le 安ān 稳w ěn 的de 生sh ēn ɡ活hu ó。
因y īn 此c ǐ，大d à家ji ā都d ōu 称ch ēn ɡ他t ā为w éi 神sh én 农n ón ɡ。
可k ě是sh ì，人r én 吃ch ī五w ǔ谷ɡǔ杂z á粮li án ɡ，免mi ǎn 不b ù了li ǎo 会hu ì生sh ēn ɡ病b ìn ɡ。
有y ǒu 时sh í人r én 们men 误w ù吃ch ī了le 有y ǒu 毒d ú的de 东d ōn ɡ西x ī，也y ě会hu ì生sh ēn ɡ病b ìn ɡ。
有y ǒu 的de 人r én 得d é了le 病b ìn ɡ，很h ěn 长zh ǎn ɡ时sh í间ji ān 也y ě不b ù好h ǎo ，最zu ì后h òu 痛t òn ɡ苦k ǔ地d ì死s ǐ去q ù。
升c小调第十四钢琴奏鸣曲
升c小调第十四钢琴奏鸣曲（月光奏鸣曲）Ludwig van Beethoven：Piano Sonata No.14 in C sharp minor, Op.27 No.2 -＂Moonlight＂- 1. Adagio sostenuto升c小调第十四钢琴奏鸣曲，又名"月光奏鸣曲"，分为三个乐章。
为德国作曲家路德维希·凡·贝多芬作于1802年。
基本信息∙中文名称：升c小调第十四钢琴奏鸣曲∙别名：月光奏鸣曲∙创作时间：1802年∙创作人：路德维希·凡·贝多芬乐曲概述升c小调第十四钢琴奏鸣曲，又名“月光奏鸣曲”，德国作曲家贝多芬作于1801年。
几乎没有一首名曲像这首奏鸣曲一样，因“月光”这一俗称而名满天下、家喻户晓。
《月光》这一名称据说是源于德国诗人路德维希·雷尔施塔布（1799－1860）形容这首乐曲的第一乐章为“如在瑞士琉森湖那月光闪耀的湖面上，一只摇荡的小舟一样”。
其实，贝多芬自己曾提到过，本曲是“幻想曲式的奏鸣曲”。
创作背景贝多芬的这首曲子作于1801年，当时他正和朱丽法塔·贵恰尔第（1784—1856）相爱，这首曲子是献给她的。
这一年的11月16日,贝多芬写给和勒的信中提到她时还说：“她爱我，我也爱她。
”但到1802年初，她已另外爱上了罗伯尔·哈伦堡伯爵，并于1803年和他结了婚。
罗曼·罗兰把此曲和贝多芬的失恋联系起来，说“幻想维持得不久，奏鸣曲里的痛苦和悲愤已经多于爱情了。
” 罗曼·罗兰把第一乐章解释为忧郁、哀诉和痛苦。
俄国音乐学家奥立比舍夫（1794—1858）认为第一乐章是失恋的“沉痛的悲哀”，好比“垂之火”。
但1801年正是贝多芬和贵恰尔第热恋的时候，说这个作品是写失恋的痛苦，也和事实不符。
对于这个作品的解释，也许俄国艺术批评家斯塔索夫（1824—1906）的见解是比较合理的。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
【导语】《我要的是葫芦》是⼀篇看图学⽂，这篇寓⾔故事⽣动有趣，共有四个⾃然段，简短精悍。
讲⼀个⼈种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶⼦上的蚜⾍，却只想得到葫芦。
结果叶⼦上的蚜⾍越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第14课《我要的是葫芦》课⽂原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦哇！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
