数学 教学后记
教学后记万能模板
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1. 教授课程名称：
2. 教授课程时间：
3. 课程内容概述：
4. 学生表现及反馈：
5. 学生存在的问题及改进方法：
6. 自我评估及反思：
参考内容：
1. 教授课程名称：高等数学一
2. 教授课程时间：2021年春季学期
3. 课程内容概述：本学期的高等数学一课程包含微积分、限制、微分方程等多个部分。
在教授过程中，我注重了理论与实践相结合的方式。
课堂上，我注重培养学生的数学思维，引导学生自主探索，并且让学生与课本内容紧密结合。
4. 学生表现及反馈：学生们在课堂上积极参与，课后也能按时完成作业和习题集。
学生们反馈学习效果良好，能够轻松理解授课内容，并且感觉掌握了基本的数学思维。
5. 学生存在的问题及改进方法：部分学生相关预备知识较薄弱，导致在掌握新知识时比较吃力。
因此，在下学期的教学中，我
计划在开课之前进行一次预备知识的复习和加强教学。
同时，我也会注重支持学生的自主学习，推荐优秀的教材和练习资源，帮助学生提高数学思维。
6. 自我评估及反思：在本学期的教学中，我注重了创新教育的理念，注重培养学生的数学思维能力。
同时，在课堂授课的过程中，我也发现自己还有许多需要改进和提高的地方，如课堂互动不够、作业批改不够及时等等。
因此，我会在下学期的教学中进一步加强个人的教学能力，提高教学质量。
数学教学后记范文
数学教学后记范文数学教学后记范文篇一这次我讲的是《除法的验算》。
这节课对于学生来说并不难，因为三年级上册学生学过有余数的.除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。
商×除数=被除数，商×除法+余数=被除数，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。
所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。
可我还是不够了解学生，使我始料未及。
每次讲课，我坚持的原则是：1、不试课。
（不提前讲讲，改改。
想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解学生）2、不挑课。
（跟据学校安排的讲课时间，结合学生学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。
但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》，发现课的导入太过呆板、严肃，课中学生又出现了我没有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。
可他们都知道商×除数+余数=被除数。
可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。
如果要改，课件就得重新做，时间有点赶。
不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，必须改，马上改。
于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。
课后，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生的注意力，我不得不提醒孩子应该看什么。
其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方。
现在的我已进入真真正正的平淡期，也许我本就没有耀眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我一直都是这样的平淡。
数学教学后记范文篇二“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。
数学教学后记简短一点
数学教学后记
作为一名数学老师，近期我深刻体会到了数学教学的重要性和挑战性。
数学教
学需要耐心、技巧和灵感，更需要我们持续地反思和改进。
在最近的一次数学教学中，我尝试将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学
生从生活中找到数学的应用和意义。
例如，在讲解代数方程时，我引导学生思考方程的解析意义，并通过实际问题的案例，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用和魅力。
这种教学方法使学生更加主动地参与学习，提高了他们对数学的兴趣和理解。
另外，我也意识到了在数学教学中激发学生思维的重要性。
在课堂上，我经常
提出一些挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
通过这种方式，学生不仅能更好地掌握数学知识，还能培养出勇于探索和解决问题的能力。
然而，我也深知数学教学中存在的困难和挑战。
有些学生对数学学习缺乏兴趣，甚至有抵触情绪，这需要我们寻找更多有效的教学方法和策略，激发他们学习的动力。
同时，不同学生的学习能力和兴趣各异，需要我们差异化的教学方式，满足每个学生的学习需求。
总的来说，数学教学是一项挑战性和有意义的工作。
通过不断地反思和改进教
学方法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，让数学教学变得更加富有成效和有趣。
教学后记模板(15篇)
