初级中学一模质量分析会发言稿.doc

初级中学一模质量分析会发言稿尊敬的各位领导:xx镇初级中学一直坚持务本求实、追求卓越的工作作风，认真落实各上级领导的各项工作要求，全校教职工+凝心聚力，开拓进取，教育教学质量实现连年跨越，各级成绩基本均衡稳步提升。

现将我校一轮复习存在的问题和二轮复习计划汇报如下，敬请各位领导批评指正。

一、一轮复习存在的问题（一）教师方面1、集体备课和课堂教学待改进。

缺乏集体备课的时效性，选题、组题的典型性，作业批阅的及时性，个性指导的针对性；课堂教学方面，部分教师还存在重资料轻课本、重题目轻知识、重训练轻落实的问题。

2、课标试题研究力度不够。

教师对中考试题及课标、双向细目表的研究力度不够，平时对学生学习规范性强调的多，相对落实的较少，检查力度不够。

缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力。

3、教师与学生的交流较少，学情研究不到位。

没有很好地了解学生的真实水平以及不同学生的不同需求。

对学困生重视不够，没有更早采取果断措施，让他们进行音、体、美专业训练，现在部分学生训练成绩不佳。

4、对尖子生的培养措施还不够完善。

对优生促尖措施的有效性和指导性不够，缺乏足够的耐心和信心。

尖子生的薄弱学科没有从根本上解决，导致部分尖子生成绩提升空间小。

工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中容易错失发展机遇。

5、部分教师复习倦怠，手段单一。

出现复习的疲劳和工作倦怠，有效调节的手段不多，甚至没有。

教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。

（二）学生方面1、“双基”不扎实，平时没有落实学习要求。

比如，数学学科不会用正确的符号或字母表示已知条件；一些基础性的东西，必背的没有真的背下来；该掌握的没有真的掌握，有的题是教师反复强调还是出现错误。

基本概念理解不到位，学生计算准确度不够，计算能力比较差。

演算类的试题不能计算完整，或计算结果出错。

对于复杂计算部分，同学立马放弃，同时知识迁移能力差，不会举一反三。

2、审题不仔细，没有养成“慢审题，快答题”的好习惯。

盲目作答，有些考生拿到试题，草草读一遍，还没有完全读懂试题内容就着急做题。

由于找不出或找不全试题设置情境中的关键词，造成再现知识时的失误和缺漏点。

语言表达不完整和不清晰，答题不规范，步骤存在瑕疵。

比如物理、化学学科平时不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理的写出，造成失分较多。

不会用书面语言进行答题，答题缺乏专业指导用语。

有的学生不能按要求代入数据和单位进行运算，出现单位换算错误及计算的错误，有的学生书写潦草，涂改随便，评卷教师看不清难给分。

3、学习方法、应试方法不恰当、复习效果较差。

细节方面的知识掌握得很粗略，不能合理地分配学习时间，考试时间分配不均衡，应试技巧差，拿分策略欠佳，关注一题得失，没有全局整卷观念，顾此失彼。

用惯性思维去解题。

考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响，解题时思考问题比较偏面，易受前概念干扰，导致解题出现偏差。

4、学生的自我管理、约束能力较弱。

学习的自觉性和内在动力不强，时间效率不对等，盲目复习，缺乏冲击大目标的决心和信心，持之以恒的干劲不足。

二、二轮复习的计划和注意事项针对一轮复习出现的问题，学校经过反复探讨，决定通过以下面弥补不足，力争二轮复习高效突破。

（一）、目标引领，捆绑评价，为教学助力早在去年暑假期间，学校结合本届学生的综合现状，对照上一年中考情况，确定了本届初三的奋斗目标。

目标分为基础目标、红旗目标两个层次。

结合xx市划定的各科成绩基准线、各分数段指标数等目标，将目标与数据想结合，将“二级目标”分解到班级、学科、教师个人。

通过召开各个层面的专题会议、年级学生誓师会、教师誓师会，班级教导会，来分析学生状况，研究分类推进策略。

实施“导师制”，促优拔尖、促中争先、促差提升；让老师们心领目标，达成共识，理清现实与目标之间存在的差距，找到攻坚破难的策略；级部、班级、教师荣誉获得、绩效考核捆绑评价，一荣俱荣，一损俱损，在目标引领下，心往一处想、劲往一处使，确保今年“二级目标”实现。

（二）、精准分层，分类增值，让整体提升尖子生按“点”实行三级承包到人，培养精英学生。

学校将全市前50名的9名同学实行校长—级部主任—班主任三级承包，凡是大型考试，每次都召开分析会，具体到科目，具体到哪一分不该失，分析出具体的原因。

针对尖子生的薄弱学科，级部采取跟进式管理、定期与不定期调度、研讨等形式，促进尖子生薄弱学科的转化提升。

良好生按“线”推进，侧重“瘸腿”学科提升。

对于良好生，参考教研室下发的优秀段各科基准线，解决其“瘸腿”学科，进行学科专项辅导和专项训练，提高学生自信心。

及格生按“面”扶持，“稳、留”保底。

对于能够上普高的学生，学校在“扶”字上做文章，扬长补弱，发挥学生优势学科的优势，减轻弱势学科的影响，采取“降低教学要求、放慢教学节奏、狠抓基础落实、挖掘非智力因素、加强个别指导”的策略，抓好学困生的转化工作。

