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高等教育学考试资料汇总
高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章第一章 绪论绪论2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。
洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。
界上第一所具有现代意义的大学。
3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。
学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。
（四点意义）（四点意义）一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。
我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。
随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。
二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。
高等教育学
高等教育学高等教育：高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（P4）高等教育学: 高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（P1）高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
（P24）层次结构：指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的构成状态，是一种纵向结构。
因不同的层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称为水平结构。
（P24）体制结构：指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。
它反映了高等教育行政主体、办学主体、经营主体之间的关系。
（P25）科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构。
它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
（P26）形式结构：主要是指高等教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
（P27）能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科研开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
（P27-28）地区结构：指高等学校的地区分布情况，即高等学校的数量、机构、类型、层次等在不同地区的分布比例，故又称为区域结构。
（P28）高等学校微观结构：高等教育微观结构往往是对高等学校中相关要素的分析，是关系到学校层面的活动。
主要包括高等学校的组织结构、高等学校的课程结构、高等学校的师资结构等。
（P28）高等学校课程结构：课程结构是高等学校内课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
由于各国各地区培养目标不一样，高等教育课程结构也是复杂多样的。
按照专业深化的层次，大学的课程分为普通基础理论课、专业基础课、专业课三类。
（P29）高等学校师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。
中国教育发展史ppt课件
3、秦、汉的教育
秦代推崇法家学说，以暴力和苛政统一思想，焚书禁学，以法 为教，以吏为师，结果迅速激化社会矛盾，导致王朝覆灭。汉初， 去秦苛政，推行道家的无为而治，有效地恢复了经济和民间学术文 化。到汉武帝时，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，兴学 校，行选士，确立起封建统治阶级的官方意识形态，也成为此后延 续两千余年的文教政策。
孟子（约公元前372年—约公元前 289年），名轲，字子舆。汉族，东 周邹国（今山东省邹城市，邹城市 是孔子和孟子的诞生地）人，战国 时期伟大的思想家、教育家、政治 家。儒家学派的主要代表人物之一， 是儒家的思想主义流派。 他提倡仁政，提出“民贵君轻”的 民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、 鲁等诸国，希望追随孔子推行自己 的政治主张，前后历时二十多年。 但孟子的仁政学说被认为是“迂远 而阔于事情”，而没有得到实行。 最后他退居讲学，和他的学生一起， “序《诗》，《书》述仲尼之意， 作《孟子》七篇”。
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目录
一、古代教育的发展 二、古代教育代表人物 三、近代教育的发展 四、现代教育的现状
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中国是世界上惟一的文化没有中 断过的文明古国，专门的、有组织的 教育活动至少已延续了4000多年。 在整个古代，文化教育可以说一直居 于世界领先地位，尤其是将教育视为 治国安邦之本，更是中国的一贯传统。
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一、古代教育的发展
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1、奴隶社会教育制度
