语文a版三年级上册《小河蚌的故事》教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
以下是整理的小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌为争夺一块肥美的泥滩而展开的斗争。
这个故事中的教训对于教学也有着深刻的启示。
本文将从教学反思的角度，分析《鹬蚌相争》故事中的五个关键点，并探讨如何将这些教训应用于教学实践中。
一、明确目标1.1 确定学习目标：在教学中，我们需要明确学习目标，确保学生知道他们将学到什么。
就像鹬和蚌争夺泥滩一样，学生需要明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。
1.2 制定清晰的教学计划：教师应该制定清晰的教学计划，确保教学过程有条不紊。
就像鹬和蚌争夺泥滩之前，他们都有自己的计划和策略一样，教师也需要有明确的教学计划来引导学生的学习。
1.3 激发学生的学习兴趣：教师应该通过创造积极的学习环境和激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
就像鹬和蚌争夺泥滩一样，学生也需要被激发学习的欲望。
二、合作与竞争2.1 鼓励合作学习：教师应该鼓励学生进行合作学习，促进彼此之间的互动和交流。
就像鹬和蚌在争夺泥滩时，他们之间也存在合作与竞争的关系，合作学习可以激发学生的思维和创造力。
2.2 培养竞争意识：教师可以通过适当的竞争活动，激发学生的竞争意识和积极性。
就像鹬和蚌争夺泥滩一样，竞争可以激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习。
2.3 培养团队合作精神：教师应该培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作，共同完成任务。
就像鹬和蚌争夺泥滩时，他们之间的合作与竞争都是为了达到自己的目标。
三、权衡利弊3.1 分清主次：教师应该帮助学生分清主次，理性地权衡利弊。
就像鹬和蚌争夺泥滩时，他们需要权衡利弊，做出明智的选择。
在教学中，学生也需要学会分清主次，理性地权衡利弊，做出正确的决策。
3.2 培养批判性思维：教师应该培养学生的批判性思维，让他们能够客观地分析问题，理性地权衡利弊。
就像鹬和蚌争夺泥滩时，他们需要批判性地思考，做出明智的选择。
3.3 培养决策能力：教师应该培养学生的决策能力，让他们能够在面对选择时做出明智的决策。
小河蚌的故事课后反思(四篇)
小河蚌的故事课后反思一、学生的读没有激情。
纠其原因我认为主要是在引导学生读的过程中我牵的太紧，有种牵着学生鼻子走的感觉，没有放手让学生带着自已的喜好与感受去读，所以大大削弱了学生读的激情。
二、学生读的层次和提高并没有很好的表现出来。
当一个学生读完之后，好在哪?不足之处又是什么?我没有清晰的点评，所以造成了下一位学生再次读时不知该从哪些方面去下功夫，比如说抓住哪些重要的词，语速是快是慢，音调是高是低等等。
这些地方是在今后的教学中需注意的问题。
语文教学的核心就是提高语言文字训练。
在教学中我重点设计的两处来提高学生的口头表达能力。
如“一只小河蚌没去捡沙子，看到伙伴们捡沙子它会怎样想?又会说些什么呢?”让学生进入到角色，更好地体会小河蚌当是地心态，为后面进一步体会课文的寓意打下基础。
学生学习完课文后让他们说说“假如此时你正好看见那只没有捡沙子的小河蚌在后悔流泪，你会对它说什么?”使他们深刻感受到要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。
小河蚌的故事课后反思（二）在结束课堂时，根据学生的实际情况，设计了“摘抄词语”、“赠送留言”、“搜集名言”等内容，让学生将知识转化成能力，将课文的精神渗透在自己的学习生活中。
当然，在教学过程中，还有许多的不足。
比如在教学“磨砺”这个词语的时候，在练笔之前的铺垫做得不够，提示语设计的有点难，学生写话有点困难;在读的过程中，形式还可以更丰富一点，语言还可以设计得生动有趣一点，让学生读的欲望更强烈;在提问时，问题的目标性要更强一点，准确性要高一点，要让学生有明确的目标，才能帮助他们尽快地找到答案，理解课文。
这堂课给了我自己很多启发。
在拿到一篇课文的时候，要首先思考的不是要教什么，而是要学生发展什么?在设计环节过程中，重要的是着眼于小问题，一个词语，一句话，能从中让学生收获到什么，哪里提高了?从学生的方面去考虑，而不是为了学而学，为了教而教，那么我们的教学才能真正成为有效的教学。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌争夺食物的故事。
这个故事给我们提供了不少关于竞争与合作的启示。
在教学中，我们也可以从这个故事中得到一些反思，来指导我们更好地开展教学工作。
本文将从四个方面分析教学反思，包括教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预程度的提升以及教学评估的改进。
一、教学目标的设定：1.1 确定明确的教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学到什么，并且能够明确自己的学习目标。
1.2 分解教学目标：将整体的教学目标分解为具体的小目标，这样可以使学生更容易理解和掌握知识点，并且能够逐步提高自己的学习能力。
