城乡教育不公平现象的分析

城乡教育不公平现象的分析
“当城市里的学生在亮堂堂的教室里打闹时，农村里的孩子在简易教室里歪头听讲；当城市里的孩子们手拉手去少年宫参观时，农村里的孩子在露天的黄土地上做着古老的游戏；当城市里的孩子们学习钢琴、学习舞蹈时，农村里的孩子学习的是手工的树叶琴……”，从这里我们可以看出来，城乡的教育不公平现象极其突出。

据分析，其原因主要分为以下几个方面:
一、教育起点不公平。

什么是教育的起点？我们可以看一看，农村里有多少家长把自己的孩子送到幼儿园，或者说有多少农村的孩子真正把幼儿教育即三年制学完。

也恰恰是这个时候，农村的孩子和城市的孩子拉开了差别，很多城市的孩子在这个时候学英语，学特长……我们以2003年为例，当年小学入学儿童10908.3万人，适龄儿童入学率为98.7%。

由此我们可以计算出当年血灵儿童未入学人数为141.8万人。

据官方统计这百万儿童主要来自农村。

所以说，从一开始农村的孩子就和城市里的孩子拉开了距离。

二、教育的过程不公平。

师资的比较。

首先是教师素质：在全国范围，东西中小学教师学历总体平均相差三十个百分点左右，2006 年全国小学具有专科以上学历教师，农村占47.49％，比城市低31 个百分点；全国初中具有本科以上学历的教师，在农村是24.34％，比城市低约38 个
百分点。

农村教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。

其次，从教师年龄结构来看：农村小学年轻教师偏少。

2006 年全国共有49.9 万代课人员，主要集中在农村小学，其中，75.9％分布在中西部农村小学。

农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。

说的通俗一点，就是农村里的老师文化程度低，年龄大；城市里的老师文化程度高，年龄小，有魄力。

这是令人汗颜的师资力量的比较。

教育经费投入。

长期以来，教育投入毫无例外地“以城市为中心”。

我国的教育投入本来就少，始终徘徊在国民生产总值的4％之下，远远低于世界各国5.1％的平均水平。

而有限的投入在分配上又存在着诸多不合理之处。

2006 年，占全国总人口60％以上的农村只获得全部教育投入的23％。

实际上的情况就是这样的。

一方面是我们的政策一直叫着想农村方面偏颇，实际上国家的拨款总在市里面“被拦截”,或者被官员纳入囊中，或者被官员嫁接到其他项目上……无论哪种情况，结果都是到了农村，经费不是完整的。

办学条件差距。

在上一点中我们提到经费差距，那么正是因为经费的差距，有了办学条件的差距。

现阶段一些城市学校不惜重金大搞素质教育，而我们许多农村学校最基本的基础设施如校舍、教学设备、图书都难以保证。

有些城市学校冬夏是空调，与此同时，
农村里的一些学校却连暖气都无法供应，这样的情况很多很多，都说明了办学上的问题。

城乡收入差距。

哲学上讲，经济基础决定上层建筑，就可以在某种程度上说明这个问题。

强势群体占有优质教育资源的现象有加剧的趋势。

在重点中学，干部、知识分子和高收入家庭子女占学生总数的70％以上，在高等教育阶段也占绝大多数。

农民子女的比例随着院校层次的升高而降低。

因为农村里的家长没有足够的能力供养孩子上重点中学，所以，这就无形中导致二者教育资源的不均衡。

总体上也就是这几个方面使得城乡教育的差距逐渐地拉大，我们都希望我们政府能够对以上几个问题各个突破，使得城乡教育真正实现一体化。