教学后记模板(15篇)教学后记模板第1篇：新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：一、体现一个“主”字那里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养，都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，构成本事。
再次，要充分发挥教师的主导作，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
小学数学教案课后记
小学数学教案课后记
本节课我们学习了有关加减法的知识，通过课堂上的讲解和练习，同学们对加减法有了更
深入的理解。
在课堂练习中，我发现有些同学在进行加减法运算时容易出错，主要是因为快速计算时没
有仔细核对。
我提醒同学们，在进行数学计算时一定要认真对待，尤其是在两位数以上的
加减法运算时更要仔细检查。
另外，有些同学在习题中出现了携带进位或借位的情况，需
要多加练习，掌握进位和借位的方法。
在课后，我建议同学们多做相关的习题，巩固加减法的基本运算能力。
如果有不懂的地方，可以随时向老师或同学请教。
同时，我也鼓励同学们多参加课外活动，增强自己的数学应
用能力。
希望同学们能够在课下认真复习，掌握好加减法的基本知识和技巧，为今后的学习打下坚
实的基础。
愿大家在数学学习中取得更大的进步！。
幼儿园数学活动《认识数字9》后记
幼儿园数学活动《认识数字9》后记教学后记：《认识数字9》一、教学目标：本次幼儿园数学活动《认识数字9》的主要目标是让孩子们能够理解和识别数字9，理解其代表的数量，并能进行简单的数量对应和计数。
二、教学内容：本次教学内容主要包括以下几个部分：一是通过故事、歌曲等形式引入数字9；二是通过实物操作，让孩子们直观感受数字9所代表的数量；三是通过游戏和实践活动，让孩子们掌握数字9的书写和计数。
三、教学准备：为了保证教学效果，我们提前准备了以下教学材料和工具：数字9的卡片和图片、包含9个物品的实物（如积木、水果等）、数字9的书写模板、计数游戏道具等。
四、教学过程：在教学过程中，我们首先通过讲述关于数字9的故事和唱关于数字9的歌曲，引发孩子们对数字9的兴趣。
接着，我们展示了数字9的卡片和图片，让孩子们观察和记忆。
然后，我们进行了实物操作环节，让孩子们用实物感受数字9所代表的数量。
每个孩子都拿到了包含9个物品的实物，他们需要数清楚并确认数量是否为9。
接下来，我们引导孩子们学习数字9的书写，通过模板让他们模仿并练习。
最后，我们进行了计数游戏，让孩子们在游戏中进一步熟悉和掌握数字9。
五、教学延伸：在课后，我们鼓励家长在日常生活中寻找与数字9相关的事物，让孩子在生活中不断巩固和应用所学知识。
同时，我们还设计了一些家庭活动，如一起数家中有9个部分的物品，或者让孩子自己画出9个图形等。
六、教学总结：总的来说，本次《认识数字9》的教学活动达到了预期的目标。
孩子们不仅能够识别和书写数字9，也能够在实际操作中理解其代表的数量，并能在游戏中熟练运用。
他们的参与度高，兴趣浓厚，说明我们的教学方法和策略是有效的。
七、教学评估：通过课堂观察和课后反馈，我们发现大部分孩子都能正确识别和书写数字9，且能进行基本的数量对应和计数。
然而，也有一小部分孩子在数量对应和计数方面还需要进一步的指导和练习。
因此，在后续的教学中，我们将针对这部分孩子的需要，设计更具针对性的教学活动，以帮助他们更好地掌握数字9的相关知识和技能。
小学数学教案教学后记
小学数学教案教学后记作为刚刚进入小学教育工作的新教师，教育我们的是一件非常艰巨的任务。
特别是在面对数学教学时，自己要根据不同的年龄段制定出不同的教学计划，注重教学安排和实施。
那么如何提高我们的教学水平，更好地帮助我们的学生学习数学呢？在日常的数学教学中，我学到了许多经验和教训，下面就来总结一下自己的数学教学后记。
一、根据学生的认知程度进行教学在小学数学中，我们先要了解学生的认知程度。
一般来说，小学生在数学方面，需要理解、记忆和运用三种能力。
在教育学理论中，这三种能力被称为知识、技能和情感。
经过调查和观察，我发现大多数小学生的理解能力相对较差，而记忆和运用能力相对较强。
因此，在教学中要注重培养学生的理解能力，同时也要注重运用和记忆能力的训练。
为此，在我的教学计划内，我为每个学生都准备了一份资料。
这份资料是我根据学生的能力和具体情况撰写的，它包括：1.附有幼儿园数学知识的练习题2.对初一和初二公共课程的练习题。
这些资料的准备需要花费一定的时间和精力，但是这种时间和精力是非常值得的。
因为有了这些资料，学生可以在课外积极学习和练习，同时也能够更好地掌握数学学科的基本知识和技能。
二、通过举例子讲述数学概念在小学数学教学中，有很多概念都需要通过例子来进行讲述。
因为大多数小学生在本质上都是外向性的，喜欢观察和感知。
所以，通过生动的例子可以吸引学生的兴趣，增强他们的记忆和理解能力。
对于有些抽象的概念更是如此。
比如，当我们在讲到“有理数”这个概念时，可以拿齿轮和棒子相互沾粘这个例子来说明。
另外，在理解抽象概念的时候，老师经常会提问，让学生对概念进行口头描述或口头解释。
这样可以让学生更深入地理解抽象的概念，并在实际应用中掌握它们。
三、教学方法多样化在小学数学教学中，不同的教学方法可以产生不同的效果。
因此，我会选择不同的教学方法来教授同一课程。
例如，对于一个难以理解的数学问题，我可以采取多种方法：1.直接讲解这个问题2.倒过来讲解这个问题3.通过画图来说明这个问题4.通过音频视频来说明这个问题5.通过让学生自己思考来得到答案。
人教版七年级下数学教学后记
人教版七年级下数学教学后记经过一学期的数学教学工作，七年级的孩子们已经成功适应了初中数学的学习生活，他们的数学知识、数学技能和数学思维能力都得到了较大的提升。
以下是我在本期数学教学后的几点体会和反思。
