班级管理策略课题研究结题报告doc
班级管理课题4篇-班级管理
班级管理课题4篇-班级管理班级管理课题第1篇让自主之花绽放《班主任与班级管理》课题研究总结报告光泽县实验小学一内、综述：班级是学生生容活的园地，是学生发展的重要阵地；班主任是班级发展的原动力，是班级塑造的指引者。
提高学生的自主管理能力，加强学生的理想前途教育，提升学生的民主自由意识、契约意识，推进学生个性张扬，给学生和班主任松绑，把班级还给学生是作为班主任应该长期探讨的重要课题。
正式基于这种理念，我自学校提出课题研究以来，就参与了班级自主管理的研究，并进行了一个学年的摸索和探讨，回想一个学年以来走过的点点滴滴，尽管有一定的收获，但是问题也不少，自感在班级自主管理研究之中道路依然茫茫，需要好好整理思路，优化思维。
简单进行课题研究的回顾：9月进行了课题规划组内研讨，并由此制定了个人规划。
为保证学生的的长足了展，制定了一份四年的个人规划；10月初，进行新一轮班级干部的评选，把班级管理的自主权交付给班级干部；10月中旬，举行明星大本营活动，每周进行一次评比，形成竞争机制。
11月9日，举行爱是分享班主任专业化课题阶段性小结活动；11月中旬，根据组内的交流内容，进行卫生制度改革，减少地面纸张；12月9日，精心准备的自主规划。
班级管理课题第2篇各位领导老师：大家好!《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》（课题批准号FHB120473），xx年度教师小课题立项申报工作即将展开。
本课题研究内容，涵盖德育、班主任工作、教育管理、校园文化活动、基础教育的全部学科教学等诸多方面。
我个人根据自身工作实际申报了《班级有效纪律管理的方法研究》这一课题。
经批准已经正式立项，研究期限为一年。
为了更好地做好这一课题的相关研究，今天我们召开开题报告会，将相关工作汇报如下：一、问题的提出1.课题研究现状分析：班级有效纪律管理是学校教育教学管理中的一个永恒的话题，而班主任又是班级管理的核心。
目前，父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
小学生班级自主管理研究报告
课题名称：“小学生班级自主管理策略”的研究课题编号：1350013课题类别：一般课题课题资助经费：8000元研究领域：班级特色文化建设的研究课题完成时间：2019年6月课题主持人：王虹霞高级教师黑龙江省江滨农场学校主要成员：杨波高级教师黑龙江省江滨农场学校孙庆荣高级教师黑龙江省江滨农场学校杜新华一级教师黑龙江省江滨农场学校徐玉花高级教师黑龙江省江滨农场学校武慧高级教师黑龙江省江滨农场学校朱瑞友一级教师黑龙江省江滨农场学校序言王虹霞老师于2016年5月申报课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际班级管理的教育教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，结合自己的班级管理，结合课堂教学进行了参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：摘要自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本课题从小学生自主管理的内涵和重要性入手，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、课题提出的背景、目的和意义课题提出的背景：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3、建立学生自主管理的管理制度。
4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)
小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：根据新课程改革的教学理念，教师要让学生形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导。
班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。
学生具有主体性，并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体。
班主任要深入探究学生的主体需求，将学生紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。
关键词：小学班主任;班级管理;优化研究随着新课程改革的不断深入开展，小学班主任的班级管理工作也需要不断地完善。
新课程改革的理念所要求的是将学生的主体性体现出来，所以小学班主任教师在班级管理的过程中需要根据学生的需求为学生建立教育活动，以此有效地提高学生课堂中过的主体性。
本文结合笔者的教学经验，分析小学班主任班级管理与领导策略的优化研究，并做以下几点探讨。
一、尊重学生主体性，树立正确学生观学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。
班主任应该不断关注每个学生身上的闪光点，主动挖掘学生的闪光点，并给予学生更多的鼓励，以此成为师生沟通的桥梁。
