新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_18
二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇）
二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册古诗《咏柳》教学设计1教材分析：《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。
“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。
“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。
万条柳丝，自然就是她的裙带了。
一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。
转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。
全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。
学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。
只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。
设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。
要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。
在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。
教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
课前准备：1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。
2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。
教学时间：1课时教学过程和方法：一、导入。
苏教小学语文二年级下册《 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教案_4
咏柳——教学设计本节课学习第一首古诗《咏柳》。
二、检查预习情况（一）读一读古诗《咏柳》（二）根据诗句及图画的内容，试着讲一讲古诗的意思。
（三）提出不懂的问题。
三、学习这首诗中的生字词，重点指导（一）把下面的字音读准确：咏yǒng 妆zhuāng 绦tāo 裁cái（二）认清字形。
咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽，实行比较，区别字形、字意。
四、复习学习古诗的基本方法板书：①知诗人②解诗题③明诗意④悟诗情五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》（一）出示《咏柳》。
提问：这首古诗是谁写的？简介作者。
（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。
他写的诗感情丰富，清新通俗。
）（二）解诗题，使用分解法理解“咏柳”一词。
咏，歌唱、赞美的意思。
柳，柳树。
《咏柳》这首诗，是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。
（三）下面，我们逐词逐句讨论、理解全诗，指导看图。
1.碧玉妆成一树高。
碧玉、妆、一树、高，各指什么，什么意思？碧玉：这里指深绿色的玉，是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。
妆：装饰、打扮的意思。
这里有一种拟人的意味，好像不是柳树长出来的颜色，而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。
这是谁呢？是春天！一树：指整个树，满树。
“一”字在这里不表数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。
高：指树的高度。
这句的意思是：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。
2.万条垂下绿丝绦万条：指柳树枝条多，“万”提个概数，指数目多。
丝绦：一种丝织的带子。
用来形容长长的柳条非常柔嫩，轻盈。
这句的意思是：这棵柳树上，有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。
3.用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。
4.看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。
5.不知细叶谁裁出细叶：指柳枝上细嫩的柳叶。
裁：是裁剪的意思。
讨论：句尾的问号表示什么？（表示发问，引人思考。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_18
用诗的方式学古诗第一板块“飞花令”中诗意开启师：有人说，世间一切都是遇见。
就像天遇见地，就有了——永恒；春遇见冬，就有了——岁月；爸爸遇见了妈妈——生（插话）：就有了我们。
师：冷遇见暖，就有了（课件出示图1）图1 图2生：雨师：苍穹之下，点点滴滴，是雨（课件出示图2）。
雨，遇见有心人，有情人，就成了诗。
回忆你背过的诗，哪些诗中有雨？），花落知多少。
师：说好听点，再说一遍。
生（有感情）：夜来风雨声，花落知多少。
师：我们一起来。
生（齐）：夜来风雨声，花落知多少。
，路上行人欲断魂。
），路上行人欲断魂。
），吹面不寒杨柳风。
生（站起来支支吾吾）：熟悉的诗句，突然想不起来，也是很正常的。
提醒两个字“沾衣——”生（恍然），吹面不寒杨柳风。
师：再奖励大家一题，请根据以下提示，猜猜这场雨的名字。
（课件依次出现三个信息：杜甫锦官城及时雨）生：这场雨叫《春夜喜雨》。
【点评：听着这样的话语，玩着这样的游戏，是不是很熟悉？董卿《朗读者》第一期的开场白，《中国诗词大会》中的“飞花令”，在《春雨》课堂上再现，却没有丝毫的违和感。
与诗句意境相融的画面，唐老师眼神中含着的笑意，还有诗一般的语言，有节奏地，轻缓地与学生交流，如同小溪流水，和风细雨。
孩子们听着，玩着，不知不觉沉浸在诗的气息中。