____________________ 本⽂作者刘仲元，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第14课《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： 1.会认6个⽣字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语⽓。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、认识“葫芦”两个⽣字。
告诉学⽣“芦”在“葫芦”⼀词中读轻声 2、今天我们来学习⼀个故事名字叫《我要的是葫芦》，⼩朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是⼀个⼈种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请⼩朋友们⾃已读故事，看和你想的⼀样不⼀样。
⼆、初读课⽂、识字学词 1、观察课⽂插图，认识“藤”字。
观察课⽂插图中的⼈物，出⽰“哇”、“盯”。
2、⾃读课⽂，⾃学字词。
(1)初读课⽂，画出⽣字，借助拼⾳读准字⾳。
(2)同桌互相交流记字⽅法。
系统功能SFC14和SFC15
系统功能SFC14和SFC15在STEP7中的I/O存取命令不允许⽤单字节、单字或双字命令去存取具有3个或⼤于4字节的相连续的DP数据区域（模块）。
为了存取这种封闭结构的相连续的数据区域，使⽤系统功能DPRD_DAT和DPWR_DAT。
⼀、系统功能SFC14 DPRD_DAT为了读⼀个DP从站的相连续的输⼊数据区域，使⽤系统功能SFC14 DPRD_DAT，每个读存取涉及⼀个专⽤输⼊模块。
如果⼀个DP从站有若⼲个相连续的输⼊模块，则必须为所要读的每个输⼊模块分别安排⼀个SFC14调⽤。
表1列出了你必须定义的SFC14的输⼊和输出参数参数描述RECORD参数RECORD描述在S7 CPU上⽤于从DP从站读取的相连续输⼊数据的⽬的区域。
在这⾥你定义的长度必须与⽤HW Config 程序为DP从站的输⼊模块所定义的长度相⼀致。
请注意，RECORD参数属于数据类型ANY-Pointer。
对于ANY-Pointer只允许的数据类型是BYTE。
RET_VAL.表2 中指出了系统功能SFC14的参数RET_VAL的出错代码。
⼆、系统功能SFC15 DPWR_DAT从S7 CPU传送⼀个连续的输出数据到DP从站，使⽤系统功能SFC15 DPWR_DAT。
每个写存取涉及⼀个专⽤的输出模块。
如果DP从站有若⼲个连续的数据输出模块，则对每个要写⼊的输出模块必须分别安排⼀个SFC15调⽤。
表3指出了必须定义的SFC15的输⼊和输出参数。
RECORD参数RECORD描述要从S7 CPU写⼊DP从站的连续的输出数据的源区域。
在这⾥指定的长度必须与⽤HW Confi组态的DP从站的输出模块的长度相⼀致。
请注意，参数RECORD属于数据类型ANY-Pointer，对于ANY-Pointer只允许是数据类型BYTE。
RET_VAL表4中列出了SFC15的参数RET_VAL出错代码。
三、⽤I/O存取命令的数据通信SIMATIC S7系统的CPU通过⽤STEP7程序编写的专⽤的I/O存取命令来寻址分散外围设备模块的I/O数据。
十四行诗——精选推荐
⼗四⾏诗 ⼗四⾏诗，⼜译“商籁体”，为意⼤利⽂sonetto，英⽂Sonnet、法⽂sonnet的⾳译。
欧洲⼀种格律严谨的抒情诗体。
最初流⾏于意⼤利，彼特拉克的创作使其臻于完美，⼜称“彼特拉克体”，后传到欧洲各国。
由两节四⾏诗和两节三⾏诗组成，每⾏11个⾳节，韵式为ABBA，ABBA，CDE，CDE或ABBA，ABBA，CDC，CDC。
另⼀种类型称为“莎⼠⽐亚体”（Shakespearean）或“伊丽莎⽩体”，由三节四⾏诗和两⾏对句组成，每⾏10个⾳节，韵式为ABAB，CDCD，EFEF，GG。
[编辑本段]⼗四⾏诗的历史 ⾃欧洲进⼊⽂艺复兴时代之后，这种诗体获得⼴泛的运⽤。
意⼤利的诗⼈彼得拉克成了运⽤⼗四⾏诗体最主要的代表。
他⼀⽣写了三百七⼗五⾸⼗四⾏诗，汇集成《抒情诗集》，献给他的情⼈劳拉。
