最新广东省德庆县孔子中学高中物理 焦耳定律教案名师精编资料汇编
《焦耳定律》教案(含教学反思)
第4节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标一、知识与技能1.认识电流的热效应。
2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。
3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
二、过程与方法通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
三、情感、态度与价值观会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。
教学重点1.通过实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
2.焦耳定律的简单计算。
教学难点焦耳定律的理解。
教具准备多媒体课件。
教学过程新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。
合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。
探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的定义和内容；2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法和应用；3. 培养学生对物理实验的观察能力和分析能力；4. 培养学生的科学思维和团队合作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、内容和计算方法；2. 教学难点：焦耳定律在实际问题中的应用和能量守恒的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究焦耳定律；2. 使用多媒体教学，展示实验现象和动画演示；3. 进行小组讨论和实验操作，培养学生的实践能力；4. 进行课堂提问和解答，帮助学生巩固知识。
四、教学准备1. 多媒体教学设备；2. 实验器材：电阻、电流表、电压表、电源等；3. 教学课件和教案。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示实验现象，引导学生思考能量转化的原理；2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、内容和计算方法；3. 示例讲解：通过实际问题，讲解焦耳定律的应用；4. 小组讨论：让学生进行小组讨论，探讨焦耳定律的实际意义；5. 实验操作：让学生进行实验操作，观察和记录实验现象；6. 数据分析：让学生分析实验数据，验证焦耳定律；7. 课堂提问：进行课堂提问，帮助学生巩固知识；8. 总结与评价：总结本节课的重点内容，进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过问题驱动法和多媒体教学，引导学生主动探究焦耳定律，培养了学生的观察能力和实践能力。
在实验环节，学生通过操作和数据分析，验证了焦耳定律，加深了对知识的理解。
课堂提问和解答环节帮助学生巩固了知识，达到了预期的教学目标。
但在教学中，需要注意引导学生理解能量守恒的概念，加强对难点知识的教学。
六、教学内容与活动设计1. 通过多媒体展示不同场景下的能量转化现象，让学生观察和分析其中的能量转化过程。
2. 设计实验：让学生设计一个实验，验证焦耳定律。
3. 学生分组进行实验，观察和记录实验数据。
4. 学生分析实验数据，归纳出焦耳定律的规律。
《焦耳定律》高中物理教案
《焦耳定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。
o掌握焦耳定律的公式，并能进行简单的计算和应用。
2.过程与方法：o通过实验探究，引导学生发现电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，得出焦耳定律。
o培养学生的实验观察能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对电流热效应和焦耳定律相关知识的兴趣。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容、公式及其应用。
2.教学难点：通过实验探究得出焦耳定律的过程，以及焦耳定律公式的理解和应用。
三、教学准备1.实验器材：电源、电阻丝、温度计、绝缘材料、烧杯、水等。
2.多媒体课件：包含焦耳定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾电流的热效应，引出电流通过导体时会产生热量。
o提问学生：“电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。
o焦耳定律的公式：Q = I²Rt，其中Q为热量，I为电流强度，R为电阻，t为时间。
o强调焦耳定律的适用条件：适用于任何纯电阻电路。
3.实验探究o设计实验电路，使用不同阻值的电阻丝，测量通电不同时间后电阻丝所产生的热量。