】第二板块“诵读”中诗意启思师：今天，我们截取这首诗的前四句学习，看，题目也变了。
（课件出示：《春雨》）师：谁会读这首诗？（指名一生读）师：声音细细的，甜甜的，多好听！你也来读读看。
（另一生读）师：读得有滋有味，“乃”和“潜”也读的很准，奖励你当小老师带大家读一读这两个字。
师：古人写字啊，总是这样竖着从右往左写（课件：竖着排版的古诗），你还会读吗？（指名一生读）师：你看吧，竖着读，好像是在连连点头。
来，小朋友一起试试看。
（生齐读）师：大家不住点头，好像在说：好雨，这真是一场好雨！师：你们读，我也想读，给我机会吗？（生齐声说：给！）师：好雨知时节，当春乃发生。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_14
《春雨》教学设计一、教材分析《春雨》是义务教育教科书《语文》（苏教版），二年级下册第二单元，第一课《古诗两首》其中的一首。
《春雨》原题是《春夜喜雨》，课文节选了前四句。
《春夜喜雨》是唐诗中的名篇之一，是杜甫在成都草堂居住时所作。
诗歌运用了拟人手法，歌咏了来得及时，滋润万物、善解人意的春雨，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。
二、学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成古诗的学习。
但在新课标下，古诗需要唱，或者诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短，所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。
教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
三、教学目标1.认识本首诗中5个生字，会写田字格内的1—2个生字。
认识新偏旁“牛字旁”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗的大意，体会春雨的特点和春天的美丽。
4.能根据诗文大意展开想象，获得初步的情感体验。
四、教学重难点重点：1.认识生字，正确流利地朗读课文。
2.了解古诗大意，体会春天美丽。
难点预设：1.“潜”字的读音第二声；书写中“闰”的“王”不要多加点。
2.品读诗句感悟春雨及时、润无声的特点。
五、教学准备学生准备：预习课文及生字古诗词卡片教师准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学过程：《春雨》一、课题引入1.教师以“雨”字引入课题。
2.诵读带雨的诗句。
3.出示作者与古诗《春雨》，并范读。
二、读通古诗（一）识记生字1.学生借助拼音，自由朗读诗句。
2.同桌两人互读诗句，纠正字音。
3.说一说你觉得哪句诗最难读，诗中的哪个生字最难记或者最难写，需要老师帮助。
预设：“潜”读第二声；“润”形声字；“乃”。
（二）书写生字预设：“润”中“闰”的“王”不要多加点；“夜”的书写笔顺。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_19
1 古诗二首《春雨》教学设计教学目标：1.认识本课6个生字，会写4个生字。
掌握新偏旁“牛”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解古诗大意，体会春雨的及时，春天的美好。
教学重点：学会这首诗中生字，了解诗的大意。
教学难点：体会春雨的及时，春天的美好。
教学过程：一、激趣导入：1.师：有人说，世间一切都是遇见。
就像天遇到地，就有了——永恒，春遇见冬，就有了——岁月，爸爸遇见妈妈，就有了——我们，冷遇到暖，就有了——（雨）2.师：雨，遇到有心人、有情人，就成了诗。
还记得：填空，齐读：夜来风雨声，花落知多少。
还知道：填空，齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
二、朗读思考：1.中国古诗词中，描写雨的句子很多，今天我们再学习一首有关雨的诗—《春雨》。
（出示古诗）谁会读这首诗？知道是谁写的吗？（杜甫，出示介绍）（评价）谁再来读读。
读诗不仅要做到正确、流利，还得注意停顿、有节奏。
听老师读。
请大家自由读、指名读。
2.古人写诗是这样竖着从右往左写的，你会读吗？（出示竖排的古诗句）3.听了同学们的朗读，老师还想读一读。
（好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，浇物细无声）。
润和浇有什么区别？谁来做一下动作？4.我重读。
（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，淋物细无声）为什么不能淋物？润是今天我们要书写的一个生字，你怎样记住它，书写时要注意什么？教师范写，学生书空。
5.指名再读古诗。
读诗不仅要有节奏和停顿，还要有韵味，春雨可是瞒着人们来的呦。
听老师再读，说说老师为什么这样读？你觉得这是一场怎样的雨？（好雨）好在哪里？自由朗读，指名读。
6.有一个人，用最有特点的事物来表示中国二十四节气的名字，请看大屏幕，你看见了什么？如果让你来用一种事物表示春雨的笔画，你会选择什么？7.老师也画了一幅画来表示春雨，请看大屏幕，说说你看见了什么？8.师：一个雨字，一首诗；一个雨字，一幅画。
在春雨的滋润下，那绿绿的嫩芽喝着甜甜的雨水，好像在说：好雨知时节——那含苞待放的梨花、桃花喝着细细的春雨，好像在说：好雨知时节——那碧绿的柳丝喝着春雨，好像在说：好雨知时节——三、赏析中华文化1.杜甫的这首诗有八句（出示），在这里我们节选了前4句，所以名字也改了。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_7
《咏柳》教学设计教材简析：本诗为苏教版语文二下第二单元“春光篇”主题中《古诗二首》中的其中一首，是一首七言绝句。
诗人通过赞美柳树进而赞美春天，讴歌春的无限创造力；流露出诗人对大自然的热爱和赞美之情。
《语文课程标准》指出：低年级学生应“诵读儿歌、童谣以及浅近处的古诗，展开想象、获得初步的情感体验，感受语言文字的美。
”因此，引导学生有韵味地朗读，启发学生产生丰富的想象，可以让学生获得美好情感体验，感受到中华传统文化的魅力，从而乐意去积累与传承。
学情分析：低年级孩子爱读诗，也爱背诗，但古诗的积累和储备有限，对诗词的意境的感悟和情感的体验都是浅显的，需要教师尽可能地通过多种形式的诵读和启发想象来激发孩子的学习兴趣，增强对古诗的感悟和积累。
教学目标：1.学会5个生字，会写“刀”“玉”，理解字词的意思。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗，理解古诗的意思。