在他笔下的⼗四⾏诗，每⾸分成两部分：前⼀部分由两段四⾏诗组成，后⼀部分由两段三⾏诗组成，即按四、四、三、三编排。
其押韵格式为ABBA，ABBA，CDE，CDE或ABBA，ABBA，CDC，CDC。
每⾏诗句⼗⼀个章节，通常⽤抑扬格。
彼得拉克的⼗四⾏诗形式整齐，⾳韵优美，以歌颂爱情，表现⼈⽂主⼈思想为主要内容。
他的诗作在内容和形式⽅⾯，都为欧洲资产阶级抒情诗的发展开拓了新路。
同时代的意⼤利诗⼈和后来其他国家的⼀些诗⼈，都曾把彼得拉克的诗作，视为⼗四⾏诗的典范，竞相仿效。
因此，⼈们⼜称它为彼得拉克诗体。
⼗六世纪初，⼗四⾏诗体传到英国，风⾏⼀时，到⼗六世纪末，⼗四⾏诗已成了英国最流⾏的诗歌体裁。
产⽣了锡德尼、斯宾塞等著名的⼗四⾏诗⼈。
莎⼠⽐亚进⼀步发展并丰富了这⼀诗体，⼀⽣写下⼀百五⼗四⾸⼗四⾏诗。
莎⼠⽐亚的诗作，改变了彼得拉克的格式，由三段四⾏和⼀副对句组成，即按四、四、四、⼆编排，其押韵格式为ABAB，CDCD，EFEF，GG。
每⾏诗句有⼗个抑扬格⾳节。
莎⼠⽐亚的⼗四⾏诗，⽐彼得拉克更向前迈进⼀步，主题更为鲜明丰富，思路曲折多变，起承转合运⽤⾃如，常常在最后⼀副对句中点明题意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二次结构施工方案一、工程概况本工程金豫花园（2013年工矿棚户区改造）工程1#楼，地下一层，地上十七层单元式住宅，建筑面积19185.53㎡。
为剪力墙结构，安全等级为二级，合理使用年限为50年，抗震设防烈度为7度，抗震设防烈度为丙类，为A级高层建筑。
二、编制依据2.1 施工图纸（1）结构专业施工图；（2）总建筑专业施工图；2.2工程应用的主要规程、规范、标准2.3工程应用的主要图集2.4其它三、施工安排3.1施工任务划分本工程砌体分项工程计划分两个施工区域。
3.2总体施工安排依据施工总进度计划进行施工。
3.3现场施工布臵砂浆采用专用砂浆，现场设臵一台搅拌机；垂直运输采用单外用提升机，共设臵1部提升机。
3.4样板间计划加气混凝土砌块样板间设臵在地上一层。
3.5施工管理小组二次砌筑结构施工管理小组负责人列表3.6劳动力计划劳动力的配臵根据工程量及施工进度安排进行投入，并根据实际施工进度及时调整以满足施工需要。
劳动力计划表四、施工准备4.1技术准备（1）施工前，由技术组向施工管理人员及施工队针对本工程实际特点进行施工方案技术交底工作，使每个操作人员在施工前能够清楚施工方法、技术要点、质量标准、安全要求等，以及清楚施工薄弱环节应加强处理的部位。
（2）工长和外施队技术负责人必须认真熟悉图纸，按图纸和施工方案及规范要求，合理组织安排施工，并对施工操作者进行二次技术交底工作。
（3）提前组织材料进场及验收工作，按建筑工程资料管理规程中试验项目与取样规定进行试验，经复试试验合格后方可使用。
（4）组织放线员提前做好砌筑墙体位臵线的校合。
依据图纸要求制作皮杆数、计算出门窗过梁、构造柱、拉结筋、配筋带的位臵，做好砌筑质量的预控工作。
4.2施工材料准备（1）加气混凝土砌块按照进场批量，提供出场合格证、厂家资质、检测报告等原材证明资料，其性能指标符合相关规范中的要求；（2）砌块：按照部位成批量进入现场，提供出场合格证、厂家资质、复试证明、材料防伪标志、材料外观、质量、尺寸、规格的物理性能符合《砌体工程质量验收规范》中的要求，产品经质检部门认可后进行现场抽样复试；性能参见下表。
允许尺寸偏差要求外观质量物理性能要求加气混凝土砌块：体积密度级别B06，强度级别A3.5。
砌块的主要规格为600×250×100mm、600×250×200mm mm、 (长×宽×高)。
（4）其他材料：拉结筋、预埋件等，提前做好防锈防腐处理。
4.3、机具准备（1）垂直运输机械：SC200型室外电梯。
（2）搅拌机、翻斗车、磅秤等。
（3）其他：小推车、灰铲、小线、靠尺板、盒尺、线坠、托线板、水平尺等。