1.3 设定挑战性目标：在教学目标的设定中，我们应该适当地增加一些挑战性的要求，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们更加努力地学习。
二、教学方法的选择：2.1 多元化的教学方法：在教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.2 激发学生的主动性：在教学中，我们应该注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并且赋予他们足够的自主学习的机会。
2.3 创设情境化教学环境：在教学中，我们可以通过创设情境化的教学环境，让学生更加主动地参预学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、学生参预程度的提升：3.1 激发学生的合作意识：在教学中，我们应该鼓励学生之间的合作，让他们在小组或者团队中共同学习、合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
3.2 提供积极的学习环境：在教学中，我们应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参预课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3.3 注重个体差异的关注：在教学中，我们应该充分关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方式，提高每一个学生的学习效果。
四、教学评估的改进：4.1 多样化的评估方式：在教学评估中，我们应该采用多样化的评估方式，如考试、作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
三年级语文教学反思再教鹬蚌相争
三年级语文教学反思再教《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二那么》中的一那么。
这那么寓言通过鹬和蚌彼此争吵谁也不让谁，最后两边都被渔夫抓住那个小故事。
说明两边互不相让，只能两败俱伤，让他人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的爱好。
本次教学我采纳抓重点文句明白得角色心理、品读鹬和蚌的对话来明白得故事内容。
一、品读鹬说的话1．（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2．是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切方法，使出满身力气，仍是拔不出嘴来。
指导读好：“鹬用尽力气，仍是拔不出嘴来。
”3．这时，鹬想到了什么方法？4．读读鹬的话，哪些地址能看出鹬对蚌的要挟？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗诵。
二、品读蚌说的话。
1．面对要挟，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、自鸣得意）2．明白得并指导读“毫不示弱”、“自鸣得意”①指导抓住“毫不示弱、自鸣得意”来体会蚌那时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。
C.通过查字典明白得“弱”的意思。
D.明白得“毫不示弱”的意思。
3．我想你们也能读好蚌自鸣得意的话。
（指名读，齐读）4．下面教师请男同窗读鹬说的话，女同窗读蚌说的话，一路再现鹬蚌相争的场面。
【设计用意：通过学生自己动手查字典明白得“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”那个词语的意思，明白得那个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充沛的时刻指导学生识字学词，能有效地培育中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。
通过度角色朗诵，体验争吵的猛烈场面，培育语感，领会故事蕴涵的深刻道理。
】三、演一演1.同桌演一下。
2.推荐同窗上台演。
3.评一评。
【设计用意：低中年级学生熟悉事物具有形象性、浅薄性、情感性等特点，在演出中观看辩论，既让学生明白得了词语，又让他们有所试探。
小学语文：小河蚌的故事
小学语文：小河蚌的故事小学语文：小河蚌的故事一、教材分析《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。
讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。
光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。
可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。
课文通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。
二、教学目标1、梳理课文内容，朗读，感悟，找出关键词语。
2、以故事情节发展为主线，以小河蚌心理变化为辐线，挖掘文中的空白点，创设情境，剖析补白，激发想象，细细品读。
3、将故事迁移到学生的实际生活中，教育学生珍惜时间，积累名言警句。
三、教学方法以读为本，逐层深入。
朗读晓意；细读煽情；品读入心；研读共鸣；心读领悟。
