小学语文教科书必修选文中的生命教育内容解读以人教版为例任春茂

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语文(心得)之在语文教学中如何体现生命教学

语文论文之在语文教学中如何体现生命教学作者：滕华荣来源：咸丰县第二实验小学生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。

小学语文人教课标版第五组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。

这几篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。

《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

我作文一名语文教师，当读到这一篇篇课文以及弄清楚编者的意图后，我深感自己的责任重大。

近年来，媒体不断报导学生自杀的新闻，对学生进行生命教育势在必行。

如何抓住本组教材对学生进行生命教育呢？经过仔细研读课文内容、教材分析、课文的教学目标、教学重难点以及教材编排的意图后，我是这样进行教学的。

一、借《触摸春天》捕捉生命的奇迹海伦·凯勒曾说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”在这个世界上，谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

我在教学这篇课文时，让学生精读课文后请孩子们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？文中的句子都很美，学生找得最多的是这几句：１、安静的手指悄悄合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

２、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计论文

小学语文人教版第八册第19课《生命生命》教学设计【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0289-02教材简析:本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。

《生命生命》是一篇议论性散文。

作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

设计理念:真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。

读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。

让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。

并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

教学目标:1.掌握生字词,积累妙词佳句。

2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。

3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。

教学课时:第一课时教学过程:(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。

1.创设情境,激发兴趣。

课前导入,老师放>的舞蹈课件。

师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。

生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。

...。

师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。

从社会学角度浅析小学语文课程中的生命教育word精品文档4页

从社会学角度浅析小学语文课程中的生命教育“生命教育”源于华东师范大学叶澜教授的一篇文章《让课堂焕发活力》，她说：“教育是直面人的生命、通过人的生命和为了人的生命的实践活动，是最体现人文关怀的事业。

”一、小学语文课程中的生命教育（一）以课程内容本身为载体的生命教育课程内容来源于社会、生活。

语文课程中具体是通过授受“知识”、传达“观点”来实现社会控制，它往往是在师生以知识为中介而进行的交流中产生的，是一种显性方式。

具体表现如下：1.教材选文，突出生命意识语文教育在培养学生的道德情操和价值观方面的确有着无可比拟的优越性。

旧教材在选文方面，侧重选取政治色彩浓厚、为社会意识形态服务而缺乏起码艺术色彩的文章。

新课改后编者把越来越多的闪耀着人文色彩、彰显着生命意识的美文放入了教材，注重发展学生生命的内在品质和个人素质。

如语文S版四年级下册第11课《小树死因调查报告》、《地震中的父与子》。

2.课后习题，突显生命个体意识以往的教材通常将“思考”和“联系”分为两部分，“思考”注重学生的思维训练，“练习”注重学生的活动。

旧教材过于强调答案，导致“练习”和“思考”分离，进而容易致使学生的思维陷入工具性的怪圈。

新教材的课后思考练习，在引导学生进行自主学习、整体感悟的同时，还强调学生的个体生命体验。

如第六册《翠鸟》。

（二）以教育主体为载体的生命教育授受活动的全过程是由学生和老师两大主体来展开的，他们都是有思想、有头脑活生生的人，因此在活动开展的过程中，二者各自的思想、意识会有很大的分歧，彼此间的碰撞会产生很多“再生课程”。

总之，无论是授受内容，还是授受活动本身，都渗透着某些文化、观念或意识形态，从而对社会控制产生作用。

课程授受是一个课程由“法定知识”到学生实际的“文化心理构成”的转化过程。

二、小学语文课程中生命教育的不足与原因分析（一）与学生的生活实际联系不够教材中选取的课文与学生实际生活联系不够，造成学生面对社会、家庭出现的问题手足无措，甚至用错误、极端的方法去应对，这样就有背于课程的教育目的。