“学在官府”是西周教育的显著特点。是西周教育制度的高度概 括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所 把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部 掌握在官府。 夏、商和西周都是推行领主贵族政治，并垄断文化教育，即 “学在官府”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数的“六 艺”教学内容，也都是统治阶级成员应该掌握的知识技能。教育的社 会作用主要是承担着社会上层建筑的职能。“礼不下庶人”，教育的 阶级性、等级性是鲜明的。
2023年全国《职业教育法》相关知识题库及答案
2023年全国《职业教育法》相关知识题库及答案一、选择题1. 职业教育的分类中，中等职业教育的主要对象是谁?A、在职场上已经有一定工作经验的人员B、想要进入某个职业行业的人员C、高中毕业生D、大学本科毕业生正确答案：C2. 根据职业教育发展的需要，国家实施了多种方式和措施用以支持职业教育，以下哪项不属于这些支持方式和措施的范畴?A、发放奖学金、助学金等资助性教育经费；B、减免职业教育学杂费；C、建设现代化职业教育设施；D、施行教育强制性政策。
正确答案：D3. 以下哪项不属于职业技能鉴定机构的主要职责?A、负责职业技能鉴定规章制度的制订和修订；B、开展职业技能鉴定培训；C、组织和实施职业技能鉴定；D、推广职业技能鉴定。
正确答案：B4. 根据《中华人民共和国职业教育法》,职业教育是指为适应国民经济和社会发展需要，培养和提高各级各类劳动者职业素质和创造能力的教育。
以下哪项不属于职业教育的主要类型?A、中等职业教育B、高等职业教育C、成人职业教育D、初等职业教育正确答案：D5. 职业院校教师的招聘资格条件包括下列哪些?A、具有本科及以上学历B、具有相应专业技术职务c、取得中级以上职业资格证书或职业技能等级认证证书D、具有从事本专业工作的相关经验E、具有政治素质、职业道德、教学水平和身体条件等符合岗位要求的基本条件F、具有取得博士学位的资格正确答案：A、B、C、D、E6. 以下哪种行为在职业教育活动中是禁止的?A、故意扰乱学习秩序；B、擅自进入或损毁职业教育场所设施；C、燃放烟花爆竹；D、私自招生或不按规定报名、选课和交费等。
正确答案：A、B、C、D7. 职业院校学生的主要权利包括以下哪几个方面?A、学习权利B、身体健康权利C、地位平等权利D、培养教育权利E、经济支配权利正确答案：A、B、C、D8. 职业技能鉴定分为职业资格鉴定和职业技能等级鉴定两种类型，它们之间的区别在于。
A、鉴定标准不同B、鉴定用途不同C、鉴定方式不同D、鉴定对象不同正确答案：B9. 以下哪项不属于职业教育法规定的中等职业教育的主要任务?A、提高学生就业能力和创业能力；B、培养能够适应社会发展需要的高素质劳动者；C、培养学生终身学习的意识和能力；D、切实提高学生道德修养和职业道德水平。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物。
1.高等教育作为一种活动源远流长。
在历史长河中，它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛。
2.高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。
3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程。
6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代。
7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级，一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。
8.寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学：雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论（四艺）。
11.中国在殷商时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫。
《高等教育学》
《高等教育学》一、判断1.从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。
从高等教育的性质看高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
2.1995年3月8日第八届全国人大通过《中华人民共和国教育法》以法律形式对我国的教育方针作出规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务（指导思想），必须与生产劳动相结合（实现教育的途径），培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人（教育目的）。
”教育方针包含教育目的。
（对）3.高等教育平等与效率的关系是：平等与效率是一对矛盾的范畴；又是一对统一的范畴。
4.我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
5.世界银行把教育内涵分为内部效率和外部效率。
6.20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才教育、大众高等教育、普及高等教育等阶段。
美国学者马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。
达到15～50%时，属大众高等教育阶段。
大于50%时普及教育阶段。