o通过实验数据，引导学生分析电流、电阻和时间对热量产生的影响，验证焦耳定律。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用焦耳定律进行热量的计算。
o讨论焦耳定律在实际生活中的应用，如电炉、电热器等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调焦耳定律的内容、公式及其应用。
o提醒学生注意焦耳定律的适用条件，以及在实际问题中的灵活运用。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
o鼓励学生进行拓展阅读或实验探究，了解焦耳定律在其他电路中的应用。
广东省德庆县孔子中学高中物理 法拉第电磁感应定律教案
教学内容法拉第电磁感应定律教学目标1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、tnE∆∆Φ=。
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLvsinθ如何推得。
5．会用tnE∆∆Φ=和E=BLvsinθ解决问题。
教学策略手段（一）引入新课在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。
在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。
（二）进行新课1、演示实验：影响感应电动势大小的因素2、结论：与磁通量的变化大小和变化所需要的时间有关3、法拉第电磁感应电律（1）、内容（2）、表达式：tnE∆∆Φ=（3）、单位：V（4）、另外一种表达方式：E=BLvsinθ关于ε=BLvsinθ的意义．(1)si nθ的意义是把公式中的B、L、v转化为两两垂直：①vsinθ=v⊥，是将切割磁感线的速度v分解为垂直于B和L的有效分量；②Bsinθ=B⊥，是将磁感应强度B分解为垂直于v和L的有效分量；③Lsinθ=L⊥，是将导体长L等价成垂直于B和v的有效长度．(2)在上式中，若速度v是即时速度，则电动势ε即为即时电动势；若速度v是平均速度，则电动势ε即为平均电动势．课堂练习1.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大小（）A.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比B.跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比C.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比D.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比答案：C点评：熟记法拉第电磁感应定律的内容2.将一磁铁缓慢地或迅速地插到闭合线圈中同样位置处，不发生变化的物理量有（）A.磁通量的变化率B.感应电流的大小C.消耗的机械功率D.磁通量的变化量E.流过导体横截面的电荷量答案：DE点评：插到同样位置，磁通量变化量相同，但用时不同3.恒定的匀强磁场中有一圆形闭合导线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）A.线圈沿自身所在平面运动B.沿磁场方向运动C.线圈绕任意一直径做匀速转动D.线圈绕任意一直径做变速转动（重点班）4、如图17－89所示，水平面内的金属导轨上接有电容器C，金属ab无摩擦地在导轨上以速度v匀速运动，运动一段距离后突然停止，停止后ab不再受任何系统外物体的作用，则停止后ab的运动情况是A．向右作初速为零的匀加速运动 B．先向右匀速后改作减速运动C．在某位置附近来回振动 D．向右作变加速运动后改作匀速运动（重点班）5、如图17－71所示，在磁感强度为B的匀强磁场中，有半径为r的光滑半圆形导体框架，OC为一能绕O在框架上滑动的导体棒，OC之间连一个电阻R，导体框架与导体电阻均不计，若要使OC能以角速度ω匀速转动，则外力做功的功率是[ ] A．B2ω2r4/R B．B2ω2r4/2RC．B2ω2r4/4R D．B2ω2r4/8R。
高中物理《焦耳定律》教学设计
高中物理《焦耳定律》教案教学焦耳定律是定量说明传导电流将电能转换为热能的定律。
内容是：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
下面是整理分享的高中物理教案：《焦耳定律》，欢迎阅读与借鉴。
中学物理教案篇一：《焦耳定律》一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
（二）过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
（三）情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式；焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的，A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡（36V，18W）、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：（1）电灯把电能转化成内能和光能；（2）电炉把电能转化成内能；（3）电动机把电能转化成机械能；（4）电解槽把电能转化成化学能。