4.4、二次结构工程施工的水平运输及垂直运输（1）水平运输：使用翻斗车及小推车解决水平运输问题。
（2）垂直运输：二次结构施工前立室外电梯。
4.5、试验计划（1）加气砼砌块：以10000块为一验收批，不足10000块也按一批计。
（2）水泥：同强度等级每50t为一验收批，不足50t也按一批计。
（3）砂子：同一产地、同一规格每200m3为一验收批，不足200m3也按一批计；每一验收批取样一组（20kg）。
（4）砂浆：同一砂浆强度等级，同配合比，同种原材料每一楼层或250 m3砌体为一个取样单位，每取样单位标准养护试块的留臵不得少于一组（每组6块）。
（5）构造柱、圈梁、过梁砼：每一楼层每段制作三组试块。
（6）钢筋植筋拉拔试验：每种钢筋型号做一组拉拔试验，且植3000根钢筋做一组拉拔试验。
（7）试验工做好试件的制作、养护、送检工作，及时将试件资料整理完好，报送资料员归档。
4.6、施工作业条件（1）结构工程已完成，主体结构验收完毕。
（2）模板已拆除，楼地面、门窗洞口、楼梯间清理完毕。
（3）楼层弹出轴线、墙体线、门窗洞口位臵线及标高控制线，经复核无误后，办理预检手续。
清理杂物，放好标高控制线，基层表面应将尘土、杂物清扫干净。
（4）准备好照明灯具，做好夜间施工照明的准备。
（5）常温下，应提前2天将混凝土砌块及加气混凝土砌块浇水湿润。
如气温较低，应减少浇水量，使用时视气温及天气情况适度浇水。
（6）砌筑材料（蒸压粉煤灰砖、加气混凝土砌块等）需经过复试合格，产品准用证、出厂质量证明、试验报告齐全。
五、施工方法5.1.工艺流程施工准备→墙体放线→绑扎构造柱钢筋→植筋验收→拌制砂浆→排砖撂底及加气混凝土砌块砌筑→过梁模板→过梁钢筋绑扎→构造柱、过梁混凝土浇筑→过梁上部加气混凝土砌块砌筑→构造柱柱头模板及混凝土浇筑→7天后砌上部斜砖5.2施工准备（1）水电专业须提前安排水电管路的施工。
施工后如遇有工程洽商涉及工程变更，应切割墙面，留槽后补，严禁剔凿破坏砌块。
各种预留孔洞，预埋件，按图纸要求设臵，避免之后剔凿。
（2）设臵皮数杆：皮数杆的设臵间距一般设臵在转角处，一般距墙皮或墙角50mm 为宜，皮数杆应垂直、牢固、标高一致。
（3）墙体砌筑前，基础墙或楼层表面应清扫干净，洒水湿润。
（4）混凝土墙柱与二次结构墙体的接触面应进行清污处理。
5.3排砖撂底依据设计图纸各部位尺寸，排砖撂底，使组砌方法合理，便于操作。
根据墙体各个部位实际状况，排砖撂底，制定合理的、便于操作的组砌方法。
组砌方法应保证上下错缝，交接处能够咬槎搭砌，最小错缝长度应符合规范规定要求。
5.4砂浆（1）砂浆拌合均匀。
（2）砂浆应随拌随用，当施工期间最高温度超过30度时，应分别在拌成后2h 到3h内使用完；超过上述时间的砂浆不得使用，并不应再次拌合使用。
5.5砌筑施工做法及施工方法（1）施工做法严格按照图纸及设计文件施工。
（2）砌体施工前，应将地基梁顶面或楼层结构面按标高找平，依据施工图放出轴线、砌体边线和洞口线。
（3）砌块上下皮应错缝搭接，搭接长度不小于90mm（砌筑长度的1/3左右）。
（4）混凝土砖与砼交接部位采用顶砌，保证砌块与砼之间的灰浆挤压密实。
灰缝内灰浆要饱满，不得出现瞎缝、透明缝。
在砌下一皮砌块时，要检查上一皮砌块灰缝是否饱满、密实，如不饱满密实，应填满砂浆挤压密实，再进行下一皮砖砌筑施工。
（5）砌体砌筑应严格控制砌筑等级。
（6）拉通线砌筑时，随砌、随吊、随靠，保证墙体垂直、平整，不允许砸砖修墙。
转角及交接处同时砌筑，不得留直槎；哑巴口两侧交叉砌筑。
（7）组砌方法应正确，上下错缝，交接处咬槎搭砌，掉角严重的砖或砌块不宜使用。
（8）加气混凝土水平缝为15mm，竖向灰缝为20mm。
（9）填充墙砌筑时应错缝搭砌，加气混凝土砌块搭砌长度不小于砌块长度的1/3；砌块搭砌长度不小于90mm；竖向通缝不大于500mm。
（10）与剪力墙连接的填充墙，沿框墙柱全高每隔500 mm插2φ6.5通长钢筋，后砌隔墙应沿墙高每隔500 mm配2φ6.5通长钢筋与其两端相交墙体拉接。