当学生得到教师的肯定和鼓励时，会更加主动地强化自身的优势，并且还会乐于与教师沟通和表达自己的真实想法，只有这样，班主任才能更深入的了解到学生的内心活动，使得班主任的教育和指导更具有针对性，以此达到因材施教的教学目标。
二、科学合理选择班干部，营造良好班级管理氛围班主任在选择班干部时，应该从学生的性格特点、集体精神、服务态度、综合能力等各个方面进行选择，这样才能做到知人善用。
通过这样的选择，可以有效地使班干部迅速适应班级工作，同时，也可以在自己的工作中充分发挥自身的优势以及特长，从而使班干部发挥出带头作用。
在班主任开展班级管理工作时，班干部的作用也是十分显著的，并且也是教师不能替代的。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理1. 引言随着教育改革的深入推进，小学生自主班级管理日益受到重视。
自主班级管理能够培养学生的自主性、合作性和创新性，提高班级凝聚力和学生综合素质。
本研究旨在探讨小学生自主班级管理的现状、问题及对策，为教育工作者提供参考。
2. 研究方法本研究采用文献分析、问卷调查、访谈和案例研究等方法，对小学生自主班级管理的现状、问题及对策进行全面梳理。
3. 研究结果3.1 自主班级管理的现状在小学生的自主班级管理中，学生们表现出了一定的自主性、合作性和创新性。
大部分学生能够自觉遵守班级纪律，积极参与班级活动，与同学保持良好的合作关系。
同时，学生们在自主班级管理中，也能够锻炼自己的组织、协调和沟通能力。
3.2 自主班级管理存在的问题然而，在实践中，小学生自主班级管理仍存在一些问题。
部分学生缺乏自主性，对班级管理缺乏热情和责任感；部分学生在合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题；此外，部分教师对自主班级管理的理解和实践存在误区，过度干预或放任自流，影响了自主班级管理的效果。
3.3 自主班级管理的对策针对上述问题，本研究提出以下对策：1. 培养学生自主性：通过开展班会、小组活动等形式，引导学生积极参与班级管理，提高他们的自主管理能力。
2. 提升合作能力：组织学生进行团队协作，培养他们的沟通协作能力，确保班级管理的顺利进行。
3. 加强教师指导：教师应正确把握自主班级管理的内涵，适时给予学生指导，避免过度干预或放任自流。
4. 营造良好氛围：建立公平、公正、和谐的班级氛围，让学生在自主班级管理中感受到尊重和信任。
4. 结论小学生自主班级管理对于培养学生的自主性、合作性和创新性具有重要意义。
针对当前存在的问题，教育工作者应积极探索有效的对策，提高自主班级管理的效果，为学生的全面发展奠定基础。
5. 参考文献[1] 王丽. 小学生自主班级管理研究[J]. 教育研究与实验, 2018, 38(2): 35-37.[2] 李丹. 小学班级自主管理现状与对策研究[J]. 教育教学论坛, 2019, (12): 207-208.[3] 张芳. 小学生自主班级管理模式探讨[J]. 师资培训与研究, 2017, (4): 89-91.。
班级自主管理课题结题报告
班级自主管理课题结题报告【课题背景】我所在的学校是一所县级高中，学校条件较艰苦，老师们普遍感觉较累，特别是班主任工作。
班主任工作是一个复杂的工作，全方位的工作，而教师毕竟精力有限，加之一些外在因素，如：生源的变差、学生的难管理等，这些都使得在我们学校出现了一种对班主任工作“谈之色变''的现象，人人都想远离班主任工作。
在如此形势下，我倡导班级自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，打造一支有战斗力的管理团队，让所有人参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师的事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感、轻松感、自由感还给班主任和学生。
【课题研究意义】教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展过程中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法凑效。
学生在管理班级和自我的过程中学会了对自己的学习、工作、生活负责，进而对班级负责、对学校负责，学会协调自己与班级、与他人的关系，增强自我教育和自我管理的能力。
由此可见自主管理是十分必要的，它能充分挖掘学生的潜力、充分发挥学生的主观能动性、给学生创造一个亲切的、和谐的、自由的教育环境。
【课题研究范围和对象及研究工作方法】对象：中学高二的学生实验。
方法：1、实验法：以班级为主，强化信息反馈，加强实践一总结一再实践——再总结，逐步完成实验结果。
2、文献研究：不断加强理论学习。
3、调查研究法：在研究中，运用问卷调查研究教学中“影响学生自主管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案。
4、经验总结法：及时撰写教育随笔，案例，论文等。
【课题研究过程】1.课题准备阶段(2015-2015.10)选定课题，确定研究方案2.课题研究阶段(2015.10-2016.3 )3.总结整理阶段(2016.3-2016.7 )(1)成果汇总、分析、整理；(2)形成总结。
(3)课题验收。
【课题研究成果】形成关于《班级自主管理的研究》的结题报告论班级的自主管理摘要：随着社会的发展，学生的自我意识在增强，教师在学生心目中权威的地位已经下降，以班主任为中心的“保姆式管理”已经不能适应时代的要求，它将会被以学生为中心的“自主管理”取代。