试论小学语文课堂教学中的生命教育

56学子2017.01XUEZI试论小学语文课堂教学中的生命教育庞晓光用生命教育的眼光来衡量，当今教育的弊病显而易见：急功近利，只为应试。

面对这样的情况，我们的教育应该做些什么？小学语文作为人文学科，教材所选的许多文学作品，就是为学生搭建、重建与对人的生命的尊重的教育资源。

小学语文教师应充分重视发挥小学语文教育本来就有的教育功能，用小学语文教材及文学作品中最美好的精神食粮去滋养学生，通过教育让学生生活变化，让教育富含意义。

一、语文课堂生命教育的三个精神维度1.启发学生尊爱生命中国沉重的历史，使我们对生命存在根深蒂固的等级观念，我们文化传统中，确实存在忽视生命个体的因素。

小学语文教师可以借助文本传达这样的思想。

可以用美国诗人惠特曼的诗“我觉得一片草叶的功德不亚于星辰的运行”告诉学生“你的生命历程，或一片草叶的生命历程，一定和创造的玄机密切相关”。

2.引导学生直面命运小学语文教育要为学生建立起第二个精神支柱：成功时，要用温和的眼光看待自己，即使生命已跌到最低点，也要坦然接受，忍受自己的命运，爱自己的命运。

生命中难免有许多残缺的东西存在。

利用小学语文教学资源，鼓励学生从残缺中去寻找、珍惜生命的可爱，勇敢面对生命中的不如意。

3.勉励学生充实自我生命须在追求中和谐发展。

小学语文教学应强调发扬人性光辉，指导学生积极充实自我，把握现在所拥有的一切，透过尊重、关怀、珍惜生命的反思教育，建构一个充满喜乐的内心世界，过好生命中的每一天。

二、语文课堂落实生命教育途径1.建立情感通道，传输生命气息小学语文教育之“育”要关注人的和谐发展，使躯体与精神同步共振，使人的理性与人的感性生命沟通。

小学语文教育要重视打造人的心灵，激励人们用乐观诗意的眼睛看待生活，看待人生理想追求。

但是，小学语文教育的这种作用，需要通过教师情感的熏陶才能发生。

中国人信奉“良药苦口利于病”，殊不知，许多时候，当教师用冷冰冰的权威语言传达“思想”时，学生生命中的爱以及与爱一样高贵的情感往往容易受到伤害。

小学语文课堂中“生命教育”的探索与实践

.
1
生命教育的内涵
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首先
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,
关注生命的完整性
,
就要在教学过程中
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跨班展示
是可以经常采用的方式
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在展示中体现学
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【参考文献 ]
11 ] 孙艳侠 ID 」
淮 . 北 . 差异化管理视角下的中小学班级管理研究
生的不同风采
。
本文主要论述生命教育的
。
内涵及小学语文教育中渗透生命教育的方法
易被忽略的即是生命关怀教育
因此在小学语文课堂
中要渗入生命教育
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就要随着时代的发展更新生命教
一
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生命教育的内涵及其价值取向
尤其是和低段年级的交流
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浅谈生命教育在小学语文教学中的渗透

浅谈生命教育在小学语文教学中的渗透发表时间：2021-01-06T06:50:53.204Z 来源：《素质教育》2021年1月总第367期作者：申春春[导读] 生命教育是在生命活动中进行教育，既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

黑龙江省讷河市同义镇中心学校161343生命教育是在生命活动中进行教育，既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。

加强生命教育、强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容。

教会学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命，这是个大问题，却是我们的教育所长期忽视的。

语文作为人文学科，在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。

关注生命、培养生命意识是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。

作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。

因此，语文教学应当与生命教育有效融合起来，引导学生体验生命，培养学生生命意识，实现语文教学的“生命化”。

一、在阅读教学中渗透生命教育与其它学科相比，语文作为一门人文学科，它提供的教育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。

翻开一本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。

因此，要抓住教材中大量直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文进行教育。

在教学《触摸春天》一文时，引导学生说：“文中的安静虽然是个盲童，但她竟然能拢住一只蝴蝶。

是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”《独坐敬亭山》教学中，引导学生从李白身上的那种饱尝了人间辛酸的滋味，在失意痛苦之时不放弃自我、在山水间寻求人生快意的豪情，体会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇气，以此来完成一次生命教育与语文教学的融合，通过学习古人的精神，帮助学生从小培养珍爱生命、坚忍不拔的精神。

《地震中的父与子》，这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。

小学语文教学与生命教育

小学语文教学与生命教育作者：代芹来源：《文理导航》2019年第24期生命教育不仅仅局限于生命本身，还囊括了许多与生命息息相关的内容，如为人处世、待人接物、爱护自然等行为，再如真诚、乐观、勇敢等精神。