3.体会诗境，感悟诗人对春天、对大自然的热爱和赞美之情。
4.鼓励学生积累赞美春天的古诗，传承优秀传统文化。
教学重点：体会诗境，感悟诗人对春天、对大自然的热爱和赞美之情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：】一、聆听欣赏，导入新课。
1.谈话：同学们，不知不觉春天的脚步又近了，大地回春，微风轻拂，有一种植物，它正悄悄地吐露新绿，过不了多久，它那又细又长，满是翠绿的枝条就会迎风舞动，装点着温暖的春天。
它还被称为春天的信使呢？你们猜出它是？2.出示图片：对了，它就是柳树。
你们喜欢这春天的柳树吗？不仅你们喜欢，唐代有位大诗人也被柳树的美所陶醉了，还写下了一首诗呢！今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
板书课题。
3.解题：还记得“咏”是什么意思呢？回忆学过的《咏鹅》《咏华山》理解：歌颂、赞美；那么题目的意思就是：赞美柳树。
4.这位大诗人是谁呢？我们来了解一下作者——贺知章（简介）【设计意图：音乐律动，谈话描述，让孩子们通过听、想聚焦本诗的主角——“柳”，通过图片初步感知美，激发学习兴趣，拉近学生与文本的距离】二、释义交流，读中求悟。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_15
1.古诗二首《春雨》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2.感悟诗句的精妙之处，想象诗歌所描绘的情景，感受春雨轻柔、悄无声息、滋润万物的特点。
3.唤起学生已有的生活经验，感受杜甫对春雨独特的情感，激发学生热爱春天的感情。
教学重点:4.诵读古诗，感受春雨轻柔、悄无声息、滋润万物的特点。
教学过程：一、导入新课，引入课题1.一千多年前，我国唐代大诗人杜甫生活的成都大地上呈现了这样的现象：（投影出示：土地干裂，小草枯萎，小河干涸，禾苗干死等图片）。
看到此情此景，你有什么想法？（下一场雨该多好呀！）突然一天夜里，真的下了一场雨，诗人十分高兴，写下一首流传千古的古诗《春雨》，想读吗?2.介绍杜甫。
在读古诗之前，小朋友们想再了解一下杜甫吗？指名读。
二、诵读古诗，初识春雨（一）读通古诗1. 出示《春雨》，自主练读。
出示读书要求：声音响亮，读准字音，诗句读连贯。
2. 同桌互助，取长补短。
注意读准：乃、潜、润。
3. 展示读，交流反馈。
（二）读出韵味1.读出节奏。
用“|”标出（读古诗又叫吟诗，古人读诗往往是摇头晃脑地读，其实那就是有节奏地读。
）2. 平仄助读。
（读古诗还要读出韵味，可以借助平仄长短来读。
让我们也学着古人摇头晃脑地读一读，读出诗的韵味。
）（1.）师示范在课题上标出平仄，指导读好（2.）师指导画出平仄。
指导读好整首诗。
（3.）你能体会诗人在吟诵这首诗时的心情是怎样的吗？三、自主探究，品悟好雨1. 在作者看来这是一场怎样的雨?你从哪个词看出来的？（“好”）2. 小组讨论：（1.）这首诗表达了作者怎样的情感？（2.）这场春雨好在哪里？你从哪些词语和句子体会到的?(3.)根据助学单上3的提示在组内练说。
3. 师点拨：一年之计在于春，谁需要雨？练习说话：滴答滴答下雨啦，桃树说------小草说-----葵花籽说-----麦苗说----小弟弟说-----抓住“知时节”体会诗人善解人意。
抓住“当春乃发生”感受雨下得及时。
苏教小学语文二年级下册《 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教案_0
学
过
程
三要求：读准字音，读顺诗句，读通全诗。
1.教给学生自主学习的方法：遇到不会读的字，不懂的词语该怎么解决？（查字典、与同学讨论、向老师或同学请教等）
2.用这样的方法读读这首诗。
3.教师范读。
4.指名朗读古诗，学生评议。（读得是否流利，有节奏。）
1.问：你比较喜欢哪一句？能够读一读吗？
2.教师相机指导朗读。
第一单元课堂导学案
年级
学科
课型
设计时间
2019.3.12
总课时
2
授课
时间Βιβλιοθήκη 学习内容1古诗二首第一课时
学习目标
1.会写“乃、夜、润、物”，会认“潜”字。并理解这些字的意思。2.能准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3.初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
学习重点
了解古诗的意思并且感受作者热爱春天和大自然的思想感情。
3.合作探究：讨论：
（1）诗人认为什么样的雨是好雨？
（2）诗中描写的春雨有什么特点？
（3）你从哪里看出来？
板书设计
知当……乃……（特点）
春雨善解人意，滋润万物
潜润细无声（作用）
学习难点
感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
学习准备
课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
同学们，以前学过哪些古诗？能背一首给大家听听吗？
1.作者简介：（杜甫，字：子美，是唐代伟大的诗人，他的诗歌深刻地反映了唐代由盛转衰的社会现实，被后人成为“诗圣”。）
2.解题：这首诗写的是春天的雨。
3.联系生活实际，说说春天的雨有什么特点。
苏教小学语文二年级下册《 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教案_0
1、古诗两首第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的《春雨》，说说春雨好在哪？这节课我们继续来学习另一首古诗《咏柳》二、初读古诗、整体感知1. 解题我们以前学过古诗《咏鹅》《咏华山》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，“咏华山”也是赞美、歌颂华山的意思。
那么“咏柳”呢？简介诗人（）2.指名读古诗,师、生正音。
3.读好古诗的节奏。
（出示停顿）碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月／春风／似剪刀。
三、品词赏句,细心体会美。
1.诗人赞美了柳树的什么特点呢？出示第一、二句诗。
学生自读诗句思考问题。
2.交流：①“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?②理解“一树”，仅仅是指一棵树吗?[不是。