班级精细化管理的研究课题结题报告
《班级精细化管理的研究》课题结题报告惠阳区秋长中心小学林小平一、课题研究的目的意义：现代班级管理在设计中需要系统的分析和科学的决策。
班级是一个教育管理系统,又是一个自我教育管理系统。
其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。
因此,当今的小学班级管理亟需班级管理者从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。
如今我校的班级管理现状是：学生对班级管理的满意度一般，教师工作方法的简单化，班级管理中缺乏理论的指导,“应试教育”的枷锁,形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
分析目前在小学班级管理中存在的误区，寻找对策，构建科学的班级精细化管理理论体系，探索小学班级精细化管理的有效方法和途径；探索在小学班级精细化管理中师生角色的转变及教师的角色定位。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
让学生在班级精细化管理中培养良好的行为习惯和学习习惯，从而实现学生、班级的自我管理。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“班级精细化管理的研究”这一课题。
班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。
体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。
所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
同时也体现了“以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。
班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。
小学生班级自我管理研究的结题报告
小学生班级自我管理研究的结题报告一、引言随着教育改革的不断深入，班级自我管理作为一种新型的教育管理模式，越来越受到教育工作者和研究者的关注。
班级自我管理旨在培养学生的自主性、创造性及责任感，提高他们的自我管理能力，从而达到提高班级整体素质的目的。
本研究旨在探讨小学生班级自我管理的现状、问题及对策，为提高小学生自我管理能力提供理论依据和实践指导。
二、研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法进行数据收集和分析。
通过对相关文献的梳理，了解小学生班级自我管理的现状和理论基础；通过问卷调查和访谈，了解小学生自我管理能力的现状和存在的问题；通过案例分析，总结小学生班级自我管理的成功经验和不足之处。
三、研究结果1. 小学生班级自我管理的现状（1）学生的自我管理意识逐渐增强，但在实际行动中仍存在一定困难。
（2）学生的自我管理能力较弱，尤其在时间管理、情绪调节和人际沟通方面。
（3）班级自我管理机制尚不完善，缺乏有效的评价体系和激励机制。
（4）家庭教育和学校教育在培养小学生自我管理能力方面存在一定的缺失。
2. 存在的问题（1）教育观念落后，过分注重考试成绩，忽视学生自我管理能力的培养。
（2）班级管理方式过于传统，缺乏创新，不利于学生自主性的发挥。
（3）教师缺乏有效的自我管理教育方法，难以满足学生多样化的需求。
（4）学校、家庭和社会在培养小学生自我管理能力方面缺乏有效合作。
3. 对策和建议（1）加强教育改革，转变教育观念，重视学生自我管理能力的培养。
（2）创新班级管理方式，营造自主、宽松、和谐的氛围，激发学生自主性。
（3）提高教师自我管理教育水平，开展针对性的培训和研讨活动。
（4）加强学校、家庭和社会的合作，共同培养小学生自我管理能力。
四、结论本研究通过对小学生班级自我管理的现状、问题及对策进行研究，得出以下结论：1. 小学生班级自我管理现状总体较好，但仍存在一定问题。
2. 教育改革、班级管理方式、教师教育方法和社会合作是提高小学生自我管理能力的关键因素。
研究结题报告：小学生的自主班级管理
研究结题报告：小学生的自主班级管理研究目标本研究的目标是探讨小学生自主班级管理的有效策略和方法，帮助小学教师在班级管理中更好地激发学生的自主性和责任感。
研究背景在小学阶段，培养学生的自主能力和良好的班级管理是非常重要的。
传统的班级管理方式往往过于依赖教师的指导和控制，缺乏学生主动参与和自我管理的机会。
因此，有必要探索一种适合小学生的自主班级管理模式，以促进他们的综合素养和个人发展。
研究内容本研究将以小学生自主班级管理为主题，主要包括以下几个方面的内容：1. 自主班级管理的意义和价值：探讨自主班级管理对小学生发展的积极影响，以及为什么需要在小学阶段进行自主班级管理的实践。
2. 自主班级管理的关键要素：分析自主班级管理的核心要素，如学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等，以及这些要素对班级管理的作用和影响。
3. 自主班级管理的策略和方法：介绍一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等，探讨它们的实施效果和可行性。