本文主要阐述了语文教学需要“唤醒”生命意识的原因，分析了将生命教育渗透于小学语文教学的策略与方法。

1.语文教学需要“唤醒”生命意识就三维目标而言，培养孩子的情感态度与价值观是重要的教学目标之一，由此可见，隶属于价值观范畴的生命意识是需要通过教育来强化的，且早已被纳为语文教学的重中之重。

语文教学需要“唤醒”生命意识，主要可从以下几点进行剖析：首先，语文属于人文类学科，生命意识这一人文精神是语文课堂中不可或缺的重要元素，可以为语文课堂增添生机与活力;其次，语文教学的目的不仅仅局限于提升学生的基础语文能力，还在于培养学生的感知能力、理解领悟能力，而“生命”话题则是一个很好的素材，可以引导学生收获更多的感悟;与此同时，21世纪这个新时代需要“唤醒”生命意识，其原因在于现实生活中太多的青少年缺乏人生目标，始终处于迷茫的生活状态，甚至认为活着毫无意义，而选择轻易地放弃自我的生命，这造成了严重不良的社会影响，这一状况需要得到及时改善;此外，生命是值得我们思考与探究的永恒话题，不仅是语文教学，其他学科的教学也应该积极地拓展至“生命”话题，培养学生的生命意识，引导学生以独特的视角看待生命、生活、整个世界以及身边的人，从而收获正确的生活态度与精神。

2.小學语文教学中的生命教育渗透2.1让学生追寻生命的本真当人们一提到“生命”二字，首先联想到的词便是“活着”，其原因在于生命的本真在于有意义地活着，至于何为有意义，则受我们所处的生活环境、所从事的工作以及所接触的人等多方因素的影响，但最终都取决于我们是否挖掘了自我价值，是否充分地发挥了自我价值，为社会的美好贡献出了一份小小的力量。

换而言之，教师需要通过语文教学引导学生领悟一个道理：生命非常短暂且珍贵，因此，我们不应将时间浪费在等待这件事上，而应该通过自身努力，主动去争取我们渴望得到的东西;当然，在争取的过程中，我们可能会面临各种各样的挑战，也可能会面临失败，但是，在争取的过程中所收获的东西往往比结果更重要。

透过“语文”看“生命”——探讨小学语文教学中的生命教育

小学教育2019 年 3 月62透过“语文”看“生命”——探讨小学语文教学中的生命教育陈彩芬（江西省景德镇市浮梁县第一小学　江西浮梁　333400）摘　要：生命教育就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，从而提高学生的生存技能和生命质量。

在小学语文教学中渗透生命教育，是为了促使学生健康的成长，更好的发展，获得生命体验，拥有健康人生。

本文针对小学语文教学中的生命教育渗透措施进行了详细分析。

关键词：小学语文教学　生命教育引言在小学语文教学中渗透生命教育，要着力培养学生的生命安全、生命关怀的意识和技能，培养学生生命成长的反思能力、生命意义和价值的探索精神，建立个体生命与自我的和谐关系。

一、紧抓语文教材中的生命教育题材认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的目的，这是从生理、心理和理论三个层面关怀学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，走好人生的每一步，促使学生健康成长。

在小学语文教材中，包含着很多关于生命教育的题材，因此要做好生命教育，教师就要紧抓语文教材中的生命教育题材。

通过语文知识的阅读理解，让学生解读生命的含义，领悟生命的意义，树立正确的生命观。

因此在课堂教学中，教师还要采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，促使学生积极主动参与到课堂学习中。

通过学习，不仅能够获得更多的知识，还能够获得更多的生命感悟。

教师在今后生命教育时，要积极借助多媒体教学资源，通过教学情境的创设，让学生真实的去体会生命。

例如教师在教授《小英雄雨来》时，教师可以通过教学情境的创设，将学生快速带入到学习状态，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

如在抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。

他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸的鬼子鬼哭狼嚎。

以后，他的其他的孩子一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？通过文章的学习，为学生渗透生命教育，提高学生的语文综合素养。

浅析小学语文教学中的生命教育

浅析小学语文教学中的生命教育作者：张慧来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第02期摘要：课程思政强调，对学生进行精神人文方面的教育，特别是生命教育要积极地贯彻执行在小学语文的教学中，要让学生们懂得珍爱生命，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，所以，小学语文教师有意识地进行生命教育，发挥语文学科自身的优势，让生命教育非常自然地融合到学科的教学中来。