初读放矣；再读指导；选读用心。
让孩子们在最基本的语言实践中感知语言，借助多媒体辅助教学展示鲜活的画面，激活思维。
四、教学过程（一、）回放背景，诱生深思1、播放多媒体课件，伴着哗哗的水声眼前出现一幅小河蚌们认真、努力的捡沙子的画面教师不提任何要求，不轻易打断学生的思维，让其充分观察并想象。
2、停止播放，学生描述自己看懂了什么，答出大意后指读课文14自然段并提出要求：不动笔墨不读书，勾画有意义有价值的词语和句子，然后教师对学生进行精彩的朗读指导，适时板书课题和重点词语捡沙子、贪玩。
接下来教师生动的描述，把学生领进故事的情节中，打开思维的闸门。
描述：我们都发现了，有一只小河蚌它没去捡沙子，一会儿和小鱼捉迷藏，一会儿跟小虾跳舞，同学们想一想它还会游向哪里，还会做些什么？3、不断鼓励学生大胆的想象，合理分析小河蚌不去捡沙子是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？指导学生模仿小河蚌的语气，创设情境，表演小河蚌在小伙伴们认真捡沙子时却不屑一顾的走开的情景。
对学生的创新思维给予表扬，引导他们大致在以下几方面进行想象。
小学三年级语文《小河蚌的故事》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼩河蚌的故事》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩河蚌的故事》原⽂ 春天的⼀个早晨，暖暖的阳光照在河⽔中，微风吹拂，河⾯仿佛撒了⼀层闪亮的⾦⼦。
⼀群⼩河蚌簇拥着⼀只⽼河蚌，在清澈的河⽔中欢快地散步。
它们光洁鲜亮，朝⽓蓬勃。
在⼀道河湾⾥，⽼河蚌停了下来，它回过头语重⼼长地对⼩河蚌们说：“孩⼦们，你们不能光顾着玩，该去捡⼀粒沙⼦。
”听了⽼河蚌的话，⼩河蚌们纷纷去捡沙⼦，并把它深深地埋进⾃⼰体内。
可是，有⼀只⼩河蚌，不知道是贪玩⼉，还是没有听见⽼河蚌的话，⼤家去捡沙⼦的时候，它没有去捡。
岁⽉像那条河的河⽔，在不知不觉中悄悄地流⾛了。
⼩河蚌们长⼤了，它们纷纷打开⾃⼰的蚌壳，那些蚌壳中，竟然藏着⼀颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的⽔照得通明。
那粒埋在⾃⼰体内的⼩⼩的沙⼦，经过岁⽉的磨砺，⼼⾎和汗⽔的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。
⼩河蚌们追逐着，欢笑着，歌唱着，庆贺⾃⼰的成果。
这时，那只没捡沙⼦的⼩河蚌悄悄地溜⾛了。
没有沙⼦，它的壳中便没有珍珠；没有珍珠，它⽤什么庆贺呢？它流泪了，后悔了。
可此时衰⽼已爬上了它的额头，逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河⽔，已经⼀去不复返了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩河蚌的故事》教案 ⼀、教材说明： 《⼩河蚌的故事》是语⽂出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。
这是⼀篇很有哲理的⼩童话。
⼩河蚌们听从⽼河蚌的提醒，纷纷捡沙⼦埋在⾃⼰的体内。
经过岁⽉的磨砺，沙粒在⼩河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，⼩河蚌们欢快地庆祝⾃⼰的成果。
可是，⼀只⼩河蚌却伤⼼得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从⽼河蚌的提醒，时光⽩⽩地从它⾝边流⾛了。
小河蚌的故事教学反思（精选17篇）
小河蚌的故事教学反思（精选17篇）小河蚌的故事教学反思篇11.我设计回文读的方法让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。
让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很重的语气说一句有深刻意思的话。
并让学生结合自己的生活实际去理解这个词：回忆一下，爸爸妈妈有没有象这样语重心长的对你说过什么话，你来模仿一下?学生纷纷去模仿，很容易就理解了这个词，从而理解老河蚌的话。
2.我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。
通过这个环节，学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。
小河蚌的故事教学反思篇2在设计时，我设计的总问题是：“为什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢?”当初本想通过这个问题引导学生说出没有珍珠的小河蚌已经再也没有机会去重新孕育一颗珍珠了，因为时间一去不复返。
从而完成本节的教学目标，使学生体会到时间的宝贵，要珍惜时间。
但是在教学过程中，我发现学生只是浅层的说明，是因为一些小河蚌有珍珠，另一个小河蚌没有珍珠。
所以，在当时我便调整了总问题：“小河蚌欢笑和流泪的原因是什么?”这个问题不只停留在浅层的答案，而需要学生思考，深入发现真正的原因。
全文围绕这个问题展开，共分三个部分。
第一个层次是感受小河蚌们获得珍珠的艰辛及喜悦。
在设计这部分教学上，我通过“磨砺”这个词语的解读，来让学生体会小河蚌获得珍珠的不容易。
先让学生找到说明小河蚌欢笑原因的句子，然后通过日常经验迁移，设计了一个小练笔：小沙子进入了小河蚌们的身体，磨呀磨，————。