4. 自主班级管理的案例分析：通过实地调研和案例分析，分享一些成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
研究方法本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法，通过查阅相关文献和实地观察，收集和整理相关数据和案例，以支持研究的结论和建议。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论和建议：1. 自主班级管理对小学生的发展具有积极的影响，可以提高学生的自主性和责任感。
2. 学生参与度、自我管理能力、合作与协调能力等是实施自主班级管理的关键要素。
3. 学校和教师可以采用一些适合小学生的自主班级管理策略和方法，如学生议事会、任务分工、自我评估等。
4. 成功实施自主班级管理的学校或班级的经验和做法可以为其他学校和教师提供借鉴和参考。
结论小学生的自主班级管理是一项重要的教育实践，有助于培养学生的自主性和责任感。
本研究将通过探讨自主班级管理的意义、关键要素、策略和方法，并分享成功案例，为小学教师提供实施自主班级管理的指导和借鉴。
班级管理案例研修总结
班级管理案例研修总结
在这次研修中，我们聚焦于如何运用积极心理学理论来改善班级氛围，提高学生的自我管理能力。
通过对多个成功案例的剖析，我们认识到了创设积极向上、和谐融洽的班级文化的重要性。
我们学习了确立共同目标的策略。
班级的共同目标能够激发学生的集体荣誉感和责任感，从而增强团队协作精神。
例如，某位教师引导学生共同制定了“每月阅读之星”计划，鼓励学生积极参与阅读活动，并定期评选出表现突出的学生。
这一做法不仅提升了学生的阅读兴趣，还促进了班级成员间的良性竞争。
研修强调了情感教育在班级管理中的应用。
教师应注重培养学生的情感智慧，帮助他们理解和表达情感。
通过情感日记、情绪角色扮演等活动，学生能够更好地识别和管理自己的情绪，同时也能体谅他人的感受。
我们还探讨了如何实施有效的激励机制。
有效的激励可以显著提升学生的学习动力和行为表现。
比如，通过设置积分奖励制度，学生在遵守纪律、积极参与等方面的表现可以得到量化的评价，并以此兑换小奖品或特权，这样的系统既公平又具有吸引力。
当然，良好的班级管理也离不开家校合作。
我们分享了如何建立高效的家校沟通渠道，让家长成为教育的合作伙伴。
例如，通过定期的家长会、家访以及使用社交媒体平台保持联系，使家长及时了解孩子在校的表现和需求，同时也让教师获得家长的支持和反馈。
研修指出了反思与持续改进的必要性。
班级管理是一个动态的过程，需要教师不断地根据学生的实际情况和时代发展进行适应性调整。
通过定期的自我反思和同伴互评，教师可以发现管理中的不足，并寻求改进的方法。
课题研究结题工作报告的主要内容（最终5篇）
课题研究结题工作报告的主要内容（最终5篇）第一篇：课题研究结题工作报告的主要内容课题研究结题工作报告的主要内容主体部分：（一）课题研究的目的、指导思想（原则）和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
（这一部分可以略写，也可以省略）课题研究结题工作报告的主要内容（二）课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。
• 1.准备阶段。
主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
• 2.进入研究阶段。
主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。
这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。
• 3.总结结题阶段。
主要写取得了哪些研究成果（发表的论文、出版的专著、获得的奖励等），研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容（三）课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
（四）结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。
署名和日期把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
第二篇：课题结题工作报告如何高效提高初中数学复习工作报告课题单位：平邑县卞桥镇二中课题负责人：孟凡梅课题组成员：林存才、张平、李长彪、吴洪传个人工作总结孟凡梅在课题研究过程中，我担任课题负责人，总是事事领先，走在所有人的前头，为了顺利地进行课题研究，从课题的提出，调查、中期报告、论文的整理、归纳以及各种教科研活动、教师的外出活动研讨会等自始至终都参与其中，并对具体的每个环节进行监督、协调。
《小学班级管理策略研究》结题报告
175教育版这一阶段的学生，身心敏感，三关未定，很容易受到外界因素的干扰影响，特别是在信息化的趋势下，网络信息平台上的各类信息，对学生的思想发展有很大影响，为此必须要贴合当前的趋势，以符合学生生活实际的方式去规划品德教学，才能让学生理解教师在思想品德课堂中需要传达的理念，并且将其作为约束自身的基准，不断完善自身。