关键词：小学语文；生命教育；语文教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）01-0116接受语文教学的渠道，对学生进行全面综合的教育，特别是要对他们进行生命教育，让他们在人文精神方面懂得对生命的敬畏。

语文作为一门语言学科，是学生学习其他学科的基础，也是发展学生语言表达能力与综合能力的重要媒介，其具有较强的综合性与文化性，在一定程度上影响着小学生今后的成长与发展方向。

在新课程标准背景下，开展语文教学要尊重学生的主体性，要考虑到他们今后成长发展过程中可能面对哪些问题，他们在适应社会的过程中，怎样才能保持自己的个性，也能更好地融入社会。

语文教师要引导学生们关注生命状态，能够尊重个人的生命，也能够尊重他人的生命。

对生命的敬畏感珍爱感，让人和自然和谐的相处，让自己与他人和谐的相处，所以，生命教育活动是对学生进行综合素质教育的重要组成部分。

笔者认为，教师要有意识地进行生命教育活动，结合语文教学的具体特点，我们可以从以下的这些方面开展生命教育。

一、深入研究教材挖掘教材中的生命教育资源将生命教育渗透到语文教学活动中，要有所依据，也要有所依托，所以，教材就是我们开展生命教育活动的主要依据和依托。

要深入挖掘教材中的生命教育的资源，让学生们在学习基础的语言文字知识的同时，接受生命教育的引导和启发。

每一篇课文，我们可以对学生进行哪些方面的教育和引导都可以抓住不同的侧面来进行选择好教育的角度，通过语言以及其他直观的方式给学生提供更多的启发和引导，让学生们总结探索自己对于生命现象的认识。

如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”

基础教育·小学２０２１年第１期085在新课程改革全面深化的背景下，对于小学语文教学中学生综合素质的培养提出了更高的要求。

激发学生的生命意识，培养学生正确的生命观，促进学生身心健康发展，这是小学语文教学中的重要任务，同时也是培养学生综合素质的必然要求。

部编版小学语文教材中融入了很多“生命教育”的内容，充分发掘这些内容，并在教学实践中渗透生命教育理念，对于学生身心健康发展具有重大意义。

1 “生命教育”的概念及作用1.1 “生命教育”的概念人的生命具有生物属性和社会属性，因此，人在满足生存的基础上，还在不断试图去探寻生命的意义和价值。

因此，从狭义层面，我们可以这样对“生命教育”进行理解“生命教育就是对一切生命本身的关注，其中既包括人类自身的生命，也包括各种自然生命。

”而从广义上，我们可以这样对“生命教育”进行理解“生命教育在关注生命本身存在的基础上，更加注重对生存能力和生命质量的提升。

”1.2 “生命教育”的作用青少年是我国未来社会建设的接班人，对青少年开展“生命教育”意义重大，具体表现为以下两个方面：一是青少年面临着新的环境和挑战。

在社会经济和科学技术的高速发展下，给青少年提供了优越的生活和学习环境，但也极大的扩大的青少年的竞争范围，加大了青少年的心理压力；二是青少年正处于身心发展的关键时期，他们在成长的过程中会遇到各种困惑，如果没能得到及时的指导，则有可能会发展成严重的心理问题。

这些问题的存在都会对青少年的思想造成巨大的压力，导致部分青少年开始他们对自己的生命或其他生命产生质疑，甚至还会对生命失去信心，出现轻视生命、残害生命等现象。

为了帮助青少年形成正确的生命观，促进他们身心健康发展，加强对他们的“生命教育”是非常必要的。

2 利用部编版小学语文教材开展“生命教育”的策略2.1 开展自然教育，培养学生正确的生命观在“生命教育”理念中强调对尊重生命，这里的生命即包括对人生命本身的尊重，同时也包括对周边环境中其他生命的尊重。

浅析小学语文教学中的生命教育

浅析小学语文教学中的生命教育作者：杨伟来源：《课外语文·下》2017年第09期【摘要】培养小学生的生命意识是小学教学的重要内容。

小学语文课是培养小学生生命意识的最主要一门课程，现在小学语文教材中的很多内容都蕴含了生命教学。

本文主要探讨了如何在小学语文教学中渗透生命教学。

【关键词】小学语文；教学中的生命教育【中图分类号】G63 【文献标识码】A小学语文课堂中的生命教学就是在进行小学语文教学的过程中，抓住教材内容，适时渗透生命教育。