让学生通过想象，把小河蚌们经受的磨砺通过自己的语言表达出来。
在学生们交流结束后，再让学生找出课文里描写这些痛苦所用的词语是什么，学生很自然地就找到了“磨砺”这个词语，并初步理解了这个词语的意思。
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇《鹬蚌相争》课后反思精选4篇《鹬蚌相争》课后反思一《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。
为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全生疏的学生，所以上课前心里多少有点紧张。
还好，踏上讲台后，人突然轻松多了。
个人感觉上得不是太好，有点乱。
主要存在以下几点缺乏：1、引入局部太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，老师口述后再观看动画，不仅内容重复。
而且浪费了时间，造成后来时间不够。
2、对一些精彩的句子，老师的点评还不到位。
(这也正是我苦脑的地方)3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能到达教材的要求。
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。
科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。
《鹬蚌相争》课后反思二《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
道理明了深入，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进展了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魅力。
因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。
本节课我也大量地安排了读的环节，比方：理解之前的听老师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。
外表看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。
学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。
所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的才能，这样学生读的才能才会进步。
同时我也发现了音乐是充满感染力的，音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。
《鹬蚌相争》课后反思三《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事，文章虽然语言精练，篇幅短小，但蕴含的哲理却非常深入。
小河蚌的故事教案
一、教案基本信息教案名称：小河蚌的故事教案课时安排：1课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过听故事，了解小河蚌的生活习性和特点。
2. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。
教学重点：1. 小河蚌的生活习性和特点。
2. 环保意识的培养。
教学难点：1. 小河蚌的生活习性和特点的理解。
2. 学生语言表达能力的提高。
二、教学准备教具：PPT、故事课件、图片、视频等。
教学环境：教室。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察河蚌的图片，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 学生回答后，简要介绍小河蚌的生活习性和特点。
Step 2：故事讲述（10分钟）1. 播放小河蚌的故事课件或视频，让学生跟随故事情节，了解小河蚌的生活习性和特点。
2. 故事结束后，引导学生分享自己的感受。
Step 3：互动环节（10分钟）1. 分组讨论：让学生谈谈自己对小河蚌的了解，以及如何保护生态环境。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何保护生态环境。
2. 完成一篇关于小河蚌的绘画或写作作品，下节课分享。
四、教学反思本节课通过讲述小河蚌的故事，让学生了解小河蚌的生活习性和特点，培养学生的环保意识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的语言表达能力。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
五、课后评价通过学生完成作业的情况，了解他们对小河蚌故事的理解和环保意识的培养。
观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与程度和语言表达能力的发展。
六、教学延伸活动1. 组织一次户外活动，带领学生去河边或湖边观察河蚌的生活环境，让他们亲身体验大自然的美好。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解环保知识，提高他们的环保意识。