引导学生看图]“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树]将“满、全、整个”3个词分别放进诗句中，引领学生读3次,通过比较，体会作者用词的精炼。
③理解“妆”“碧玉”的意思。
“碧玉”在诗句中指什么？④看图，读读诗句“万条垂下绿丝绦”，说说看到了什么？理解“绦”⑤用自己的话大体说说这两句诗的意思。
3. 小结：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！这两句诗赞美了柳树的高、绿、美的特点。
引领学生读好诗句。
4.出示第三、四句诗。
①自读诗句，理解：裁、似。
②春风会“裁”吗?这是作者的巧妙想象,把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（对春天的喜爱和赞美）③指导有感情地齐读这两句诗。
④谁来用自己的话说一说这两句诗的意思?你发现这两句写了柳叶的什么特点?[细]⑤引导想象：春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景是怎样的?柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?5.想一想，说一说：春风除了裁出了细叶，还会裁出什么呢？6.那诗人是用什么方法来赞美柳树美的呢？师小结：诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝叶，写出了柳树的颜色美。
新苏教版二年级语文下册《文 1 古诗二首(春雨、咏柳)》教学设计_5
《春雨》教学设计一．教学目标1．够正确、工整的书写诗句中出现的生字；正确流利的朗读和背诵古诗；初步理解《春雨》的诗意。
2．图文结合，展开想象，理解诗句；通过朗读体会思想感情。
3．感受作者对春雨的喜爱、赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
二．教学重点学会本课生字，有感情地朗读课文。
三．教学难点理解诗句的意思，体会春天的美好。
四．课时安排：一课时五．教学准备：教师：PPT、相关图片、背景音乐六．教学过程：（一）问题导入1．学们，你们知道现在是一年四季中的哪个季节吗？你们喜欢春季吗？为什么？同学们，不仅仅你们喜欢春天，古人也很喜欢春天，今天让我们一起跟随唐代诗人一起走进古诗，去感受春天的多姿多彩。
2. 一千多年前的一个春天，大诗人杜甫当时住在成都。
一天夜晚，他在屋内突然听到外面下起了春雨，于是就写下了这首诗歌。
（板书：春雨）3. 课题，理解题意。
4. 简介作者。
（二）指导看图1.出示图片，同学们仔细看，说说你们看到了什么，用“我看到了（）的（）”的句式说一说。
2.你认为春雨怎么样？（三）初读古诗，认识生字过渡：同学们，对于春雨，刚才同学们都发表了不同的看法，接来了，我们来看看，大诗人杜甫是怎样描写春雨的。
1.自由朗读这首诗，要求：自由大声的朗读，把生字画出来，并把生字的地方多读几遍，读通每一句诗。
2.学生自由阅读。
3.出示生字卡片，学习生字：乃、随、潜、润、细。
4.交流识字方法，提醒注意事项。
5.指名读诗。
6.合作读：老师和大家一起读。
每行诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
7.调换一下，我读前两个字，你们读后三个字。
8.齐读。
（四）理解古诗大意过渡：同学们，诗读到这儿，老师相信大家都能把它背诵下来了，但是作为一首简短的古诗，不仅要会背诵，更重要的是能够理解诗句的意思，体会诗人通过古诗向我们传达的思想感情，这是我们学习古诗的重点，同时也是难点。
同学们你们都做好攻克难关的准备了吗？1.读读这首诗，看看你读懂了哪句话的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1、会认“妆、裁、剪”3个生字，会写“玉、刀”2个生字。
正确读出“碧玉、妆成、裁出、剪刀”4个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天以及大自然的热爱、赞美之情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
二、教学重难点
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
情境教学法、朗读指导法。
四、教学准备
多媒体课件，搜集描写春天的古诗。
五、课时安排
一课时
六、教学过程：
（一）创境引入，揭示课题：
1、师：同学们，我们现在是什么季节？请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？师：（出示柳树图片）老师和有的同学一样也觉得春天的柳树很美，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
2、知诗人
同学们，你们知道贺知章是谁吗？（出示简介）
（过渡：让我们带着对诗人的了解一起走进这首小诗，谁来读准诗题。
）3、释诗题
（1）出示咏柳（读准字音：指名读、齐读）
（2）理解诗题
师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），柳是一种植物
咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）
师：让我们带着理解再来读读诗题。
（齐读）
（二）朗读全诗，初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！
1、读准字音，读通句子
（1）自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）
（3）相机提示“碧玉、妆成、裁出、剪刀”的读音。
（4）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。
指名读、齐读古诗。
2、读出节奏。
听了你们读，老师也想读
听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。
好，请你们也用这种节奏读一读自由读
指名读、齐读古诗。
这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
（三）理解诗意，品读诗句
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。
你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容柳树，你想到的是哪个词语？