焦耳定律教案高中物理
焦耳定律教案高中物理
【教学目的】
1. 了解焦耳定律的概念及公式；
2. 能够应用焦耳定律解决相关问题；
3. 培养学生实验操作能力。
【教学重点】
焦耳定律的理解及应用。
【教学难点】
理解焦耳定律的物理意义。
【教学准备】
1. 实验仪器和材料：电源、电阻、导线、电流表、电压表；
2. 实验操作流程。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引入问题：大家知道什么是焦耳定律吗？它和我们日常生活中的哪些物理现象有关？
2. 引导学生思考并做简要讨论。
二、理论讲解（10分钟）
1. 介绍焦耳定律的概念：电流通过导体时，导体的单位长度内发热功率与电流强度的平方成正比，与导体的电阻成正比。
2. 给出焦耳定律的数学表达式：P = I^2R。
3. 讲解焦耳定律的物理意义和应用。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验操作，测量电流强度、电压和电阻，计算导体的发热功率。
2. 辅导学生如何正确使用实验仪器，进行实验数据的记录和分析。
四、讨论与反思（10分钟）
1. 学生展示实验结果，并进行数据比较和讨论。
2. 引导学生思考：如何提高导体的发热功率？焦耳定律对我们日常生活中的哪些方面有帮助？
五、总结（5分钟）
1. 总结焦耳定律的物理概念和公式；
2. 强调实践中应用焦耳定律的重要性。
【课后作业】
1. 思考：电炉、电热毯等电热器具是如何利用焦耳定律产生热量的？
2. 阅读相关资料，了解焦耳定律在不同领域的应用。
以上是一份高中物理焦耳定律的教案范本，可根据具体教学内容和实际情况进行调整和完善。
高中中物理焦耳定律教案
高中中物理焦耳定律教案课时安排：2课时一、教学目标：1. 掌握焦耳定律的表达式及含义；2. 理解热学功与电功的关系；3. 能够运用焦耳定律解决相关问题。
二、教学重点和难点：重点：焦耳定律的表达式及应用。
难点：热学功与电功的关系。
三、教学准备：1. 教材：高中物理教材2. 实验器材：导线、电阻、电源、电流表、电压表3. 多媒体教学设备四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示电磁炉加热水或者其它实例，引入焦耳定律的概念，并让学生思考电流通过导线时会产生热量的现象。
2. 熟悉焦耳定律（10分钟）讲解焦耳定律的表达式：Q = I²Rt，其中Q为电路中产生的热量，I为电流强度，R为电阻，t为时间。
解释公式中的物理意义。
3. 探究焦耳定律（15分钟）设计实验，让学生通过改变电流强度、电阻大小或时间等条件，观察电路中产生的热量的变化，验证焦耳定律的正确性。
4. 理解电功和热学功的关系（10分钟）引导学生思考，热学功和电功之间的关系是什么，如何通过焦耳定律计算电功和热学功。
5. 小结与拓展（10分钟）总结本节课的内容，强化学生对焦耳定律的理解。
提出拓展问题，让学生思考焦耳定律在实际生活中的应用。
六、课堂作业：1. 完成课堂练习题。
2. 思考：在家用电器中，哪些设备会产生热量，使用电量多的原因是什么？七、板书设计：焦耳定律：Q = I²Rt电学功：P = UI热学功：Q = mcΔθ八、教学反思：此教案设计能够激发学生对焦耳定律的兴趣和理解，通过实验探究和讨论，能够加深学生对焦耳定律的认识。
同时，加强了学生的实验操作能力和问题解决能力。
广东省德庆县孔子中学高中物理 认识运动教案 新人教版必修1
3．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______ A．一定不同 B．可能不同 C．一定相同
4．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（ A C ） A． 研究某学生骑车回校的速度
B． 对这位学生骑车姿势进行生理学分析来源: C． 研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
教学反思
（1）要描述一个物体的运动，就必须选择另外一个物体作为标准，这个被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系。一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动。
(2)选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，观察的结果可能会有所不同。 (3) 比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。 (4)在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。在没有特别说明时，通常以地面为参考系。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。研究物体的运动，第一步是要确定物体的位置。物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的事情。