3. 开展一次以“保护生态环境，从我做起”为主题的班会，让学生分享自己在生活中保护环境的做法。
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
以下是整理的小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。
《小河蚌的故事》教案(三年级上册)
直观地理解故事情境。这种方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他
们的学习兴趣。
02
小组合作
在课堂讨论环节，我组织学生进行小组合作，共同探讨故事的主题和意
义。小组合作的方式促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队
协作能力。
03
启发式教学
我在课堂上注重启发学生的思维，通过提问引导学生深入思考故事的内
涵，激发他们的想象力。
角色扮演
角色分工
角色扮演活动
学生根据故事情节进行角色分工，准 备角色扮演活动。
学生按照故事情节进行角色扮演，通 过表演加深对故事的理解和感受。
表演指导
教师对学生的表演进行指导，帮助学 生更好地表现角色。
04
教学方法
直观教学法
总结词
通过实物、图片、视频等直观方式，帮 助学生更好地理解课程内容。
VS
在教学过程中，我注重给予学生及时的评价和反馈，让他 们了解自己的学习状况。同时，我也鼓励学生相互评价， 促进他们之间的互相学习与进步。
THANKS
感谢观看
要点二
详细描述
在《小河蚌的故事》一课中，教师可以设计一些与河蚌相 关的游戏环节。例如，可以让学生通过拼图游戏，了解河 蚌的形态特征；通过寻宝游戏，寻找河蚌的生活环境；通 过角色扮演游戏，模拟河蚌的生长过程等。通过这些游戏 环节的设计，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还 可以让学生在游戏中轻松地掌握知识。
事ห้องสมุดไป่ตู้生了浓厚的兴趣。
知识掌握情况
通过课堂提问和课后作业，我发现 学生对故事的基本情节和主题有了 较好的掌握，能够理解并复述故事 内容。
情感体验
在故事讲述过程中，我注意到学生 们对故事中的角色产生了共鸣，尤 其是对小河蚌的成长经历有着深刻 的情感体验。
语文a版三年级上册《小河蚌的故事》教学反思.doc
《小河蚌的故事》教案执教：村前中心小学谟丹丹教材分析：《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。
讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙了并埋在体内。
光阴荏苒，沙了被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺a己的成果。
可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没有听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。
课文通过小故事引出了大道理，启发我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。
教学过程：一、导入今天，老师跟大家一起一学习一个有趣的童话故事，播放课文录音。
同学们听得真认真，这个故事就是我们要学的第三课《小河蚌的故事》，板书课题，齐读课题。
二、感悟课文1、默读课文，有不认识的字可以看后面的读音，也可以请教老师或同学。
2、检查生字，出示六个生字，指名读，齐读。
3、现在生字宝宝都跑到课木上去了，看看你们还能把他们认出来吗？挑生读文，一人一自然段。
4、质疑。
三、锁定重点，品析明理1、当小河蚌看到那闪闪发光的珍珠，他的心情怎么样？表现怎样？（抓住“竟然”一词，读出小河蚌们的惊喜的心情，边读边体会）2、那些有珍珠的小河蚌的珍珠是怎么来的呢？结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程（小河蚌里的沙了变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经过很长的时间）联系生活中眼睛进沙子的经历。
指名读，集体评价。
3、小结：正是由于小河蚌们的用心收藏，经过了漫长的岁月考验，经受了痛苦的磨砺，才使他们变得像今天这样的美丽，才使他们获得成功的喜悦，孩子们，和他们一起庆贺吧！朗读课文，升华感情。
4、正在小河蚌们庆贺日己的成果时，有一只小河蚌却不一样，这是为什么呢？刚刚有同学提出了这个问题，一起来读读第六自然段吧！它有什么表现呢？（那只没有珍珠的小河蚌流汨了，后悔了，悄悄地溜走了）为什么会流泪呢？（后悔没有听老河蚌的话）老河蚌是怎么教育小河蚌的？（孩子们，你们不能光顾着玩儿，该去捡一粒沙子）有感情地朗读，边读边体会小河蚌的后悔的心情。
三年语文上册[鹬蚌相争]教学设计和反思
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三年语文上册[鹬蚌相争]教学设计和反思三年语文上册《鹬蚌相争》教学设计和反思新联小学陈美丽教学内容分析：《鹬蚌相争》是S版二年级语文上册第二单元里的一则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。
它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。