师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？
1、学习一二句
（1）理解一二句意思
（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
预设：
生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是碧绿色的玉石）读出柳树很绿。
师：哦，柳树那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。
所以第一句的意思就是：高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。
写出了柳树的颜色美。
生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。
（出示实物）
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。
写出了柳树的轻柔美。
齐读（第二句）
（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。
指名说，带着理解再读。
（2）创设情景读
师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。
（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？（觉得它很美……）
带着感受个别读、齐读。
师相机指导。
2、学习三四句
（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？
预设：
生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。
（2）品味“裁”
a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）
b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？
师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！
（3）了解修辞方法
再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）
预设：生上一句是问，下面是回答。
师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。
师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。
在这句中有个似，这似就是（像）的意思。
句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。
这样一比，写的句子就更美了。
好，我们一起来读读。
（师问生答，生问师答、男女生合作读）
3师生合作读诗
师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—
4、带着你的理解，我们再来读一读。
（四）想象画面
师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，我们的春风还剪出了什么？（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）（播放高山流水）
指名答，预设：
剪出了火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了小草……
这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？
还是在赞美春天，大自然
师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。
（板书春风------春天——大自然）
（五）链接诗句
师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）
师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
（六）朗诵古诗，背诵古诗。
师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我
们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！
读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。
齐背（配乐）
七、小练笔
在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。
师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。
（是什么）（怎么样）（像什么）
孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧
春天最美的是—，——————，像——-——————————。
总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。
八、课外作业
描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？
九、板书设计
咏柳
春风——春天——大自然
十、教学反思
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所
创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生观察相关春的事物，说出自己喜欢春天的什么，从而激发学生学习本课的热情。
在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一让学生到柳树旁、山脚下、花园里、小河边去找一找：剪出了火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了小草……然后画风一转，作者仅仅是在赞美春风吗？从而激发孩子的想象力，拓展到描写春天的诗歌中，进一步激发孩子热爱春天的感情，更好的感受大自然的神奇。
另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所观察的大自然中的美景，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。