解读：学习金字塔 - 360文档中心

学习金字塔_终极学习方法：费曼学习法

学习金字塔它是一种现代学习方式的理论。

它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出的。

学习金字塔学习内容平均留存率1•听讲 5%2.阅读 10%3.视听 20%4.演示 30%主 5.讨论 50%动 6•实践 75%学 7•教授给他人 90%习 8.预习+讲授+复习99% 学习金字塔，以数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学学习金字塔被动▲听讲(LeCtUre)阅读(Reading)■ 学习内容平均雷存車 5%10% 学习视听(AUdiOViSUaI) 20%演 rr(DemOnStratrOn) 30%[ 讨论(DiSCUSSi On) 50% 主动I 75 学习实^(Practice DOing) % 教授给他人(TeaCh Others}t90 O/ 华罗庚中学“三学匹式”自主高学横式三学；学生自学栽拜导学同学垣学 BS 式：后坝磁诅毘式探究式善与式独学流程 imvaM i —U mU载师活动｛不題莊25济艸）学生活动（不少于"好炖）习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少学习金字塔内容: 在塔尖，第一种学习方式一一“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%例如：蛙泳，老师给你讲了一遍理论知识，怎么游，你觉得你能掌握了多少?咱太谷也有游泳馆，或者咱可以找同学试试。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%例如：老师正常的讲课速度，一般来说是不够你既听课又做笔记的。

你要认真听了就做不好笔记，你要认真做笔记了，你就根本没听进去。

以蛙泳为例，分解动作有32个以上，你要光听课，等你下水一定懵逼，先干啥？在干啥来着？哦……先咕噜咕噜喝两口水就有灵感了。

但如果恰好那节课你没听上课。

但你认真翻阅了蛙泳那一节的体育课本，你要比听课的同学收获大。

（因为大部门同学在听课过程中难免会分神，尤其是男女同学一起学游泳的时候，是吧？哪怕只走神5秒，少听了一个步骤，后边所有的都衔接不上了。

学习金字塔理论简介

学习金字塔理论简介"学习金字塔"理论简介1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

解读学习金字塔

个性化教学
翻转课堂可以根据学生的需求和特点，提供个性化的教学服务，满足不同学生的发展需求。
04
学习金字塔的效果分析
提高学习效果
1 2 3
主动学习
学习金字塔强调学习者在学习过程中的主动性和参与度，通过讨论、实践等方式，提高学习效果。
及时反馈
学习金字塔提倡在学习过程中及时反馈，帮助学习者了解自己的学习状况，调整学习策略，提高学习效果。
直观易懂
学习金字塔以图形化的方式呈现了不同学习方式的效率，易于理解。
强调主动学习
学习金字塔强调主动学习和参与，有助于激发学生的学习积极性。
总结学习金字塔的优点和局限性
总结学习金字塔的优点和局限性
学习情境的复杂性
学习金字塔未能考虑到不同学科、不同学习目标以及个体差异对学习效果的影响，其适用性有待进一步探讨。
多样化学习方式
学习金字塔认为学习者应该采用多种学习方式，如听讲、阅读、演示等，以提高学习效果。
提升记忆能力
深度加工
学习金字塔提倡学习者对信息进行深度加工，如通过总结、归纳、解释等方式，加深对信息的理解和记忆。
反复练习
学习金字塔认为学习者应该通过反复练习来巩固记忆，如通过复习、背诵等方式，提高记忆能力。
思考和知识应用，但需要更多时间和资源投入。
平衡策略
03
根据学习目标和内容特点，选择合适的学习方式组合，既注重
知识传授，又促进学习者主动思考和实践。
如何根据学习目标选择合适的学习方式
技能掌握
对于需要掌握操作技能的学习目标，可以选择实践、模拟、小组讨论等主动学习方式。
创新思维
对于需要培养创新思维的学习目标，可以选择开放性问题探讨、头脑风暴等创造性学习方式。

学习金字塔理论简介

学习金字塔理论简介一、学习金字塔1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

学习金字塔

学习金字塔（二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。

因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

（三）、作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

（一）对我们教学工作的建议：1、把功夫下在课前。

我们上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。

我们要切实把握《课程标准》在课程理念、目标、内容和要求上的新变化，减少教学的盲目性，认真钻研教材，研究这几年来的考试命题方向，要对课本的题目、编排意图学深、学透、学活，在进行教学过程设计时，要尽可能的着眼于面向全体学生，研究学生学情及兴趣心理，立足于充分利用教材，突出重点，突破难点，把握热点，抓实基础知识与基本技能，要注意培养学生的良好学习习惯，注意训练学生的解题方法和基本技能，还要注意培养学生的运用知识解决生活应用问题的能力，从而切实提高教学的实效性。