一、教学目标的达成人教版七年级下数学的教材内容主要包括了有理数的运算、整式的加减、一元一次方程和几何图形初步认识等知识点。
我在教学过程中，始终围绕教材中的教学目标，结合学生的实际情况，设计了各章节课时的具体教学目标，并努力在教学过程中加以落实。
通过学生的课堂表现和作业情况，我了解到大部分学生已经较好地掌握了有理数的运算和整式的加减等基础知识和技能。
二、教学方法的运用在本期的教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习、小组合作等。
其中，对于一些较为抽象的概念和定理，我通过直观的图形和生活中的实例进行讲解，帮助学生理解；对于一些易错和易混淆的知识点，我则通过对比和归纳等方法进行讲解，帮助学生记忆和理解。
同时，我还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生思考和探索，鼓励他们自主解决问题。
三、学生学情的关注在七年级下学期的教学过程中，我特别关注学生的学习情况和学习需求。
我注意到，有些学生的学习基础较为薄弱，需要更多的练习和辅导；有些学生的学习能力较强，需要更多的拓展和提高。
因此，我在教学过程中，注重因材施教，针对不同的学生采取不同的教学策略，帮助他们更好地掌握知识和技能。
同时，我还注重与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和问题，并给予及时的帮助和支持。
四、教学评价的反思在教学过程中，我采用了多种教学评价方式，包括作业、测试、课堂表现等。
通过评价结果的分析和反思，我了解到学生在知识点掌握、技能运用等方面的情况和问题，同时也了解到我在教学中的优点和不足之处。
在此基础上，我及时调整教学策略和方法，加强针对性的指导和训练，帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、改进措施的建议在今后的教学过程中，我认为可以采取以下措施进一步提高教学质量：首先需要加强对知识点掌握情况的监督和反馈；其次需要加强对易错和易混淆知识点的对比和归纳；最后需要加强对学生的学习指导和帮助，鼓励他们自主解决问题和提高自己的学习能力。
高中数学教学后记
高中数学教学后记
在教授高中数学的过程中，我发现学生们在初学阶段常常会出现迷茫和挫败感。
因此，我在教学上采取了一些措施来帮助他们克服困难，提高学习兴趣和效果。
首先，我针对学生的疑惑和问题，采用了讲解+演示的方式进行教学，尽可能地深入浅出、条理清晰地让学生理解概念和方法。
并在讲解后给学生足够的时间进行思考和练习，及时纠正错误，提高学生的错题率和应用能力。
其次，我注重培养学生的数学思维，鼓励他们自主探究和解决问题。
在课堂上，我会安排一些练习或案例，让学生进行分组或个人研究，自主思考解题方法和策略。
并在学生完成后，进行展示和讲解，让其他同学互相学习和交流。
最后，我还注重与学生的沟通和交流，关注学生的心理健康和情感需求，从多角度全面地促进学生的成长和发展。
总之，教授高中数学不仅仅是传授知识，更是培养学生的数学思维和素养，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
希望我的教学能为学生们的未来发展和学习带来帮助。
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七年级上册数学教学后记
七年级上册数学教学后记
七年级上册的数学教学，我主要面临了以下几个挑战：
首先，由于学生的数学基础参差不齐，我在课程设计上需要尽可能地兼顾到所有学生。
对于基础较差的学生，我加强了基础知识的教学，通过反复练习和个别辅导，帮助他们打好基础。
对于基础较好的学生，我则注重培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，通过一些具有挑战性的题目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，我发现学生在解决实际问题时，往往缺乏对题目的理解和分析能力。
因此，我在教学中注重培养学生的审题能力，教给他们如何分析题目中的条件和问题，如何利用所学知识建立数学模型，从而找到解决问题的方法。
最后，我发现学生在学习过程中容易产生畏难情绪。
为了激发学生的学习兴趣和自信心，我在教学中注重鼓励和肯定，通过一些简单有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们在课后自己安排学习计划和时间，提高学习效率。
经过一学期的教学，我发现学生的数学成绩有了明显的提高。
他们在解决实际问题时更加得心应手，数学思维能力也有了明显的提升。
同时，我也发现自己的教学方法和技巧还有待提高。
在今后的教学中，
我将继续探索和实践，不断改进自己的教学方法和技巧，为学生提供更好的数学教学服务。
七年级上册数学教学后记
七年级上册数学教学后记摘要：一、引言二、教学目标三、教学内容与方法四、学生学习情况分析五、教学反思与建议六、总结正文：【引言】在完成七年级上册数学教学后，我对于这一阶段的教学工作进行了一次总结和反思。
本篇文章将围绕教学目标、教学内容与方法、学生学习情况分析、教学反思与建议等方面展开。
【教学目标】七年级上册数学教学的目标主要是让学生掌握有理数、整式、分式等基本数学概念，学会运用这些概念解决实际问题。
此外，还要培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
【教学内容与方法】在教学过程中，我采用了讲授、讨论、练习、案例分析等多种教学方法，力求让学生在理解概念的基础上，熟练运用这些知识。
例如，在讲解有理数的概念时，我通过生活中的实际例子引入，使学生更好地理解和掌握这一知识点。
