小学国学诗律启蒙——云对雨(课件)

讲稿
基本信息
授课科目国学
授课年级中年级
授课主题《声律启蒙—云对雨》
授课时间18分钟
课前设计
教学目标知识与技能：学生掌握生字“鸿”的发音、书写、含义，掌握“来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

”基本含
义。

过程和方法：学生通过了解《声律启蒙》相关知识，诵读相关篇
目，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感，感受国学文化。

情感态度与价值观：通过重复诵读，学生可流畅诵读以下内容，且
通过多种形式（拍手、音乐等），学生感受汉语的韵律之美、意境
之美。

教学重难点教学重点：学生掌握相关生字知识，了解《声律启蒙》的特点，增强学生语感。

教学难点：学生通过流畅、有节奏的诵读相关篇目，感受汉语的韵律之
美，意境之美。

教学评价 1.通过让学生以多种不同的方式（个人朗诵、同桌朗诵、小组朗诵、集
体朗诵等）诵读片段，在诵读中体会国学之美。

2.学生掌握生字并可熟练运用。

课前准备
导入【3min】
一、播放古风古曲，营造国学氛围
教师：同学们好，经过上个星期的学习，大家对《诗律启蒙》应该有了一
个初步的认识。

我们先一起来回顾一下吧！声律启蒙最大的特点是什么？
学生：（齐声）对对子。

教师：大家的记忆力都超棒的！上周我们学习的一个新字是“钧”，同学
可以组些什么词呢？
学生：千钧一发、雷霆万钧……
教师：同学们给出了多种多样的答案，看起来大家课后有好好复习喔！上
周我们所学习的句子是哪句呢？大家齐读出来吧！
学生：云对雨，雪对风，晚照对晴空。

教师：大家学习效果很好，为各位点赞，今天我们继续学习下面的内容
吧！
（播放古筝曲目《高山流水》，创设国学氛围，注意声音不要开太大）
教师：跟随音乐，我们一同穿越到古代学堂，感受国学之美。

新知介绍1【总：11min】
教师：同学们，先听老师朗诵一遍，注意老师的发音，将不会的字注音，
同时感受本段的韵律之美
（教师示范朗诵，注意发音正确。

学生给生字标音，感受教师韵律）
教师：老师已经完整朗诵完一遍了，同学们发现了什么生字呀？
学生1：老师，部首为三点水的那个字我不知道怎么理解。

教师：有问题就提出来，可以让我们快速了解大家的疑惑所在，我们先学
习一下这个字吧。

【学习生字：2分钟】
（教师在屏幕上展现生字）
教师：这个字读“hóng“，我们可以观察到它的右边是鸟，由此可以猜
测与鸟相关，简单记忆就是，江边鸟是鸿。

这个字本意指大雁，后引申出
“书信”、“大”等意。

可以组的词是：飞鸿、鸿书、鸿毛、哀鸿等等。

大家可以根据动图所展现
的笔画来一起空中书写这个字。

（学生在空中书写、记忆这个字）
教师：在认识了这个生字之后，同学们扫清了学习障碍。

我们现在可以继
续走进古文的世界。

我们一起聆听视频所呈现的韵律，共同感受古文之
美。

（播放朗诵视频）
教师：同学们，听了之后有什么感受呀？
学生：美、雅、妙…..
教师：同学们对于文本已经有了自己的感受，有没有同学愿意来为大家朗
诵一遍呢？愿意的同学可以举手。

学生：沉默，不敢举手
教师：老师没有看到小朋友举手，是还比较陌生吗？那大家一起跟着读视
频里的小朋友来读吧！
学生：来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