中心要求双轨以上学校同年级力争做到集体讨论研究确定教学设计，统一教学进度、统一作业布置、统一单元考试，提倡单元整体备课，一课一反思。

2、把力量放在课内。

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

我们要想每堂课做到优质高效，需要通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、多媒体课件进行教学，尽可能多地为学生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，充分利用学校现有现代化教学手段、图书仪器、网络等资源，优化教学手段提高教学效率，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平。

学习金字塔理论

课程改革三论支持之学习金字塔理论一、学习金字塔的概念学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔理论的容如上图所示：在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，效果可高达90％。

三、学习金字塔理论的简析根据这个“学习金字塔”，老师用讲述的方式上课（或学生用听讲的方式学习），两周以后学生记得的学习容只剩5％。

为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，学生基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。

从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。

金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十。

如果学生有机会把上课容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％以上。

所以从“学习金字塔”中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。

而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将容转化为让其他人能懂的表达方式，同时，也提升了学生潜在智能的发展。

学习金字塔告诉你什么是最有效的学习方法!

学习金字塔告诉你什么是最有效的学习方法！
学习金字塔（LearningPyramid）是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

听讲是第一种学习方式，也就是我们一般情况下的上课的方式，这种学习方式下学习效果是最差的，两周之后所学的内容只剩5%。

"阅读"是处于金字塔第二层的学习方式，两周之后学习内容可以保留10%
结合"声音、图片"的学习方式是处于金字塔第三层的学习方式，两周之后学习内容可以保留20％。

"示范"是处于金字塔第四层的学习方式，采用这种学习方式，两周之后学习内容可以保留30％。

"小组讨论"是处于金字塔第五层的学习方式，采用这种学习方式，两周之后学习内容可以保留50％。

"做中学"或"实际演练"是处于金字塔第六层的学习方式，采用这种学习方式，两周之后学习内容可以保留75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是"教别人"或者"马上应用"，两周之后可以保留90％的学习内容。

个人学习或被动学习是学习效果在30%以下的几种传统方式；而团队学习、主动学习和参与式学习的学习效果在50％以上的。

--来源网络整理，仅供学习参考。

解读“学习金字塔”

讨论
总结词
互动学习方式
详细描述
通过与其他学生或教师进行讨论、交流来获取知识。这种方式能激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的理解和记忆，但需要良好的组织和引导。
实践
总结词
动手学习方式
详细描述
通过实际操作、动手实践来获取知识，如实验、制作、练习等。这种方式能帮助学生深入理解知识，培养实际操作能力和解决问题的能力。
持续改进与优化
随着教学实践的深入和研究的不断推进，学习金字塔理论将不断完善和优化，以更好地指导教学实践。
对未来教育的启示
重视学习者中心地位
学习金字塔理论强调学习者主动参与和多样化的学习方式，启示教育者应将学习者置于教育的中心地位，关注学生的需求和发展。
提倡多元化教学方式
学习金字塔理论鼓励教育者采用多种教学方式，启示教育者应不断创新和尝试新的教学方法，以提高学生的学习效果。
将学习内容与游戏结合，让学生在游戏中学习，提高学习的参与度和效果。
引导学生主动探索和思考
引导学生主动探索
鼓励学生主动探索问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
培养批判性思维
引导学生对信息进行批判性思考，培养其批判性思维和判断力。
提供个性化学习资源
根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习资源，激发学生的学习动力。
总结词
被动学习方式
详细描述
通过听讲的方式获取知识，通常是教师讲授，学生被动接受。这种方式信息传递效率较高，但学生参与度较低，容易遗忘。
阅读
总结词
个体学习方式
详细描述
通过阅读文字材料获取知识，学生自主阅读和理解。这种方式信息量大，但理解深度和记忆效果取决于学生的阅读能力和兴趣。

学习金字塔理论

学习金字塔理论一、学习金字塔1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。

美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2、转录一节课堂实录下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。

我们听的是6年级的历史/语文课。

6年级在这所学校里已经算初中了。

老师讲的内容是前历史时期。

首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。

学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。

有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。

有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。

学习金字塔理论

学习金字塔理论“学习金字塔”是美国学者艾德加•戴尔1946年发现的。

美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下：学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等。

用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10% 视听结合，知识保留20%用演示的办法，知识保留30% 分组讨论法，知识保留50% 练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。