这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
教学目标：1、学习生字、新词。
2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。
3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。
教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：多媒体课件教学设计：一、历史故事导入、点燃学习兴趣。
战国时期，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王要出兵攻打燕国，然而，当时有个叫苏代的人给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得当时比较强大的秦国失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这就是我们今天要学习的寓言故事：鹬蚌相争师：师板书课题，注上拼音：yu bang。
读课题：鹬蚌相争。
师：认识鹬和蚌吗？(课件)看图说说鹬（嘴巴很长）、蚌（有着肥美的肉、坚硬的壳）各有什么特点？师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。
（生跟着老师动作演示。
）师：用手做河蚌的两个壳演示一下。
（生两只手做动作。
）师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？（争论，争斗）二、初读课文，练习概括。
接下来，我们就要进入课文的学习了，一起来看一下导学提纲吧！1、出示导学提纲：（课件）（1）自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。
（2）读完之后想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、学生自由读课文。
鹬蚌相争教学反思（精选17篇）
鹬蚌相争教学反思（精选17篇）鹬蚌相争教学反思篇1《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识，最后，引导血色很难过通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻?傻在那里?这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
鹬蚌相争教学反思篇2《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，设置了鹬与蚌的对话。
本篇寓言最精彩的部分是“争”，为了深入理解“鹬”与“蚌”是怎么争的，我对学生进行语段的朗读训练，让学生练习角色朗读，如：怎么“威胁”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎样的?等等问题都是在自由练读——师生合作——分组中解决的，用读达到了精讲之目的。
在揭示寓意时依然是以读为主，怎样让同学们更直观的体会“争”呢?我进行分组比赛，看谁“斗”得过谁?第一次是同学们站着“斗”，一部分学生读完，另一部分学生马上站起来接上。
大家“斗志昂扬”。
第二次是坐着“斗”，第三次是扒着“斗”，在老师的引导下，同学们的声音是一次比一次小、弱，从而让学生们理解了“鹬”与“蚌”斗到最后都筋疲力尽了。
鲜活地读出了鹬与蚌的“争”：它们为利益斗强——“你不松开壳，就等着瞧吧。
”“我就这样夹住你的嘴不放。
”它们为利益斗狠——“干死你”“饿死你”。
它们为利益斗，竹篮打水一场空。
小河蚌的故事的道理
小河蚌的故事的道理《小河蚌的故事》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
教学重点：1、会认7个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。
教学准备：生字卡片、词语卡片、课文插图教学过程：第一课时图片导入1、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。
2、板书课题：小河蚌的故事。
感知课文1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。
2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。
3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？识字学词1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？根据学生的回答贴出生字、词语卡片。
仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺通明光亮光洁鲜亮庆贺后悔衰老朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。
3、汇报交流。
指名认读，说说识记的方法。
4、多种形式认读生字。
如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。
再读课文，读通课文1、再读课文，要求读正确，读流利。