7.总括起来，世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯式分布。
8.学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。
对于学位获得者来说，学位不仅代表着他在知识等级中的地位，而且反映出他自身的学术能力。
学位并不代表个人的学术研究能力。
9.世界各国高等学校的招生制度方式：统一入学考试方式；由大学单独组织入学考试的形式；统一考试和单独考试相结合的形式。
10.职称指的是任职资格。
职称反映了一个教师的学术或技术能力水平以及工作水平。
职称终身享有，职务有任期限制。
11. 高等教育宏观管理体制划分为三种模式：1、中央集权型的高等教育宏观管理体制，以法国尤为典型。
2、权利分散性的高等教育宏观管理体制，美国为典型。
媒介市场分析
基尼系数 、洛仑兹曲线等
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• 行业集中率（CRn） :它指的是特定产业中n家最
大企业的有关数值X（销售额、增加值、员工人数、资产 额等）占整个市场或行业的份额，一般选择n=4或8，计 算前4家或8家最大企业的集中度。
• 赫尔芬达尔—赫希曼指数(HHI) :行业中所有企业市场份额百分比
表现：
• 经济结构调整明显加快，经济增长方式向内涵集约式转变
• 河南经济内在的增长动力不断增强 • 全省经济效益继续看好
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• 河南经济的持续快速的增长对
媒体有哪些直接影响？
• 经济结构的升级体现在媒体的
哪些变化里面？
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• 河南经济的发展促进河南媒体广告大幅增长，
使之有更多的经济的支撑,使河南媒体的繁荣 稳定有了可能。
的平方和。是一种测量市场集中度的综合指数 。
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2.中国报业市场集中度特点
• （1）全国性报业市场集中度不是太高
• 原因：体制上和市场发育程度
•
地方和行业保护主义的干扰等非市场因素。
• （2）区域性报业市场集中度普遍较高
• 原因：a.一些都市生活类报纸在各自的区域中逐渐扩大自
己的影响力和控制力，大大提高了报业市场集中度。
定科技水平下生产能力的扩大，使长期平均成本 下降的趋势，即长期费用曲线呈下降趋势。 • “规模”指的是伴随着生产能力扩大而出现的生产批量的
扩大，而“经济”则含有节省、效益、好处的意思。
• 报业规模经济的表现形式之一是报刊集团的出现。
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（四）进入与退出障碍
• 进入与退出障碍主要是指新办企业进入市场
以史为鉴可以知兴替——读刘少雪教授《中国大学教育史》有感1
・图书评介・以史为鉴可以知兴替———读刘少雪教授《中国大学教育史》有感高 耀 明①(上海师范大学教育学院,上海200234)中图分类号:G640 文献标识码:E 文章编号:100024203(2007)1120107203 大学是基业长青的社会机构,是人类文明的保存者、传播者和创造者。
大学教育史是人类文明史最重要和最激动人心的篇章之一,因而我一直对大学教育史著作有着浓厚的兴趣。
近读刘少雪教授《中国大学教育史》(以下简称刘著),深为这部著作的独特视角和新颖观点所折服,很想结合刘著对中国大学教育史及其研究发表一些不成熟的感想。
鲁迪(Willis Rudy,1920-2004)从外部制度特征上描述了现代大学的基本形态:“从现代意义上讲,真正的大学必须具有以下特征:她是一所永久的学习机构,聘有固定的教学人员,提供特定的高等研究课程,不时施行各种考试,并授予学生完成学业的证明,即各种得到普遍承认的毕业证书或学位。
”[1]从这些特征看,中国现代大学是对西方现代大学制度的借鉴和模仿。
从清末到1949年,虽然一次次遭受外敌入侵、内部战乱和政治动荡,但前辈大学人齐心合力、知难而进,经过几十年的努力,使中国大学在“糅合了中国传统人文精神和西方近现代大学特质”的基础上,“较为迅速地跨越了从古代向近代、从近代向现代的发展历程”。
[2]不仅在制度和管理层面,而且在精神和理念层面,逐步建立起了“一个伟大的和国际上最好的大学体制接轨的一个主流的大学传统”。
[3]这是我们大学发展一份异常厚重的精神遗产。
遗憾的是,长期以来,这份精神遗产被有意无意地忘记了。
尤其是20世纪90年代以来,我国进行了一波又一波的高等教育改革,我们在全力扩大高等教育规模的同时,力图在规定时间内建成若干所世界一流大学。
为此,高等教育领导人,以及高等教育研究者们把目光转向了西方发达国家(主要是美国)的一流大学,希望能够从中寻找到建成世界一流大学的秘诀妙策。
可是,在这个过程中,似乎很少有人能认认真真地去关注一下中国近现代大学历史并从中汲取有助于高等教育改革与发展的经验教训。
《高等教育学》章节重点及复习要点
《高等教育学》章节重点及复习要点——李敏谊博士第一章绪论重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。
复习要点：1、高等教育高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（第一章，第4页）2、高等教育学高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（第一章，第1页）1、国外近现代高等教育发展概况？答题要点：（第一章，第15—16页）国外高等教育的模式源于德国，发展于资本主义发达的意、法、英等国家，其影响遍及欧洲诸国。
美国立国后，高等教育全力仿效德国。
随着经济发展与国际的交往日增，其影响随着时代的变化，而逐渐为亚、澳等诸洲所接受。