二、初中道德与法治课堂实施生活化教学策略1、利用生活化素材导入新课。
初中道德与法治课堂导入过程中，教师应当借助于生活化素材来尽可能的激发学生兴趣，吸引他们的注意力，选择学生日常生活中熟悉与了解的事物渗透到课前导入中。
例如说在教学有关于友谊这部分知识时，因为学生们都有朋友，但很多学生对于什么是真正的朋友和真正的友谊还不是非常明确，也不懂得判断，因此在课堂导入时我们能够结合实际生活来进行：各位同学，大家在班上应该都有自己的好朋友，那么老师想问一问你们，你眼中的朋友是什么样的，如果在考试时你发现自己的好朋友作弊，你应该怎么办呢？提出问题后学生们的注意力很快被吸引，也愿意主动积极的回答教师提出的问题，对这个话题很感兴趣，之后再顺势导出本节课的知识内容，将学生的注意力很快带入到课堂中来。
借助于实际生活来进行新课导入，要求教师应当认真观察班内学生，尽可能多的积累生活中的素材，能够在课堂中就地取材、顺理成章，如此的课堂才真正能够做到灵动与高效。
2、开展生活化的实践活动。
依靠课外实践活动能够真正将初中道德与法治课堂教学从课内拓展到课外，在课外实践活动过程中，教师指导学生将课内所掌握的知识内容灵活应用到生活中来，从而更好的巩固与强化了课内知识，也培养了学生的综合素质能力。
从这一层面而言，课外实践活动不但可以让学生主动参与各类社会活动，也可以帮助他们在活动过程中检验和应用课堂中的知识，让他们对知识内容有更加深入的理解，这样一来无需死记硬背，自然能够达到很好的学习效果。
例如说在教学了消费者合法权益相关知识后，可组织班内学生到市场中购物，认真观察产品的生产日期和防伪标志等，若发现自己身边存在侵犯消费者权益的现象，则能够应用课堂中学到的知识来维护自身合法权益，让学生能够真正学会如何用法律武器来保护自己，引导他们树立维权意识，这样的活动不但让道德与法治学习充满乐趣，同时也培养和提高了学生的道德与法治素养。
小学生班级自我管理研究的结题报告
小学生班级自我管理研究的结题报告研究背景随着社会的快速发展和教育的不断改革，小学生班级自我管理的重要性日益凸显。
班级自我管理可以培养学生的自觉性、自律性和团队合作能力，对于学生的全面发展具有重要意义。
因此，本研究旨在探讨小学生班级自我管理的有效策略和实施方法。
研究目的本研究的主要目的是通过调查和分析，总结出可行的小学生班级自我管理策略，为教育实践提供参考。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以一所小学三年级班级为研究对象。
首先，我们设计了一份问卷，调查学生对班级自我管理的认知和态度。
然后，我们对该班级进行了实地观察，观察班级的组织管理情况和学生的行为表现。
最后，我们对收集到的数据进行了统计分析，并提出了相应的建议和解决方案。
研究结果通过问卷调查和实地观察，我们得出了以下研究结果：1. 学生对班级自我管理的重要性有一定的认识，但在实际行动中存在一定的差距。
2. 班级组织管理存在一定的问题，如班委成员职责不清、纪律管理不严格等。
3. 学生的自觉性和自律性有待提高，需要加强学生的自我约束和规划能力。
研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 加强班级组织管理，明确班委成员的职责，建立健全的班级管理制度。
2. 增加学生参与班级管理的机会，培养学生的团队合作和领导能力。
3. 强化学生的自我约束和规划能力，引导学生制定学习和行为目标，并进行有效的监督和评估。
研究结论通过本研究，我们对小学生班级自我管理的策略和方法进行了探讨和总结。
我们认为加强班级组织管理、提高学生的自觉性和自律性以及培养学生的团队合作能力是有效的班级自我管理策略。
我们希望本研究的结论能为教育实践提供参考，促进小学生班级自我管理的实施和改进。
主题班会课题结题报告
主题班会课题结题报告
1. 研究背景和意义，首先需要介绍选定的班会课题的研究背景和意义，说明选择该课题的原因和对班级管理、学生成长等方面的重要性。
2. 研究目的和意义，明确阐述研究的目的和意义，说明所要解决的问题以及研究的价值所在。
3. 研究内容和方法，对所选班会课题的具体研究内容进行详细的介绍，包括研究的范围、方法和步骤等。
可以介绍所采用的调查问卷、访谈、观察等方法，并说明研究的具体过程。
4. 研究结果和分析，对研究过程中所获得的数据和信息进行整理和分析，得出结论，并对结果进行客观的评价和解释。
5. 存在问题和建议，对研究中存在的问题和不足进行剖析和总结，并提出改进和完善的建议。
6. 结题总结，对整个班会课题研究进行全面的总结，强调研究的创新点和成果，展示研究的特色和亮点。
7. 参考文献，列出在研究过程中所参考的相关文献和资料，确
保报告的可信度和权威性。
在撰写主题班会课题结题报告时，需要注意文字流畅、条理清晰，避免出现错别字和语法错误。
同时，报告的格式要规范，包括
封面、目录、正文、参考文献等部分，确保整体美观和规范。
最后，报告要经过认真审阅和修改，确保内容准确、完整，达到结题报告
的要求。
小学班主任班级管理有效策略研究结题报告
小学班主任班级管理有效策略研究结题报告
倪扬;王淑艳;张思宇;孙雯;王飞;郝丹
