2017-2018学年七年级上册语文硚口区期末答案

2017—2018学年度第一学期期末调研测试
七年级语文参考答案及评分标准
2018.1.25 1．D（怪诞不经）
2．C（见课本）
3．A (D缺主语“我”。

)
4．B（只有“……”是形容词错误）
5．A（根据原著情节）
6．D（选段二“我欲寻他讨来扇熄火焰山过去，且使这方依时收种，得安生也”）
7．C D（C项“爱憎不明”表述错误；D项的表述明显错误）
8．B（复：再，又）
9．C（根据语意或原文）
10．B（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）
11．（屠夫）才明白前面的一只狼（之前的狼）假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。

（“乃”“悟”“盖”各1分，补足主语屠夫1分，共4分）
12．（1）非宁静无以致远（2）尚思为国戍轮台（3）自古逢秋悲寂寥（每空2分，只要有错字就不给分，共6分。

）
13．共4分，每点2分（每一点里老师的行为1分，对我的影响1分）。

答案要点：
（1）“我”高中时的生物老师在“我”的白卷上劝导“我”学生物，之后“我”的
生物成绩没低过97分。

（从1-3自然段归纳）
（2）高三班主任物理老师，不仅辅导偏科学生还讲述自己的励志故事，至今对“我”
有很大影响。

（从8-13自然段归纳）
14．共6分，每点2分。

答案要点：能联系上下文内容，结合语境与作者的感情态度解说清楚我感动的原因
和老师做法对我的影响及我对老师的感激之情。

“感动”①我做好了被所有老师破口大骂或是冷嘲热讽的心理准备。

②生物老师却出乎意料地不同于其他老师的行为，不动声色地对我示以美好，给予
希望，让我重燃对学习的信心。

③表达了我对老师的感激之情。

15．（6分）①不同意这种说法。

（表明态度且后面有理由解说1分，仅表明态度无解
说文字不给分）
②第12、13两段写出了班主任对我们学业方面有着积极的影响。

（2分）
③老师的言传身教对“我”正确人生观的形成与发展方面也有重要影响，更可见“好老师”之伟大。

（3分）
16．共6分，每点2分。

答案要点：
①握在手中的，就是最值得珍惜的。

②往往，我们总是好高骛远，去追寻自己遥不可及的价值，其实当我们脚踏实地地去做事情时，我们的价值就已经实现。

③做好手边的任何一件事情，把简单的事情认真做，就是最大的价值。

17．共4分。

答对一个方面1分，两个方面3分，三个方面4分。

答案要点：要求围绕班刊策划书，考虑的内容角度应该不同，如：①班刊的名称②班刊的主要栏目③班刊素材的来源④班刊的特色⑤班刊的呈现形式⑥班刊的编辑人员
18．共4分，每点2分。

评价标准：拟写的问题要有针对性，且角度不同，每个问题均符合调查问题的特点。

答案示例：
（1）你觉得班刊还可以增设哪些版块的内容？（可多选）
A．班级新闻B．美图欣赏C．名言警句D．笑话幽默
（2）你最喜欢通过什么样的形式来阅读班刊？（单选）
A．手抄报B．电子杂志C．印刷品D．其他
（3）你觉得班刊是否体现了班级特色呢？
（4）你会因为班刊体现的班级特色而阅读班刊吗？
（5）你觉得班刊还可以融入哪些班级特色？
（6）你最喜欢阅读班刊哪个版块的内容？
（7）你喜欢班刊现在的栏目设置吗？
19．参照中考作文评分标准
【评分标准】
作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”含两个方面：题意的表述和材料的支撑。

题意应源自作文题目的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。

材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。

题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，材料支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。

依据题意和材料两个指标的不同层次，本次作文评分可分为六类文。

一类文：题意正确，材料支撑恰当。

二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。

三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。

四类文：题意正确（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。

五类文：题意正确，材料不能支撑题意。

六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。

优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

不合格：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

评价共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。

作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。

评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。

第七类只需从“表达”方面来评价，文章“表达”被评为“不合格”的则为第七类文。

对本题题意表达的界定：
题意表达应鲜明，但表达形式可以直白，也可以含蓄。

题意正确：明确写出了“一次谈话带来的心灵触动”，心灵被触动的原因是什么？它是怎样触动的？即选择典型的“一次谈话”来反映“触动我心灵”的思想感情，把那
句能触动心灵的谈话产生的起因、经过、结果一一连贯地表现出来。

这次谈话带给我怎样的感受和启发等，例如这次谈话让我懂得了某种道理，体会到了某种精神品质，获得了人生体验等，能写出从中受到的启发或者能从触动心灵的谈话中提炼出有价值的东西或写清楚心灵被触动的结果是什么？是使我奋发、感动，还是有所感悟？受到启迪？能在行文中将一些真实细膩的情感生动细膩地描写出来，把情感升华这部分写出来，主題积极向上，中心突出，感情真挚，结构严谨，文字流畅，能恰当地穿插抒情议论，深化主题。

见解独到，构思较新颖为考场佳作。

题意错误：只写了谈话过程或只介绍谈话的内容，没有阐释为什么是“触动心灵”。

（学生写作中流露出的偏消极、偏灰暗的人生观、世界观、价值观，此类题意表达也应属错误。

）
对材料支撑的界定：
恰当：记叙性文章的事件与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能让人信服自己表达的观点和思考。

事件能将“谈话触动心灵”的原因具体化，明确写出了“一次谈话”给自己带来的积极影响。

所选事例真实可信（侧重于艺术的真实），叙述自然，详略得当。

缺陷：事件与所表达的题意有相关性，但文中的事件只是空洞地贴上题意的标签，没能真正呈现出题意蕴含的内在逻辑。

所选事例比较真实，“一次谈话触动心灵”的原因不突出。

错误：事件貌似与题意相关，但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。

所选事例不够典型，未能体现深刻主题，没有能够阐释“一次触动心灵的谈话”的原因。

特殊情况评分说明：
1．有以下情况之一者视作七类文：
（1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。

（2）内容与题目（材料）毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。

（3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。

2．字数不足600字没有完篇的评分要求：
（1）在文意表达基本完整的前提下，每差一行扣1分。

（2）在文意表达不完整的前提下，每差一行扣2分。

3．字数超过600字却没有完篇的评分要求：
（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。

（2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。

4．缺少标题扣2分。