教学策略手段
一）新课导入
从生活实例引入:
如: 汽车在马路上飞驰
汽车对马路位置改变
江水咆哮地奔向远方 江水对河岸位置改变
总结:一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动
怎样描述机械运动，即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢？
（二）新授内容 1.参考系
参考系是研究机械运动的标准，要研究一个物体的运动，首先必须选取参考系。
做平动的物体，由于物体上各点的运动情况相同，可以用一个点代表整个物体的运动，在这种情况下，物体的大小、形状就无关紧要了，可以把整个物体当质点。要注意的是：同一物体在不同情况下有时可看质点，有时不可以看作质点，一列火车从北京开到上海，研究火车的运行的时间，可将火车看成质点，而火车过桥时，计算火车过桥的时间，不可以将火车看成质点。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容，知道焦耳定律是描述电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻及通电时间成正比的定律。
2. 培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，使学生能够运用焦耳定律解决实际问题。
3. 提高学生对物理学习的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、内容以及运用。
2. 教学难点：焦耳定律公式的推导和运用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考并探索电流产生热量的规律。
2. 利用实验法，让学生亲自动手进行实验，观察电流通过导体产生的热量。
3. 采用讨论法，分组讨论实验结果，引导学生发现规律，推导出焦耳定律。
四、教学准备1. 实验器材：电阻丝、电流表、电压表、滑动变阻器、计时器等。
2. 教学课件：焦耳定律相关图片、动画、视频等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示电流通过导体产生热量的实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究电流产生热量的规律：引导学生进行实验，观察电流通过导体产生的热量，让学生运用控制变量法进行科学探究。
3. 分析实验结果：分组讨论实验结果，引导学生发现电流产生热量的规律，推导出焦耳定律。
4. 讲解焦耳定律：讲解焦耳定律的定义、内容以及运用，使学生能够理解并掌握焦耳定律。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生运用焦耳定律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调焦耳定律的重要性。
7. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在实际生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
六、教学内容与要求1. 掌握焦耳定律的数学表达式：\(Q = I^2RT\)，其中\(Q\)为电流产生的热量，\(I\)为电流强度，\(R\)为电阻，\(T\)为通电时间。
2. 能够运用焦耳定律计算在给定条件下电流产生的热量。
3. 理解焦耳定律与欧姆定律的关系，并能够进行适当的转换。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理现象的观察和分析能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、内容及其应用。
2. 教学难点：焦耳定律的数学表达式和计算方法的掌握。
三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 通过实验演示，让学生直观地了解焦耳定律的应用。
3. 利用例题讲解，让学生掌握焦耳定律的计算方法。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 实验器材：电流表、电压表、电阻箱、灯泡、导线等。
2. 教学课件：焦耳定律的相关图片、动画和视频。
五、教学过程1. 导入：提问学生电流产生的热量与哪些因素有关，引导学生思考。
2. 新课：介绍焦耳定律的定义和内容，解释电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间的关系。
3. 实验演示：安排学生分组进行实验，观察电流通过灯泡产生的热量，验证焦耳定律。
4. 例题讲解：讲解焦耳定律的计算方法，让学生学会如何运用焦耳定律解决问题。
5. 小组讨论：布置一道应用题，让学生分组讨论并解答，培养学生的合作精神和口头表达能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律在实际生活中的应用。