由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

有兴趣的老师，不妨在教学活动中尝试一下。

当然，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。

“学习金字塔”是美国学者艾德加•戴尔1946年发现的。

美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔如图如下：学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等用耳朵听讲授，知识保留5%用眼去阅读，知识保留10% 视听结合，知识保留20%用演示的办法，知识保留30% 分组讨论法，知识保留50% 练习操作实践，知识保留75%向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。

由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。

解读“学习金字塔”

解读“学习金字塔”
学习金字塔
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加· 戴尔1946年首先发现并提出的。
在塔尖：第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，大家在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种，是“示范、演示”，采用这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学习”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。爱德加· 戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
《古兰经》中一则经典故事
伊斯兰教的先知穆罕默德，带着他的四十个门徒在山谷里讲经说道。穆罕默德说：信心是成就任何事物的关键。这时，一位门徒对他说：“你有信心，你能让对面那座山过来，让我们站在山顶上吗？”穆罕默德望着他的门徒，满怀信心地点了点头。接着，穆罕默德对着山大喊一声：“山，你过来！”山谷里响起他的回声，回声渐渐消失，山谷又归于宁静。大家都聚精汇神地望着那座山，穆罕默德说：“山不过来，我们过去吧！ ”于是，穆罕默德带着他的弟子们开始爬山，经过一番努力，终于爬到了山顶。这时，穆罕默德说：“这个世上根本就没有移山大法，唯一能够移动山的方法，就是“山不过来，我过去 ”。《古兰经》中一则经典故事相信给我们“培优转差”一定有深刻的启发。面对我校的生源状况 ——无法改变，那我们就主动顺应 —— 多多思考如何“培优转差”？如何慢慢提高？ ——“ 我们过去”，而不是抱怨。

(完整版)学习金字塔_终极学习方法：费曼学习法

^H(Pracilce Doing) 被动10% 学20% 习 50% 75% 学 90% 习 99% 学习金字学习金字塔学习金字塔，以数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少教师话动（匸超过2左冷解》平均囹存车听讲I Lc cture)被动学习华罗虞中学“三学囚式11自主鬲融H 堂探学播式三拿：学生自学教衍导学同学專学四式：启畫式讨论式跟兗式譽与式數垄运程^^(Dornonstration)阅 ij| Reading)视 Audiovisual) 主动学习 1.听讲 2■阅读 30% 5.讨论6.实践7.教授给他人 .预习+讲授+复习学习金字塔学习内容平均留存率 3. 视听 4. 演示学生IS 动（齐少于巧分*p 主倖夢与 tJSWt它是一种现代学习方式的理论。

它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出的。

学习金字塔内容：在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%例如：蛙泳，老师给你讲了一遍理论知识，怎么游，你觉得你能掌握了多少？咱太谷也有游泳馆，或者咱可以找同学试试。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%例如：老师正常的讲课速度，一般来说是不够你既听课又做笔记的。

你要认真听了就做不好笔记，你要认真做笔记了，你就根本没听进去。

以蛙泳为例，分解动作有32个以上，你要光听课，等你下水一定懵逼，先干啥？在干啥来着？哦……先咕噜咕噜喝两口水就有灵感了。

但如果恰好那节课你没听上课。

但你认真翻阅了蛙泳那一节的体育课本，你要比听课的同学收获大。

（因为大部门同学在听课过程中难免会分神，尤其是男女同学一起学游泳的时候，是吧？哪怕只走神5秒，少听了一个步骤，后边所有的都衔接不上了。

这我们还是以全部集中精力听课为例。

学习金字塔理论

学习金字塔理论
学习金字塔理论是美国埃德加?戴尔（Edgar Dale）最早提出，又称“经验之塔（cone of experience）”。

后来美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔(Learning Pyramid)理论，
结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。

它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

结构如下图所示：
第一种，在塔尖的学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，
学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“视听结合”的方式学习，可以达到20%的留存率。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或者“实践练习”，可以达到75%。

第七种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教给别人”或者“将所学习的内容立即应用”，可以记住90%的学习内容。

学习的金字塔与经验之塔理论

学习的金字塔与经验之塔理论一、学习金字塔美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

美国缅因州National Training Laboratories做过类似的研究，结论跟戴尔差不多：第一种，“讲授、听讲”，老师讲，学生听，这种学习方式效果最低，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三种，用“声音、图片或视频”的方式学习，可以达到20％。

第四种，是“演示或示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“分组讨论”（4-6人，有负责人，好中差结合），可以记住50％的内容。

