南宋与金的和战

《南宋与金的和战》教学设计
东海中学张亚茹
【课标解读】：
课标：2—2—4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。

2—2—3 知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。

课标解读：以南宋与金的和战为例，让学生认识战、和都是民族交往的不同形式，认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一。

通过对图片和文字等材料的阅读分析，了解汉与女真族的交往、交融的具体事例。

通过对宋与金和战具体事例的学习，让学生了解宋金疆域版图的变化。

【教材简析】：
本课内容是第四单元第三课第三框，第四单元《延绵不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展》主要通过对三国两晋南北朝到元朝王朝更替过程中，各民族间相互交往、交流的事例的介绍，让学生认识到中华文明的发展历程，知道各民族都为中华文明的形成与发展做出了自己的贡献。

宋元时期是各民族交融的重要时期，其中宋与各少数民族的和、战为元朝这一民族交融顶峰奠定了基础，而南宋与金是这一时期的重要事件。

本课从女真族的兴起与金的建立、金与南宋的和战及女真族与汉族文化的相互影响这三个方面展开教学，让学生对女真族与汉族的关系有较为清楚的了解。

【教学目标】：
1．知识与技能：了解女真族的兴起与发展过程；认识南宋与金疆域版图的变化；知道女真与汉族的交往事例；理解中华文明是多元文化的融合。

2．过程与方法：通过读图思考、角色扮演、合作探究等方式，提高学生学习历史与社会课的课堂效率和学习积极性。

3．情感、态度和价值观：通过南宋与金的和战的探究学习，感受中华文化的多元融合，增强国家、民族的认同感，学会欣赏不同民族的人文特色。

认识统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。

【教学重点与难点】：
重点：南宋与金的和战
难点：女真与汉族的文化融合
【教学策略】：
多媒体教学、自主学习、合作探究
【教学过程】：
一、导入新课
通过杭州岳庙中岳飞像引入，提问：这是谁？你知道的关于他的主要事迹有哪些？（岳飞，抗金，岳母刺字等）
设计意图：图片、故事引入，激发学生探究兴趣，调动课堂气氛。

二、新课教学（一）金兴篇
1、女真族的概况
出示有关女真族的一组图片，你从中对女真族有了哪些方面的了解？
自主探究：阅读书本P103第一、二、三段，回答：女真族兴起的时间、地点、特产及他们的生产生活特点。

教师出示《北宋与辽、西夏分立形势图》和女真人的图像，了解女真族的生活区域和生产生活特点。

2、金的建立与初步扩张
教师出示完颜阿骨打的图像，了解金的建立。

教师出示《金、辽、北宋的形势图》，提问：假设你是女真族的最高统治者，面对当时生活艰苦又遭受辽的欺压，你会如何应对？（远交近攻，起兵抗辽，顺势称帝，一鼓作气，南下灭宋）
设计意图：通过多张图片的阅读，较为直观的展示历史信息，激发学生的兴趣，提高学生的读图能力和分析解决问题的能力。

（二）和战篇——金与南宋的和战
1127年金灭北宋，南宋建立。

出示《南宋、金对峙形势图》和《北宋与辽、西夏分立形势图》，了解的金与南宋的疆域范围，并与北宋疆域进行简单对，知道金的扩展范围。

提问：假设你是当时经历了靖康之耻的南宋官员，面对来势汹汹的金人入侵，你会如何应对？教师出示图片资料和文字资料，小组合作探究：结合材料分析：“战”与“和”究竟谁是更好的选择？
设计意图：试图以情境创设和角色扮演的方式，引导学生去了解当时南宋朝廷中的主战派与主和派，从而理解岳飞抗金和宋金议和出现的原因。

主战派代表：岳飞
主要抗金事迹：率领岳家军，收复北方部分失地，郾城大捷主和派代表：宋高宗、秦桧主要事迹：杀害岳飞，宋金议和
（三）融合篇——女真族与汉族的文化融合
虽然在战场上女真族取得了胜利，但在之后与汉族的文化交往中，深受汉文化的影响。

自主探究，阅读课本P104、105，举例说明女真族受汉族文化影响的事例。

（从政治、经济、社会生活等角度进行）
在长期的交往过程中，女真文化是否也会影响汉文化呢？分析书本P105资料1—4，解决课本问题。

三、课堂小结
从东北兴起的游牧民族女真族在首领完颜阿骨打的带领下，反抗契丹人建立的辽国侵略并建立了自己的政权——金。

金在灭辽之后，继续南下，于1127年出现靖康之耻，北宋灭亡。

同年，赵构在临安定都，建立南宋，与金开战，岳飞是当时最有名的抗金将领，取得了一系列的胜利，但由于以宋高宗、秦桧为首主和派的胆怯与软弱，导致抗金成果毁于一旦，宋金议和，损害了汉族人民的利益与尊严，也使历史进入了相对和平的宋金对峙时期。

金人入侵到汉族居住地，与汉人长期杂居，文化相互交融、相互影响，为中华文明的形成做出来了贡献。

和：宋高宗宋金议和（时间、内容、影响）。