【期刊名称】《传奇故事》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】一、课题研究背景:自新课改以来,经济社会发生了深刻变化,随着教育改革的不断深化以及小学生成长的新情况、新特点,对小学班主任工作提出了更高的要求,迫切需要采取更加有利的措施,保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活的成长情况,以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步,并关注每一位学生的全面发展。
教育部先后确立了“为了每一位学生的发展”的课程哲学,确立了“为了素质教育”的改革目标,这就要求每一位教师特别是班主任老师要不断反思自己的教育教学观念。
【总页数】2页(P85-86)
【作者】倪扬;王淑艳;张思宇;孙雯;王飞;郝丹
【作者单位】吉林省延吉市进学小学校;延吉市进学小学校;延吉市小营镇中心小学校;延吉市东山小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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班级管理策略课题研究结题报告篇一：小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3、建立学生自主管理的管理制度。
4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。
6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
三、课题研究的方法：1、实验方法。
主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果2、文献研究法。
在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。
3、调查研究法。
在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。
4、行动研究法。
利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
5、个案研究法。
运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。
6、经验总结法。
在研究“学生自主班级管理”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。
四、研究计划：（一）研究周期：本课题研究周期为一年。
（二）研究步骤：1、XX年11月——12月：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。
2、XX年1月——XX年月3月：课题研究的第一阶段（1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。
（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。
（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。
3、XX年4月——10月：课题研究的第二阶段（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。
（2）进行新一轮的班级建设研究。
（3）整理有关总结。
（4）收集、整理来自第一线的对于班级建设可行材料。
4、XX年11月――12月：课题的总结阶段（1）整理课题的相关资料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
五、主要研究成果和结论：自XX年11月至今，我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性。
“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。
因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。
在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。
课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。
2、整合努力目标，激发自主管理动机。
每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。
由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。
因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。
3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。
魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。
实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。
还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。
另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。