【学生学习情况分析】从学生的学习反馈来看，大部分学生能够掌握七年级上册数学教学的知识点，但在一些细节方面还不够扎实。
部分学生在运用所学知识解决问题时，仍然存在一定的困难。
这说明我们在教学中还需加强对学生的基础知识和解题技巧的训练。
【教学反思与建议】针对学生学习情况分析的结果，我对自己的教学方法进行了反思。
首先，我认为在今后的教学中，要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考问题。
其次，教师要在课堂中关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。
最后，要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
【总结】总之，在七年级上册数学教学过程中，我深刻认识到教学不仅要有明确的教学目标，还要采用适当的教学方法和策略。
第一单元教学后记
第一单元“分数乘法”教学后记分数乘法一单元已经学完，我们往往感觉学生学的很好。
应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。
其实不然，当我们学完第三单元分数除法时，我们就会惊奇的发现，原来事情不是这样的。
学生不知道是列方程还是直接去乘分数。
学生往往难于判断究竟把那个数量作为去乘还是去除以几分之几。
于是乎，我们的教学就又陷入了瘫痪。
富有经验的老师在多次尝试失败以后，在此处，都既无可奈何又顺理成章的选择了五步走的方法。
即：一，判断单位1；二，画图；三，写出数量关系式；四，判断单位一已知还是未知；五，已知直接乘未知用方程。
采用方程解，化难为易，思路比较统一。
所以，五步强调方程先入为主。
其实不然，学生由于目前接触到的都事用算术方法比较简单的，所以方程的优越性不是很明显，学生还是选择算数方法的比较多。
我没有过多的统一。
而是任其自由选择。
我重点思考的在于新教材与老教材先比，本部分知识简化了那么多内容，为什么还是学起来很费劲呢？我想，我们的新课改目的是好的，素质教育是好的但是，我们每个人从小接受的教育不都是德智体美劳全面发展吗？什么时候我们都不能认为减少数学知识容量就是素质教育了。
反而，正是因为减少了锻炼的机会和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。
我们都明白，只有加强锻炼，我们的身体才能更强壮。
数学能力也是如此。
第二单元“长方体（一）”教学后记本单元是在学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。
从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。
下面就简单谈谈我在教学这个单元时的一些想法和做法。
一、图形结合，从直观到抽象。
数与形是数学研究的两大对象，他们相互作用，互为表里。
每一个形中多蕴含着一定的数量关系，而每一个数又都能通过图形直观的描述和反映。
教学实践使我们有了这样一个认识：学生对数学知识的获得或是应用数学知识解决具体的问题，往往都是完成对数学语言、数学符合、数学图形的翻译过程。
数学教案教学后记范本
数学教案教学后记范本一、以课堂教学为核心：1、备课。
学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。
学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。
放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养潜力。
之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成潜力，发展思维。
最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
此刻学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
（2）及时复习。
根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。
因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。
这项措施十分适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。
一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理复习构成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，群众订正共性问题。
批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。
学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。
在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。
注重他们的学习过程。
在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
数学教学后记简短模板