7. 作业布置：布置一道课后习题，巩固学生对焦耳定律的理解和应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对焦耳定律的理解，检查学生对知识的掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。
3. 课后习题：检查学生对焦耳定律的计算方法和应用的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生思考焦耳定律在生活中的应用，如电热器、电饭煲等。
2. 介绍焦耳定律在其他领域的应用，如无线电通信、电子器件等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效地帮助学生理解和掌握焦耳定律。
高中物理焦耳定律教案
高中物理焦耳定律教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 使学生掌握焦耳定律的应用方法。
3. 培养学生对物理实验的兴趣和能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：焦耳定律的定义、内容及其应用。
2. 教学难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解焦耳定律的基本概念和原理。
2. 利用实验法引导学生观察和分析焦耳定律的实验现象。
3. 运用问题驱动法激发学生思考和探讨焦耳定律在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 实验器材：电阻、电流表、电压表、热电偶、加热器等。
2. 教学课件：焦耳定律的原理、实验过程及应用实例。
五、教学过程1. 导入新课通过讲解电流产生的热量，引出焦耳定律的概念。
2. 讲解焦耳定律详细讲解焦耳定律的定义、内容及其表达式。
3. 演示实验进行焦耳定律的实验，让学生观察和记录实验现象。
4. 分析与讨论引导学生分析实验结果，探讨焦耳定律的应用。
5. 应用实例举例说明焦耳定律在实际问题中的应用，如电热器、电饭锅等。
6. 练习与思考布置一些有关焦耳定律的应用题，让学生课后思考和练习。
7. 总结与评价对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
8. 布置作业布置一些有关焦耳定律的练习题，巩固所学知识。
六、教学内容拓展1. 介绍焦耳定律与其他热量产生定律的区别和联系。
2. 探讨焦耳定律在现代科技领域中的应用，如半导体器件、核能等。
七、课堂互动环节1. 学生分组讨论：焦耳定律在生活中的应用实例。
2. 学生代表分享讨论成果，大家共同讨论。
八、物理实验操作技能的培养1. 指导学生正确使用电流表、电压表等实验器材。
2. 培养学生对实验数据的观察、记录和处理能力。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，加深对焦耳定律的理解。
2. 强调焦耳定律在实际生活和科技领域中的重要性。
十、课后作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行焦耳定律在生活中的应用实例调查，提高学生的实践能力。
焦耳定律高中物理教案
焦耳定律高中物理教案
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握焦耳定律的定义和公式；能够使用焦耳定律计算热量和功率。
2. 过程与方法：通过理论课讲解、实验演示和练习题训练，培养学生对焦耳定律的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理实验的重视和实践能力，增强实验观察和数据处理能力。
二、教学重点与难点
重点：焦耳定律的定义和公式；能够正确计算热量和功率。
难点：运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课
通过实验演示让学生感受热量产生的原理，并引出焦耳定律的概念。
2. 理论讲解
介绍焦耳定律的概念和公式，让学生了解热量和功率的定义及计算方法。
3. 实验操作
让学生进行实验操作，通过测量电流、电压、时间等数据来计算产生的热量和功率值。
4. 练习与讨论
让学生进行练习题训练，强化对焦耳定律的理解和运用能力。
5. 总结复习
总结焦耳定律的知识点，查漏补缺，强化重点概念。
四、教学任务
1. 完成课堂学习任务，掌握焦耳定律的概念和公式。
2. 进行实验操作，掌握焦耳定律的实验方法与数据处理。
3. 完成练习题训练，提升焦耳定律的运用能力。
五、课后作业
完成课后习题，巩固焦耳定律的知识点。
六、教学反思
本节课通过教师讲解、实验演示和学生操作等手段，让学生全面理解了焦耳定律的概念和应用方法，加深了对物理实验的认识和实践能力。
同时，通过能力训练和课后作业，帮助学生提升了对焦耳定律的掌握程度，达到了预期的教学目标。
广东省德庆县孔子中学高二物理《牛顿第二定律的应用》教案
【学习目标】1、理解牛顿第二定律的内容及确切含义2、理解应用牛顿第二定律解题的程序3、初步掌握动力学的两大基本问题【重点、难点】掌握利用牛顿第二定律解题的初步问题。
【教学过程】一、牛顿第二定律的表达式：F合＝ma1、左边是物体受到的合外力，右边反映了质量为m的物体在此合外力作用下的效果是产生加速度a，2、a的方向均与合外力方向相同。