课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。
2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。
3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。
4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？作业设计1、认读生字。
2、正确流利朗读本文。
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《小河蚌的故事》教案
执教：村前中心小学谌丹丹教材分析：
《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。
讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。
光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。
可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没有听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。
课文通过小故事引出了大道理，启发我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。
教学过程：
一、导入
今天，老师跟大家一起一学习一个有趣的童话故事，播放课文录音。
同学们听得真认真，这个故事就是我们要学的第三课《小河蚌的故事》，板书课题，齐读课题。
二、感悟课文
1、默读课文，有不认识的字可以看后面的读音，也可以请教老师或同学。
2、检查生字，出示六个生字，指名读，齐读。
3、现在生字宝宝都跑到课本上去了，看看你们还能把他们认出来吗？挑生读文，一人一自
然段。
4、质疑。
三、锁定重点，品析明理
1、当小河蚌看到那闪闪发光的珍珠，他的心情怎么样？表现怎样？
（抓住“竟然”一词，读出小河蚌们的惊喜的心情，边读边体会）
2、那些有珍珠的小河蚌的珍珠是怎么来的呢？结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨
砺的过程（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经过很长的时间）联系生活中眼睛进沙子的经历。
指名读，集体评价。
3、小结：
正是由于小河蚌们的用心收藏，经过了漫长的岁月考验，经受了痛苦的磨砺，才使他们变得像今天这样的美丽，才使他们获得成功的喜悦，孩子们，和他们一起庆贺吧！朗读课文，升华感情。
4、正在小河蚌们庆贺自己的成果时，有一只小河蚌却不一样，这是为什么呢？刚刚有同学
提出了这个问题，一起来读读第六自然段吧！
它有什么表现呢？（那只没有珍珠的小河蚌流泪了，后悔了，悄悄地溜走了）
为什么会流泪呢？（后悔没有听老河蚌的话）
老河蚌是怎么教育小河蚌的？（孩子们，你们不能光顾着玩儿，该去捡一粒沙子）有感情地朗读，边读边体会小河蚌的后悔的心情。
抓住“语重心长”联系实际
5、现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠，还来得及吗？
为什么？
（来不及。
衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返的。
）
体会“一去不复返”引申到“少壮不努力，老大徒伤悲”，还有其它类似的名言警句吗？
6、现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌小伙伴，你有什么话想对他说吗？
四、回顾全文，读感受
小河蚌在成长的过程中可以捡一粒沙子，把它变成美丽晶莹的珍珠，联系生活，谈论大家在成长的过程中，要获得成功需要怎么样做？
（珍惜时间、克服困难，不虚度光阴……）
我相信大家也会像你们说得那样做，像那些小河蚌一样孕育出美丽的珍珠，谌老师也会祝福你们的！
五、布置作业
1、继续收集珍惜时间的名言警句，认真做好记录各整理；
2、续编《小河蚌的故事》，注意将故事情节发展写具体。
板书设计：
小河蚌的故事
磨砺有惊喜
沙子—————————珍珠
没有后悔
《小河蚌的故事》教学反思
村前中心小学谌丹丹通过这节课的教学，再结合罗老师的同课异构的教学以及各位专家老师给出的宝贵意见，发现自己在这堂课的教学中存在着很多的不足，现反思如下：
1、准备不够充分，思想不够重视；
2、开课太仓促；
这个班的学生从未接触过，他们对教师也相当的陌生，更何况是坐在有这么多教师听课的阶梯教室，肯定很紧张，而我竟然没有考虑到他们的感受，没有课前交流，直接开课，这样使得后面的教学中充满了紧张与不安，也导致很多同学没有完全融入到课堂中来。
如果课前能够做个小游戏，这堂课会上得比较成功。
3、情境教学要加强；
只有引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，才可以帮助学生很好的理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，而这堂课就是要学生真切地去体会小河蚌的心情从而明白其中的道理。
4、读的方式还可以更多样化，比如合作读，引读等。
这堂课上得不是很成功，是因为是自己的探索不够深入，我将以它作为我的一个新的起点，不断改进，更上一层楼！。