灵活运用多种教学形式，让小学生知道生命的重要意义。

近几年来，经常在报纸上看到学生自残、自杀、伤人、杀人等现象，以至于小学生中也有了类似事件的发生，令人对生命的不幸唏嘘不已，更多是对生命教育的叹息，从而引起了人们对生命教育的关注。

本文主要对小学语文教学中如何融入生命教学进行了探讨，提出了一些浅显的建议。

一、生命教育的缺失（一）环境恶化随着国家综合实力的不断提高，人们的物质生活水平也有了很大的改变，但精神文明方面却没有得到同步发展，尤其是对生命的意识变得逐渐淡薄，这是受到社会负面思想的侵袭。

然而，在儿童和青少年身上也经常出现淡薄生命的现象，使得学生缺乏责任感和宽容度，对人生的意义和价值的理解并不深入。

因此，在他们面对生活中的困难和挫折时，就很容易出现偏执的想法和极端的行为。

（二）资源缺乏小学语文教材中很多课文都融入了对生命教学的内容，但是很多教师在教学过程中忽视这一点，语文课本受到应试教育的影响颇深，教师在教学过程中一味追求分数，唯分数论。

（三）教学缺乏语文教学具有浓厚的人文精神，在富民、育人、促进人的生命教育方面是不可替代的。

因此，教师应重视学生的生命意识，帮助学生树立对生命意识的认识。

但令人遗憾的是，它常常会受到功利主义的驱使，从而忽略对学生的思维方式、道德意识、意志品质等生活特征方面的教育。

二、小学语文教学生命化教育（一）通过阅读参透生命化教育在小学语文阅读过程中，不应该仅仅就文章而读文章，而学文章，更应该透过文章来理解作者的思想和生命的意义，用他们的人生观和价值观影响学生。

在小学语文教学中渗透生命教育

在小学语文教学中渗透生命教育作者：李春萍来源：《内蒙古教育·理论研究版》2008年第11期2008年四川汶川大地震中，一些正值花季的孩子永远地沉睡了，但在同一场灾难中，被称为“史上最牛校长”所在的四川桑枣中学所有师生都幸免于难，这一奇迹完全得益于该校不懈的“生命教育”。

这，让我们触动、让我们思考，生命不存，谈何教育！《上海市中小学生命教育指导纲要》对生命教育是这样定义的：“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

”让小学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教育的一大重要内容。

作为语文教师，有责任、有义务培养身心健康的学生，帮助他们树立正确的生命观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观的态度面对生活。

在小学语文教学中我觉得可以从以下几点入手：一、在阅读教学中培养生命意识在我们的语文教材中，许多课文都不同程度的含有对生命的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”，我们语文教师要紧紧抓住这些极好的生命教育的题材，引导学生通过阅读教学，解读文本，解读生命，领悟生命的意义，树立正确的生命观。