现行的高等院校，从所有制上分为公立和私立两大类；从学校建制上分为中央政府直接管理为国立，地方直接管理为公立，行政上不受国家管理的为私立；从基本学制、修业年限和培养目标上一般分为4—5年的大学本科，着重学术研究，培养专业知识水平高，综合能力强，传播知识与发展科学的人才；2-3年的高等专科学校，着重职业教育，培养工、商、行政管理等方面的人才及高级技术人员；1-3年的短期大学，其中2-3年的学习专门技艺；培养职业上和生活上的必需能力，1-2年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。
学习通常采用学分制。
为了培养尖端科学人才，各国有条件的大学，均建立研究员，美国有的教育机构就将美国大学分类，划分出研究型大学，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。
在管理体制上，一些国家传统的管理体制是高等教育由国家承办和管理，如德国、意大利。
另一种管理体制是教育管理权不属于国家而是属于地方，国家制定关于学校教学、科研、人事、财务诸方面的法律和政策，通过制定“教育目标”进行宏观引导，通过国家领导人和国会这类国家机构的政治影响力、政府拨款、设立各种研究基金这类经济手段，来体现政府的意志推动教育的发展与改革。
2、高等教育在现代社会中的地位和作用？答题要点：（第一章，第16—19页）1）高等教育为国家培养高级建设人才。
研究生教育与学科建设
招生数 302 毕业生数 在校生数 536
172 492 2633 2248 3615 3262 2776 3337 4172 5036 6150 9038 11056 12562 12917 14962 19915 25142 32093 38432 4 39 287 284 464 1583 2046 2457 2610 2528 2940 3723 4641 5430 7319 8957 10320 11004 12867 14638
研究生0.1%
大专和本科4.6%
文盲、半文盲8.1%
高中和中专12.7%
小学32.8%
初中41.7%
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文盲、半文盲 小学 初中 高中和中专 大专及以上 研究生
50000 45000 40000 35000 30000 25000 20000 15000 10000
5000
印度
0
各国博士学位授予数量对比
经济的高速发展，对教育的发展既可给予有 力支撑，又提出了巨大需求。
随着GDP的翻番又翻番，我国经济增长的模 式也在经历一个重大转变，即由同时依赖劳动力 数量和质量型转向主要依靠劳动质量型。与此同 时，在经济不断发展的过程中，有将更多地转向 依靠知识创新的经济增长的轨道上来。
创新人才的培养，主要靠积极发展研究生教 育。拔尖创新型人才的培养，则主要依靠发展博 士生教育。
在校生数 招生数
招生数
毕业生数
在校生数
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历年博士、硕士学位授予情况（1981~2002）
博士
其中同等学力
硕士
其中同等学力
1981年
8665
1982年
13
5773
学校规模扩大
学校规模扩大近年来，随着教育的发展和人口的增加，学校规模的扩大成为了一个不可避免的问题。
学校规模的扩大对教育教学、管理、资源配置等方面都提出了新的挑战和机遇。
本文将从这几个方面来探讨学校规模扩大所带来的影响和应对措施。
一、教育教学方面的影响和应对措施学校规模的扩大意味着学生数量的增加，这对教育教学工作提出了更高的要求。
首先，教师要采取更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
其次，学校应该加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力。
此外，学校还可以建立起导师制度，由有经验的老师对新教师进行指导和培养。
通过这些努力，学校可以更好地应对教育教学方面的挑战。
二、管理方面的影响和应对措施学校规模的扩大对管理工作提出了更高的要求。
管理人员要加强沟通和协调能力，建立一个科学合理的管理体系和流程。
同时，学校可以采取信息化手段，利用现代技术提高管理的效率。
此外，学校还可以加强学生管理，建立学生档案系统，及时了解学生情况，采取措施帮助那些需要关注的学生。
通过以上措施，学校可以更好地应对管理方面的挑战。
三、资源配置方面的影响和应对措施学校规模的扩大必然会对资源的配置产生影响。
首先，学校需要增加办学场所和教育设施，以满足学生日益增长的需求。
其次，学校需要合理利用资源，确保资源的合理分配和使用。
例如，学校可以采取时间分段利用教室，提高教室使用效率。
同时，学校还可以加强与社会和各界的合作，争取更多的资源支持。
通过这些努力，学校可以更好地应对资源配置方面的挑战。
综上所述，学校规模的扩大带来了教育教学、管理、资源配置等方面的挑战和机遇。
通过采取一系列的应对措施，学校可以更好地应对这些挑战，并抓住机遇，为教育事业发展做出更大的贡献。
我国高等教育发展是否速度太快,规模过大
作者： 袁连生
作者机构： 北京师范大学经济系教育科学研究生
出版物刊名： 高等教育研究
页码： 24-28页
主题词： 社会经济发展;分配制度;教育投资;用人单位;大学毕业生;人才需求量;人才需求预测;
国高等教育;高等教育发展;统包统配
摘要： <正> 一、问题的提出目前,人们对我国高等教育发展的规模和速度有两种不同的意见。
一种意见认为,近几年高等教育发展速度太快、规模过大,已超出国民经济的承受能力和社会经济的需求,应该控制发展速度,压缩总规模。
另一种意见认为,虽然这几年高等教育发展速度较快、已达到一定规模,但并未超出国民经济承受能力,还不能满足社会经济发展的需求,只是高等教育的体制和结构与经济的体制和结构之间存在着某些摩擦。
因此,应该改革高等教育体制、调整结构、稳定发展速。