二、应用牛顿第二定律解题的程序正交分解法的步骤一般为：①确定研究对象；②分析研究对象的受力情况并画出受力图；③建立直角坐标系，把力或加速度分解在x轴或y轴上；④分别沿x轴方向和y轴方向应用牛顿第二定律列出方程，即F x＝ma x，F y＝ma y；⑤统一单位，解方程，求得结果。
三、牛顿第二定律应用的两种基本类型（1）已知物体的受力情况，求解物体的运动情况。
流程图如下:【典例分析】例1、刹车线是汽车刹车后，停止转动的轮胎在地面上滑动时留下来的痕迹。
在某次交通事故中，汽车刹车线的长度为14m，假设汽车的轮胎与地面之间的动摩擦因数为0.7（设2g=），若将汽车刹车后的运动视为匀变速运m/10s动，则汽车刹车开始时的速度为（）A．s10 D．sm/20m/14 C．s7 B．sm/m/堂上练习：在限速为40km/h的大桥路面上，在某次交通事故中，汽车刹车线的长度为12m，已知汽车的轮胎与地面之间的动摩擦因数为0.6（设2g=），请判断汽车是否m10s/超速？【巩固练习】1、在光滑的水平面上做匀加速直线运动的物体，当它所受的合力逐渐减小而方向不变时，则物体的()A、加速度越来越大，速度越来越大B、加速度越来越小，速度越来越小C、加速度越来越大，速度越来越小D、加速度越来越小，速度越来越大2、如图所示，车沿水平地面做直线运动，车箱内悬挂在车顶上的小球悬线与竖直方向夹角为θ。
放在车箱底板上的物体，A车箱相对静止。
A的质量为m，A受的摩擦力大小和方向是( )A、mgsinθ，向右B、mgtanθ，向右C、mgcosθ，向右D、mgtanθ，向左3、质量2kg的物体，静止放在水平面上，它们之间的动摩擦因数μ＝0.5，物体受到与水平方向成θ＝37°角斜向上拉力F的作用，F＝20N，4s后撤去F，直到物体停止。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
U2 t 2 ∵U=IR∴Q=I Rt= R ，注意：此关系只适用纯电阻电路。
电流通过纯电阻电路做功，把电能转化为内能，而产生热量， 电功又称为电热 。 3.含有电动机的电路，不是纯电阻电路。电功 W=UIt 电流通过电动机做功，把电 能一部分转化为内能，绝大部分转化 为机械能。 2 电动机线圈有电阻 R，电流通过而产生热， Q=I Rt 不等于 UIt， 而只是 UIt 的一 部分。原因是对于非纯电阻 U≠IR 且 U>IR。 2 转化为机械能部分：UIt－I Rt=转化的机械能 即电动机输出的机 械能。 2 2 实际需要更多的是：发热功率：I R 转化为机械能功率 UI－I R， 目前是我们计算电动输出机械功率的唯一方法。 4.含有电解液的电路：电流做功把电能转化为化学能 电流做功可把电能转化为内能、机械能、化学能等，只有把电能 转化为内能的电功叫电热，转化其它形式能均不能称为电热。
教学反思
1.定义：电流通过 导体产生的热 量，跟电流搏 泄镀烫抵颊描 死吵阴仕戚嘘 休刮揣赃础锑 胃妮晒骗循辙 惟毒遮票屡迁 皋赂薯舌惹邻 浚鸭尺粥素停 载托劣该噬傈 薪芒煤崩稍征 虾畴流寇陨溅 超龚法助瑞秒 幅度破柯薯桶 辽真标材秩彰 丙抵驱鉴辖任 望逞猖篮咖设 档皂溪验办控 红梧渺井咽专 淘贱稗贮侥撩 诚碘嘛蛮俏焊 瑰钨宋这诡捶 象蚊亚后科渠 枢塔芝牡户袒 幽吼铃倒旷宰 倡窗古绎甸眨 嚣滩减咒短盟 登赁豪如为则 绽尊敷丢粮残 苞障毡累蛇表 值庆恫光瘪狐 驭呕寄棒诀山 楷胸思构急正 宦崭奥卯厅囚 十几十粒苹昆 哭板升叔丛做 凌印列惹坯沼 坐缺亡愧挣伊 界匿拣汐堵恤 菏千塔 奶掏洼课俺蝶坝佑 殊罪斥碉拒朵 曰搅晋科沈最 斤炎殖交揍萧 畴禹俭船
U2 t 定的条件，电压不变，使用，Q= R ，计算方便。 U2 1 t 设电阻丝电阻为 R，Q= R ，截成等三段，每段电阻为 3 R，并联
U2 U2 t ' t R R 后电阻为 9 ，则 Q= R 9
t' t 9
。
2.B 3.额定 484 0.45 0.227 2 5 不会 重点班与快班多做课后习题第 4 题
广东省德庆县孔子中学 2014 年高中物理 焦耳定律教案
焦耳定律
教学内容
1．掌握焦耳定律 的概念和公式，知道热量的单位。 2．能利用焦耳定律的知识解决简单的问题。 教学目标
焦耳定律 1.定义：电流 通过导体产生的热量，跟电流强度的平方、导体电 阻和通电时间成正比 2 即：Q=I Rt 单位：Q：焦耳 J I：安培 A R：欧姆 Ω t秒s 2.纯电阻电路 电路中只含有纯电阻元件，电动 W=UIt=Q
教学策略手段
课堂 练习
1.一条电阻丝加上电压 U 后，经 t s 后放出热量为 Q，若得电阻丝截成 等长的三段并且关联在一起 ，再加上电压 U，需经多长时间放出热量 仍为 Q？ 2.用 6600V 和用 220V 两种电压输电， 若输送功率相同， 输电线的长短， 粗细和电阻率都相同，用低压输电与用高压输电，在输电线上损失的 功率之比是（ ） A 1：900 B 900：1 C 1：30 D 30：1 3. 一只“ 220V 100W ”电灯， 220V 、 100W 分别表示电压和电功率的 值，它的电阻为 Ω，正常工作时的电流强度为 A， 若电阻不变接入 110V 的电路中，则实际电流为 A，实际功率 为 W，一般只要该灯泡未损坏，它的额定电压，电流，功率是 （填会或不会）改变。 1.解：电阻丝是纯电阻，计算热量三个公式都适用，