（一）解读文本，树立正确的生命观。

珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。

在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生生命意识。

如人教版四年级下册《触摸春天》一文可抓住文章的句子对学生进行生命教育。

文章中写道：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。

“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。

这句话是课文的重点句子。

从文中主人公“安静”的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

小学语文教科书（必修）选文中的生命教育内容解读——以人教版为例

教育的主体是学生,学生作为一个独立的个体是“自然人”和“社会人”的综合,因此,作为教书育人的教育从根本上来说应以育人为主.但长期以来在应试教育的冲击下,现实的教育逐步忘却了神圣的使命,分数至上的思想,升学指挥棒的压力造成了一大批“高智商,低情商”的“冷漠人”.从“虐兔女”视频到“我爸是李刚”再到“药家鑫事件”让人们在震惊之余不仅要问:“是什么造成了人们如此的漠视生命?“归根结底教育负有不可推卸的责任.令我们欣慰的是新课改将学生情感的培养作为了教育的重点,教育正朝着越来越人性化的方向发展,作为教育基点的生命教育也开始逐步受到人们的关注.1选择小学语文教科书的意义从查阅的相关文献来看,理论界对生命教育进行了大量的研究,这些研究多集中于青年,而对儿童生命教育的研究相对较少.儿童作为人生的奠基阶段,儿童期所受的教育在很大程度上决定了儿童未来的走向.并且相比较国外而言,我国的生命教育起步较晚,有关生命教育的内容更多的是渗透在各种学科之中.从整个小学阶段来看在有关语文、思想品德等课程中都有关于生命教育的内容,尤其是语文课程作为小学必修的主课之一,更是承载着进行生命教育的重要任务,因此,本文选取了具有代表性的人教版的小学语文教科书中的选文作为研究对象,对选文中有关生命教育的内容进行解读.2小学语文教科书选文中的生命教育内容小学语文教科书(必修)选文中提供了进行生命教育的丰富资源.归纳起来有以下几点:2.1感恩教育“滴水之恩,当涌泉相报”这句古训时时刻刻提醒着我们应该做一个懂得感恩的人,感恩让我们变得“有血有肉”,感恩让我们从呆板的智能机器变成了活生生的人.对别人的付出心怀感恩是在理所当然不过的事情,然而在当今社会,“6+1”的家庭结构模式造就了一大批不懂得感恩的“小皇帝”、“小公主”.如何让这些“小皇帝”、“小公主”学会感恩就成了教育的一个必然任务.一年级课文《借生日》讲述了小朋友小云在生日当天收到妈妈送的生日礼物———一只小熊,而将礼物转送给妈妈的故事.孩子一句稚嫩的话语“妈妈,这个布熊是我送您的生日礼物.您总是忘了自己的生日,今天我把生日送给您.”在感动妈妈的同时也让更多的孩子明白了感恩父母.《吃水不忘挖井人》通过简短的篇幅告诉了孩子一个纯朴的道理“当在享受别人恩惠的同时别忘记别人的恩情.”《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》四篇文章让学生们懂得当得到别人关爱的时候,应能体会到别人付出的辛劳,学会用一颗感恩之心去对待他人.在即将告别母校,跨入新的学校,开始新的学习生活时,语文教材又给学生们提供了一系列的感恩素材.《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《忘不了的笑声》等课文,让学生在点滴回忆之中懂得了感谢老师的培育之恩.从小学语文课的整个选文来看,感恩对象主要是父母和老师,这是由于小学孩子年龄较小,社会经验相对欠缺,因此,对他们的教育应从身边熟悉小学语文教科书(必修)选文中的生命教育内容解读———以人教版为例任春茂(遵义师范学院,贵州遵义563002)摘要:生命教育作为一种“全人”教育,是顺应时代要求,符合教育本质的.我国生命教育研究起步较晚,还未形成系统的生命教育课程,有关生命教育的内容更多的是渗透在各种科目之中.语文作为小学生的必修科目,其间渗透了大量有关生命教育的内容.概括起来主要有感恩教育、品德教育、挫折教育等.关键词:生命教育;小学;语文中图分类号:G412文献标识码:A文章编号:1673-260X (2012)01-0222-02Vo l.28No .1J an.2012第28卷第1期(下)2012年1月赤峰学院学报(自然科学版)J ournal o f ChifengUniversity (Natural S cience Editio n )２２２--的人和事展开,从对父母、教师的感恩推及到对他人和整个社会的感恩.2.2品德教育经常听见这样一句话:“一个没有道德的人远比一个没有知识的人可怕.”现实生活中人性的冷漠通常让人不寒而栗.在这个高速信息化的时代,人与人之间的联系越来越方便,越来越紧密,林立的高楼、便利的交通、快捷的通讯使人与人之间的距离变得越来越近,但人与人之间却变得越来越陌生.人们在忙碌中忘记了交流、在奔波中忘记了关心、在竞争中忘记了合作.而有效的改变这一现状的途径之一就是实施品德教育.通过品德教育让学生学会关心,学会尊重,学会宽容、学会与人相处.从对整个文本的分析来看,涉及到品德教育的课文在所有选文中占据了极其重要的地位.小学语文课中涉及到的品德概括起来主要包括关爱、尊重、诚信、公平和责任等几个方面,如表1.1所示.2.3挫折教育社会的激烈竞争和复杂多变使得很多在父母精心呵护下长大的孩子在进入社会后变得无所适从,及个别的孩子在这种慌乱的状态中选择了轻生.在我国随着物质生活的不断丰富及独生子女的增加,在孩子中“衣来伸手,饭来张口”的现象变得更加的严重,大学生因缺少独立生活能力而退学回家的现象屡见报端;初高中阶段父母辞掉工作陪读的现象已见怪不怪.正是由于父母这样的过度保护,使得更多的孩子无法面对挫折和失败.为了有效的改变这种状况,提升生命质量的挫折教育开始受到人们的关注.挫折教育兴起于美国,其教育的核心在于培养孩子一种内在的自信和乐观,使孩子能独立的面对挫折,解决问题,能够独立的生活.[1]教育的目的在于让孩子体验到幸福和快乐,但由于苦难(痛苦)之于人生之不可避免,正如陶行知所说的一样:“人生是患难与欢乐所织成.追求真理的人以与患难搏斗为乐……人生与患难有不解之缘.患难给有志者以战斗之情绪与战胜之智慧.”[2]因此,要真正获得幸福,教育还必须正视人的苦难,提高学生的抗挫能力.[3]在小学语文教科书中,也有部分内容涉及到挫折和苦难.《花的勇气》让人明白无论你多么弱小,无论遇到什么挫折,只要有勇气面对就会有希望,勇敢面对一切风雨,定会迎来五彩斑斓的世界.《桃花心木》通过“我”与种树人的交谈让“我”明白了人和树一样,在不确定的环境中生活的人,能比较经得起生活的考验,能努力生长显示出勃勃生机.正如文中所说的一样“在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了.”《顶碗少年》让人明白了逆境中一个淡淡的微笑,一个轻轻的抚摸,一句关切的话语都会让一个生命创造奇迹.当顶碗少年一次又一次失败时,他没有放弃,仍是面带微笑的继续,他的这种乐观、这种坚持不仅感染了在场的各位观众,也深深的感染了每一位读者.纵观整个小学语文教材,涉及到的生命教育内容非常广泛,除了上面的感恩教育、品德教育和挫折教育外还包括生存教育、健康教育等.在我国有关生命教育的研究还处于起步阶段,还未形成系统的、单独的生命教育课程,因此,教师必须善于抓住其它课程中有关生命教育的内容对学生进行有关生命的教育,让学生学会珍惜生命、热爱生命、善待生命,促进学生健康、快乐的成长.———————————————————参考文献:〔1〕袁缘.美国中小学生命教育初探[D].河南大学, 2007(05):42.〔2〕陶行知文集(修订本)[M].南京:江苏教育出版社, 1997.〔3〕刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].湖南师范大学社会科学学报,2000(05):65-72.品德教育内容举例关爱《跨越海峡的生命桥》记述了海峡两岸骨肉同胞全力救助患严重白血病的小钱的生命的故事。