少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
（二）改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。
1、建立功能小组，确保人人有事做。
班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。
因此我们做了如下尝试：功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。
2、设立“十长十员”，确保事事有人做。
功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。
同时班级管理中还有其它事务，可开展“十长十员”岗位责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。
这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
3、落实值日班长检查制。
由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。
重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。
对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。
反之，每个岗位每周进行加分。
4、实行角色动态分配制。
单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。
我们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。
在多岗位轮换中体验各种角色。
善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
改革班委建制，设立功能小组，建立“十长十员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
（三）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。
在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。
1、十分钟晨会特色化。
以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。
晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。
比如内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。
2、班队会自主化主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。
班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和篇二：班级管理中如何有效开展家校联系的研究结题报告班级管理中如何有效开展家校联系的研究课题研究结题报告安岳县东方红小学课题组二○一一年十一月目录内容摘要 (1)一、研究问题的提出 (1)二、课题研究的理论依据 (2)三、课题概念的界说 (3)四、课题研究的实验假说 (3)五、课题研究的任务与目标 (3)六、课题研究的方法 (4)（一）文献法 (4)（二）调查法 (4)（三）经验总结法 (4)（四）个案法 (4)七、课题研究的基本过程 (4)（一）第一阶段：准备阶段，确定对象，健全组织机构 (4)1、成立领导小组 (4)2、召开开题会 (4)3、制定方案 (4)（二）第二阶段：调查分析，确定培训具体内容 (5)1、调查分析，确定培训具体内容 (5)2、加强学习，提高教师素质 (5)（三）第三阶段：形式多样的加强联系，科学指导家庭教 (5)1、召开家长会 (5)2、成立家长委员会……………………………………………………………… (5)3、开展家长开放日活动 (5)4、印发家校联系卡 (6)5、搞好家访工作 (6)6、设立家长接待来访制度 (6)7、家校联系小报 (6)8、设立家长信箱 (6)第四阶段：归纳总结 (6)1、对检测数据、资料进行统计分析 (6)2、总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册 (6)八、研究成果 (6)（一）提高了对家校交流的理性认识 (6)（二）探索出部分有效的家校交流渠道，赢得了家长对学校工作的理解支持 (7)（三）提升教师、家长教育理念，奠定家校合作基础 (9)（四）主题体验式活动中增强家长合作意识 (10)九、课题研究取得的成效 (10)（一）增强了家长的合作意识 (10)（二）初步探索出与家长的合作艺术 (11)（三）在家校合作中，提升了学生的素质 (12)（四）提高学校的办学水平学校 (13)十、课题研究的结论与反思..................................................................13 参考文献 (13)《班级管理中如何有效开展家校联系的研究》课题研究结题报告研究单位：课题组【内容摘要】新时期的教育应该是家长与学校的有效联系，才能取得事半功倍的效果。