另一方面，针对职高目标生，学校要求年级老师不歧视、多交流，留住此类学生，渗透职业规划，防止辍学。

（三）、反思得失，查漏补缺，让智慧共享二轮复习前，要客观地对“一模”各科试卷进行分析，认真查漏补缺，进行全方位的剖析。

看看究竟哪些题失了分，弄清失分原因。

比如，失分试题是基本知识没掌握好，思维能力跟不上，还是学习态度不端正，审题不仔细，或者是学习方法、学习习惯不好。

教师弥补在学生“一模”中暴露的缺陷时，应注意基础知识的内在联系与知识的前后迁移，打破章节的限制，完善并梳理学科知识结构，找出知识点之间的内在联系，做好针对性的补救。

二轮复习时，以专题复习为手段，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合化，使复习具有系统性。

（四）、抓好规划，力求高效，让备考从容规划好时间，规划好课程，指导学生学会舍弃、学会选择、统筹考虑时间分配，把课堂时间还给学生。

课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。

着力理顺两个“时间比例”关系。

第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。

告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。

其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。

越临近中考，越不宜千篇一律、控制过死，应该把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。

同时我校初三年级编写《中考考试规范》，对学生从做题程序、审题要领、书写规范、熟练各科答题纸的使用等方面严格要求，规范训练。

最后一周，一是督促学生疏理卷子，同时进行考前限时训练，保持热身，回归课本，把基础知识点等再巩固一遍；二是精心编印“中考明白纸”，每天干什么，怎么干，让学生和老师都非常清楚。

（五）、四轮驱动，训练能力，固强生之策我们强调复习将动笔进行到底——牢固。

在动笔的过程中，提高学生注意力，提升效率，使知识落地生根，避免眼高手低。

将书写进行到底——规范。

继续通过优秀试卷展等方式，让学生认识到规范书写与其说是一种能力，不如说是一种态度。

将运算进行到底——准确。

引导学生耐心算，强调数理化老师协力管，使学生喜欢运算，算得快，算得准。

将审题进行到底——精密。

教学中，强调学生留足时间思考，留足空间交流。

审得准，思维周密，严防陷阱；想得全，精选解法，细化顺序。

（六）、精选习题，仿真训练，让练习实战要求教师以“选题要精细，密度要适当，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。

教师选习题要有梯度，从训练中提高应用能力。

教师讲评要重实效，不就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。

注重一题多解，举一反三，增强复习的有效性。

（七）、落实四点，考点过关，让备考无憾“二轮”复习时，要有序开展基本考点的逐一过关。

1、理清考点。

对各学科《课程标准》中所列考点着重理解分析，将易混淆的概念、规律加强对比、区分，逐个过关。

2、关注热点。

教师要分析每年中考命题的必考点，这些必考点也就是中考命题的热点；其次要留心冷点，不要因为疏忽造成无谓的失分。

3、解决拉分点。

适当选择一些拉分题进行针对性复习，做到有备无患。

4、留意盲点。

盲点就是一些学科复习中容易边缘化的一些基本考点知识。

二轮复习中对于一些容易陷入盲点的考点适当关注，进行集中复习。

（八）、五措并举，坚持到底，让常规支撑1、坚持处理好讲解和训练的关系。

“二轮”复习的重点是应坚持把讲和练有机地结合起来。

既要通过“练”巩固知识，又要通过“练”总结方法、规律，不断培养学生思维能力。

2、坚持对试题进行归类复习，不盲目重复性做题。

针对薄弱点进行有针对性的训练，适量做题，不重复训练。

3、坚持解题速度、准确率相辅相成。

规定时间，做对题目，才算有效。

适当安排一些限时解题的训练，重点解决“会而不得分”的问题。

4、坚持审题训练，规避无谓失分。

平时练习过程中要、养成独立做题和思考的习惯。

还要“咬文嚼字”，排除干扰信息，把握关键信息。

5、坚持提高试卷讲评科学性。

能透过数据分析，查找知识点的缺漏；引导学生对试题的解题过程和结果的再思考、再训练；对试题进行情境和数量改造。

（九）、家校共育，心理疏导，让潜能激发。

优秀学生之间角逐，不仅是知识的对垒，更是心态的较量，有优秀的成绩，未必有优秀的心态。

教师要多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，帮助学生确定合理目标，积极进行心理干预。

中考是考学生，同时也是考家长。

对于许多考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心态中考。

班主任及时与某些家长取得联系，把特殊学生的相关情况反馈给家长，让家长了解自己孩子的实际情况，通过家长来介入孩子的学习，帮助学生树立信心、缓解心理压力，给孩子创设一个良好的环境。

引导家长关心孩子学习，在饮食、体育等方面陪孩子冲刺，做好后勤保障和监督工作。

一模后，学校重点引导职业类目标学生家长，积极面对现实，转变思想，给孩子找一条适合自己的出路。

6月份，引导家长做好学生心理疏导，以良好的家庭氛围迎接中考。

拓宽育人渠道，形成家校共育的合力。

（十）加强对复习课、练习课与讲评课的课例打磨与研究，提高课堂复习与测试的有效性。

依据学科特点，构建出符合本学科特点的复习备考模式。

复习课提倡复习教学内容的问题化、专题化和主题化。

练习课讲究“基础入手、分类精选、规范严格”的原则。

讲评课采取“课前教师仔细磨卷，课中师生合作、教学相长”的原则，剖析错源，精选习题，实行跟进式二次训练，消除失分点。

（十一）区域协作，整体推进。

按计划继续推进区域内“联盟学校”进一步交流提高，继续推进校际联考与片区教研，通过联盟平台，分工合作，精研各单元考点类型、命题重点，以及下一步的命题方向等。

继续加大联盟学校联考、统阅、统分析的次数，以活动刺激学生的拼搏意识。