数学教学后记简短模板甲方：____________________________乙方：____________________________11 教学目的111 明确学生在本次数学教学中需掌握的核心知识点与技能112 确保教学目标符合学生当前学习阶段与能力水平113 促进学生逻辑思维与问题解决能力提升12 教学内容121 设计适合学生年龄特点的数学课程122 包括但不限于算术数论几何代数概率统计等领域知识123 结合实际生活案例使抽象概念具体化便于理解13 教学方法131 采用启发式教学鼓励学生主动思考132 运用多媒体设备增强课堂互动性133 定期组织小组讨论培养团队协作精神14 教学评估141 通过随堂测试检验学生对知识点掌握情况142 收集学生反馈调整教学计划以适应不同需求143 建立个人成长档案记录每位学生进步轨迹15 后续跟进151 对于未能完全理解的内容安排额外辅导时间152 鼓励家长参与孩子日常学习监督家庭作业完成质量153 定期举办家长会汇报学生近期表现及未来规划16 双方责任161 甲方负责提供专业师资力量及配套教材162 乙方需按时参加课程积极参与课堂活动163 双方共同致力于营造积极向上的学习氛围17 协议期限171 本协议自双方签字之日起生效有效期为一学期172 在协议期内任何一方不得无故终止合作173 协议到期前一个月由双方协商是否续签18 争议解决181 如发生纠纷应首先通过友好协商方式解决182 若协商不成可提交至当地教育主管部门进行调解183 最终解释权归本协议签署双方所有19 其他事项191 本协议未尽事宜依照相关法律法规执行192 双方可根据实际情况另行签订补充条款193 协议正本一式两份甲乙双方各执一份具有同等法律效力。
《除数是小数的除法》教学后记
《除数是小数的除法》教学后记除数是小数的除法是小数除法学习中的重点，也是难点，同时在计算教学中也处于关键地位。
为了让学生更好的理解，根据知识的迁移规律，我引导学生把新知识转化为已有的知识进行学习，效果较好。
教学时，我首先和学生一起回忆商不变的性质，发现有些孩子对已有的知识有些模糊，我就和孩子们一起再举例，在举例中完善对商不变性质的理解，便于应用。
孩子们举的例子也很丰富：6÷3=2 12÷6=2被除数和除数同时乘2，商不变。
100÷5=20 50÷1=50被除数和除数同时除以2，商不变。
3÷1=3 300÷100=3被除数和除数同时扩大100倍，商不变。
……通过举例之后，孩子们对商不变的性质理解掌握熟练了，我就和孩子们一起开始学习除数是小数的除法。
我用引导性的问题引领学生进入新知的学习之中：“说一说：这几道题目和前面学习的题目有什么不同？能不能把除数是小数的除法转化为前面学习的题目进行计算呢？”38.5÷1.4= 38.5÷0.77= 4.08÷3.4=学生尝试进行转化，说说根据是什么。
这样，通过转化练习，让学生明白除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算，感受转化思想和迁移方法在数学学习中的应用。
为了让学生更好的掌握计算方法，我对竖式计算的格式进行了强调，特别对像38.5÷0.77和4.08÷3.4这样被除数和除数位置不一样的情况进行了详细的讲解，大部分学生理解较好，作业中出现的错误也很少，个别孩子理解模糊，在计算中出现以下几方面的错误：（1）转化时没有把小数点划掉（或者把去掉小数点后最高位上的0划掉），因此导致计算时商错误。
（2）个别孩子计算时把被除数和除数都转为整数，遇到被除数小数位数多时，就在除数的末尾添0，因此出现除数过大，不知道该怎么进行计算。
如：4.08÷3.4转化为：408÷340 。
高一数学教学后记
高一数学教学后记高一是基础班级，与中学学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。
提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学过程中问题的敏感度。
养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。
冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。
构成“学会教学”的潜力。
从平常的练习和检测中能够看出，同学的惰性表现突出。
在新授的知识中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的基础，性格是同学对记忆，简单涌现三天不回顾，几乎忘却的现象。
所以在今后的教学中我应着重引导同学对知识的记忆、理解、掌控，调动同学学习的上心性，以提高同学的学习效果。
作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，上心地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
性格是实现对上述问题的俭朴的不自觉的认识向自觉认识的转化。
我认为要想大面积提高高一数学成果，应采用如下措施。
1.高一老师要钻研中学大纲和教材。
高中老师应听中学数学课，了解中学老师的授课特点。
开学初，要透过摸底测验和开同学座谈会，了解同学掌控知识的程度和同学的学习习惯。
在摸清三个底(中学知识体系，中学老师授课特点，同学状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采用的.教学方法，做到有的放矢。
同时学校也就应组织初，高中老师座谈，沟通教法。
2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。
依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。
要加强基本概念、基础知识的教学。
教学时留意形象、直观。
如讲映射时可举“某班50名同学安排到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念制造阶梯。