教师：发音非常准确，我们为自己鼓掌。

现在有同学愿意吗？好的，我看
到小红举手了。

小红：好的，老师。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

教师：小红同学读的很有节奏，我们一起她鼓掌吧！时间关系，我们待会再请同学起来朗诵。

通过大家的朗诵，老师感受到了大家对本课内容有了一个初步的理解。

但是大家知道对对子有什么奇妙的规律吗？接下来，我们一同探索对对子的奥妙。

（屏幕展示相关图片，来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

）
教师：来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

这个是一个双字对，鸿雁对应燕子，大雁就是指鸿雁。

老师想问问大家，这两种鸟有什么共同点呀？
学生：他们都会在秋天天去到温暖的地方。

教师：没错，它们和燕子都是候鸟，秋天会飞往温暖的南方越冬，春暖花开时节，又会回到北方繁殖后代。

诗人常以此形容行踪漂泊或季候变迁，时光流逝。

这里也用来和去，代表了春去秋来，季节变换，鸟儿们迁徙的过程。

（屏幕展示相关图片，宿鸟对鸣虫）
教师：宿有栖息归巢的意思，天色将晚，鸟儿归巢，夜深人静，虫儿鸣叫。

宿鸟鸣虫归巢栖息的鸟和鸣叫的虫子。

诗人常以此表达心境。

（屏幕展示相关图片，三尺剑，六钧弓。

）
教师：三尺剑，六钧弓。

这是一个三字对，三尺对六钧，长剑对强弓，长度单位对重量单位。

关于这句，还有一个小故事呢！秦汉时期，一尺大约是23厘米。

古剑长约三尺，所以叫三尺剑。

史记中记载，汉高祖刘邦在讨伐叛乱中，中箭受伤。

医生说伤可以治，刘邦却说：说吾以布衣提三尺剑取天下，此非天命乎？意思是我以普通百姓的身份及这三尺长的宝剑夺取的天下，这不是上天赋予我的使命吗？我的命由上天决定，即使神医也没有办法，便没有让医生医治。

六钧弓，钧是重量单位，一钧是三十斤，六钧就是180斤，指拉开这副弓箭需要180的臂力，这里引申为对武功的夸耀。

根据左传中记载，鲁国曾经有一个武将，颜高。

能使六钧之弓。

便是说他的弓箭，要拉开需要180斤的力气。

三尺对六钧，长度单位对应重量单位。

宝剑对弯弓。

（展示相关图片，岭北对江东。

）
教师：岭北对江东。

这句是地理的方位，岭北，指五岭以北，只在湖南，江西南部和广西，广东北部交界处的五座山岭，是长江与珠江流域的分界线。

江东泛指江河的东面。

特指从芜湖、南京到入海的长江以南地区，史称“江东”。

公元前202年楚汉战争在亥下最后决战。

刘邦取得胜利。

西楚霸王项羽宁可自刎而“不肯过江东”，是“无颜见江东父老”这一俗语的来源。

教师：现在老师已经把背后的故事告诉大家了，大家有什么感受呀？
学生1：感觉很神奇，只是几个字，却蕴含了那么多的故事。

学生2：背后的故事真有趣。

学生3：中华文化博大精深。

练习1【4min】
教师：同学都说的很棒，这就是我们国学的魅力所在。

在了解了背后的故
事之后，我们是不是对这些句子有了更多的感受呢？现在我们以小组为单
位，大家分配好可以自由分配朗诵任务，1分钟后，我们请小组来展示。

（用class in展示1min倒计时）
教师：好的，一分钟已经到了。

现在请小组来展示吧！我们总共有三个小
组，那就依次进行吧！
小组1采用齐读方式
小组2采用男女依次朗读方式
小组3采用前后排依次朗读方式
教师：哇，各个小组都有自己的方式，都读读出了自己的理解，大家简直
太棒了！我们在各小组的声音中感受古文之美。

教师：现在同学们将上周和本周所学的内容齐读，我们共同感受国学韵
律。

学生齐读。

教师：现在有一个有点困难的任务，老师想请几位同学根据图片和声音来
给我们讲述故事。

有没有故事大王愿意呀？
（展示图片）
小明举手：老师，我知道，我知道。

教师：好的，我们现在请小明同学来给大家描述一下吧。

小明：这是两种候鸟，它们会根据季节来迁徙。

教师：非常好！小明已经理解了来鸿对去燕。

（展示鸣叫的昆虫声音）
教师：我知道我们班里有位小朋友很会用拟人句，今天我们就请他来给我
们讲述一下吧！诺诺同学，你愿意和我们分享吗？
诺诺：老师，我可能描述的也不是很全面。

教师：没关系喔，我们很期待诺诺的故事。

诺诺：天黑了，鸟回到了自己的巢穴，昆虫也开始交响曲演奏。

教师：哇塞，诺诺很有想象力喔！我们可以学习诺诺这种方式，将描述的
内容拟人化喔！剩下句子我们不在课堂上一一描述，课后同学们可以与同
桌一起用各种有趣的句子来描述喔！
小结【1min】
教师：本周的课程，我们学习了《诗律启蒙》相关的内容。

首先我们学习
了“鸿”这个生字，然后老师又带领大家梳理了文段的意思，不知道大家
有没有理解呢？现在快在脑海里想想我们讲述的画面吧！大家课后可以自
己多多朗诵感受韵律之美。

在朗读时，不要忘记运用理解来帮助自己记
忆。

大家今天表现都很好，我们下周再见！
作业：【课后5min】
1.朗诵文段
2.复习生字
3.与同桌讲述对所学内容的理解。