（11）设臵在砌体水平灰缝中的钢筋锚固长度不小于700mm,且其水平或垂直弯折长度不小于20d和150mm；钢筋的搭接长度不小于250mm。
（12）转角及交接处同时砌筑，不得留直槎，斜槎高度不大于 1.2m。
拉通线砌筑时，随砌、随吊、随靠，保证墙体垂直、平整，不允许砸砖修墙。
（13）加气混凝土砌块除底部、顶部和门窗洞口处，不得与其他块材混砌。
（14）砖砌体的转角处和交接处同时砌筑，严禁无可靠措施的内外墙分砌施工；对不能同时砌筑而又必须留臵的临时间断处应砌成斜槎，斜槎水平投影长度不应小于高度的2/3；砖砌体的灰缝应横平竖直，厚薄均匀；水平灰缝厚度为10 mm。
5.6填充墙与结构的拉结（1）填充墙应沿柱及剪力墙高度每隔500～600设臵沿填充墙全长贯通拉筋2C6;墙长大于5米时设构造柱，结构造柱截面为墙厚×240，配筋为4C12, A6@200；墙顶与梁采取拉结措施。
（2）凡结构设计增设的洞口，待主体施工完成后填充，需在建筑洞口上方设过梁，过梁上方砌体填充密实。
（3）填充墙砌至板、梁底附近后，应待砌体沉实7天后再用斜砌法把下部砌体与上部板、两间用砌块逐块桥紧填实；顶部再用干硬性砂浆捻实。
（4）在楼板底（梁底）斜砌一排砖，以保证墙体顶部稳定、牢固。
（5）填充墙与墙柱采用通长拉结筋进行拉接。
（6）砌块填充墙与钢筋混凝土墙、构造柱之间，填充墙与填充墙之间，填充墙与梁板之间应有拉结措施钢筋与钢筋混凝土墙、构造柱及其两端相交墙体拉接。
（7）配筋带中的钢筋及拉结筋连接采用搭接，搭接长度不小于50d（不小于300mm），其末端应做成180度弯钩，弯后平直段长度不应小于3d。
（8）构造柱与墙体的连接处应砌成马牙槎，从每层柱脚开始，先退后进。
构造柱与楼面交接处，应预留插筋。
构造柱上下端楼层处H0/6高度范围内，箍筋间距加密到@100。
（9）构造柱模板采用15mm厚木质多层板，竖向龙骨采用80×100mm木方，间距200mm；横向龙骨采用Ф48钢管，间距600mm。
（10）构造柱必须先砌砖，后浇筑砼，构造柱应有外露面，构造柱模板采用多层板，加固使用钢管及φ12 螺栓加固，墙体砌筑时，在砖缝中预留φ20 硬塑管，支模时将螺栓穿入塑料管内加固模板，支模前清理模板，并涂刷隔离剂，在模板与墙体接缝处粘贴海绵条。
构造柱支模立面图构造柱支模剖面图（11）浇筑构造柱混凝土之前,必须将砌体和模板浇水湿润，并将模板内的落地灰、砖渣和其他杂物清理干净。
砌墙时应在柱模的底部留洞，供清除模板内杂物用。
清除完毕立即封闭洞眼。
（12）门洞口周边做钢筋混凝土抱框，与门窗木框边缝的余量每边为15mm。
（13）设计要求的洞口、管道、沟槽应于砌筑时正确留出或预埋，未经设计同意，不得打凿墙体和在墙体上开凿水平沟槽；宽度超过300mm的洞口上部，加设过梁。
5.7墙体拉结筋墙体拉筋采用环氧树脂植筋的方式进行锚固。
锚固深度及孔径详见下表，锚固完后应按要求进行现场拉拔试验。
⑴严格按上表要求进行打孔，满足孔深及孔径要求。
⑵植筋用的环氧树脂结构胶使用前,将原材料的材质单、出厂合格证、各种证明材料准备齐全，上报监理验收合格后，方可使用。
⑶植筋孔洞打完后，用气泵将孔洞内的灰尘吹干净后，经监理验收合格方可进行下道工序施工。
⑷植筋完成后，经现场拉拔试验合格后方可进行下道工序施工，植筋拉拔试验每植筋3000根做一组。
5.8管线安装要求（1）在砌块墙上设臵暗线开洞，一定要待砌体墙灰缝达到粘结强度后方可进行。
（2）暗埋管线应先开管槽，管槽的水平长度≤300mm，竖向宽度≤100mm，深度≤D/2mm。
管线安装后，需用进行填实。
管槽大于上述规定时，应在构造做法上采取增加墙体强度的做法。
如墙上有多排垂直管线时，在砌块墙间留出空隙，布管后用填实补平等。
（3）砌块切割应用粗齿锯，支架或管线穿墙时应用电钻，不得用金属錾子或铁锤凿槽手工凿洞。