小学语文教学中的生命教育

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学语文教学中的生命教育小学语文教学中的生命教育作者/卢军什么是生命教育？生命教育是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。

在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。

那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？一、正确认识生命教育的内涵生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。

语文教学，无论是文本，还是学生、教师，都是最富生命意义的，因此最能也最应该张扬学生的生命意识，从而使生本教学得以最大程度的实现与完善。

语文可以看成是学生生命的“营养”，语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。

构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感，那么语文教学就要研究生命与生命之间，生命与知识、能力、情感之间的必然联系。

用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。

俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。

小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。

但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。

语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。

二、积极构建融洽的师生关系创造和谐的课堂气氛主要在教师，这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。

用师爱调动学生。

在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起头来，这是师生情感交流成功与否的关键。

小学语文_生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教案【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。

因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。

尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。

不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

【教学目标】1.通过多种方式正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.充分阅读文本，理解“生命是什么？”以及含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

3.懂得珍爱生命，尊重生命，敬畏生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，以及由浅入深地理解“生命是什么？”通过抓关键字和词、结合上下文、联系生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，敬畏生命，实现自身的人生价值。

【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，以及作者的思考：“生命是什么呢？”并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

【教学过程】一、情境导入，师生对话1.同学们，上课之前，我们来先来看段影片，请看大屏幕。

（播放种子发芽视频）导入语：“一粒种子破土而出，虽单薄柔弱却用尽全力，一点点一点点地挣脱压在它身上的束缚，终于破土而出，用自己的力量诠释对生命的渴望！今天让我们走进杏林子的一篇文章《生命生命》”。