第六种，“做中学或实践演练”，可以达到75％。

第七种，“教别人或对所学知识的立即应用”，可以记住90％的学习内容。

根据这个“学习金字塔”，听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩5％。

为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，学生基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。

从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。

金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十。

如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。

所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。

学习金字塔理论

学习金字塔理论课程改革三大理论支持之学习金字塔理论一、学习金字塔的概念学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

它最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔理论的内容如上图所示：在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，效果可高达90％。

三、学习金字塔理论的简析根据这个“学习金字塔”，老师用讲述的方式上课（或学生用听讲的方式学习），两周以后学生记得的学习内容只剩5％。

为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，学生基本记不住什么东西，当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。

从第一项至第四项的学习方式都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。

金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十。

如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％以上。

所以从“学习金字塔”中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。

戴维斯学习金字塔

“戴维斯学习金字塔”：首先是建立适当的心态，以正面思考、乐观、远见为主；第二是正确的方法，指的是系统、技巧、训练；最后是环境，代表地方、时间和习惯的改变与安排。

学习金三角是成功学习的三个策略。

很多人都有学习盲点，不单是在学习上，更多的是在心态问题方面。

以为自己一定不会或认为没有办法改变就放弃，又怎么能成功呢？所以任何的学习都要先克服心态问题，然后去找有效的方法，之后才能成功。

有效的学习方法就是学习过程所用的技巧和工具。

任何项目的学习方法都有提升空间，只要策略应用得当就可以提升。

大多数的成绩就都只是许多小成功积累的。

能够接受这种观念，就能确认我们平凡人也都有完成伟大成就的潜力。

我们要通过什么过程才能达到自然反应成为习惯呢？它就是“重复正确步骤的训练”。

现在有很多人没有标准的学习方法，却很努力很拼命，这个代价太高而且回报太低。

环境包括三个部分，首先是生命的环境，也就是地方的环境，再者是时间环境，最后是习惯，三者相辅相成。

方法对了，也就能学到正确的动作；如果没有良好的环境，没办法“重复训练对的动作”，也就无法达到自然反应成为习惯。

所以一定要创造一个学习环境。

思达迪学习法包括五大技巧：快速记忆、有效阅读、笔记重点、有效聆听、有效思考，以及综合应用。

学习这些技巧和系统，一定能提高课堂上的表现，提高考试成绩，进而增强自信心。

学习技巧(比重30％) SQ4R:每日使用增加成效。

阅读技巧（比重15％）阅读速度可通过阅读报纸来练习，同时尽可能将不同的题材搭配不同的方法。

最合理的阅读速度是平均1分钟1000个英文单词或2000个中文字，如果你阅读是略读或是题材较轻松，相信可以看得更快。

聆听技巧（比重5％）聆听技巧应该和笔记系统、记忆系统结合，只要改变平常的聆听习惯，就可以获得大幅度的改善。

记忆技巧（比重35％）记忆大量词汇（连锁法）只要经过半小时的训练就可以连续记住超过40个词汇，而且达到80％的准确率。

记忆外文词汇思达迪学习法最主要的好处来自于解决记单词的困难。

学习金字塔

央视新闻
【学习金字塔】
①“听讲”两周后学习的内容只能留下5%。

②通过“阅读”学习，保留10%。

③用“声音、图片”的方式学习，保留20%。

④“示范”，保留30%。

⑤“小组讨论”，保留50%的内容。

⑥“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

⑦“教别人”或者“马上应用”，记住90%的内容。

【镜子般的“桥坚强”】芦山通往宝盛乡唯一的道路上有座老桥，地震引发巨石塌落砸下。

震不垮、压不垮、最终也没炸垮，当之无愧“桥坚强”。

那些一车烟花就塌、货车一过就断的新桥们情何以堪？“桥坚强”镜子般折射出现实中的光怪陆离——没有责任感，桥便物以类聚；没有良心，桥便不会坚强。

#微南音#
【地震灾区的“德”商】地震来袭，自家超市受损，超市老板却毫不犹豫把方便面、矿泉水等商品免费发给受灾群众；“兄弟饭店”老板倾囊用尽库存，为受灾群众熬粥煮面免费发放……曾几何时，道德之问让我们集体沉默，如今灾区“平凡人帮平凡人，身边人帮身边人”的感动，是否温暖了你的心？。

学习金字塔

美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（Learning Pyramid），用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”（Lecture），也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”（Reading)方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”(Audiovisual)的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”(Demonstration)，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”(Discussion)，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”(Practice Doing)，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”(Teach Others)，可以记住90％的学习内容。