由于新高一同学缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞仿照性的证明。
要增加同学到黑板上演练的次数，从而实时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。
透过上述方法，降低教材难度，提高同学的可理解性，加强同学学习信心，让同学逐步适应高中数学的正常教学。
八年级数学教学后记
八年级数学教学后记八年级数学教学后记计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓“千方百计”。
下面为大家整理的是八年级数学教学后记，欢迎大家阅读！篇一：八年级数学教学后记我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。
诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
孔子云：学而不思则罔。
“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。
事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。
从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。
本文拟从以下三个方面作些探究。
一、在解题的方法规律处反思“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。
善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。
我们可以将此例题进行一题多变。
变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。
(这是考查逆向思维能力)变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。
（前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论)变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。
(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性)变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。
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数学教学后记
东江中学肖兴华
某同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。
原因很简单：说脏话，说谎。
因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。
每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。
可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。
于是我就打电话与其家人联系。
接电话的人是该女生的外公，他不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，外公本人也有心脏病、高血压，也因这事儿气得发作，让我给予赔偿，还要非得将我告上法庭不可，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。
不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！
在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。
工作怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。
老师的职责就是教书育人。
不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。
当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。
后来还是单位同事帮我解决了这个“难题”，我终于见到了孩子的母亲。
开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。
我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，“晓之以情，动之以理”，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。
最后母亲向我露出了微笑，还说太对不住老师了。
自此以后，该生的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，老师和同学们也都给她以高度的评价。
说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。
学生生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。
一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。
尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。
在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。